第十章學前兒童情緒的發(fā)展

第十章學前兒童情緒的開展【教學目的】通過本章學習，認識情緒在學前兒童心理開展中的作用，了解情緒的發(fā)生和初步開展，把握學前兒童情緒的開展，學前兒童根本情緒的開展以及學前兒童高級情感的開展?！局攸c難點】重點：學前兒童情緒的開展。難點：學前兒童高級情感的開展。主要內容第一節(jié)情緒在學前兒童心理開展中的作用第二節(jié)情緒的發(fā)生和變化第三節(jié)學前兒童情緒和情感開展的一般趨勢第四節(jié)學前兒童根本情緒的開展第五節(jié)學前兒童高級情感的開展第一節(jié)情緒在學前兒童心理開展中的作用一、情緒對學前兒童心理活動的動機作用二、情緒對學前兒童認知開展的作用三、情緒對意識產生的作用四、情緒對學前兒童個性形成的作用五、情緒對兒童交往開展的作用第二節(jié)情緒的發(fā)生和變化一、原始情緒反響〔一〕本能的情緒反響

〔二〕原始情緒的種類天生的情緒反響有三種〔華生〕：1．怕2．怒3.愛〔五〕直接投資規(guī)模略有上升，但是歐盟對外投資額大大超過外來投資額歐盟統計局于2006年7月18日公布了歐盟25國2005年對外投資及吸引外資數據，數據顯示：1.2005年歐盟25國對外投資引資增長20％。2005年歐盟25國對外投資共2230億歐元，同比增長20％。其中，對外直接投資為1530億歐元，增長19％；吸引外資700億歐元，增長23％。2.美國和加拿大是歐盟對外投資引資增長的主要來源。3.英法盧在對外投資及引資方面扮演了主要角色。4.歐盟對外投資額大大高于引資額。二、情緒的分化〔一〕布里奇斯的理論布里奇斯提出了關于情緒分化的較完整的理論和0—2歲兒童情緒分化的模式。

〔二〕林傳鼎的理論新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反響：愉快和不愉快。二者都是與生理需要是否得到滿足有關的表現。〔三〕伊扎德的理論伊扎德認為，隨著年齡的增長和腦的發(fā)育，情緒也逐漸增長和分化?？傊?，初生嬰兒的情緒是籠統不分化的，1歲后逐漸分化，2歲左右，已出現各種根本情緒。第三節(jié)學前兒童情緒和情感開展的一般趨勢一般把低級的、簡單的、較不穩(wěn)定、沖動性強、比較外露、與生理聯系比較密切的體驗稱為情緒。把較高級的、復雜的、較穩(wěn)定、沖動性弱、比較不外露、社會性較強的體驗稱為情感。整個來說，學前兒童的情緒過程，主要帶有情緒的特點，逐漸出現情感的特點。兒童情緒和情感的開展趨勢：社會化豐富和深刻化自我調節(jié)化一、情緒和情感的社會化〔一〕情緒中社會性交往的成分不斷增加〔二〕引起情緒反響的社會性動因不斷增加〔三〕表情的社會化

二、情感的豐富和深刻化情感的日益豐富包括兩種含義：其一，情緒過程越來越分化。其二，情感指向的事物不斷增加。

情緒和情感的深刻化，是指它指向事物的性質的變化，從指向事物的外表到指向事物更內在的特點。根據與認知過程的聯系，情緒和情感的開展可以分為假設干種水平?！惨弧撑c感知覺相聯系的情緒和情感〔二〕與記憶相聯系的情緒和情感〔三〕與想象相聯系的情緒和情感〔四〕與思維相聯系的情緒和情感〔五〕與自我意識相聯系的情緒和情感〔六〕與復合的主觀認知因素相聯系的情緒和情感三、情緒的自我調節(jié)化〔一〕情緒的沖動性逐漸減少〔二〕情緒的穩(wěn)定性逐漸提高〔三〕情緒和情感從外露到內隱

第四節(jié)學前兒童根本情緒的開展一、哭哭代表不愉快的情緒。二、笑笑是情緒愉快的表現?！惨弧匙园l(fā)性的笑〔二〕誘發(fā)性的笑三、恐懼〔一〕本能的恐懼〔二〕與知覺和經驗相聯系的恐懼〔三〕怕生〔四〕預測性恐懼四、依戀依戀是指嬰兒對某個或某些人特別親近而不愿離去的情緒。有研究認為依戀突出表現為三個特點：1．依戀對象比任何別的人更能撫慰嬰兒。2．嬰兒更多趨向依戀目標。3．當依戀對象在旁時，嬰兒較少害伯。當嬰兒害怕時，更容易出現依戀行為，他尋找依戀對象，以取得平安感。第五節(jié)學前兒童高級情感的開展一、道德感道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。隨著自我意識和人際關系意識的開展，學前兒童的自豪感、羞愧感和委屈感、友誼感和同情感以及妒忌的情感等，也都開展起來。二、美感美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。兒童的美的體驗，也有一個社會化過程。在環(huán)境和教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成了審美的標準。在活動中體驗到美，而且對美的評價標準也日漸提高，從而促進了美感的開展。三、理智感理智感也是人所特有的情感。這是由于是否滿足認識的需要而產生的體驗。這是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。適時地提供嬰幼兒以恰當的知識，注意開展他們的智力，鼓勵和引導他們提問等等