小學數(shù)學五年級上冊數(shù)學好玩作業(yè)設(shè)計

小學數(shù)學單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

數(shù)學五上北師大版數(shù)學好玩

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1設(shè)計秋游方案P94,P95,P96

課時2圖形中的規(guī)律P97,P98

信息3嘗試與猜測P99,P100

二、單元分析

三、單元學習與作業(yè)目標

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標，題量3-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為3大題，要求學生有選擇的完成）。具

體設(shè)計體系如下：

/常也練習

基礎(chǔ)性作業(yè)把合運刖

_________________(\思維拓展

作業(yè)設(shè)計體系r探競性作業(yè)

實踐姓作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

j個性化作業(yè)

1號學科作業(yè)

五、課時作業(yè)

設(shè)計秋游方案

基礎(chǔ)性作業(yè)

老師有4人，學生有58人，一起去秋游。怎樣租車較劃算？

車型限乘人數(shù)往返費用

大客車45人460元

中客車21人220元

小客車18A170元

發(fā)展性作業(yè)

某單位一共有34人一起要住宿，某旅館的房價為：4人間150元，3

人間118元，請設(shè)計最佳的住宿方案。最少共需要付多少錢房租？

圖形中的規(guī)律

基礎(chǔ)性作業(yè)

一張桌子能坐4人，如果多于4人，可以如圖拼放方桌，2張桌子坐

6人，3張桌子坐—人，4張桌子坐—人，5張桌子坐—人，…，n

張桌子坐人。

已知每個小正方形由4個1厘米長的小棒組成，如下圖把小正方形緊

挨著擺成一行變成一個長方形。則2個正方形這樣擺成的圖形的周長

是（）厘米，3個正方形這樣擺成的圖形的周長是（）厘米，4個正

方形這樣擺成的圖形的周長是（）厘米，5個正方形這樣擺成的圖形

的周長是（）厘米，n個正方形這樣擺成的圖形的周長是（）厘米，

如果只保留邊緣處的小棒，則（）個小棒能拼成2個正方形的大小，

（）個小棒能拼成3個正方形的大小，（）個小棒能拼成4個正方形

的大小，（）個小棒能拼成m個正方形的大小。說說你是怎么想的？

嘗試與猜測

基礎(chǔ)性作業(yè)

牛老師帶了45名同學去劃船。共租了10條船，每條大船坐6人，每

條小船坐4人，那么大船、小船正好各租幾條？

發(fā)展性作業(yè)

雞兔同籠，有25個頭，70條腿，雞兔各有多少只？請嘗試用多種解

法。

三輪車和四輪車共有23輛，共有60個輪子，三輪車、四輪車各有多

少輛？

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

松鼠采松果，晴天每天采20個，雨天每天采12個，它平均每天采

14個，一共采了112個松果，這些天中有幾天是雨天？

小明在考試中共做了20道題，已知每做對一題得5分，每做錯一題

扣1分，小明的最終得分為64分，小明共做對了幾道題？

已知每個小正方形由4個1厘米長的小棒組成，如下圖把小正方形緊

挨著擺成一行變成一個長方形。則2個正方形這樣擺成的圖形的周長

是()厘米，3個正方形這樣擺成的圖形的周長是()厘米，4個正

方形這樣擺成的圖形的周長是()厘米，5個正方形這樣擺成的圖形

的周長是()厘米，n個正方形這樣擺成的圖形的周長是()厘米，

如果只保留邊緣處的小棒，則()個小棒能拼成2個正方形的大小，

()個小棒能拼成3個正方形的大小，()個小棒能拼成4個正方形

的大小，()個小棒能拼成m個正方形的大小。說說你是怎么想的？

如果是上題小棒拼成如下圖形時，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

七、作業(yè)的批改方式：

學生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計意圖

針對不同層次的學生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的

學生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活,

又有對學過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選做，基

礎(chǔ)差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業(yè)完成的非常好，

10%的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學生，有幾個共同點，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細心，不認真讀題,

數(shù)據(jù)計算錯誤等。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯誤,

并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。通

過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提高

學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進一

步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學生思考的空間，在

設(shè)計方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題

量不要過多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的

全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。這都是

今后要完善的。

H—、作業(yè)評價表

等級

評價指標備注

ABC

A等：答案正確、過程正確。

B等：答案正確、過程有問題。

C等：答案不正確，有過程不完整；答案不準確，過

答題的準確性

程錯誤、或無過程。

A等：過程規(guī)范，答案正確。

答題的規(guī)范性B等：過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。

C等：過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。

A等：解法有新意和獨到之處，答案正確。

解法的創(chuàng)新性B等：解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。