教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報告

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報告

楊丹(2012-12-2617:13:06)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談分類：冊井中學(xué)3人

摘要

興國在教，興教在師。高水平的教師隊伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而農(nóng)村教師存在的對教學(xué)缺乏興趣、熱情和責(zé)任感，得過且過，不思進(jìn)取的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因此提高教師的覺悟，增強(qiáng)敬業(yè)精神，調(diào)動教師的積極性成為全面推進(jìn)教書育人工作的必要條件。

關(guān)鍵字

農(nóng)村教師

工作現(xiàn)狀

教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上是受制于教師隊伍的整體素質(zhì)對于當(dāng)前農(nóng)村教師存在的一些問題，我展開了一次以“教師工作現(xiàn)狀”為主題的調(diào)查。本次調(diào)查主要采取群體問卷調(diào)查法。調(diào)查的對象是全校的教師，總共發(fā)放調(diào)查問卷62份。

一、調(diào)查狀況的分析

(一)學(xué)校教師的工作狀況總體不佳通過調(diào)查我?！敖處煿ぷ鳜F(xiàn)狀”的基本情況，從中發(fā)現(xiàn)只有少部分教師有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取。如在回答：“您同意把教師定義成“鐵飯碗”嗎？”有11人“同意”占調(diào)查的17.7%，有35人選擇“基本同意”占調(diào)查的56.4%，僅16人不同意此觀點。在回答：“您現(xiàn)在對教學(xué)有興趣和熱情嗎？”有12人選擇“有”占調(diào)查人數(shù)的19.3%，有23人選擇“一般”，占調(diào)查人數(shù)的37.1%，在回答“您現(xiàn)在會經(jīng)常改進(jìn)教學(xué)方法嗎？”有26人選擇“有”或“偶爾”占調(diào)查人數(shù)的41.9%，在回答“學(xué)校施加給您的教學(xué)壓力大嗎？”有30人選擇“不大”占調(diào)查人數(shù)的48.3%，有21人選擇“一般”占調(diào)查人數(shù)的33.8%。由此可見，我校的教師隊伍整體不佳，管理階層不嚴(yán)格，不利于學(xué)校和教育事業(yè)的發(fā)展。

(二)教師隊伍中存在的問題1、工作穩(wěn)定，無危機(jī)感，不求上進(jìn)學(xué)校絕大多數(shù)的教師不擔(dān)心失業(yè)，安于現(xiàn)狀，沒有教學(xué)上的突破，以得過且過的心態(tài)從事教學(xué)工作。穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境讓許多的教師向家庭投入了更多的時間，而不是全心的投入到教學(xué)中。大多教師都存在著“鐵飯碗”的意識，在教學(xué)上不思進(jìn)取，導(dǎo)致教師思想觀念落后，專業(yè)知識老化，教學(xué)技能僵化。以致懷著即便教學(xué)成績差，學(xué)校也不能把我怎樣心態(tài)進(jìn)行教學(xué)。由于工作沒有競爭沒有壓力，許多的教師失去了對教學(xué)的熱情和動力。久而久之，不良的教學(xué)風(fēng)氣蔓延到整個校園，教師們都想著平平淡淡的在山區(qū)教學(xué)，過著安逸的生活等著退休。2、教師工作千變一律，無新鮮感，導(dǎo)致職業(yè)倦怠枯燥單調(diào)的無法回避的工作環(huán)境，機(jī)械重復(fù)的繁瑣事物，讓教師逐漸對學(xué)生失去了愛心和耐心，并開始疏遠(yuǎn)學(xué)生，備課不認(rèn)真甚至不備課。教師對教學(xué)失去了信心但又不得不為之，導(dǎo)致工作能力和工作效率的下降，失去了對教學(xué)的熱情，對事業(yè)也失去了信心，以致在教學(xué)上感受不到成就感得過且過。三年送走一批學(xué)生后，又要開始另一個三年，看著更換的學(xué)生教師也麻木了。3、工資和工作成果不成比例雖然現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)實施績效工資去吸引和鼓勵教師積極從教，但我所在的實習(xí)學(xué)校使用的還是傳統(tǒng)的工資制。所以雖然學(xué)校有的老師兢兢業(yè)業(yè)的在學(xué)校的管理和招生上努力奔波，卻因為學(xué)校實行的是職稱工資，他的職稱較低所以在所有老師中他是工資最低的，但這位老師講課優(yōu)異，教的班級成績也很不錯。所以許多的教師在工作上會懷著不平衡的心態(tài)：雖然努力地付出在教學(xué)上，而且學(xué)生的成績也很好，但卻和學(xué)生成績差的老師享受一樣的待遇。久而久之，積極教學(xué)的老師也都加入到了得過且過的教師行列，也成就了如今懶散的教學(xué)狀態(tài)。4,、教師責(zé)任感不夠強(qiáng)，鄉(xiāng)土觀念重學(xué)校里許多的教師隨波逐流，不思教學(xué)，有的教師有無課都遲到早退，有的教師開始第二職業(yè)開廠子，把本職工作當(dāng)做副職。這些對學(xué)生和學(xué)校不負(fù)責(zé)任的行為到處可見。由于學(xué)校里的老師基本上都為本地人，懷著調(diào)也調(diào)不走我的心態(tài)，占用了許多的工作時間去照顧家庭或去掙外快，嚴(yán)重的沒有盡到老師的職責(zé)。而且對于因自己沒認(rèn)真教課而導(dǎo)致學(xué)生糟糕的成績，不上心，不在乎，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。5、激勵機(jī)制不到位農(nóng)村學(xué)校多被教育機(jī)構(gòu)忽視，教育經(jīng)費短缺，所以教師的評獎評優(yōu)和獎金不能得到落實或份額很少。年終獎金更為突出：教師賣命的教一年課，年終也只能的到200塊錢的獎金。由于獎勵太少許多的老師都把它當(dāng)回事，也就沒動力去教學(xué)，而學(xué)校對此也是力不從心。6、學(xué)校管理層硬性手段不足學(xué)校的老師和管理者多為本地人，彼此之間有好多年的交情。因此在某些教師出現(xiàn)遲到、早退、空課等嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象時，中層管理者為不得罪人，盡量是睜一只眼閉一只眼的，包庇放縱違紀(jì)的教師。因而，違紀(jì)現(xiàn)象在這些教師的眼中被逐漸的淡化，整個教師隊伍呈現(xiàn)出懶散、緩慢的狀態(tài)。4、您現(xiàn)在會經(jīng)常改進(jìn)教學(xué)方法嗎？A有

B偶爾

C無5、您同意把教師定義成“鐵飯碗”嗎？A同意

B有點兒同意C不同意6、您對教學(xué)工作有危機(jī)感嗎？A有

B有一點

C無7、您想調(diào)離到條件更好的學(xué)校嗎？A想

B曾經(jīng)想

C不想8、您滿意學(xué)校的激勵機(jī)制嗎？A滿意

B基本滿意

C不滿意9、您滿意學(xué)校制定的管理制度嗎？A滿意

B基本滿意

C不滿意10、您滿意自己的教學(xué)成果嗎？A滿意

B基本滿意

C不滿意11、您感覺自己的教學(xué)能力得到充分發(fā)揮了嗎？A是

B一般

C沒有12、您厭倦了這日復(fù)一日年復(fù)一年的枯燥單調(diào)的教學(xué)生活了嗎？A是

B有點兒

C沒有13、您對管理者的做法滿意嗎？A滿意

B基本滿意

C不滿意14、學(xué)校施加給您的教學(xué)壓力大嗎？A大

B一般