《別餓壞了那匹馬》課件

《別餓壞了那匹馬》ppt課件xx年xx月xx日目錄CATALOGUE課文背景介紹故事情節(jié)分析人物形象塑造主題思想探討藝術手法鑒賞教學設計建議01課文背景介紹張之路，中國當代作家，以兒童文學創(chuàng)作見長，代表作有《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》等。簡介作品風格獨特，語言幽默風趣，善于刻畫人物內心世界。文學風格作者介紹20世紀80年代，中國改革開放剛剛起步，社會形態(tài)發(fā)生巨大變化，張之路以此為背景創(chuàng)作了多部作品，《別餓壞了那匹馬》便是其中之一。張之路在接受采訪時表示，他希望通過作品傳達出對善良、真誠、勇敢等美好品質的贊美。創(chuàng)作背景個人背景社會背景作品以樸實的語言和細膩的筆觸，展現(xiàn)了人性的美好與復雜，具有較高的文學價值。文學價值社會影響讀者反饋作品在當時引起了廣泛的關注和討論，對于推動社會進步和人性思考起到了積極的作用。讀者普遍認為作品情感真摯，情節(jié)緊湊，深受廣大讀者喜愛。030201作品評價02故事情節(jié)分析故事結局“我”從青年的書攤上借閱了大量書籍，收獲頗豐。故事高潮青年不收“我”的馬草錢，并告訴“我”可以免費在他那里看書，“我”聽后十分感動。故事發(fā)展青年為了不讓“我”白費功夫，謊稱家中馬需要馬草，讓“我”將馬草賣給他。故事背景講述了主人公“我”在擺書攤的殘疾青年那里借書、讀書的經歷。故事開端青年家中有馬，但因病無法運貨，父親讓“我”運馬草賣給青年。故事梗概相互信任、幫助的關系?！拔摇迸c殘疾青年父子關系，父親對“我”既嚴厲又關愛?！拔摇迸c父親鄰居關系，相互照顧。殘疾青年與父親人物關系分析轉折點一01青年謊稱家中馬需要馬草，讓“我”將馬草賣給他。這個轉折點揭示了青年的良苦用心，為了讓“我”能夠繼續(xù)借書，而又不讓我白費功夫。轉折點二02“我”無意中發(fā)現(xiàn)了青年的秘密，意識到他其實沒有馬，這個轉折點讓故事情節(jié)更加緊湊，推動了故事的發(fā)展。轉折點三03青年為了不讓“我”白費功夫，謊稱家中馬需要馬草，并告訴“我”可以免費在他那里看書。這個轉折點讓“我”十分感動，也進一步加深了“我”與殘疾青年之間的信任和友誼。故事情節(jié)轉折點03人物形象塑造善良懂事盡管“我”非常想讀書，但在殘疾青年家干了一天的活后，為了不引起他們的懷疑，我強忍住讀書的欲望，沒有進屋，也沒有向書攤方向看一眼。堅韌不拔盡管“我”因為家庭困難而無法繼續(xù)上學，但“我”并沒有放棄對知識的追求，堅持自學?！拔摇钡男蜗蠓治鰹榱藵M足“我”讀書的愿望，他謊稱家中有馬，需要買馬草，讓“我”可以繼續(xù)在書攤讀書。善良無私盡管身體殘疾，但他并沒有怨天尤人，而是積極樂觀地面對生活。樂觀向上殘疾青年的形象分析父親雖然對“我”嚴厲，但也是出于對“我”的愛護和關心。他教會了“我”如何面對生活的困難和挫折。小女孩雖然只出現(xiàn)了幾次，但她的出現(xiàn)為故事增色不少，她那天真無邪、善良可愛的樣子與殘疾青年和“我”的形象形成了鮮明的對比。其他人物形象分析04主題思想探討故事中的父親和兒子展現(xiàn)出了善良的品質，他們幫助殘疾青年維持生計，同時也照顧了“我”的讀書熱情。這種善良的行為體現(xiàn)了人性中的美好。善良然而，殘疾青年欺騙了“我”，讓“我”以為家里真的有馬需要喂，這種欺騙的行為引發(fā)了對于善良與欺騙的深思。在現(xiàn)實生活中，有時候人們?yōu)榱诉_到某種目的可能會使用欺騙的手段，但這并不意味著我們應該放棄善良和真誠。欺騙善良與欺騙道德故事中的殘疾青年雖然欺騙了“我”，但他的動機是為了幫助“我”繼續(xù)讀書，這種出于善意的欺騙反映了道德的復雜性。在現(xiàn)實生活中，我們經常會面臨各種道德困境，需要權衡各種因素來做出決定。人情除了道德的考慮，故事中的人情味也是值得關注的。父親和兒子因為同情殘疾青年的處境，選擇幫助他而不是揭穿他的謊言，這種人情味體現(xiàn)了人與人之間的關懷和溫暖。在處理人際關系時，我們應該注重人情味，關心他人的感受和需要。道德與人情成長與感恩通過這個故事，“我”認識到了現(xiàn)實的殘酷和復雜，也學會了更加謹慎和理智地處理事情。這種成長體現(xiàn)在“我”的思想和行為的變化上，從一開始的單純相信到后來的懷疑和思考。成長最后，“我”對父親和殘疾青年表達了感激之情，這種感恩的心態(tài)是成長過程中必不可少的。我們應該學會感激那些在我們成長過程中給予幫助和支持的人，同時也要珍惜自己的成長歷程。感恩05藝術手法鑒賞

敘事技巧倒敘手法文章開頭設置懸念，通過“別餓壞了那匹馬”的殘破標語引出故事，激發(fā)讀者的好奇心。伏筆與照應文中多處伏筆，如“我”賣馬草的經歷、殘疾青年家的馬草等，與后文情節(jié)發(fā)展緊密相扣，使故事結構緊湊。情節(jié)轉折故事中多次出現(xiàn)情節(jié)轉折，如“我”發(fā)現(xiàn)馬草被收走、殘疾青年家其實沒有馬等，使故事波瀾起伏，引人入勝。文章語言生動形象，如“我”賣馬草時對馬草的描繪，使讀者能夠感受到馬草的質感。生動形象文章語言樸實自然，沒有過多的華麗辭藻，以平實語言敘述故事，使讀者更容易產生共鳴。樸實自然文章中穿插了一些幽默詼諧的語言，如“別餓壞了那匹馬”的標語，使故事更加有趣。幽默詼諧語言特色文章中通過細節(jié)描寫刻畫人物形象和心理活動，如“我”發(fā)現(xiàn)馬草被收走時的心理變化。細節(jié)描寫通過側面烘托的手法，如殘疾青年對“我”的關心和幫助，突出了人物形象和性格特點。側面烘托“別餓壞了那匹馬”作為文章的標題和核心標語，象征著殘疾青年對“我”的關愛和幫助，也象征著人間真情和溫暖。象征手法表現(xiàn)手法06教學設計建議能力目標學生能夠通過閱讀，提高閱讀理解能力和語言表達能力。知識目標學生能夠理解文章的主要內容和故事情節(jié)。情感目標學生能夠體會文章中蘊含的深刻道理，培養(yǎng)良好的道德品質。教學目標設計課文內容解析《別餓壞了那匹馬》是一篇感人至深的文章，講述了一個殘疾青年用善意的謊言幫助一個賣馬草的孩子的故事。通過對文章內容的深入解析，引導學生理解文章的主題和情感。重點詞語解析挑選出文章中的重點詞語，進行解釋和造句，幫助學生掌握詞匯的含義和用法。寫作技巧分析分析文章中運用的寫作技巧，如人物描寫、情節(jié)安排等，提高學生的寫作能力。教學內容設計導入環(huán)節(jié)講授新課課堂互動鞏固練習教學過程設計01020304通過提問導入，引導學生思考什么是誠