滬教版-二年級(jí)上冊(cè)-第四單元-18.丑小鴨 全國(guó)獲獎(jiǎng)

丑小鴨安徒生說教材

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的作品，是一篇自傳體式的童話。作品記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程：他從出生以來(lái)就處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不絕望，不沉淪，經(jīng)過自己的努力奮斗，最終變成了一只美麗高貴的天鵝。這個(gè)故事告訴我們：命運(yùn)本無(wú)軌跡，只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力奮斗，終將會(huì)迎來(lái)成功的美好時(shí)刻。

教學(xué)目標(biāo)了解丑小鴨的遭遇，理清課文線索。2．理解丑小鴨形象內(nèi)涵，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。3．認(rèn)識(shí)作品的自傳色彩，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

說教法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！睋?jù)此，在本課教學(xué)中，我采用“聽、說、讀、寫”四管齊下的方式，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)，由表及里地理解課文，挖掘其深刻內(nèi)涵，并以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔助手段。說學(xué)法

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睋?jù)此，讓學(xué)生采用合作式的，自主式的學(xué)習(xí)方法。課前，以小組為單位了解作者，完成生字詞的預(yù)習(xí)。課上，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，調(diào)動(dòng)各感官，自主投入“聽、說、讀、寫”各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課后，以小組為單位，選讀安徒生的另外一篇童話作品，完成讀書報(bào)告。說過程

（一）媒體導(dǎo)入，引進(jìn)課題（二）聽故事，理線索

播放《丑小鴨》故事。讓學(xué)生一邊聽，一邊記下“丑小鴨流浪的地點(diǎn)是哪幾個(gè)？”

（為理清課文線索，復(fù)述主要情節(jié)作好準(zhǔn)備。）

沼澤地——老太婆家——灌木林里——老農(nóng)夫家——大花園里（三）說感受，談理由

請(qǐng)學(xué)生自由說說“你喜歡這只丑小鴨嗎？為什么？”

（尊重學(xué)生讀文本的第一感受，使學(xué)生與作品的主人公再次拉近離。）（四）讀重點(diǎn)，辨美丑

提出問題“丑小鴨到底丑，還是不丑呢？”請(qǐng)同學(xué)們自讀文本，從中找出支持你觀點(diǎn)的重點(diǎn)句子。

“丑”——樣子丑（按鴨子的標(biāo)準(zhǔn)）

——沒本事（按雄貓和母雞的標(biāo)準(zhǔn)）“美”——心地善良

——有理想

——勇敢執(zhí)著（五）寫思考，悟內(nèi)涵

文中有一句話“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。”請(qǐng)同學(xué)們思考：

“一只天鵝蛋就一定能變成一只美麗的天鵝嗎？”

老師小結(jié)：天鵝蛋只是變成天鵝的基礎(chǔ)。但是從一只天鵝蛋到一只美麗的天鵝，中間是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程就是一個(gè)追求夢(mèng)想，不屈不撓，努力奮斗的過程。

假如你是一只天鵝蛋，你會(huì)

變成一只美麗高貴的天鵝嗎？（六）引入作者介紹，

認(rèn)識(shí)作品自傳色彩生活本身就是童話。

（七）布置作業(yè)

學(xué)生以小組為單位，課后選讀安徒生的另外一篇童話作品，完成讀書報(bào)告。報(bào)告題目作品名稱作者作品概要專題內(nèi)容