綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)的思考規(guī)劃先導(dǎo)走特色化發(fā)展之路(李克端)

規(guī)劃先導(dǎo)，走特色化開(kāi)展之路綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)的思考教育部華中師范大學(xué)根底教育課程研究中心李克端現(xiàn)狀與未來(lái)問(wèn)題所在做好開(kāi)展規(guī)劃如何進(jìn)行特色化建設(shè)提綱可以思考的問(wèn)題究竟要建設(shè)什么樣的基地滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)開(kāi)展人才的需求？如果沒(méi)有各種條件制約，理想的基地應(yīng)該是什么樣子？基地承載的教育功能如何發(fā)揮？示范性基地示范的究竟是什么？。。。。。。31234現(xiàn)狀與未來(lái)立足地方教育資源，整合中小學(xué)校課程資源和社會(huì)資源，為中小學(xué)校提供科技教育、鄉(xiāng)情教育、生命教育、勞動(dòng)教育和國(guó)防教育等實(shí)踐教育課程，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，培養(yǎng)廣闊中小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，與學(xué)校協(xié)同開(kāi)展學(xué)生的核心素養(yǎng)：適應(yīng)終生開(kāi)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力4現(xiàn)狀與未來(lái)我國(guó)提出的核心素養(yǎng)體系社會(huì)參與：品德修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、溝通與合作自主開(kāi)展：生命意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新文化修養(yǎng)：語(yǔ)言、符號(hào)和表達(dá)、科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用、人文與審美5現(xiàn)狀與未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與教育環(huán)境在發(fā)生深刻的變化全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代工業(yè)4.0與中國(guó)制造2025互聯(lián)網(wǎng)+與智能硬件群眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新十三五規(guī)劃教育與高考改革6現(xiàn)狀與未來(lái)實(shí)現(xiàn)一代基地向二代基地的轉(zhuǎn)變難以保持現(xiàn)狀尋求積極改變內(nèi)涵式開(kāi)展7新課程再出發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)與開(kāi)展也需要再出發(fā)，目標(biāo)是什么？方向在哪里？建設(shè)效益從何而來(lái)？使用效益如何發(fā)揮？一系列問(wèn)題擺在面前。尋求與學(xué)校模式不同又可以相互配合的、適合區(qū)域特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)與開(kāi)展模式，是在新形勢(shì)下基地突破瓶頸、創(chuàng)新開(kāi)展的新課題。12問(wèn)題所在問(wèn)題所在具體問(wèn)題基地建設(shè)問(wèn)題課程問(wèn)題更為復(fù)雜的問(wèn)題基地面臨的困難教育面臨的問(wèn)題教師面臨的問(wèn)題9缺乏制度保障缺乏開(kāi)展規(guī)劃缺乏師資缺乏課程缺乏文化缺乏資金123456問(wèn)題所在—基地建設(shè)問(wèn)題課程目標(biāo)不清晰缺乏有效評(píng)價(jià)與反響缺少課程設(shè)計(jì)與資源管理缺乏課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)1234問(wèn)題所在—課程問(wèn)題基地課程評(píng)價(jià)流于形式。對(duì)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，忽略活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決根本能力的評(píng)價(jià)。缺乏具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)的直接依據(jù)缺乏。課程評(píng)價(jià)制度缺乏、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、評(píng)價(jià)主體單一，還缺乏將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的情況納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的有效機(jī)制。123問(wèn)題所在—評(píng)價(jià)問(wèn)題

學(xué)校與基地的割裂

裝備與課程的割裂

課程之間的割裂

目標(biāo)與執(zhí)行的割裂問(wèn)題所在—更為復(fù)雜的問(wèn)題1234學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐基地的一切活動(dòng)不是一種零散的校外活動(dòng)，更不是“春游〞、“秋游〞，而是一門(mén)系統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?；卣n程領(lǐng)域模糊、模塊不清，課程目標(biāo)不明確，工程內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。主要表現(xiàn)為：①在創(chuàng)辦基地前就沒(méi)有在課程領(lǐng)域上做全面的規(guī)劃，沒(méi)有考慮到本地的特點(diǎn)，盲目地模仿其它地區(qū)的基地工程，照搬過(guò)來(lái)。②有些基地或許由于自身?xiàng)l件限制，工程內(nèi)容上只是單一的技術(shù)實(shí)踐〔手工〕、國(guó)防教育、拓展工程和農(nóng)業(yè)園工程，領(lǐng)域上沒(méi)有考慮到中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程綜合性的特點(diǎn)。③有些基地在領(lǐng)域上做得較全面，但由于缺乏合理的部署，在課程領(lǐng)域下很多工程課程模塊不清楚，課程目標(biāo)不明確，主題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅浪費(fèi)資源，也犧牲了學(xué)生的時(shí)間和興趣。④基地由于師資力量薄弱，缺乏課程資源開(kāi)發(fā)的能力，只是簡(jiǎn)單的資源利用、資源深度開(kāi)發(fā)較為盲目。12問(wèn)題所在—更為復(fù)雜的問(wèn)題忽略過(guò)程指導(dǎo)策略的缺失活動(dòng)方式的曲解方法的標(biāo)準(zhǔn)性缺乏1234問(wèn)題所在—更為復(fù)雜的問(wèn)題問(wèn)題所在—基地面臨的困難殘酷的高考帶來(lái)的問(wèn)題衡水一中職業(yè)倦怠教師難當(dāng)三獨(dú)問(wèn)題教育問(wèn)題與社會(huì)問(wèn)題、管理問(wèn)題、政治問(wèn)題沒(méi)有厘清育人與育才的問(wèn)題問(wèn)題所在—教育面臨的問(wèn)題問(wèn)題所在—教師面臨的問(wèn)題教師沒(méi)找到幸福職業(yè)倦怠工作無(wú)意義學(xué)生不固定，沒(méi)有回報(bào)辛苦、繁重安逸沒(méi)有夢(mèng)想問(wèn)題所在—教師面臨的問(wèn)題職業(yè)開(kāi)展規(guī)劃北歐經(jīng)驗(yàn)制定開(kāi)展規(guī)劃

制定包括綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)規(guī)劃、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、資源開(kāi)發(fā)、文化建設(shè)和評(píng)價(jià)體系等在內(nèi)的開(kāi)展規(guī)劃內(nèi)容。明確一段時(shí)間內(nèi)的開(kāi)展目標(biāo)與實(shí)施策略，使各方達(dá)成對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的理解和價(jià)值認(rèn)同；在實(shí)踐上，形成完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與教師指導(dǎo)方略、基地管理與開(kāi)發(fā)策略、學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)展評(píng)價(jià)體系、課程資源開(kāi)發(fā)與使用策略，培養(yǎng)一批理念先進(jìn)、積極投身綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地骨干教師隊(duì)伍，建設(shè)特色鮮明的實(shí)踐教育基地。滿(mǎn)足時(shí)代開(kāi)展要求解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題設(shè)定未來(lái)開(kāi)展方向達(dá)成目標(biāo)策略分解制定開(kāi)展規(guī)劃—為什么

樹(shù)立辦學(xué)理念與指導(dǎo)思想明確功能定位規(guī)劃課程體系設(shè)計(jì)室內(nèi)外場(chǎng)館與功能教室建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建文化體系標(biāo)準(zhǔn)管理制度教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展制定開(kāi)展規(guī)劃—做什么

了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展?fàn)顩r從社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展實(shí)際情況出發(fā)，立足當(dāng)下，著眼未來(lái)，充分考慮未來(lái)十年的開(kāi)展趨勢(shì)?；氐囊?guī)劃設(shè)計(jì)既需要充分考慮功能定位以及城市開(kāi)展需求和教育需求，又要使基地的主題教育功能與周邊資源的綜合利用有機(jī)結(jié)合起來(lái)；既需要把當(dāng)前學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)需求與長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)利用結(jié)合起來(lái)，又要注意課程資源的整合，注重特色課程的打造。在統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局的前提下，因地制宜、形式多樣、積極有序地分步實(shí)施與推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

明確建設(shè)思想中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地建設(shè)與開(kāi)展的根本指導(dǎo)思想是：貫徹黨的十八的精神，以及?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2021-2021〕?關(guān)于“以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育〞的指導(dǎo)方針，具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面。確立“三個(gè)堅(jiān)持〞的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中小學(xué)生的健康、快樂(lè)、全面開(kāi)展，是南昌市中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。基地的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，將確立“三個(gè)堅(jiān)持〞的指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面開(kāi)展。堅(jiān)持“實(shí)踐育人〞的指導(dǎo)思想，探索人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新模式注重實(shí)踐開(kāi)放多元

凝練特色制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

明確基地建設(shè)的原那么堅(jiān)持“課程前瞻、規(guī)劃先行、分步實(shí)施、保持領(lǐng)先〞的原那么，充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合根底教育課程改革的實(shí)際，做好充分的開(kāi)展建設(shè)規(guī)劃，完善根底設(shè)施建設(shè)；前瞻性的開(kāi)發(fā)豐富的課程資源并保持更新。制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

以課程資源開(kāi)發(fā)為核心進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)

統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施

短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合

深入挖掘地方特色

明確定位

整合多方資源153246制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

功能定位綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐中心綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研發(fā)中心綜合實(shí)踐活動(dòng)師資培訓(xùn)中心綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)中心學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)考核中心12345制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程不同于學(xué)校課程，有著其獨(dú)特的實(shí)踐性特點(diǎn)。當(dāng)前許多基地缺乏課程的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致領(lǐng)域模糊、模塊不清，專(zhuān)題重復(fù)等問(wèn)題。如何調(diào)整現(xiàn)有的基地課程結(jié)構(gòu)，如何重新定位和領(lǐng)域、模塊課程分年段的課程目標(biāo)，如何有效地開(kāi)發(fā)與利用適合不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)和需要的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，是當(dāng)前應(yīng)解決的根本問(wèn)題。制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

總體目標(biāo)理念先進(jìn)：以生為本、創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)立值得每個(gè)孩子終身回味的綜合素質(zhì)實(shí)踐教育基地。功能完備：面向生活、開(kāi)放多元，創(chuàng)立提升每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合素質(zhì)實(shí)踐教育基地。課程豐富：?jiǎn)栴}導(dǎo)向、能力為重，創(chuàng)立以能力本位的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的綜合素質(zhì)實(shí)踐教育基地。特色鮮明：科技先導(dǎo)、綜合拓展，創(chuàng)立以現(xiàn)代科技實(shí)踐為體，以綜合素質(zhì)拓展為翼的具有豐富教育修養(yǎng)的綜合素質(zhì)實(shí)踐教育基地。制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力、自理能力、生存能力、探究能力和創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的好奇心、求知欲、進(jìn)取心、責(zé)任心，提高學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。個(gè)性目標(biāo)、年段目標(biāo)、差異化目標(biāo)制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

基地規(guī)模基地設(shè)施活動(dòng)內(nèi)容德育實(shí)踐活動(dòng)能力實(shí)踐活動(dòng)特色探究實(shí)踐活動(dòng)預(yù)留開(kāi)展空間1234制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

室內(nèi)外場(chǎng)館設(shè)計(jì)整體布局與功能分區(qū)結(jié)構(gòu)優(yōu)化滿(mǎn)足教育教學(xué)要求設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用注重教育性突出實(shí)踐性注重生活化滲透趣味性表達(dá)技術(shù)性12345制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體，建構(gòu)實(shí)踐教育課程體系，是基地規(guī)劃建設(shè)與開(kāi)展的核心內(nèi)容。課程總體規(guī)劃目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)社會(huì)性、生活化、活動(dòng)型、體驗(yàn)性的活動(dòng)環(huán)境、課程模塊和實(shí)踐過(guò)程，提供多渠道親自實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力、自理能力、生存能力、探究能力和創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的好奇心、求知欲、進(jìn)取心、責(zé)任心，提高學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

能力目標(biāo)分解類(lèi)型：由不同維度的課程目標(biāo)構(gòu)成層次：年段目標(biāo)設(shè)定維度：信息獲取、創(chuàng)造性思維、解決問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等能力取向S，即tosee，是以有目的的整體觀察和認(rèn)知為實(shí)踐學(xué)習(xí)的根底。對(duì)活動(dòng)情境、活動(dòng)對(duì)象的觀察和認(rèn)識(shí)，是有效開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)的第一步。D，即todo，是以多樣化的動(dòng)手操作為根本特征的體驗(yàn)過(guò)程，包括考察與訪問(wèn)、設(shè)計(jì)與制作、游戲與活動(dòng)、討論與探究等在內(nèi)的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。E，即toexplain，是以解釋、表達(dá)為主要方式的交流過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在操作性學(xué)習(xí)的根底上表達(dá)自己的問(wèn)題、想法、態(tài)度、方法等。T，即tothink，是以思考、反思為主要方式的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作性的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程，得出結(jié)論、感受和收獲。

制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

課程規(guī)劃原那么優(yōu)先建設(shè)基地實(shí)踐德育課程重點(diǎn)建設(shè)基地實(shí)踐能力課程特色建設(shè)基地實(shí)踐探究課程123制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

課程體系構(gòu)建STEM+科學(xué)scinice工程engineering技術(shù)technology數(shù)學(xué)math課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型基地的課程結(jié)構(gòu)按照“領(lǐng)域—模塊—活動(dòng)專(zhuān)題〔工程〕〞的序列進(jìn)行設(shè)置。每一領(lǐng)域由假設(shè)干模塊組成，每一模塊設(shè)不同活動(dòng)或工程專(zhuān)題，各模塊之間既相互獨(dú)立，又反映內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力素質(zhì)目標(biāo)效勞。制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么做

LifeScieneTechnologySociety生命實(shí)踐以生命科學(xué)、生命安全和生命價(jià)值為內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命、理解生命和敬畏生命。科學(xué)實(shí)踐以科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)踐、科技制作等為內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。技術(shù)實(shí)踐以傳統(tǒng)工藝、現(xiàn)代工藝、工程搭建等為內(nèi)容的技術(shù)性制作活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和基本生活技能。社會(huì)實(shí)踐以社會(huì)考察、社會(huì)參觀、模擬職業(yè)、社會(huì)課題研究為內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、體驗(yàn)社會(huì)生活的實(shí)踐能力。制定開(kāi)展規(guī)劃—怎么