部編版語文九年級上學(xué)期期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)-名著 試卷（含答案）

部編版語文九年級上學(xué)期期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)-名著試卷（含答案）

部編版語文九年級上學(xué)期期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)-名著

學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

考試范圍：九年級上、下冊

1．名著閱讀小組探究展示

中華文化長壽原因：特殊門徑——科舉制度。

有專家說：科舉制度是中華文化通向長壽的一個特殊門徑，它保全了文化土壤。但在近代，科舉制度也飽受批判和攻擊，這些批判大多是對于日益僵化和不適時宜的考試內(nèi)容的反思或一心求取功名而無真才實(shí)學(xué)的讀書人的諷刺。

請你以《儒林外史》中的范進(jìn)或周進(jìn)為例，結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

2．根據(jù)下面這段文字回答：這是簡·愛生活在什么地方時發(fā)生的事？文中所說到的那位姑娘是誰？她最后死于什么??？簡·愛從她身上學(xué)會了什么？

于是我就這么高高地站著。而我曾說過，我不能忍受雙腳站立于房間正中的恥辱，但此刻我卻站在恥辱臺上示眾。我的感觸非語言所能形容。但是正當(dāng)全體起立，使我呼吸困難，喉頭緊縮的時候，一位姑娘走上前來，從我身邊經(jīng)過。她在走過時抬起了眼睛。那雙眼睛閃著多么奇怪的光芒！那道光芒使我渾身充滿了一種多么異乎尋常的感覺！這種新感覺給予我多大的支持！仿佛一位殉道者、一個英雄走過一個奴隸或者犧牲者的身邊，剎那之間把力量也傳給了他。我控制住了正待發(fā)作的歇斯底里，抬起頭來，堅(jiān)定地站在凳子上。

閱讀下面的名著片段，完成下面小題。

材料一

我奔馳/依舊乘著熱情的輪子/太陽在我的頭上/用不能再比這更強(qiáng)烈的光芒/燃灼著我的肉體/由于它的熱力的鼓舞/我用嘶啞的聲音/歌唱了：/“于是，我的心胸/被火焰之手撕開/陳腐的靈魂/擱棄在河畔……"/這時候/我對我所看見/所聽見/感到了從未有過的寬懷與熱愛

（節(jié)選自《向太陽》）

材料二

太陽啊，我們最大的光源/它從億萬萬里以外的高空/向我們居住的地方輸送熱量/使我們這里滋長了萬物/萬物都對它表示景仰/因?yàn)樗怯啦幌У墓?/p>

（節(jié)選自《光的贊歌》）

材料三

“爹爹你請放心！我家又不曾寫立文書，得他身價，為甚肯去伏低做??！”入了宋家，坐在大廳張口便說：“我常州姓沈的，不是甚么低三下四的人家！他既要娶我，怎的不張燈結(jié)彩，擇吉過門？把我悄悄的抬了來，當(dāng)做娶妾的一般光景。我且不問他要別的，只叫他把我父親親筆寫的婚書拿出來與我看，我就沒的說了！"老媽同家人都嚇了一跳，甚覺詫異，慌忙走到后邊報(bào)與老爺知道。

（節(jié)選自《儒林外史》）

材料四

他便到倉巷盧家去會遲衡山。盧家留著吃飯。遲衡山閑話說起：“而今讀書的朋友，只不過講個舉業(yè)，若會做兩句詩賦，就算雅極的了，放著經(jīng)史上禮、樂、兵、農(nóng)的事，全然不問！我本朝太祖定了天下，大功不差似湯武，卻全然不曾制作禮樂。你此番征辟了去，替朝廷做些正經(jīng)事，方不愧我輩所學(xué)?！彼溃骸斑@征辟的事，小弟已是辭了。正為走出去做不出甚么事業(yè)，徒惹高人一笑，所以寧可不出去的好。"

（節(jié)選自《儒林外史》）

3．下列關(guān)于《艾青詩選》和《儒林外史》兩部名著的理解，其中不正確的一項(xiàng)是（）

A．《向太陽》是艾青的詩作之一，此詩語言高度凝練，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，富于音樂美。

B．艾青將太陽作為主要意象，其詩《光的贊歌》表現(xiàn)出國人在侵略軍鐵蹄下堅(jiān)貞不屈、向往著光明未來的主旨。艾青也被稱為“太陽與火把”的歌手。

C．《儒林外史》語言準(zhǔn)確幽默，細(xì)節(jié)生動傳神，多運(yùn)用夸張、對比等手法來諷刺，藝術(shù)上達(dá)到了較高水平。它代表著中國古代諷刺小說的高峰。

D．《儒林外史》重點(diǎn)描繪了一群熱衷于功名富貴的儒林丑類，從而揭露和諷刺了科舉制度的腐朽和整個封建道德的虛偽。

4．“框"是人生的困境，亦可指時代的困境?！捌瓶颉眲t是人物突破這些困境。請根據(jù)《儒林外史》整本書作品，在下列人物中任選一位，結(jié)合相關(guān)情節(jié)、人物性格和作品主題等，談?wù)勂淙松翱?和“破框”之舉。

A．沈瓊枝B．匡超人C．杜少卿

5．近日，某校九年級開展讀書閱讀活動，為讓閱讀真正發(fā)生，有學(xué)生出示了下面的選段，請結(jié)合選段回答問題。

你以為因?yàn)槲腋F、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？——你想錯了！——我跟你一樣有靈魂——也完全一樣有一顆心！要是上帝賜給了我一點(diǎn)美貌和大量財(cái)富，我也會讓你感到難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣。我現(xiàn)在不是憑著習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說話，而是我的心靈在跟你的心靈說話，就好像我們都已離開人世，兩人平等地一同站在上帝跟前——因?yàn)槲覀儽緛砭褪瞧降鹊模?/p>

(1)以上文段選自《①》，作者是②_________________。這段話中的“你"是③（人名），文中“我”說出這段話的背景是④___。

(2)請結(jié)合選段內(nèi)容，分析“我"的心理及性格。

6．班級準(zhǔn)備開展以“讀《儒林》，識‘儒林’”為主題的名著閱讀活動。請你按照要求完成下面任務(wù)。

(1)【識丑】《儒林外史》為我們描繪了一幅儒林群丑圖，儒林眾生丑相畢現(xiàn)，請選擇相應(yīng)的人名填入表格。

嚴(yán)貢生匡超人牛浦郎周進(jìn)

人物丑相丑行

①得到了一位去世詩人的詩集，冒名頂替，招搖撞騙

②巧取豪奪、橫行鄉(xiāng)里的奸詐、卑鄙小人，書中描寫最為生動傳神的是云片糕事件

③恬不知恥自夸，誤用“先儒"，釀成笑話

④足以和范進(jìn)媲美，痛哭號板，被科舉制度撥弄的神魂顛倒，可悲可憐可笑

(2)【辨人】讀完《儒林外史》，你喜歡杜少卿嗎？請闡明理由。

(3)【評書】批注是古人閱讀、鑒賞、評價古典小說的重要手段，請結(jié)合《儒林外史》的諷刺藝術(shù)，從A、B兩個語段中任選一個作批注。

A：老太太聽了，把細(xì)磁碗盞和銀鑲的杯盤逐件看了一遍，哈哈大笑道：“這都是我的了！”大笑一聲，往后便跌倒。忽然痰涌上來，不省人事。

B：嚴(yán)貢生道：“實(shí)不相瞞，小弟只是一個為人率真，在鄉(xiāng)里之間，從不曉得占人寸絲半粟的便宜，所以歷來的父母官，都蒙相愛?！?……一個蓬頭赤足的小廝走了進(jìn)來，望著他道：“老爺，家里請你回去?！眹?yán)貢生道：“回去做甚么？"小廝道：“早上關(guān)的那口豬，那人來討了，在家里吵哩?！?/p>

7．學(xué)校開展“水滸人物是否是英雄"討論，下面是瀟瀟同學(xué)討論稿的開頭，請結(jié)合某個備選人物的具體事件，仿照討論稿，自選角度闡釋。

武松是英雄，他敢作敢為、寧折不彎。他被張都監(jiān)和蔣門神陷害，于是血濺鴛鴦樓，在墻上寫下了“殺人者打虎武松也”。

備選人物：A．宋江B．魯智深C．楊志

是英雄，他

8．根據(jù)要求答題。

(1)閱讀艾青的《黎明的通知》（節(jié)選），完成題目

為了我的祈愿/詩人啊，你起來吧/而且請你告訴他們/說他們所等待的已經(jīng)要來/說我已踏著露水而來/已借著最后一顆星的照引而來/我從東方來/從洶涌著波濤的海上來/我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類/借你正直人的嘴/請帶去我的消息/通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊

①小真和小儀在朗誦以上詩歌選段時，對“你起來吧"如何朗讀產(chǎn)生了分歧。小真闡明了自己的觀點(diǎn)，請你替小儀做出應(yīng)對。

小真：我朗讀“你起來吧”時，語氣、語速舒緩，重讀“你"，后面可以略作停頓，表示詩人沒有表達(dá)完自己的愿望。

小儀：

②“黎明”是詩歌中的意象，能夠傳情達(dá)意。請根據(jù)詩歌選段的內(nèi)容，說說詩人想借“黎明"傳達(dá)怎樣的感情。

(2)艾青是位心貼著大地的行吟詩人，土地是他詩歌中的核心意象之一。請為下列詩歌中的土地意象選擇對應(yīng)的內(nèi)涵，并據(jù)此補(bǔ)全“發(fā)現(xiàn)”。

詩句內(nèi)涵發(fā)現(xiàn)

……/落在中國的土地上/寒冷在封鎖著中國呀/……就在如此寒冷的今夜/無數(shù)的/我們的年老的母親/都蜷伏在不是自己的家里/就像異邦人/不知明天的車輪/要滾上怎樣的路程？……——《雪落在中國的土地上》①（填序號）艾青的詩郁結(jié)著深深的④（情感），但并不給人以消極悲觀之感。相反，他的詩總是將人引向一種⑤的境界，蘊(yùn)含著振奮人心、催人奮發(fā)的力量。

……/——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！段覑圻@土地》②（填序號）

……/因?yàn)?我們的曾經(jīng)死了的大地/在明朗的天空下/已復(fù)活了/……——《復(fù)活的土地》③（填序號）

A．表達(dá)出詩人對大地母親和祖國真摯的愛。

B．傳遞著詩人對明天、對未來的懂像和向往。

C．蘊(yùn)含著詩人對祖國和人民命運(yùn)的深切的憂患意識。

(3)下面這首短詩《礁石》選自《艾青詩選》。請用“如何讀詩"中的方法，分析詩中“礁石”的形象。

礁石

一個浪，一個浪/無休止地?fù)溥^來/每一個浪都在它腳下/被打成碎沫，散開……它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……

9．回顧閱讀《水滸傳》經(jīng)歷，完成下面習(xí)題。

(1)【一部奇書】《水滸傳》是一部英雄史詩般的奇書，《水滸傳》中的故事情節(jié)，用詞有體現(xiàn)故事發(fā)生過程的，如：林沖①打洪教頭、武松②打蔣門神；也有突出人物特點(diǎn)的，如：吳用③取生辰綱、朱仝④釋宋公明，這樣的匠心，給讀者留下了深刻的印象。請選擇合適的詞填在空白處。（只填序號）

A．棒B．智C．義D．誤E.拳F.醉G.棍

①②③④

(2)【一些奇人】金圣嘆認(rèn)為，《水滸傳》單寫人的粗魯就有許多不同：魯達(dá)的粗魯是性急，史進(jìn)的粗魯是少年任性，李逵的粗魯是野蠻，武松的粗魯是豪放不受拘束，阮小七的粗魯是悲憤無處說，焦挺的粗魯是氣質(zhì)不好。請選擇其中一個人物，寫出一個能夠表現(xiàn)其粗魯?shù)墓适录?xì)節(jié)。

(3)【一些評價】請把下面關(guān)于《水滸傳》的評價補(bǔ)充完整。

《水滸傳》是一部英雄史詩般的小說，通過眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了的主題；它的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，采取了的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，前四十回先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回以后寫他們歸順朝廷，走向失敗。這使小說環(huán)環(huán)相扣，線索分明。

(4)【一些感受】意大利著名作家卡爾維諾在《我們?yōu)槭裁醋x經(jīng)典》一書中談到，“經(jīng)典作品是這樣一些書：我們越是道聽途說，以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀它們，我們就越是覺得它們獨(dú)特而新穎。"請結(jié)合自己讀過的《水滸傳》或《儒林外史》，具體談?wù)勀恪蔼?dú)特而新穎”的閱讀體驗(yàn)。

10．請運(yùn)用積累的知識，完成下面小題。

魚化石

動作多么，精力多么，在浪花里____，在大海里_____；不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵：過了多少億年，地質(zhì)kān探隊(duì)員，在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動彈；你絕對的靜止，對外界毫無反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。níng視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn)：離開了運(yùn)動，就沒有生命。活治就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。

(1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)的字注音。

kān()探栩()栩如生níng()視

(2)依次填入文中橫線處的詞語，全部正確的一項(xiàng)是（）

A．活潑旺盛浮沉跳躍B．活潑旺盛跳躍浮沉

C．旺盛活潑浮沉跳躍D．旺盛活潑跳躍浮沉

(3)“活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。"詩人借助魚化石，表達(dá)了自己怎樣的思想感情？

(4)根據(jù)閱讀積累，選擇與下列內(nèi)容相對應(yīng)的《艾青詩選》的具體篇目。

①《大堰河——我的保姆》()②《雪落在中國的土地上》()③《煤的對話》()

A．控訴了人民所遭受的苦難，勾勒了三幅饑饉流亡圖。

B．詩中的“我”被埋到地層深處，蘊(yùn)藏著無窮的熱量。

C．傾訴了作者對乳母深深的懷念與感激之情。

11．閱讀艾青的詩歌《黎明的通知》節(jié)選，回答各題。

為了我的祈愿/詩人啊，你起來吧/而且請你告訴他們/說他們所等待的已經(jīng)要來

說我已踏著露水而來/已借著最后一顆星的照引而來

我從東方來/從洶涌著波濤的海上來/我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類

借你正直人的嘴/請帶去我的消息

通知眼鏡被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊

(1)艾青前期的詩歌作品追求以樸素自然的形式，自由抒發(fā)濃烈的情思；后期作品形式更整齊，詩情更深沉。據(jù)此，請你判斷《黎明的通知》屬于詩人期的作品。

(2)揚(yáng)揚(yáng)和州州在朗讀這首詩時，對“你起來吧"朗讀處理意見不一。揚(yáng)揚(yáng)闡明了自己的觀點(diǎn)，請你替州州作出應(yīng)對。

揚(yáng)揚(yáng)；我認(rèn)為朗讀“你起來吧”時語氣輕柔，語速緩慢，重讀“你"，后面略作停頓，表達(dá)對詩中的“你”柔聲懇求的態(tài)度。

州州：詩歌采用與詩人對話的形式，詩中的“我"指_________________。朗讀“你起來吧”時

(3)讀詩要把握意象，體味情感。結(jié)合以上詩句，分析艾青借助“黎明"想傳達(dá)的思想感情。

參考答案：

1．示例：范進(jìn)是一個連考二十余次不取的老童生，他是一個從二十歲考到五十四歲才中舉，而心理慘遭巨大摧殘的典型人物。他在生活中受盡凌辱，他要去考試，岳父胡屠戶罵他是“癩蛤蟆想吃天鵝肉。”聽到中舉的消息后，他起初不敢相信，既而拍著手大笑道：“噫！好！我中了！"歡喜得發(fā)了瘋。直到挨了胡屠戶的耳光之后才清醒過來。多年的愿望實(shí)現(xiàn)了，從此可以升官發(fā)財(cái)，他欣喜若狂，以致神經(jīng)錯亂。作者通過范進(jìn)這一形象，對封建科舉制度進(jìn)行了無情的揭露和有力的批判。

2．洛伍德學(xué)校；海倫·彭斯；肺結(jié)核；學(xué)會了忍耐和適應(yīng)環(huán)境

3．B4．示例一：我選擇沈瓊枝。

她的人生之框是：婚姻是封建禮教下的產(chǎn)物。她本要嫁給揚(yáng)州鹽商，人生將被封建禮教所框住。但是她勇于反抗，勇敢“破框”，意識到受騙后，她不為奢華生活所動，不為淫威所迫，從鹽商家逃出，以賣詩文和刺繡為生，后參加殿試，位列第三甲，賜同進(jìn)士出身。

沈瓊枝是一位敢于反抗、不慕豪奢、追求自由獨(dú)立的奇女子。

吳敬梓借沈瓊枝形象批判了士人醉心于科舉、追求功名富貴以至于喪失獨(dú)立自主精神與生存能力，變成封建科制度下的奴隸的社會現(xiàn)象，同時也痛斥了封建禮教與科舉制度對人性的摧殘。

示例二：我選擇杜少卿。

杜少卿出身于大官僚地主家庭，這是他人生的“框"，但他蔑視科舉，裝病拒絕應(yīng)征出仕。他讓管家賣地，大方資助他人：贈送銀子給鮑廷璽組建戲班、贈給楊裁縫銀錢以備辦喪事、資助黃大、郭孝子等。他攜妻游清涼山，反對納妾。這都是他的“破框”之舉。

他淡泊功名、傲視權(quán)貴；慷慨仗義、樂善好施；尊重婦女，敢于挑戰(zhàn)封建權(quán)威和封建禮俗。

吳敬梓塑造杜少卿這個人物，寄寓著自己安貧樂道、恬然自安、鄙棄瑣屑世務(wù)、追求人格獨(dú)立的人生理想，表達(dá)了自己對理想社會和道德楷模的熱切渴求。

5．(1)簡·愛夏洛蒂·勃朗特羅切斯特羅切斯特借欲與某貴族小姐結(jié)婚來試探簡·愛，簡·愛說了這段話。

(2)簡·愛有強(qiáng)烈的自尊心和反抗精神，敢于追求自由獨(dú)立，敢于追求平等愛情，熱忱剛烈，寬容、理性。

6．(1)牛浦郎嚴(yán)貢生匡超人周進(jìn)

(2)喜歡，因?yàn)樗疵?，傲視?quán)貴；慷慨仗義，樂善好施；尊重婦女，講求地位平等；敢于挑戰(zhàn)封建權(quán)威和封建禮俗。

不喜歡，正因?yàn)樗犊塘x，但凡有人求他，他都傾囊相助，這樣也給很多卑劣小人可乘之機(jī)。不會持家，把祖宗留下的財(cái)產(chǎn)隨意揮霍，最后背井離鄉(xiāng)，靠賣文墨為生。

(3)A圍繞“夸張的情節(jié)"作答即可。B圍繞“對比的諷刺效果”作答即可。

7．示例1：宋江是英雄，他行俠仗義、同道互助。他在柴進(jìn)莊看到被人冷落的武松時，立馬與他一起吃酒，還拿錢照顧他。

示例2：魯智深是英雄，他武藝高強(qiáng)、不畏強(qiáng)權(quán)、嫉惡如仇、俠肝義膽、仗義疏財(cái)。他拳打鎮(zhèn)關(guān)西，救出金氏父女，甚至不惜借錢給他們；大鬧野豬林，救下林沖。

示例3：楊志是英雄，他追求理想、努力奮斗。他的志向是封妻蔭子，在丟失花石綱后，拒絕落草為寇，梁山招安后，他南征北戰(zhàn)、頗有戰(zhàn)功。

8．(1)①小儀，我認(rèn)為朗讀“你起來吧"，語氣要激昂且鏗鏘有力，語速要明快：重讀“起來”，后面可以添加感嘆號，讀出詩人強(qiáng)烈的祈愿和激勵。②黎明象征了光明、溫暖和希望(1分)，傳達(dá)出詩人樂觀向上的精神和對新社會、新生活的堅(jiān)定信念。

(2)C憂郁（憂慮、憂傷、憂憤等皆可）偉大（崇高等