給孩子插上自信的翅膀

給孩子插上自信的翅膀作為一個(gè)教育工作者，特別是我們的班主任，都希望自己的班里擁有一群健康、自信、不斷發(fā)展的學(xué)生，也都在為擁有這樣一群孩子進(jìn)行著努力和積極的探索。作為一年級的班主任，我也開始對怎樣從一年級就開始培養(yǎng)這樣一群學(xué)生進(jìn)行了有益的探究。一、激勵(lì)評價(jià)，點(diǎn)燃自信：作為一年級的教師，不僅我們自己的心中要有“優(yōu)。更應(yīng)該讓學(xué)生心中也有“優(yōu)”。因此，我們要實(shí)施多元激勵(lì)性評價(jià)。二、創(chuàng)設(shè)群體鼓勵(lì)情境，樹立自信：作為一年級的教師，要樹立起學(xué)生的自信心，讓每一位學(xué)生都能擁有適應(yīng)小學(xué)生活的自信和能力。于是我特地開設(shè)了“天使之路”。三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)自信：加德納教授的七項(xiàng)智能論啟發(fā)我們教師不能以自己的某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或以學(xué)生某一門課成績的優(yōu)秀來衡量學(xué)生，應(yīng)設(shè)法讓不同層次水平的學(xué)生都有機(jī)會展示才能，創(chuàng)造各自成功的機(jī)會，表現(xiàn)自信。鏡頭一：“各位老師，親愛的小朋友們，大家好。今天我是來競選午餐管理員的。雖然我有時(shí)候上課不愛發(fā)言，但我以后一定改掉這個(gè)缺點(diǎn)，并且好好地為大家分飯。請大家相信我，我一定能行，請投我一票吧?！边@個(gè)平時(shí)沉默寡言的小男孩竟然還拿出了一幅廣告畫，上面是一個(gè)小男孩在分飯，旁邊寫著“我能行，請投我一票”這是一(2)班的小朋友在競選班干部，每個(gè)小朋友都積極參加了競選，而且每個(gè)小朋友都競選到了班里的一個(gè)位置，掌聲一次又一次回響在我們的耳邊。鏡頭二:當(dāng)兩個(gè)小朋友小心翼翼地把流動(dòng)紅旗“抬”進(jìn)一(2)班時(shí)，全班不約而同地響起了熱烈的掌聲。孟章昊舉手說“殷老師，這流動(dòng)紅旗是我們班老師和小朋友共同努力得來的，我們也想舉一舉“是的，我們還有心理話要對它說呢？”又一個(gè)學(xué)生說。我激動(dòng)地答應(yīng)了。于是，學(xué)生依次一個(gè)個(gè)上來，光榮地舉起了"神圣”的紅旗："我愛你紅旗，以后我要你永遠(yuǎn)留在我們班里......“以后我們要更加努力...…”這是我從我們班小朋友的學(xué)習(xí)生活中擷取的幾個(gè)鏡頭：當(dāng)班里競選班干部時(shí)，小朋友說“我能行,請投我一票；當(dāng)我們班得到第一面流動(dòng)紅旗時(shí)，他們說“我們要更加努力，要讓您留在我們班里……看著這些孩子，我們不能不感嘆：這是一群健康、自信的孩子。作為一個(gè)教育工作者，特別是我們的班主任，都希望自己的班里擁有這樣一群孩子，也都在為擁有這樣一群孩子進(jìn)行著努力和積極的探索。為此，我?guī)е霸鯓訌囊荒昙壘烷_始培養(yǎng)這樣一群孩子”這個(gè)問提進(jìn)行了有益的探究。在日常的教育教學(xué)中，我十分重視在日常的班級管理中滲透心理輔導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生獲得心理健康知識，正確認(rèn)識自己、悅納自己，欣賞別人，增進(jìn)身心健康，獲得良好適應(yīng)能力。同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，加以調(diào)正，避免不良后果發(fā)生。其核心是在班級管理中指導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，相信自己只要努力了，“我一定能行”，形成良好的自我意識和自我評價(jià)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。―、激勵(lì)評價(jià)，點(diǎn)燃自信有老師問我：“這個(gè)學(xué)生說話疙疙瘩瘩，口語考試成績?yōu)槭裁催€是優(yōu)？”“為了讓他在下次考試時(shí)自信地告訴自己，我上次考試是優(yōu)，我這次也一定能考優(yōu)。而不是一個(gè)勁地告訴自己；我反正是不合格?！弊鳛橐荒昙壍睦蠋煟粌H老師自己的心中要有“優(yōu)”,更應(yīng)該讓學(xué)生心中也有“優(yōu)二因此，我非常注重對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)，從平時(shí)的一言一行做起。針對一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用了以下手段進(jìn)行評價(jià)：由衷地贊賞的激勵(lì)：經(jīng)常用“你真棒”、“你又給了老師一個(gè)驚喜”、“你真了不起”等語言對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、成績進(jìn)行鼓勵(lì)，從不吝嗇。同時(shí)，教會學(xué)生用簡潔、響亮的口號式語言進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，對自己評價(jià)鼓勁說“我能行”，對同學(xué)評價(jià)鼓勁說“你真棒”。這已成為我們一(2)班的班訓(xùn)。熱情而又無聲的激勵(lì)：如點(diǎn)頭贊賞，微笑表揚(yáng)，豎起大拇指夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手贊賞，親切地摸摸學(xué)生、抱抱學(xué)生等，學(xué)生非常喜歡，感受到了老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，師生關(guān)系平等、融洽。選取學(xué)生喜歡的其他形式進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)。如：貼小星星、貼粘粘紙、獎(jiǎng)小紅旗、獎(jiǎng)優(yōu)秀卡等。學(xué)生得到這些東西的同時(shí)，獲得老師、同學(xué)認(rèn)可的愉悅都呈現(xiàn)于臉上，自信心悄然增長。開學(xué)初，班里的小帥對學(xué)校充滿了恐懼，一走到校門口就不肯進(jìn)來。上課時(shí)，凡是要唱歌、要表演，他都低著頭不動(dòng)；做早操時(shí)，也是原地站立不動(dòng)……我通過多次家訪，電話聯(lián)系才知道，他的爸爸媽媽一直把他和姐姐作比較，為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子仔細(xì)，老說孩子粗心……總是揪著孩子的缺點(diǎn)不放，“小題大做”“無限夸張”，讓孩子在“我不行”“我是壞孩子”的心態(tài)中喪失自信心。跟他爸爸媽媽分析了原因后，家長表示愿意配合老師進(jìn)行教育。在日常教育教學(xué)中，我也是經(jīng)常拿著1000倍以上的放大鏡來觀察他的優(yōu)點(diǎn)，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)“你真棒”，“你真了不起”等，從不吝嗇，使他充分感受到老師很喜歡他，很信任他。他喜歡上學(xué)了，他喜歡和小朋友玩了。(附小帥媽媽的便條：現(xiàn)在不用我們叫他，小帥很早就起床在背書包了，看得出他非常喜歡上學(xué)，每天回來總要把得到的星星給我們看，說是老師獎(jiǎng)勵(lì)他的。非常感謝老師的辛勤勞動(dòng)和對他的關(guān)心。)到第二學(xué)期，他能鼓起勇氣參加競選了……二、創(chuàng)設(shè)群體鼓勵(lì)情境，樹立自信一年級的學(xué)生，正處于幼小過渡期。作為一年級的老師，就應(yīng)該樹立起學(xué)生的自信心，鼓起學(xué)生的勇氣，讓每一位學(xué)生都能擁有適應(yīng)小學(xué)生活的自信和能力，找到集體中的定位，感受到學(xué)校生活的愉悅。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我很注重在班級里營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，樹立學(xué)生的自信，這果然收到了事半功倍的效果：為此我特地開過一節(jié)“天使之路”的主題班隊(duì)課，當(dāng)擊鼓傳花時(shí)，花到誰的手上，全班就一起想他的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他走到你的身旁時(shí)，你至少說出他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。于是，經(jīng)過精心安排以后，學(xué)生就走在了那條“天使之路”上。連他們自己都沒有想到，原來自己身上還有那么多的優(yōu)點(diǎn)，原來自己在班級里也發(fā)揮著那么大的作用，原來上小學(xué)后的自己是那么受小朋友的喜歡……附：曹程洲家長在家校聯(lián)系本上寫的一段話——今天我一回家，曹程洲就大喊大叫說有好消息要告訴我，他說，今天殷老師和很多小朋友都表揚(yáng)他了，老師說他學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，做作業(yè)的速度比原來快了，五角星也越來越多，舉手發(fā)言積極了，聲音響亮了。小朋友說他很關(guān)心班級，能幫班級關(guān)燈，對老師和小朋友很有禮貌，能主動(dòng)問好他還自信地說以后他要更加努力，讓老師和小朋友更加喜歡他。謝謝老師對他的鼓勵(lì)。三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)自信加德納教授認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為七項(xiàng)：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。這些不同的智能啟發(fā)我們教師不能以自己的某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或以學(xué)生某一門課成績的優(yōu)秀來衡量學(xué)生，應(yīng)設(shè)法讓不同層次水平的學(xué)生都有機(jī)會展示才能，創(chuàng)造各自成功的機(jī)會。學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)，享受成功喜悅，表現(xiàn)自信的同時(shí)，又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步的動(dòng)力”。利用這一點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好，組織開展各種活動(dòng)，讓不同層次水平的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，享受成功，表現(xiàn)自信。這種切身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得“我能行”，從而在困難面前，堅(jiān)信自己有能力去克服困難，并調(diào)動(dòng)一切積極因素戰(zhàn)勝困難。為此，我特地在開學(xué)初上了一堂《閃亮閃亮的小星星》的班隊(duì)活動(dòng)課。我把家長都請到了課堂，組織學(xué)生進(jìn)行了自選強(qiáng)項(xiàng)比賽：拍皮球、跳繩、運(yùn)球、穿衣服。在這些大部分學(xué)生都做得到、做得好的事情中，老師、家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能力，給予贊揚(yáng)和肯定。學(xué)生看到自己的成績，又受到了同學(xué)、家長、老師的表揚(yáng)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自己的能力，對自己充滿了信心。整堂課緊緊抓住了孩子那種渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。附：學(xué)生日記小帥一一在今天的自選強(qiáng)項(xiàng)比賽中，我選了拍皮球，哇，我一下子拍了82個(gè)，得了冠軍呢，小組里的小朋友獎(jiǎng)給了我許多閃亮閃亮的星星。殷老師說，那是因?yàn)槲移綍r(shí)努力練習(xí)的結(jié)果。如果我每天努力學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)成績肯定也會那么好。前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《和教師的談話》中這樣比喻：“我們面前有一塊土地，土質(zhì)不好，而且摻著碎石子，在農(nóng)夫的眼里，它沒有提供起碼收成的希望?？墒莵砹艘慌刭|(zhì)工作者，進(jìn)行一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。”我們的老師，就要勇于做那種善于發(fā)現(xiàn)寶藏的地質(zhì)工作者。有時(shí)候面對一塊土質(zhì)不好的土地時(shí)，我們可以告訴學(xué)生，讓我們一起努力，我們可以把石子提煉出來用來造房子，我們可以給這些泥土施肥，增加營養(yǎng)，用來種棉花。我們照樣可以獲得大豐收。人是一個(gè)高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。人們大都根據(jù)自我評價(jià)來指令自己的行為，由此而來的行為積極程度又直接聯(lián)系著活動(dòng)的效能。尤其是一年級的學(xué)生，處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易對孩子的一生產(chǎn)生影響。作為一個(gè)教育工作者，我們要做那種善于發(fā)現(xiàn)寶藏的地質(zhì)工作者，讓不同“土質(zhì)”的孩子樹立自信，敢于去追求。結(jié)論與思考：作為教師，我們要樹