信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)狀研究

摘要當(dāng)前教育信息化的進(jìn)程正在加速推進(jìn)，信息技術(shù)應(yīng)用于教育中越來(lái)越普遍，教育部辦公廳在2020年2月26日的教學(xué)方式，豐富幼兒園的教學(xué)資源，提高課堂的效率以及促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)幼兒教師兩個(gè)角度探討了現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，最后，從政府、幼兒園、幼兒教師三個(gè)層面提出了優(yōu)化建議。AbstractCurrentareacceleratingtheprocessofeducationinformatization,informationtechnologyapplicationineducationisbecomingmorecommon,generalofficeoftheMinistryofEducationonFebruary26,2020ofthe2020workkeypointofeducationinformationizationandnetworksecurity,countriesshouldspeedupthepaceofmodernizationofeducation,constructionofeducationpowers,doagoodjobineducationofpeople'ssatisfaction.ItcanbeseenthatChinaisconstantlyimprovingtheimportanceofeducationinformatization,andtheeducationinformatizationintotheoverallnationalstrategy.Kindergartenistheinitialplaceforchildrentoreceiveeducation.Byexposingchildrentotheenvironmentofmoderninformationtechnologyandusinginformationtechnologytoeducateandteachchildren,kindergarteneducationandteachingactivitiescanbebettercarriedoutandthequalityandefficiencyofkindergartenteachingcanbeimproved.ThisstudytakesthreekindergartensinHuangdaoDistrictofQingdaoCityastheresearchobjectandusesquestionnaireasthemainresearchmethod.Firstly,thestatusquoofkindergarten,kindergartenteachersandteachingactivitieswereinvestigated,andtheinformationequipmentofkindergartenwasmainlyinvestigated.Thelevelofinformationtechnologyofpreschoolteacherswasinvestigated.Intermsofteachingactivities,thecombinationofinformationtechnologyandteachingactivitiesisinvestigated.Secondly,accordingtotheinvestigationofthecurrentsituation,itisfoundthattherearesomeproblemsintheuseofkindergartentrainingforpreschoolteachersisnotenough,preschoolteachershaveinsufficientunderstandingofinformationtechnology,andneglectofchildren'ssubjectivity.Finally,accordingtotheaboveproblemsfromthegovernment,kindergarten,preschoolteachersthreelevelsofoptimizationstrategies.Keywords:informationtechnology;kindergarten;kindergartenteachingactivitie引言（一）問(wèn)題提出在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)我們生活的方方面面都產(chǎn)生了巨大的影響。在學(xué)前教育中，各種與幼兒有關(guān)APP。在幼兒園中，教師也積極地通過(guò)多媒體、投影儀等信息技術(shù)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的影響正在逐步地加大。問(wèn)題。1.理論意義研究，使信息技術(shù)能更好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。2.實(shí)踐意義長(zhǎng)。1.概念界定（1）信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，信息技術(shù)是各種信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件的總稱(chēng)，也常被認(rèn)為是信息通信技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)。在教育領(lǐng)域，北師大的何克抗教授指出信息技術(shù)主要是一種具有獲取信息、加工信息、傳播信息以及再生信息[1]，其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)一般被認(rèn)為是信息技術(shù)的核心。在教育領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是怎樣界定的，信息技術(shù)都具有兩個(gè)明顯的特征，一機(jī)、校園網(wǎng)等這些在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常被使用到的信息技術(shù)設(shè)施。（2）幼兒園教學(xué)活動(dòng)重慶師范大學(xué)的牟映雪教授認(rèn)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)是以國(guó)家對(duì)幼兒園提出的在幼兒階段所要達(dá)到的教育目標(biāo)為基[2]。教學(xué)活動(dòng)具有多樣性和整合性、基礎(chǔ)性和生活性、游戲性和情境性的特點(diǎn)，它在促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的作用是非常巨大的，在學(xué)前教育中的重要性是不言而喻的。（3）信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合郭力平教授認(rèn)為，信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)整合是把幼兒教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，即開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程[3]，同樣地，運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)可以推進(jìn)教材更新，幫助幼兒教師提高課堂的質(zhì)量與效率，發(fā)展幼兒認(rèn)知，開(kāi)發(fā)幼兒思維，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。APP融入到幼兒園開(kāi)展的各種活動(dòng)中[4]，尤其是要把這些硬件與軟件設(shè)備融入到幼兒園的游戲和，發(fā)揮出信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，凸顯信息技術(shù)可以輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的作用。，配合教學(xué)活動(dòng)的主題，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與其他的教學(xué)方式共同完成課程目標(biāo)的過(guò)程。2.相關(guān)研究綜述（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀信息技術(shù)這一課題進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，嘗試開(kāi)發(fā)出最高效與適用的教學(xué)新模式。(NAEYC)認(rèn)為，教師通過(guò)學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)設(shè)備，可以幫助更好地掌握信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的策略以及可以提升自己運(yùn)用信息技術(shù)的技能和信心。在美國(guó)的幼兒園中，信息技術(shù)硬件設(shè)施配備和軟件教育系統(tǒng)覆蓋是十分全面的，且各個(gè)幼兒園中教育資源的開(kāi)放共享度是比較高的，使用公共的教育資源這一途徑也在教學(xué)內(nèi)容的選擇上中占據(jù)了很大的比重。美國(guó)的一些學(xué)者主要對(duì)于幼兒使用平板這一信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)平板很有興趣，且使用平板后對(duì)于使用其他的與之相似的信息技術(shù)設(shè)備的技能也有所提升，建議幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中多運(yùn)用平板。樣發(fā)展的機(jī)會(huì)。并且可以開(kāi)發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒認(rèn)知能力、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)也對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用做了相應(yīng)的研究。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，分析了信息技術(shù)目前運(yùn)用的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并著重論述了應(yīng)該如何合理地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)這一課題。學(xué)者聶婷（2019）系統(tǒng)論述了教師運(yùn)用信息技術(shù)在教學(xué)中的的研略。學(xué)者趙楠（2011）通過(guò)分析多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，從不同的維度闡述了對(duì)于當(dāng)前問(wèn)題的解決方法。學(xué)者俞芳（2015）運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，以幼兒園園本教材為切入點(diǎn)，為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的模式。發(fā)展速度，為學(xué)前教育現(xiàn)代化信息化的發(fā)展做出不懈努力。1.研究目的2.研究?jī)?nèi)容技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀、找出運(yùn)用中存在的問(wèn)題、以及提出具體的改進(jìn)建議。3.研究對(duì)象及園中的幼兒教師，并對(duì)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。第一所幼兒園為山東省省級(jí)示范園，第二所幼兒園為普惠性質(zhì)的幼兒園，第三所是普通私立幼兒園。4.研究工具5.研究方法問(wèn)卷法幼兒園中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的情況，以為本次研究的開(kāi)展提供了寶貴的資料。道題目，其中1-5題為單選題，旨在調(diào)查幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀；6-15題為多；16-25題為程度單選題，旨在了解幼兒園教師對(duì)于信息技術(shù)的態(tài)度以及影響信息技術(shù)使用的因素。一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀1.信息技術(shù)硬件設(shè)施配備情況1的數(shù)據(jù)可以看出，A幼兒園的信息技術(shù)設(shè)備是最全面；B幼兒園與C幼兒園配備大體相同，共同沒(méi)有的設(shè)備是掃描儀、相機(jī)，此外C幼兒園沒(méi)有配備投影儀。表1信息技術(shù)硬件設(shè)施配備電腦電視投影儀多媒體掃描儀打印機(jī)相機(jī)A幼兒園有有有有有有有B幼兒園有有有有無(wú)有無(wú)C幼兒園有有無(wú)有無(wú)有無(wú)2.信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)配備情況信息系統(tǒng)設(shè)備主要包括廣播系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室和報(bào)告廳等。在幼兒園教育信息化系統(tǒng)設(shè)備2的數(shù)據(jù)顯示，在三所幼兒園中，多媒體教室和報(bào)告廳是都有配備的，都沒(méi)有的是專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教室；廣播系統(tǒng)只有A幼兒園有，其余兩所幼兒園沒(méi)有。表2教育信息化系統(tǒng)配備多媒體教室廣播系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教室報(bào)告廳A幼兒園有有無(wú)有B幼兒園有無(wú)無(wú)有C幼兒園有無(wú)無(wú)有3.信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況有網(wǎng)站？”。表3的數(shù)據(jù)顯示，三所幼兒園均有校園網(wǎng)，AC兩所幼兒園有自己的網(wǎng)站，B幼兒園沒(méi)有自己的網(wǎng)站。表3園中是否有校園網(wǎng)校園網(wǎng)網(wǎng)站A幼兒園有有B幼兒園有無(wú)C幼兒園有有4.園所開(kāi)展幼兒教師培訓(xùn)情況4可知，A幼兒園的教師表示幼兒園總是提供信息技術(shù)培訓(xùn)；B、C兩個(gè)幼兒園的教師都表示學(xué)校很少提供相關(guān)的培訓(xùn)。表4開(kāi)展教師培訓(xùn)情況總是提供 經(jīng)常提供 很少提供A幼兒園 √B幼兒園 √C幼兒園 √5.園所間的教學(xué)資源共享情況在幼兒園教學(xué)資源共享情況的問(wèn)題上，從表5的數(shù)據(jù)可知，A幼兒園園內(nèi)有組織過(guò)大型的公開(kāi)課，也鼓勵(lì)幼兒教B幼兒園只組織過(guò)公開(kāi)課，不要求老師錄制以及上傳課程。C幼兒園同A幼兒園一樣，都不要求幼兒教師上傳視頻課。組織公開(kāi)課組織錄制視頻課組織上傳視頻課A幼兒園是是否B幼兒園是否否C幼兒園是否否表5共享教學(xué)資源情況1.幼兒園專(zhuān)職信息教育教師人數(shù)專(zhuān)職信息教師問(wèn)題上，表6顯示，A幼兒園有；B、C兩所幼兒園沒(méi)有。幼兒園 是否有專(zhuān)職信息技術(shù)教師A幼兒園 是B幼兒園 否C幼兒園 否表6是否有專(zhuān)職教師在教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)情況的調(diào)查問(wèn)卷中，圖6的數(shù)據(jù)顯示，有46.4%的人表示他們能夠熟練地使用信息技術(shù);44.8%8%的教師表示可以簡(jiǎn)單維修信息技術(shù)設(shè)備；另外0.8%的教師在使用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)需要?jiǎng)e人的幫助。在教師常用的信息技術(shù)設(shè)備的調(diào)查問(wèn)卷中，圖7的數(shù)據(jù)顯示，使用率最高的信息技術(shù)軟件是powerpoints占到了61.6%；然后是視頻播放軟件，比率為60.8%；第三位的是flash，占比為48%；使用authorware的占到了39.2%；選擇其它信息技術(shù)設(shè)備的為0.8%。圖8常用信息技術(shù)設(shè)備1.使用信息技術(shù)教學(xué)的頻率在教師使用信息技術(shù)設(shè)備的問(wèn)卷中，圖8的數(shù)據(jù)顯示，有66.4%的教師表示經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)設(shè)的教師表示在教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)設(shè)備的頻率一般；有4%和1.6%的教師分別表示很少和偶爾使用信息技術(shù)。2.使用信息技術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域9的數(shù)據(jù)顯示，比率最高的是藝術(shù)領(lǐng)域，占到了75%；其次是語(yǔ)言領(lǐng)域比率為60%；科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域相差不大，分別是48%和45%；最后是健康領(lǐng)域，32%。3.使用信息技術(shù)教學(xué)的效果在信息技術(shù)對(duì)師幼互動(dòng)的影響情況的調(diào)查問(wèn)卷中，有52.8%的教師；40.8%的教師認(rèn)為使用信息技術(shù)對(duì)師幼互動(dòng)有極大的促進(jìn)作用；有5.6%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)師幼互動(dòng)可能有促進(jìn)作用;有0.8%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)師幼互動(dòng)沒(méi)什么促進(jìn)作用。4.使用信息技術(shù)教學(xué)的阻礙阻礙信息技術(shù)教學(xué)的因素占比最高的是教學(xué)軟件資源,占到了51.2%；44.8%的教師認(rèn)為,40%的教師認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)存在的困難是自身的能力不夠,認(rèn)為學(xué)校中領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)阻礙了信息技術(shù)使用的教師占33.6%；26.4%的教師認(rèn)為是教學(xué)評(píng)估體系存在阻礙，8%的教師認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)的困難是信息技術(shù)對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助。二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用中存在問(wèn)題及歸因分析（一）存在問(wèn)題活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容不能用最適合它的方式來(lái)展現(xiàn)的情況。幼兒教師總接觸不到最新的硬件設(shè)隱患。2.幼兒園缺乏資源共享意識(shí)會(huì)上傳優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，也不組織教師利用慕課、學(xué)習(xí)通這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳視頻。3.幼兒園開(kāi)展培訓(xùn)力度不夠首先，在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師不是很了解對(duì)于幼兒園和幼兒教師的具體情況，不知道該幼兒園中教師的信息1-3周的時(shí)間就培訓(xùn)完成了，因此就不可能對(duì)信息技術(shù)做到具體地講解。其次，培訓(xùn)的內(nèi)容大多是關(guān)于信息教育理論的和如何操作信息技術(shù)設(shè)備，但是關(guān)于如何結(jié)合教育過(guò)程和信息設(shè)備，如何通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備加強(qiáng)師生互動(dòng)這些問(wèn)題涉及的很少。這就導(dǎo)致了信息技術(shù)培訓(xùn)空有外形而沒(méi)有內(nèi)容，只講解信息技術(shù)使用的理論而不去講解信息技術(shù)實(shí)際的應(yīng)用的培訓(xùn)是沒(méi)有效果的。最后，幼兒園在培訓(xùn)過(guò)程中一般只使用單一的形式，比如很多的幼兒園是用集體講授的方式進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的模式具有效率高，時(shí)間短，范圍廣的優(yōu)點(diǎn)，但這種模式的缺點(diǎn)也很明顯，就是忽略了教學(xué)個(gè)性。4.幼兒教師過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)使活動(dòng)效率得到提高，激發(fā)幼兒的好奇心，克服教師單方面講授的教學(xué)模至于使課堂內(nèi)容難以得到有效地開(kāi)展。5.幼兒教師信息技術(shù)技能不高調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師的信息技術(shù)技能一般都是處于中等水平，有不到一半的教師表示能夠熟練使用信息技術(shù)設(shè)Office，而對(duì)于Photoshop、Authorware、Flash、Illustrator等這些專(zhuān)業(yè)的軟件的使用率很低。幼兒教師的信息技術(shù)水平低，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中只能使用基本的甚至入門(mén)的信息技術(shù)硬件和軟件設(shè)設(shè)施，卻不能使用專(zhuān)業(yè)的，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)的信息技術(shù)設(shè)施，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有凸顯出來(lái)，也沒(méi)起到促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加高效地開(kāi)展的作用。6.幼兒教師忽略了幼兒主體性隨著信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，教師也逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)設(shè)備，并嘗試著將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。但在結(jié)合中也出現(xiàn)了問(wèn)題，一些幼兒教師過(guò)度使用信息技術(shù)，忽略了幼兒的主動(dòng)性與主體地位。通常一節(jié)教PPT課件或視頻播放軟件，整堂課大部分的時(shí)間是在被動(dòng)地聽(tīng)講與觀看。這樣一來(lái)，信息技術(shù)本來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也轉(zhuǎn)變?yōu)槿秉c(diǎn)，幼兒的主體性也沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有差別，得不償失教育經(jīng)費(fèi)在學(xué)前教育方面的投入很少，且大部分的資金都分撥給了公辦幼兒園，政府對(duì)私立幼兒園的補(bǔ)貼不足兒園在信息技術(shù)發(fā)展上缺乏動(dòng)力。2.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層觀念陳舊育事業(yè)的貢獻(xiàn)。3.幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足具有的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。三、改進(jìn)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用現(xiàn)狀的策略1.加大對(duì)普惠性幼兒園的覆蓋率在當(dāng)下的教育中，有許多的線(xiàn)上資源都是用信息技術(shù)這一手段來(lái)進(jìn)行傳播和分享的，比如資源包、微信公眾惠性幼兒園，提高能夠得到政府的資金支持與投入的幼兒園的比例。2.增加對(duì)私立幼兒園的資金投入府大量的資金支持。3.加強(qiáng)對(duì)幼兒園信息技術(shù)的要求，幼兒園中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)時(shí)刻保持通暢等，以提高信息技術(shù)在幼兒園中的使用率。教學(xué)模式和教學(xué)理念運(yùn)用到幼兒園中。1.加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度學(xué)手段、展現(xiàn)信息技術(shù)在師幼互動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)、提升幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力和專(zhuān)業(yè)提升等都有非同凡響的意提供理論支持，這些支持與指導(dǎo)對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域?yàn)椴僮饔?jì)算機(jī)，制作ppt課件、錄制音頻與剪輯視頻等。2.制定信息技術(shù)評(píng)估制度制定幼兒園的信息技術(shù)評(píng)估制度時(shí)首先要注意幼兒教師使用信息技術(shù)技能的個(gè)體差異，其次要注意理論與實(shí)際結(jié)合，最后要注意公平公開(kāi)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.開(kāi)展園內(nèi)定期教研活動(dòng)點(diǎn)。最后要積極地組織教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一媒介來(lái)交流教育教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果。1.增強(qiáng)合理運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)背了幼兒發(fā)展的規(guī)律。2.提高有效操作信息技術(shù)的水平軟件操作、教育教學(xué)課件制作、教育信息資源應(yīng)用等方面進(jìn)行實(shí)踐操作。方式是否真的發(fā)揮了最大作用，根據(jù)反思的結(jié)果做出相應(yīng)的調(diào)整以不斷提高自己的信息技術(shù)技能。3.提升整合信息技術(shù)與教學(xué)的能力用不同的教學(xué)方式，以此來(lái)提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)論的優(yōu)勢(shì)也十分明顯。它能夠連接式，提高教學(xué)的質(zhì)量以及更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀。分別是①幼兒園信息技術(shù)設(shè)備，②優(yōu)化策略，分別是政府，幼兒園，幼兒教師三個(gè)方面。育領(lǐng)域的研究。參考文獻(xiàn)[1]何克抗,吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:高等教育出版社,2007:152.[2]倪玉華,陳海.信息技術(shù)概論[M].北京:科學(xué)出版社,2012:134-135.[3]牟映雪.學(xué)前教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2013:225.[4]郭力平.信息技術(shù)與早期教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2015:102.[5]馮曉霞.計(jì)算機(jī)與幼兒教育[M].北京:人民教育出版社,2010:57.[D].上海:華東師范大學(xué),2015.[7]黃茹萍.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2016.[8]俞芳.信息技術(shù)支持下的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D].上海:華東師范大學(xué),2015.[9]李宏飛.幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究[D].石家莊:河北師范大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