小學(xué)數(shù)學(xué)-萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（二）連續(xù)進(jìn)位退位教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

單位年級(jí)二年級(jí)科目小學(xué)數(shù)學(xué)

“具體情境”要求給學(xué)生提供具體的情境素材.，本課給學(xué)生提供的是學(xué)生感興趣的田園小衛(wèi)

士情境，讓學(xué)生對(duì)圖中信息進(jìn)行收集、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求可以分

為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和

思考空間'讓學(xué)生自主地去討論、去研究，通過(guò)充分的交流，掌握算理；第二層次就是能正

確地進(jìn)行計(jì)算；第三個(gè)層次是運(yùn)用計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)情分析：

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位三位數(shù)加減法，已經(jīng)具

備了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算的算理能夠試著遷移，學(xué)習(xí)這一塊兒知識(shí)應(yīng)該不是很吃

力。我選用的情景圖貼近于學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的

同時(shí)，進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法二（連續(xù)

教材版本執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)位、退位）

教學(xué)時(shí)間2016年4月23日星期五第二節(jié)

任課教師課前提醒自主預(yù)習(xí)，采用探索交流進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中熟

知算理

重點(diǎn)關(guān)注環(huán)節(jié)：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂亮點(diǎn)、問(wèn)題與我的思考

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題學(xué)生積極性很高，課堂氣氛情景圖的選用結(jié)合與

活躍，學(xué)生能夠快速地找出數(shù)生活，信息的展示有條理，

出示七星瓢蟲(chóng)圖片引出

學(xué)信息，提出本節(jié)課所涉及的比較清晰。

本節(jié)課的七星瓢蟲(chóng)在菜園里

數(shù)學(xué)問(wèn)題

捉蟲(chóng)子的情景圖，讓學(xué)生自

主找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)

題

自主探索，解決問(wèn)題學(xué)生積極回答問(wèn)題，小組多媒體清晰的展現(xiàn)做

內(nèi)交流計(jì)算的算理題步驟，目標(biāo)比較明確，算

圍繞著四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自

理透徹

主探究，將不連續(xù)進(jìn)位退位

與連續(xù)進(jìn)位退位進(jìn)行比較，

讓學(xué)生探究連續(xù)進(jìn)退位的算

理

歸納總結(jié)學(xué)生積極動(dòng)手練習(xí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言

來(lái)說(shuō)算理

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，再

一次揭示本節(jié)課的課題，帶

著注意事項(xiàng)進(jìn)行練習(xí)

布置作業(yè)學(xué)生積極動(dòng)手練習(xí)針對(duì)與本節(jié)課的內(nèi)容

進(jìn)行練習(xí)

結(jié)合本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，

進(jìn)行鞏固延伸

《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法二（連續(xù)進(jìn)位、退位）》評(píng)課記錄

任老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，是一堂計(jì)算性很強(qiáng)的課，有許多值得們學(xué)習(xí)的地方。

1、教師有較好的駕馭課堂的能力，二年級(jí)的孩子，年齡小，很難組織調(diào)控，但是

在任老師的引導(dǎo)下，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能很好的調(diào)控課堂。

2、教師的語(yǔ)言富有兒童化，拉近了與學(xué)生的距離，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在愉快

的氛圍中，學(xué)到更多的知識(shí)。

3、計(jì)算時(shí)任老師讓學(xué)生利用已學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位退位加減法筆算的知識(shí)自主解決，

然后在小組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述計(jì)算的方法。注重學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體，教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者。

4及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。

建議：

練習(xí)有針對(duì)性，但安排的有點(diǎn)少，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎缘木毩?xí)。時(shí)間分配不合理，

設(shè)計(jì)的過(guò)于枯燥。

教材分析:

本節(jié)課是五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法二》的第一課時(shí)的

內(nèi)容，主要是一節(jié)計(jì)算課。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位三位

數(shù)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是整數(shù)加減法的最后部分，學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于

進(jìn)一步理解加減法的意義、鞏固加減法的計(jì)算方法、提高計(jì)算能力和遷移能力都具有重要作

用。

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（二）

信息窗一：連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的減法

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加

減法。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)

生初步的應(yīng)用意識(shí)和能力。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法

教學(xué)方法：

1.小組合作交流學(xué)習(xí)

2.講解

3.加強(qiáng)計(jì)算練習(xí).

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)朋友，你們想不想來(lái)知道是誰(shuí)？（出示圖片）

生：想

師：你們對(duì)它了解多少？

來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的七星瓢蟲(chóng)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多自己知道的知識(shí)，教師都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)

師：非常好，大家知道的都很多，七星瓢蟲(chóng)不僅長(zhǎng)得很漂亮，還能吃害蟲(chóng)，是農(nóng)民

伯伯的好幫手，田園里的小衛(wèi)士。讓我們看看它們是怎樣捉害蟲(chóng)吧？

［出示信息圖］

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察信息圖。

你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生說(shuō)

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能提出：一共有多少棵白菜？

一共有多少只七星瓢蟲(chóng)？

還有多少棵茄子沒(méi)有檢查？

茄子比白菜多多少棵？

活動(dòng)二：自主探索，解決問(wèn)題

L師：下面我們先來(lái)解決剛才大家提出的“一共有多少棵白菜？”這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)自

己試著解決一下，解決完后在小組內(nèi)交流一下你的做法，比比誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)單，完成的

小組做好。

（1）學(xué)生利用已有的知識(shí)自己嘗試解決。

（2）小組交流0

師：哪個(gè)小組愿意把你們的算法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

1）估算：189%200394%400189+394^600（棵）

2）口算：100+300=40080+90=1709+4=13170+13=183

183+400=583（棵）

3）筆算:189+364=583（棵）

189

+394

-583

讓學(xué)生板書(shū)豎式，通過(guò)觀察、比較豎式的寫(xiě)法，讓學(xué)生說(shuō)出算理及算法。

師：你喜歡用哪種方法計(jì)算？讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由。

3.師：剛才我們計(jì)算了“一共有多少棵白菜”的問(wèn)題?，F(xiàn)在你能用自己喜歡的方法

解決“兩塊菜地里一共有多少只瓢蟲(chóng)？”這個(gè)問(wèn)題嗎？

讓學(xué)生獨(dú)立思考，并列豎式解答。

全班交流做法。

師板書(shū)：264

+107

師：同位之間交流一下，這個(gè)豎式與前兩個(gè)豎式有什么關(guān)系？

生可能出現(xiàn)：

他們都是三位數(shù)的加法

它們的加數(shù)不一樣

這個(gè)豎式是一次進(jìn)位，另外兩個(gè)是二次進(jìn)位

師：大家說(shuō)的真好，我們把二次進(jìn)位加法叫做連續(xù)進(jìn)位，這也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

容（板書(shū)：三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法）

4.師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)加法問(wèn)題，想一想，我們?cè)谟?jì)算連續(xù)進(jìn)位加法時(shí),

要注意些什么？

1、相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

2、不論哪一位上的數(shù)相加滿10,都要向前一位進(jìn)1。

3、如果進(jìn)位了，在前一位的數(shù)相加時(shí)一定要加上進(jìn)來(lái)的1。

根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)。

出示練習(xí)：

458592

?369+109

5.師：下面請(qǐng)你用自己喜歡的方法再來(lái)解決“還有多少棵茄子沒(méi)有檢查？”這個(gè)問(wèn)

題？

(1)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。解決完后把你的做法在小組內(nèi)交流一下。

(2)全班交流。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法：

1)估算：435=440276N280435-276七160(棵)

2)筆算：435-276=159(棵)

435

-276

159

學(xué)生齊讀：已檢查了276棵茄子,已檢查了189棵白菜

已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？

6.師：用你喜歡的方法解決“已經(jīng)檢查的茄子比白菜多多少棵？”這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生匯報(bào)做法。

(1)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

276

豎式計(jì)算：189

師板書(shū)：276

-189

師：同學(xué)們討論一下：這個(gè)豎式與剛才的兩個(gè)豎式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生交流

生可能出現(xiàn)：它們都是減法

它們都是三位數(shù)

前連個(gè)豎式是連續(xù)退位，這個(gè)是一次退位

師：孩子們說(shuō)的很好，這個(gè)就是我們今天學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：三位數(shù)的連續(xù)退位減法

（板書(shū)）

師：我們?cè)谟?jì)算連續(xù)退位減法時(shí)，要注意什么？

1、相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。

2、哪一位上的數(shù)不夠減就要向前一位借1,在本位上加10再減。

3、如果退位了，在前一位的數(shù)相減時(shí)一定要減去退的1.

活動(dòng)三：拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算紅色的算式。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流做法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2.自主練習(xí)第4題。

先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，然后根據(jù)學(xué)生整理的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立解決。

活動(dòng)四：歸納總結(jié)，談收獲

師：這節(jié)課我們學(xué)完了，你有什么收獲？

效果分析：

《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法二》（連續(xù)進(jìn)位、退位）是五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)

計(jì)算課。教學(xué)時(shí)我利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并留出充足的時(shí)

間，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。在掌握

算法的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，增強(qiáng)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決問(wèn)題的熱情。

在教學(xué)中，我結(jié)合不連續(xù)進(jìn)位加法、不連續(xù)退位減法的豎式，讓學(xué)生自己探索與連續(xù)進(jìn)位

加法、連續(xù)退位減法豎式之間的關(guān)系，幫助學(xué)生明確連續(xù)進(jìn)位和一次進(jìn)位的基本算理算法是

一致的，“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)1”，效果比較顯著，學(xué)生會(huì)用遷移的方法掌握

連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法的豎式計(jì)算。

在本節(jié)課中我安排的練習(xí)不夠創(chuàng)新，學(xué)生語(yǔ)言組織能力有待于提升，在說(shuō)算理的過(guò)程中

學(xué)生不熟練，這也可能與小學(xué)二年級(jí)自身的年齡特點(diǎn)有關(guān)系。雖然孩子們表達(dá)的不夠清晰，

但我還是本著“以生為本”的教育理念大膽放手讓孩子們?nèi)ヌ剿鹘涣鳎龑?dǎo)孩子去說(shuō)，在解

決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)計(jì)算的工具性。

課后反思:

本課是在學(xué)生掌握三位數(shù)加減三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位退位加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，為此,

我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加減三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法的方法，

會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加減三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位退位加減法的算理。

在本節(jié)課中，我采用田園捉蟲(chóng)的情景圖引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，吸引了孩子的眼球，學(xué)

生們積極尋找數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂氣氛活躍。引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系