小學生課外閱讀情況調(diào)查報告

./小學生課外閱讀情況調(diào)查報告及策略一、調(diào)查目的、結果語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀.課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的.課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內(nèi)容,它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用.為了深入了解小學生課外閱讀的情況,我們于2017年11月在吳中區(qū)藏書實驗小學四年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,設計了一些簡單的關于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調(diào)查問卷,從中發(fā)現(xiàn)了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發(fā)了很多思考！調(diào)查結果統(tǒng)計如下：調(diào)查內(nèi)容〔可多選各項調(diào)查百分率〔%你喜歡課外閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡21.1%63.2%15.8%和看電視、上網(wǎng)相比,你更喜歡閱讀課外書嗎？是的36.8%不是,我更喜歡前者52.6%哪要看什么書10.5%主動閱讀老師要求家長督促68.4%21.1%10.%擴大知識面89.47%提高學習成績15.79%消磨時間0%二、調(diào)查情況分析1、閱讀興趣：只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡,63.2%的學生對閱讀興趣一般,竟然還有1人不喜歡讀書,情況堪憂；68.4%的學生有主動閱讀的意識,其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀；89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面,但當問及你課余更喜歡做什么時,只有36.8%的學生選擇了看書,52.6%的學生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動,更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣,但游戲、網(wǎng)絡、電視對他們的吸引力更大.在各種媒體迅猛發(fā)展的今天,書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性.這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲.2、閱讀習慣：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣.78.95%的學生認為自己讀課外書時認真,還有15.79%的學生挑有趣的地方讀,5.3%的學生隨便翻翻；每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時,幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證;57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書；52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況,竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會；73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄,還有21.1%的人從不動筆,所以絕大多數(shù)的學生在閱讀中只是在看,沒有做讀書筆記或批注的習慣.由此可見,大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成,而學生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估.3、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事,女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物.84.2%的學生喜歡以文字為主,配一些圖畫的書.可見閱讀書目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深奧的自然科學書籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍,閱讀內(nèi)容單一,與所在年級不成正比.4、閱讀方法：在"你有哪些好的讀書方法？"一欄中,大部分學生寫下邊讀邊想,聯(lián)系上下文；邊讀邊畫出好詞佳句；在書上寫下自己感受的讀書方法,有的寫的根本就不是讀書方法.寫下的學生也只是課堂上經(jīng)常強調(diào)的讀書方法,其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了,大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花.5、在"請你寫出你讀過的書的題目"一欄中,我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學期陸續(xù)為學生推薦的書目和正在看的,表明在推薦讀物方面,老師起很大作用,也就是說,老師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命.這些書目也說明,經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛.6、還有一欄"你所閱讀的書籍大多來自哪里？",89.5﹪是家里的,只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的.這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源,而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發(fā)和利用,使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用.三、小學生課外閱讀實施的策略1、指導學生選擇閱讀的內(nèi)容.讀一本好書,猶如交上一個好朋友；反之,讀書不加選擇,去讀一些不適合學生讀的書,往往事與愿違,學生的閱讀不僅不能收到好的效果,反而會帶來不良影響.為此,我主要采用兩種方法來指導學生選擇讀物：一種是"拓展讀",即從課內(nèi)向課外延伸,指導學生讀一些相關的課外讀物,如在本學期學完一些節(jié)選自名著的課文后,讓學生去讀一讀相關的名著,以便更好的理解課文和了解文章中的人物；另一種是"遷移讀",即在學習某課后,運用學習該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品,從而提高閱讀能力,如在學習了冰心的散文《只揀兒童多處行》后,我又引導學生利用課余時間閱讀冰心的其它散文,如《繁星春水》《寄小讀者》等,讓學生進一步感受冰心散文的魅力.2、指導學生學會做閱讀筆記.俗話說："好記性不如爛筆頭"、古人也教導我們"不動筆墨不讀書".眼過千遍不如手過一遍,做閱讀筆記是增長知識積累,儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法.那么,怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：⑴讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點,內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等,摘抄后要注明文章的標題、作者及出處,還要有相關的解釋或見解等.⑵讓學生以適合自己需要和愛好為標準,把對自己有用的文章貼在特制的本子上,并注明出處.這種方法最便于剪貼報紙.在剪貼時可以適當歸類,以防資料過多,攙雜不清.⑶鼓勵學生自制規(guī)格相同的卡片,把文章的要點或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上,采取單項形式,一張卡片記一個內(nèi)容,儲存信息,以便日后查找.通過做各種形式的閱讀筆記,激發(fā)學生閱讀的興趣,提高學生閱讀的質(zhì)量.3、要教給學生閱讀的方法.學生閱讀,不能只注重過程,更要注重結果.走馬觀花式的閱讀方法是不足取的.閱讀與思考要緊密相聯(lián).深入領會文章語言的運用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙,從而把握文章的精髓.我教給學生的閱讀方法通常有：⑴圈點符號法.閱讀時,要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來,以便于考查和理解.圈點符號法,可以根據(jù)自己的習慣、需要選用,注意畫的醒目、突出,便于鑒別.⑵批注法.在閱讀中,對于某些語句,若有自己的一得之見,或對某些問題有異議,隨手在文章的空白處寫下批注,或發(fā)表意見,或提出質(zhì)疑.通過這種循序漸進的閱讀,讓學生掌