教師專業(yè)化成長案例1

青年教師專業(yè)化成長案例

在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師職業(yè)正成為一項重要的專業(yè)。教師不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是提高教育素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要保證。那如何才能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展呢？國內(nèi)外許多資料證明：實踐反思對促使教師專業(yè)化成長有著不可低估的作用。正是由于看到了這一點，我在教學(xué)實踐中時時刻刻反思自己的教學(xué)行為，從而在反思中進(jìn)步，在反思中成長。

記得剛走上工作崗位時，很多老教師告訴我，一定要在學(xué)生面前不茍言笑，只有端住架子、管住學(xué)生，學(xué)生才會聽你的。我當(dāng)時覺得很有道理，于是每天課上對學(xué)生橫眉冷對，課下布置大量的作業(yè)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)盡管我每天的熱情非常高漲，但上課時，主動舉手回答問題的學(xué)生越來越少，下課時走在校園，原本活潑的學(xué)生見到我便趕緊低下頭，好像做錯事似的從我身邊溜走。我突然覺得很疑惑。細(xì)細(xì)想一想，這即使我做為教師的悲哀，也是學(xué)生們的損失。于是，我利用班會課和學(xué)生做了一次深入的交流，我先對自己做了一個總的評價，然后讓學(xué)生對我做評價，不管是好的壞的都可以提出來，不愿意當(dāng)面提的還可以把自己的心里話寫在小作文本上交給我看。這樣一來，我和學(xué)生的距離被拉近了。我明白了學(xué)生的心里需求，課堂上換上滿面春風(fēng)，課下主動與學(xué)生聊天、做游戲。學(xué)生們見到我開始圍上來問長問短，上我的課自然也格外認(rèn)真。

通過平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我知道了造成傳統(tǒng)語文教學(xué)效率低下的主要原因有以下三點：一是重知識傳授，輕思想教育；二是重分析講解，輕形象感知；三是重習(xí)題式訓(xùn)練，輕實際能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，為了避免出現(xiàn)以上幾種現(xiàn)象，并順應(yīng)新課改的要求，我在課堂上想辦法增加學(xué)生的活動，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這樣往往課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，可語文基礎(chǔ)知識的掌握情況卻不容樂觀。尤其是幾次上完校內(nèi)公開課后再次提相同的問題時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生回答講過的題目時依然含糊不清。

為此，我結(jié)合校課題研究的開展，認(rèn)真反思了自己在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的無效和低效的行為，發(fā)現(xiàn)造成這種情況的主要原因在于我過于追求彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此注重采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但有時題目比較簡單，學(xué)生一人完全可獨立解決，我也要求學(xué)生開展小組合作的方式，表面上看起來教室里嘈嘈雜雜，熱鬧非凡，但往往很多學(xué)生談的并不是我要求他們討論的話題，更有一部分后進(jìn)生對大家的討論并不感興趣，只是東張西望或者偷偷做小動作。等到班級交流時，學(xué)生發(fā)言依然是按照自己個人的見解，并沒有匯聚集體的智慧，這樣的合作學(xué)習(xí)也就達(dá)不到預(yù)期的效果，流于形式。當(dāng)我把這一現(xiàn)象在學(xué)校教師教研活動提出后，同事們獻(xiàn)計獻(xiàn)策，幫助我明確：小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實際制定出切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。為了把小組合作這種形式長期認(rèn)真地開展下去，還可在學(xué)生中采用固定分組的方式。在分組時，關(guān)鍵是注意成員間良好的搭配，最好是照顧到男女生搭配，優(yōu)差生搭配，甚至還能從性格上考慮，外向的、善于表達(dá)的和較內(nèi)向的、不愛說話的同學(xué)搭配，或是班干部和一般學(xué)生搭配等，互相激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成一個固定的，榮辱與共的小組，教師還可以根據(jù)實際開展效果進(jìn)行必要的調(diào)整，從而使小組成員搭配更和諧，更完美，那樣的合作學(xué)習(xí)才是最有成效的?，F(xiàn)在，在我的課堂上經(jīng)?？梢砸姷健白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們根據(jù)事先固定好的分組及分工，描述的描述，記錄的記錄，傾聽的傾聽，思考的思考，沉浸在“生生互動”的美好情境里。而我也適時地給予學(xué)生激勵與呵護(hù)，盡量敏感地捕捉學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中的閃光點，加以表揚，并幫助沒得到表揚的學(xué)生知道自己的努力方向，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成長。

作為一名青年老師，除學(xué)會自我反思之外，還需要靠主動學(xué)習(xí)來積累經(jīng)驗。多聽課便是逐漸積累經(jīng)驗的途徑之一，所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，同時也在科研活動期間聽科研組其他老師的課。另外，學(xué)校經(jīng)常安排我進(jìn)行外出觀摩、學(xué)習(xí)活動，尤其是學(xué)校開展有效教學(xué)課題研究以來，我已多次去工大附小、六安路小學(xué)等名校觀摩名師示范課，全年還曾赴北京參加全國小學(xué)語文論壇，受益匪淺。通過一系列的聽課學(xué)習(xí)活動，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后，我都會有不同的領(lǐng)悟，都能從中收獲到很多東西，讓我在教學(xué)實踐操作能力以及教學(xué)設(shè)計上得到很多啟發(fā)。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)以及其他老師請教教學(xué)上的問題。領(lǐng)導(dǎo)和同事們都非常熱情地幫我解答，提供幫助。今年在參加新站區(qū)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評比過程中，校領(lǐng)導(dǎo)和教研組的同事們積極主動地幫我備課、評課，暢所欲言，提出許多寶貴的意見和建議，促使我的課堂教學(xué)一步一步地完善。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他教師一切先進(jìn)的教學(xué)理念和技能，才能提高自己的教學(xué)水平。此外，學(xué)校組織的科研活動和教研活動，也使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

在我個人成長過程中，感受最深的就是學(xué)校的校本培訓(xùn)突出“研訓(xùn)一體化”的特點，注重個體培養(yǎng)與團(tuán)隊發(fā)展，以同伴互助的形式，把教師之間的差異作為培訓(xùn)的有效資源，促進(jìn)全體教師的整體發(fā)展。學(xué)校有一個濃厚的研訓(xùn)氛圍。在每周四下午固定的校本研究時間