三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)備課

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題魔幻的顏色教案序號(hào)1

授課時(shí)間年月日課型新授

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三原色-紅、黃、藍(lán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。

教能力目標(biāo)：

學(xué)1、觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說(shuō)出由兩個(gè)原色調(diào)出的第三個(gè)

目顏色（間色）。

標(biāo)

2、能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。

心育目標(biāo)：品嘗會(huì)調(diào)色和完成作品的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、謙讓的品德。

教

點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原色和間色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣。

學(xué)

難

重

點(diǎn)

難點(diǎn)：原色量不同——間色就不同

教準(zhǔn)水粉色及著色練習(xí)的有關(guān)用具、16開(kāi)水粉紙。

學(xué)備

1、魔幻的顏色

板

三原色：紅、黃、藍(lán)

書

紅+黃=橙

設(shè)

紅+藍(lán)=紫

計(jì)

藍(lán)+黃=綠

教

后

感

教學(xué)過(guò)程（教師與學(xué)生活動(dòng)等）個(gè)性化設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，你們知道手挽手以后它們的力量有多大？看仔細(xì)，你看到了

什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紅+黃=橙（學(xué)生舉起手說(shuō)）

紅+藍(lán)=紫（學(xué)生舉起手說(shuō)）

藍(lán)+黃=綠（學(xué)生舉起手說(shuō)）（出示電腦課件）

師：通過(guò)這個(gè)小游戲，我們知道了三原色中的任意兩個(gè)顏色進(jìn)行的調(diào)和而

成的顏色，我們稱它為間色。它們是-橙、綠、紫。

師：橙、綠、紫這三位小伙伴的神秘面紗被我們揭開(kāi)了，你們高興嗎？

生：高興。（學(xué)生很興奮、已經(jīng)躍躍欲試了，教師適時(shí)提問(wèn)："你們想不想

當(dāng)?名小畫家呢？下面我們也來(lái)畫一幅吧"）

三、動(dòng)手實(shí)踐，合作創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生的不同喜好，分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到繪畫的樂(lè)趣。

1、臨摹畫-■?幅作品。

2、自己想象創(chuàng)作一幅作品。

3、自由組合共同完成一幅作品。

在明確作畫要求后，播放?段優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)作，

教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，教師要重視整體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合?？梢赃m

時(shí)展示有新意的學(xué)生作品，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

四、作品評(píng)價(jià)，課外延伸

教師提議在課堂上辦一個(gè)畫展，讓學(xué)生將他們的作品貼在作品欄里，并展

開(kāi)討論：你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？并鼓勵(lì)學(xué)生自由上臺(tái)介紹自己的作

品。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，成為"可持續(xù)發(fā)展

”的學(xué)習(xí)者。

展示繪畫作品，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。同時(shí)，

讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能用自己的畫筆，畫出更美的色彩，來(lái)美

化我們的生活、美化我們的校園，把我們的生活裝點(diǎn)的更加絢麗多彩。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題萬(wàn)花筒教案序號(hào)2

授課時(shí)間年月日課型新授

教1.了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。

學(xué)

目2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。

標(biāo)

3.試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。

教1.了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。

學(xué)

重

2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。

教準(zhǔn)一些有萬(wàn)花筒圖案的圖片、中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙。筆，

剪刀，膠水等工具。

學(xué)備

萬(wàn)花筒

板

書

設(shè)

計(jì)

教

后

感

教學(xué)過(guò)程（教師與學(xué)生活動(dòng)等）個(gè)性化設(shè)計(jì)

1.引導(dǎo)階段

讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？

主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)

花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中

有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，

它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

2.發(fā)展階段

首先可以讓學(xué)生討論一下思路：我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”

三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花

樣，組成要做的圖案。

然后讓深長(zhǎng)思考用什么方法使圖案對(duì)稱。（將紙疊在一起剪，

用印的方法來(lái)畫……）學(xué)生很難將對(duì)稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬(wàn)花筒的圖案就可以了。

色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，

將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)

3.收拾與整理

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再

檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬(wàn)花筒：一種光學(xué)裝置。由兒面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由

彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即

可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817

年取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60

度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒

的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或

圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。

如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題大人國(guó)與小人國(guó)教案序號(hào)3

授課時(shí)間年月日課型新授

教1、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、

學(xué)快樂(lè)地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

目2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)到大人國(guó)與小人國(guó)來(lái)時(shí)

標(biāo)

的情景和感受。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，在創(chuàng)作中激

發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。

教重點(diǎn)、難點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

學(xué)

重表現(xiàn)到大人國(guó)與小人國(guó)時(shí)的情景和感受。想象、創(chuàng)作出有特色的“

大人國(guó)與小人國(guó)"。畫面的布局與形象的對(duì)比。

教準(zhǔn)想象、創(chuàng)作出有特色的''大人國(guó)與小人國(guó)”。畫面的布局與形象的

對(duì)比。

學(xué)備

板大人國(guó)與小人國(guó)

書

設(shè)

計(jì)

教

后

感

教學(xué)過(guò)程（教師與學(xué)生活動(dòng)等）個(gè)性化設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：

教師談話：“同學(xué)們，你們看過(guò)卡通片《小人國(guó)》嗎？故事講的

是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了個(gè)神奇的小

島，這個(gè)小島就是小人國(guó)。你們想知道格列佛在小人國(guó)里看到了

什么？遇到了哪些奇怪的事情嗎？”

二、欣賞：卡通片《小人國(guó)》片斷

師：“你知道格列佛在小人國(guó)的奇遇嗎？可要認(rèn)真觀察。注意小

人國(guó)的景物與格列佛的對(duì)比呀！今天，老師就帶大家到小人國(guó)去

讓我們每個(gè)人都成為巨人?！卑鍟n題：大人國(guó)與小人國(guó)

生：格列佛的到來(lái)引起小人國(guó)人們的恐懼和不安。

生：漸漸地格列佛與小人國(guó)的人們成為了好朋友。

生：格列佛與小人國(guó)的景物的大小差別很大。

生：...

師：同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，并且都很善于觀察。

三、想象：

師：假如你是巨人，想一想你在小人國(guó)里會(huì)發(fā)生什么有趣的奇遇

呢？編個(gè)故事，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

生：假如我是巨人，我會(huì)和他們一起唱歌、跳舞。

生：我會(huì)帶他們一起到大人國(guó)來(lái)做客。

生：我會(huì)和他們一起來(lái)抵抗外來(lái)的侵略，來(lái)保衛(wèi)家鄉(xiāng)。

（1）觀察、思考、感受：

a:出示幾組大與小比較的課件：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì)有什么感覺(jué)。

b:出示課件：有一個(gè)女孩和樹(shù)。想一想怎樣將其中的女孩變成巨

人？互相說(shuō)一說(shuō)，

生：可把她后面的背景縮小，同時(shí)把她本身放大。

生：讓她到小人國(guó)來(lái)做客。

師：同學(xué)們想象的都很豐富，大家想不想看一下，（圖片）讓學(xué)

生體會(huì)大與小的強(qiáng)烈對(duì)比（格列佛與小人國(guó)景物的對(duì)比）

（3）欣賞同齡人的作品，了解不同的表現(xiàn)方法，體驗(yàn)在《大人國(guó)

與小人國(guó)》里的快樂(lè)。

四、合作創(chuàng)作：

師：同學(xué)們了解的知識(shí)真多，說(shuō)的真棒！大家想不想用自己喜歡

的方法來(lái)表現(xiàn)你成為巨人后的奇遇？相信大家一定行！下面，大

家就一起動(dòng)手來(lái)試一試好嗎？通過(guò)以上的欣賞與了解，如何結(jié)

合自己想象與感受,把你編的大人國(guó)與小人國(guó)的故事畫成一幅畫,

畫完后講給同學(xué)聽(tīng)。

五、展示評(píng)價(jià)：

各組選出有特色的作品貼到黑板上，互相欣賞、互相提出問(wèn)題，

發(fā)表自己的感受，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，給予肯定。

自評(píng)：向同學(xué)們介紹自己的作品

互評(píng)：說(shuō)出你喜歡的其他同學(xué)的作品給你的感受并選出自己覺(jué)得

最奇妙的作品。

小結(jié)：這節(jié)課每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀，很積極，都能用自己

喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)自己在大人國(guó)的奇遇，作品都很新穎。希望大

家在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲畫出更好的、獨(dú)特的美術(shù)作品。

六、課后拓展：

課后根據(jù)自己的喜愛(ài)用泥塑等形式來(lái)表現(xiàn)這一主題，把小的東西

放大或把大的東西縮小。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題刖刖后后教案序號(hào)4

授課時(shí)間年月日課型新授

教1通過(guò)回憶、觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)

學(xué)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

目2能夠運(yùn)用遮擋及“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物

標(biāo)

體的前后關(guān)系的作品。

教

點(diǎn)

學(xué)

難重點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)近大遠(yuǎn)小的規(guī)律；

重

點(diǎn)2用近大遠(yuǎn)小的規(guī)律來(lái)表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。

難點(diǎn)：在畫面中表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。

教準(zhǔn)一些有明顯透視效果的圖片或影像資料”

學(xué)備

板

刖刖后后

書

設(shè)遮擋

計(jì)

近大遠(yuǎn)小

教

后

感

教學(xué)過(guò)程（教師與學(xué)生活動(dòng)等）個(gè)性化設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們齊河美不美？作為齊河人我們感覺(jué)特別自豪。

教師同時(shí)出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。分析討論這些畫面有什

么特點(diǎn)？

好了，有的同學(xué)說(shuō)正確,有的說(shuō)不正確，標(biāo)準(zhǔn)答案到底是什么呢？

今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課：《前前后后》，了解在繪畫

中怎樣表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。（板書課題）

二、新授

F1賽車比賽，我們?nèi)デ魄疲?qǐng)看大屏幕

師：比賽開(kāi)始了嗎？哦，你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：...

師總結(jié)：幾輛車大小一樣，并排站在起跑線上，所以我們知道比

賽還沒(méi)有開(kāi)始。

師：現(xiàn)在，比賽開(kāi)始了，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沖在了前面？你是怎么看出來(lái)

的？

生：...

師總結(jié)：原來(lái)，一個(gè)物體在一個(gè)物體的后面，被遮住了一部分就

會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。這就是遮擋。（板書）

師：比賽還在激烈地進(jìn)行著，現(xiàn)在，場(chǎng)上發(fā)生了怎樣的變化？你

是怎么看出來(lái)的？

生：...

師總結(jié)：看來(lái)，物體逐漸變小也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。

師：的確是，生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)近處的物體看起來(lái)比較大，

遠(yuǎn)處的物體看起來(lái)比較小。哪位同學(xué)能起來(lái)舉個(gè)例子？

生舉例路邊的電線桿、路邊的數(shù)目、遠(yuǎn)處的樓房……

師總結(jié)：（請(qǐng)看屏幕）寬敞的路到了遠(yuǎn)處就變窄了，樹(shù)也變矮了，

等等這些近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的現(xiàn)象都說(shuō)明了??個(gè)規(guī)律，那就是

同樣大的物體離我們近的感覺(jué)大，離我們遠(yuǎn)的感覺(jué)小。也就是近

大遠(yuǎn)小的規(guī)律（板書）。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在繪畫中可以用遮擋及近大遠(yuǎn)小的

規(guī)律來(lái)表現(xiàn)物體的前后關(guān)系，相信同學(xué)們的繪畫內(nèi)容會(huì)更加的豐

富。

師：咱們繪畫美麗的家鄉(xiāng)怎么樣？你準(zhǔn)備畫什么內(nèi)容呢？下面小

組討論討論，看看哪位同學(xué)的想法最獨(dú)特。

師：哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你準(zhǔn)備畫什么內(nèi)容？

學(xué)生交流...

內(nèi)容想好了，那要想畫好畫，還應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？

學(xué)生交流...

經(jīng)過(guò)剛才的交流，相信同學(xué)們已經(jīng)胸有成竹了，就等動(dòng)手畫了。

我再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：要清楚的表現(xiàn)出各種物體形象的前后關(guān)系。好，

開(kāi)始畫！

三、學(xué)生作業(yè)（教師巡回指導(dǎo)）

四、評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們差不多畫完了，下面組織小組內(nèi)同學(xué)一起評(píng)一評(píng)選一

選，選出五張最好的作品貼到黑板上。

師：看，每個(gè)小組的優(yōu)秀作品已經(jīng)展示出來(lái)了，誰(shuí)談?wù)勛约旱母?/p>

受。

生交流……

五：小結(jié)

同學(xué)們，繪畫不僅僅是表現(xiàn)物體的前后關(guān)系，還應(yīng)該注意畫面的

整體效果，畢竟內(nèi)容豐富，形象大方，顏色漂亮的畫才能打動(dòng)人

心。老師注意到，不光是這些同學(xué)的作品優(yōu)秀，下面同學(xué)們畫的

也很好，課后，同學(xué)們將自己的作品做進(jìn)一步的修改和補(bǔ)充，今

天的課就到這里，下課！

7\＞課后拓展

尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫或圖片，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言

加以書面評(píng)論。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題天然的斑紋教案序號(hào)5

授課時(shí)間年月日課型新授

教

受。

獨(dú)特感

自己的

果帶給

肌理效

不同的

話說(shuō)出

自己的

能夠用

學(xué)1、

目

標(biāo)

料

不平材

種凹凸

法把各

不同方

繪畫的

或者是

、磨印

拓印

試用

2、嘗

品。

趣的作

一件有

求完成

來(lái)，力

現(xiàn)出

效果表

的肌理

充分

練，

的訓(xùn)

系列

現(xiàn)一

手表

到動(dòng)

表述

語(yǔ)言

摸、

察、觸

：從觀

教點(diǎn)重點(diǎn)

學(xué)難

。

理美

的肌

、材料

質(zhì)地

不同

重點(diǎn)感受

強(qiáng)

，并且

美感

紋的

然斑

感受天

理，

表現(xiàn)肌

的方法

不同

：能用

難點(diǎn)

感。

理美

種肌

化這

教準(zhǔn)

等繪

生宣紙

棒、

油畫

具、

彩用

，水

貝殼等

毛、

、羽

樹(shù)葉

到的

收集

具。

畫工

備

學(xué)

斑紋

天然的

板

書

設(shè)

計(jì)

教

后

感

設(shè)計(jì)

個(gè)性化

）

動(dòng)等

生活

與學(xué)

（教師

過(guò)程

教學(xué)

理。

具整

，學(xué)

教學(xué)

組織

一、

段：

入階

二、導(dǎo)

孩子們，平時(shí)我們習(xí)慣了用眼睛來(lái)觀察事物感受事物，今天我們

換一種方式，老師準(zhǔn)備的兒件東西都藏在這個(gè)箱子里了，在沒(méi)有

讓它們亮相之前，我想讓幾個(gè)孩子來(lái)用手觸摸一下，然后說(shuō)一說(shuō)

摸到它的時(shí)候你有什么感覺(jué)呢？其他的孩子根據(jù)他的描述猜猜它

可能是什么東西呢？咱們來(lái)看看誰(shuí)的小手最棒,誰(shuí)的表達(dá)最清楚,

誰(shuí)的猜測(cè)最準(zhǔn)確。

這幾件實(shí)物分別是：海螺、貝殼、麻袋、樹(shù)葉、陶瓷瓦當(dāng)?shù)取?/p>

師小結(jié)：在剛才的游戲中，我們觸摸到的這些物體，有的表面是

粗糙的，有的表面是光滑的，有的摸起來(lái)有溫暖的感覺(jué)，有的摸

上去又硬又涼。出現(xiàn)這些不同的感受是由于不同的事物有著不同

的質(zhì)地、色彩、紋理，這就叫做肌理。這是大自然創(chuàng)造的一種美,

是天然的斑紋，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)這種美！

板書課題：《天然的斑紋》

三、發(fā)展階段：

（一）、進(jìn)一步明確觸覺(jué)肌理的含義。（通過(guò)觸摸感受到的肌理）

請(qǐng)孩子們伸出自己的小手，仔細(xì)觀察一下，能不能感受到肌理的

存在呢？拿出一片樹(shù)葉，輕輕摩拳一下表面，能不能感受到肌理

的存在呢？看看大家還準(zhǔn)備了什么材料，都試著摸一下，有沒(méi)有

不同的感覺(jué)呢？

師小結(jié)：當(dāng)我們的手觸摸到一個(gè)物體的時(shí)候，物體表面的肌理不

同，我們心里的感受也不相同，這種通過(guò)觸摸感受到的肌理就是

觸覺(jué)肌理。

（-）欣賞圖片及事物，讓學(xué)生談感受，認(rèn)識(shí)視覺(jué)肌理。（通過(guò)

看所感受到的肌理）

剛才我們的游戲讓大家了解了什么是觸覺(jué)肌理。觸覺(jué)肌理是用手

可以觸摸到的紋理，那現(xiàn)在咱們?cè)僭囍烂?，什么感覺(jué)呢？

能觸摸到凹凸不平的肌理嗎？是不是比較光滑的？再仔細(xì)看一看

桌面，上面明明有…圈一圈的年輪呀？這樣眼睛可以看到、但是

用手觸摸不到甚至不必用手觸摸的花紋還是不是肌理呢？孩子們

觸摸、思考、討論。答案是肯定的。

師小結(jié)：人們對(duì)肌理的感受一般是以觸覺(jué)為基礎(chǔ)的，也就是說(shuō)基

本都是摸到的，但由于人們觸摸物體的長(zhǎng)期體驗(yàn)，以至于不必觸

摸，便會(huì)通過(guò)看在視覺(jué)上感受到質(zhì)地、紋理的不同。這種不需要

觸摸就能感受到的肌理，我們稱它為視覺(jué)肌理。比如說(shuō)還有水面

的波紋、起伏的麥浪、層層的松林、月亮的表面、裝飾材料的木

紋、石紋等。

（三）以小組為單位，分析老師展示的圖例（利用孩子們熟悉的

事物制作的范圖），比較自己收集的樹(shù)葉、羽毛等許多事物，想

一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試能用哪些方法把它們的斑紋表現(xiàn)出來(lái)呢？

學(xué)生以思考分析為主，可做簡(jiǎn)單嘗試，教師巡視。

師生共同小結(jié)：

（1）可采用油畫棒或鉛筆覆紙拓印。不太適合過(guò)于薄軟的紙張。

（2）用水粉色涂于物體的表面，將紙覆蓋其上再印下它的紋理。

宣紙等軟紙比較適合這種方法。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用自己最喜歡的方法，最合適的手段表現(xiàn)

想表現(xiàn)的斑紋，師巡視指導(dǎo)。小組方式進(jìn)行。

四、課堂小節(jié)，作業(yè)展評(píng)。

（一）對(duì)嘗試作品的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，以鼓勵(lì)為主，相

互觀摩，共同進(jìn)步。

（二）教師布置，今天我們嘗試了不同的拓印方法，來(lái)表現(xiàn)天然

的斑紋-肌理。課下孩子們可以繼續(xù)多做練習(xí)，在練習(xí)中找出自己

最喜歡的或者掌握最好的一種方式。