華圖習(xí)題答案

教育綜合精選習(xí)題教師事業(yè)部教育學(xué)答案第一章教育與教育學(xué)二、填空題1.學(xué)校2.教育者3.勞動起源說4.目的5.雅典6.《論語》《中庸》7.康德8.鄉(xiāng)學(xué)9.裴斯泰洛齊10.亞里士多德11.凱洛夫、《教育學(xué)》12.班級授課制三、判斷題1~5√√×××6~10××√√×第二章教育與社會發(fā)展二、填空題1.非正式性2.受教育3.社會生產(chǎn)力4.教育5.精神6.相對獨(dú)立性三、判斷題1~5√××√×6~10×√×√第三章教育與個人發(fā)展二、填空1.遺傳2.成熟機(jī)制3.主導(dǎo)4.基因復(fù)制5.順序性6.最近發(fā)展區(qū)維果茨基7.階段性8.弗洛伊德9.獨(dú)立自主三、判斷題1~5√×√√×6~8×√×第四章教育目的二、填空題1.教育目的2.教育者3.培養(yǎng)目標(biāo)4.社會本位論5.認(rèn)知情感6.人格特征三、判斷題1~5××××√6~10×××√√11~15××√××第五章學(xué)校教育制度二、填空題1.分支型2.英國3.伊里奇4.壬子癸丑壬戌5.強(qiáng)制性、免費(fèi)性6.義務(wù)教育三、判斷題1~5√××√×6~10××√√×11~13√√第六章教師與學(xué)生二、填空題1.多樣化2.專業(yè)素養(yǎng)3.心理相容4.復(fù)雜性5.專制型6.教學(xué)行為7.向師性8.師生關(guān)系9.教師學(xué)生10.創(chuàng)造性三、判斷題1~5√×√××6~11×√××××四、案例分析題1.新課改下的教師觀教師角色轉(zhuǎn)變中，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料1中的教師甲對未答出問題的學(xué)生態(tài)度不良，沒有做到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。材料2中的教師乙做得不夠好，希望其他學(xué)生來幫助回答。材料3中的教師丙的行為符合了新課改中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的要求。教師丙在學(xué)生無法回答問題時，能夠積極的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生答出一部分答案，并且對學(xué)生進(jìn)行了積極性的評價。2.新課改中的教師觀，在行為上，在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長，材料1中的老師沒有符合，對學(xué)生進(jìn)行了侮辱。材料3中的老師的行為符合了尊重、贊賞、教學(xué)相長的要求。3.新課改對教師行為，在對待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。材料1,2中的老師都不符合要求。材料3中的老師引導(dǎo)學(xué)生答出部分答案，符合了新課改對教師行為轉(zhuǎn)變的要求。第七章課程一、選擇題1.C2.A3.C4.B5.D6.A7.D8.B9.D10.C11.D12.A13.C14.A15.C16.B17.C18.D19.B20.B21.C22.D23-28BDACDC二、填空題1.過程與方法2.地方、學(xué)校3.綜合課程4.必修課程5.顯性課程6.兒童7.課程標(biāo)準(zhǔn)8.教科書9.教材10.課程11.課程12.無形資源13.課程計(jì)劃14.條件性三、判斷題1~6×√√××√第八章教學(xué)二、填空題1．教學(xué)2.孔子，蘇格拉底3.教學(xué)目標(biāo)4.因材施教5.復(fù)試教學(xué)6.備課、上課、課外輔導(dǎo)7.鉆研教材、了解學(xué)生8.效度9.教學(xué)方法10.鞏固性11.理論聯(lián)系實(shí)際12.循序漸進(jìn)13.教學(xué)14.上課15.領(lǐng)會知識16.討論三、判斷題1~5√×××√6~8××√四、案例分析題1.教學(xué)是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程，學(xué)生學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。材料中教師講《蚯蚓》內(nèi)容時，分發(fā)蚯蚓給學(xué)生觀察與探究，在觀察中，學(xué)生通過感知，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，為接下來學(xué)習(xí)蚯蚓的相關(guān)間接經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。2.教學(xué)是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的過程。學(xué)教師在教學(xué)中，要把知識掌握和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力。材料中，教師分給每位學(xué)生意志蚯蚓去觀察，在動手觀察中進(jìn)行教學(xué)，而這在一定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。3.教學(xué)是掌握知識與提高思想相結(jié)合的過程。學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)，同時，思想的提高又推動他們積極的學(xué)習(xí)知識。材料中，教師贊揚(yáng)了舔蚯蚓的學(xué)生具有科學(xué)探索的犧牲精神，同時又提醒學(xué)生要先保護(hù)自己，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。4.教學(xué)是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的過程。材料中，教師安排了觀察蚯蚓活動，并對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，體現(xiàn)了教師作為教學(xué)組織者的地位。同時，學(xué)生在活動中積極的參與，得到了相關(guān)知識，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。第九章教育評價二、填空題1.多元化2.促進(jìn)發(fā)展3.學(xué)業(yè)成績、思想品德4.案例分析法5.鑒定6.情景性7.總結(jié)性8.表現(xiàn)性評價9.成長記錄袋10.絕對評價三、判斷題1~5√×√√×6~10××√×√11~13√×√第十章德育二、填空題1.社區(qū)德育、社會德育2.德育目標(biāo)3.活動方式4.尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生5.陶冶法6.體諒模式7.德育方法、德育內(nèi)容8.班杜拉9德育原則10.道德情感11.認(rèn)知模式三、判斷題1~5√××√√6~11×√××√×四、案例分析題（1）材料中的教師運(yùn)用的德育方法是說服法。說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說服法的要求有：明確目的性；富有知識性、趣味性；注意時機(jī)；以誠待人。教師通過與學(xué)生小剛進(jìn)行對話，擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生小剛提高了思想認(rèn)識，明白了“隨便拿別人東西”是錯誤的，形成了正確的認(rèn)識。在對小剛進(jìn)行德育時，就是要改正小剛隨便拿別人的東西這一個壞習(xí)慣，符合了目標(biāo)明確這一要求。對小剛說出營業(yè)員說他是小偷時，老師及時的進(jìn)行了教育，引導(dǎo)小剛明白自己的行為與小偷的行為是有區(qū)別的，進(jìn)一步的得出德育的目的“別人家的東西是不可以隨便拿的”這一正確的觀點(diǎn)，符合了注意時機(jī)的要求。在整個德育對話過程中，教師對學(xué)生有批評，有關(guān)愛，有表揚(yáng)，符合了以誠待人的要求。（2）德育原則：疏導(dǎo)原則，教師在德育時，講明道理，疏導(dǎo)思想，對小剛因勢利導(dǎo)，循循善誘，提高了小剛的思想認(rèn)識。第十一章班主任工作與班級管理二、填空題1.自我管理2.班級3.自我教育4.放任型、民主型5.藝術(shù)家6.班主任三、判斷題1~5××√×√6~8××√四、案例分析如果擔(dān)任這個班的班主任，我會做好如下幾項(xiàng)工作：（1）深入調(diào)查和研究該班學(xué)生。通過對任課教師和個別學(xué)生的談話了解該班級存在的問題和原因，對該班級的情況有一個全面清晰的認(rèn)識。把對班級學(xué)生的了解和研究作為我工作的首要任務(wù)。（2）做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。同時也要建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律，在工作中要注意堅(jiān)持公平原則，對班集體的全體成員都應(yīng)一視同仁，學(xué)生干部與普通學(xué)生一樣，都要遵守班級規(guī)章。（3）做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，擔(dān)任班干部工作，通過班干部的工作讓他意識到班級紀(jì)律的重要性，在其自覺遵守的同時也帶動其他同學(xué)共同遵守班級規(guī)章。（4）做好任課老師和家長的工作。身為這個班級的語文老師，教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點(diǎn)，主動找其他任課老師了解情況，及時處理矛盾，發(fā)揮和調(diào)動任課老師的積極作用，提高班級學(xué)習(xí)成績；另一方面，做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。使曾剛家長意識到對孩子的打罵不利于他的成長，家長應(yīng)循循善誘，多鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。（5）有計(jì)劃地開展有意義的教育活動和班會活動，增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。第十二章課外活動二、填空題1.學(xué)生2.群眾性活動3.小組活動學(xué)科4.個性特長5.靈活多樣6.自主性三、判斷題1~5√×√√×6~10××√××心理學(xué)答案緒論普通心理學(xué)概述填空1感覺2.亞里士多德《論靈魂》3.1879馮特4.精神分析三、判斷題1-5××√√×6-10×√×√√感知覺填空1恒常性2.感覺閾限3.方位知覺4.暈輪5.時間6.社會知覺三、判斷題1-5×××√√6-10√×√×記憶填空1先快后慢2.編碼3.提取失敗說4.一分鐘5.保持遺忘6.準(zhǔn)確性7.機(jī)械識記三、判斷題1-5××××√6-11×××√√×案例分析（一）缺乏記憶的敏捷性記憶的敏捷性指的是識記速度的快慢。案例中盡管小強(qiáng)學(xué)習(xí)很刻苦，但常常比別人多花很多時間，顯然識記的速度比較慢?！ぃǘ┤狈τ洃浀某志眯?。記憶的持久性是指識記的事物保持時間的長短。案例中小強(qiáng)一到考試時，總是該記的記不住，體現(xiàn)識記的內(nèi)容保持不長。（三）缺乏記憶的準(zhǔn)確性。記憶的準(zhǔn)確性是指對識記的材料記得是否正確。而小強(qiáng)一到考試時記憶的內(nèi)容記得往往不夠準(zhǔn)確，體現(xiàn)其他記憶缺乏準(zhǔn)確性。（四）缺乏記憶的準(zhǔn)備性。記憶的準(zhǔn)備性是指能否及時地從記憶庫中提取所需的信息。小強(qiáng)在考試中不能快速及時的提出信息，表明其記憶的準(zhǔn)備性不足?？梢詮囊韵路椒ㄌ岣咝?qiáng)的記憶力：（一）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性（二）理解學(xué)習(xí)材料的意義（三）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解（四）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料（五）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（六）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘第三章表象與想象填空1概括性2.無意想象3.空想4.想象5.客觀現(xiàn)實(shí)三、判斷題1-4√√××第四章思維與問題解決填空1間接的2.發(fā)散思維3.明朗期4.個性5.深刻性三、判斷題1-5√×√√√6-10×√×××11-14√××√四、案例分析題（1)小明的思維品質(zhì)是思維的敏捷性。敏捷性指思維活動的速度。小明最大的思維特點(diǎn)是能夠迅速得出問題的答案。重點(diǎn)表述在速度快上，故而是思維的敏捷性。小冉的思維品質(zhì)是思維的深刻性。深刻性指的是思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的廣度、深度和難度。小冉特別善于發(fā)問，總是打破砂鍋問到底，對事物的認(rèn)識不只局限于表面現(xiàn)象，而是透過表面深入研究。這就是思維深刻性的表現(xiàn)。曹沖的思維品質(zhì)是思維的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性即思維活動的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，除了善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問題。曹沖對于如何稱象沒有提出很多方法，雖然他只有一種方法，但卻是創(chuàng)造性解決問題的方法。這體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性。菲菲的思維特點(diǎn)是思維的靈活性。靈活性指的是思維活動的靈活程度。菲菲能夠從多個角度去解答問題，不鉆牛角尖，一個答題思路錯誤馬上轉(zhuǎn)換其他的思路，這是思維靈活性的基本標(biāo)志。（2）第一，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練第二，運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)習(xí)思維的積極性、主動性。第三，加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練第四，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)第五章注意

填空1注意的起伏2.分配3.注意的分散/分心三、判斷題1-5×√√×√6-8√××第六章皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論填空圖式2.順應(yīng)3.感知運(yùn)動4.前運(yùn)算5.前運(yùn)算三、判斷題1-5√×√××6-10√×√×√第七章情緒與情感填空1應(yīng)激2.深刻性3.生理需要4.外部表現(xiàn)5.面部表情三、判斷題1-5×××√√6-8√××第八章意志填空1世界觀2.隨意動作3.困難4.趨避沖突三、判斷題1-5√×××√案例分析（1）即將面臨中考，但小明還是沉迷于電腦游戲，表明他的意志缺乏自覺性。（2）老師和家長多次找他談話，小明每次情緒都很激動，摔門而出，表明他的意志缺乏自制性。（3）每次下定決心戒掉網(wǎng)癮，但忍不了幾天又犯了，表明他的意志缺乏堅(jiān)定性。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是教育工作者地一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉，使他們養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我激勵的習(xí)慣，主要做法有：（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。用科學(xué)的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)他們具有良好意志品質(zhì)的基本條件。（2）組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)（3）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施如案例中小明對缺乏堅(jiān)定性的學(xué)生，應(yīng)安排任務(wù)，鼓勵監(jiān)督其完成任務(wù)，防止虎頭蛇尾，見異思遷。（4）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。第九章個性傾向性填空1需要2.興趣3.指向4.動機(jī)5.需要三、判斷題1-5×√×√×個性特征填空天才2.觀察力記憶力3.流體智力4.比率離差5.氣質(zhì)6.才能7.130三、判斷題1-5√×××√6-11×√√√××案例分析（1）加德納的多元智力理論認(rèn)為人有七種智力。分別是言語智力，邏輯數(shù)學(xué)智力，視覺空間智力，人際智力，自知智力，音樂智力和運(yùn)動智力。趙元任的優(yōu)勢智力是言語智力。根據(jù)分析，他很容易學(xué)會多國語言，運(yùn)用和理解言語的能力很強(qiáng)。周舟的優(yōu)勢智力是音樂智力。他雖然是個弱智兒童，但是對音樂指揮卻有獨(dú)特的天分

謝彥波的優(yōu)勢智力是邏輯數(shù)學(xué)智力。他年經(jīng)輕輕就考上了中國科技大學(xué)，中國科技大學(xué)主要培養(yǎng)社會的科技人才，需要數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)頭腦。魯冠的優(yōu)勢智力是人際智力。作為一個企業(yè)家，他善于觀察周圍人的特點(diǎn)，根據(jù)對周圍人的優(yōu)缺點(diǎn)的分析確定自己的用人策略，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和主動性。（2）加德納的多元智力理論對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響：首先，積極樂觀的學(xué)生觀。每個學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)對所有的學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個學(xué)生的智力特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué)生區(qū)分為三六九等.

其次，科學(xué)的智力觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。再次，因材施教的教學(xué)觀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要善于針對不同智力特點(diǎn)的學(xué)生，尤其是要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

最后，多樣化人才觀和成才觀。根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。緒論教育心理學(xué)填空桑代克2.房東岳3.赫爾巴特4.教學(xué)內(nèi)容5.學(xué)習(xí)心理第一節(jié)學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)社會規(guī)范學(xué)習(xí)2.動作技能3.機(jī)械學(xué)習(xí)三、判斷題1-6×√××√×第二節(jié)學(xué)習(xí)理論填空操作性2.評價3.實(shí)質(zhì)性4.結(jié)構(gòu)5.建構(gòu)6.動機(jī)7.生長三、判斷題1-5××√××6-9√××√×11-13×××學(xué)習(xí)動機(jī)填空附屬2.避免失敗3.成敗經(jīng)驗(yàn)4.內(nèi)部動機(jī)5.學(xué)習(xí)需要6.學(xué)習(xí)期待7.效能8.人本9.努力三、判斷題1-5××××√6-10√×××√四、案例分析（1）這種歸因不正確。李華將自己期末成績不理想歸因?yàn)闉橥獠康牟豢煽刂频倪\(yùn)氣因素，這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲?。正確的歸因應(yīng)該將其歸因?yàn)閮?nèi)部的可控制的努力因素。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是自己不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。（2）教師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，既是教育目標(biāo)，也是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與成就的手段，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)該做到：（一）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生（二）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練（三）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（四）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀學(xué)習(xí)遷移單選1-5CDDBA6-10CCABC11-14CDDC填空促進(jìn)阻礙2.概括化3.心向與定勢4.負(fù)遷移三、判斷題1-6√√√√××案例分析（1）這兩位同學(xué)所談?wù)摰膶W(xué)習(xí)原理是學(xué)習(xí)的遷移理論。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。（2）學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從下面幾個方面考慮：A、精選教材；B、合理編排教學(xué)內(nèi)容；C、合理安排教學(xué)程序；D、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。知識的學(xué)習(xí)單選1-5ADAAC6-10DCBAC11-14BBDB填空表象命題2.命題3.獲得提取4.概括5.正例6.言語直觀7.實(shí)物直觀8.程序性三、判斷題1-6√×√×××技能單選1-5CBADC6-10BBBCC11-15DBAAC填空操作整合2.展開性3.心智4.聯(lián)結(jié)階段5.簡縮性三、判斷題1-5√×√××學(xué)習(xí)策略單選1-5ABBDB6-10DDDAA11-15DDDDB16-18DAC填空學(xué)習(xí)策略2.元認(rèn)知3.技能4.提問5.元認(rèn)知監(jiān)控三、判斷題1-5×√×××6-7√√第八節(jié)單選1-5ADAAC6-10CCDCD11-15CBBDA16-20BBBBA填空道德認(rèn)識2.他律3.自律4.依從5.倫理道德6.初二7.三年級8.價值辨析9.從眾三、判斷題1-6×√√×√×第五模塊心理健康教育單選1-5BBDBD6-10CBDDA11-15ACDDD16-20ABBBB21-23BDB填空考試焦慮2.尋求發(fā)展3.厭學(xué)癥4.道德健康5.心理輔導(dǎo)6.系統(tǒng)脫敏法三、判斷題1-5√××√×6-8×√×案例分析（1）材料一中的學(xué)生犯有多動綜合征，材料二中的學(xué)生犯有抑郁癥，材料三中的學(xué)生犯有焦慮癥（2）在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：①開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。②開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。材料3中教師了解到學(xué)生具有考前焦慮癥后，開設(shè)了心理講座，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)就是采用了此種途徑③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。材料2中趙老師知道同學(xué)犯有抑郁癥后，在上課的過程加入對生活樂觀、對未來向往的知識，就是采用這種方法。④結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育。材料3中的組織考前心理緩解班會就是這種方法的體現(xiàn)。⑤個別心理輔導(dǎo)或咨詢。材料1中張同學(xué)與家長找專業(yè)心理專家?guī)椭?，材?中教師與犯有抑郁癥的同學(xué)單獨(dú)聊天都是這種途徑的體現(xiàn)⑥小組輔導(dǎo)。第六模塊單選1-5BBCBC6-10BBCDD填空關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生2.微格教學(xué)3.個性品質(zhì)4.反思三、判斷題1-5×√√×√6-8√××第一部《中華人民共和國教育法》一、填空題1.教育行政部門2.社會主義3.宗教4.規(guī)范字5.地方6.教師7.終身8.相互尊重9.義務(wù)教育10.繼續(xù)二、單選題DCACDBBCAADCCCCCBDDB三、多選題1.ABCD2.ABC3.ABD四、判斷題1-5×××××6-7×√第二部《義務(wù)教育法》一、填空題1.高級2.縣級人民政府3.教科書4.引咎辭職5.6周7周6.寄宿制學(xué)校7.普通教育能力8.嚴(yán)重不良行為9.人民政府10.安全保障11.批評教育12.實(shí)踐能力13.人格尊重14.不低于15.薄弱學(xué)校16.啟發(fā)式17.課外活動18.平等19.特殊教育教師20.安全教育二、單選題CDDABBDBBBBBADDBCADCAA三、判斷題1-5×√××√6-10×××√×第三部《中華人民共和國未成年保護(hù)法》一、填空題1.182.人格尊嚴(yán)3.164.隱私權(quán)5.人身安全、健康6.未成年人禁入7.身心發(fā)展特點(diǎn)8.健康成長9.演練10.及時二、單選題CCDAAABBACBD三、判斷題1-5√××××6-10√√×××第四部《教師法》一、單選題BDDBCAAACCCCABABDABABCBDAC二、判斷題1-5×√×√√三、填空題1.解聘2.業(yè)務(wù)3.重大貢獻(xiàn)4.圖書5.工作成績第五部《教師資格條例》一、填空題1.全國2.縣級3.教師法4.12月125.30二、單選題DCCDADC三、判斷題1-3××√第六部《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》一、填空題1.提高質(zhì)量2.學(xué)生成長成才3.機(jī)會公平4.提高質(zhì)量5.注重因材施教二、單選題CDBBDADABCACBDB三、判斷題1-5×××××6-7√×第七部《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》一、填空題1.德育為先2.終身學(xué)習(xí)3.專業(yè)知識、專業(yè)能力4.保護(hù)小學(xué)生生命安全5.通識性知識6.口頭語言普通話7.主動性二、單選題CDBCD三、判斷題1-6√√×√×√第八、九部《中小學(xué)幼兒安全管理辦法》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》一、填空題1.依法管理2.事故責(zé)任追究制3.警示標(biāo)志4.體檢證明5.公共衛(wèi)生6.個人7.有針對性地對學(xué)生進(jìn)行安全教育8.公共安全教育9.教師10.自我保護(hù)機(jī)能11.綜合實(shí)踐活動課程12.交通警示標(biāo)志13.開學(xué)初、放假前14.實(shí)效性15.活動辨析二、單選題BCABCA三、判斷題1-5√√×××法律法規(guī)之案例分析題答案解析1.郭老師和家長的做法都不妥當(dāng)。（1）根據(jù)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。材料中郭老師對強(qiáng)強(qiáng)說："你怎么則笨，多簡單的題還答不對，你是不是長了豬腦子??！"，顯然在言語上對強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行人格侮辱。因此該教師的做法是違法的。（2）根據(jù)《教師法》規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”材料中家長對郭老師破口大罵，違反了此規(guī)定。2.這兩所小學(xué)的做法都是違法的。（1）《義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。因此，第一所小學(xué)稱航航?jīng)]有本地戶口，要交學(xué)雜費(fèi)的做法不合理。（2）《義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年免試入學(xué)。因此，第二所小學(xué)借口航航面試成績差，要求提交醫(yī)院的智商測試證明，如果智商不過關(guān)，學(xué)校就不接的做法也不合理。3.(1)吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確，違反了《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得開拆、查閱。”(2)吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑W(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《教師法》第八條教師的義務(wù)中規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師對學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。4.（1）該市中級人民法院做出王某勝訴的判決的主要法律依據(jù)是《教師法》中的相關(guān)規(guī)定?！督處煼ā芬?guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。”在這三條條款中，教師王某沒有違反任何一條，可以說，盡管該市教育局征得了省教育廳同意，但該市教育局仍無權(quán)對王某實(shí)施解聘。因?yàn)榻處熗跄吃谡n堂上提出“讀書是為掙大錢娶美女”的觀點(diǎn)，在思想政治方面是有一些偏差，這是教師沒有盡到思想品德教育方面的義務(wù)，盡管這一觀點(diǎn)被媒體披露，但不足以構(gòu)成學(xué)校解聘王某的法律依據(jù)。（2）根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師應(yīng)履行“促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)，教師王某在課堂上提出讀書是為掙大錢娶美女的觀點(diǎn)，這不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)不利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。5.（1）學(xué)校，根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定接送學(xué)生專用的校車應(yīng)當(dāng)粘貼統(tǒng)一標(biāo)識。學(xué)校不得租用拼裝車、報(bào)廢車、個人機(jī)動車接送學(xué)生。案例中該校私自租用不合格的面包車接送學(xué)生，顯然違背了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定。（2）根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定學(xué)校不履行安全管理和安全教育職責(zé)，對重大安全隱患未及時采取措施的，有關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正；或者有發(fā)生重大安全事故、造成學(xué)生和教職工傷亡的；教育行政部門應(yīng)當(dāng)對學(xué)校負(fù)責(zé)人和其他直接責(zé)任人員給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。因此案例中的該校應(yīng)該限期內(nèi)對校車進(jìn)行安全的管理，同時該事故造成了6名學(xué)生受傷，學(xué)校負(fù)責(zé)人和其他直接責(zé)