小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過程，初步掌握

兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、在具體情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)］：深刻理解算理，熟練掌握算法，拓展延伸

【教學(xué)過程】：

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？跟老師一起到美麗的都市去旅游吧！那里的街景可漂亮了，真是

美麗極了。今天老師就帶領(lǐng)大家乘坐快樂大巴去旅游。同學(xué)們高興嗎？

一、第一關(guān)，口算我能行

第二關(guān)，填空我也會

,6個十是（）.

?12個十是（）.

?8個百是（）.

?3個千是（）.

第三關(guān)，判斷難不住我

?800里面有80個十（）.

800里面有8個百（）.

150里有30個4（）.

2000里有4個500（）.

同學(xué)們真棒！你們勝利的完成了任務(wù)，那我們就乘上大巴，到美麗的都市去，參觀美麗

的街景去吧。請你們在參觀中仔細(xì)觀察，找出數(shù)學(xué)信息？根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息提出數(shù)學(xué)

問題？

我相信你們都是最棒的。我們一起旅行吧！

二、教學(xué)新課

（出示情境圖）

（-）探索算法，拓展思維。

問題一：從圖中你知道了什么？指名學(xué)生回答。

全班交流，找出圖中的數(shù)學(xué)信息。

1、右邊的氣球團(tuán)有多少個氣球？

學(xué)生獨(dú)立思考問題。全班交流，你是怎么想的。

要求學(xué)生列式。30X20

你是怎么算的？把方法說給同桌聽一聽。

全班交流

問：比較一下這么多種方法，你最喜歡哪種？

學(xué)生一般會選擇最后一種，計算最簡便。教師提問簡便在哪兒？

小練手。試一試，你就會有新的發(fā)現(xiàn)

2X3=

20X3=

200X3=

2000X3=

4X6=

4X60=

4X600=

4X6000=

小結(jié)：當(dāng)整十、整百、整千的數(shù)同一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相乘時，只要用“0”前面的數(shù)相乘，再

看因數(shù)中共有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個“0”。

三、鞏固練習(xí)，深化提高。

我們一起來練習(xí)吧。

兩位數(shù)同整十?dāng)?shù)相乘時的練習(xí)

1、小練手2

與同桌交流，怎樣計算12X30?小組內(nèi)互相說一說

2、比一比，看誰口算得快

觀察這些算式，你們能總結(jié)兩位數(shù)乘十的口算方法嗎？小組交流

小結(jié)：當(dāng)兩位數(shù)同整十?dāng)?shù)相乘時，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫1個0。

三、鞏固練習(xí)，深化提高。

1開火車

2、你真聰明

3、看誰打得準(zhǔn)

全班交流。

（有了兩位數(shù)乘十的口算基礎(chǔ)，學(xué)生很容易能說出12X30的口算方法。）這就是今天我們

要一起要來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。板書課題。

學(xué)生獨(dú)立完成，說說是怎么想的。

集體校對，

四、課時小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

你覺得口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時要注意什么？

五、布置作業(yè)：想想做做3

六、板書設(shè)計：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)

12X10=120（瓶）12X30=360（瓶）

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》學(xué)情分析：

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”是版五年制教材三年級上冊的內(nèi)容，是兩位數(shù)乘一位數(shù)的繼續(xù)，是

學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的起始，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容起到了承上啟下

的作用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，經(jīng)過一定的引導(dǎo)學(xué)生有能

力利用已有的知識經(jīng)驗計算出得數(shù)，老師課上要給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)材料，利用多種手

段引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生整合舊知、推出新知，幫助學(xué)生規(guī)范書寫過程，把

算理和算法加以提升。學(xué)生只要學(xué)會了這部分內(nèi)容，到三位數(shù)乘兩位數(shù)的時候就可以將方

法遷移過去。

本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、

歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都

無法直觀的表現(xiàn)出來，采用了對話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)。所以教學(xué)時，教師可以從學(xué)

生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生說說自己到過什么地方又玩過？看到了什么？然后再出示市

府門前這一情景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖中畫的是什么地方？圖中有什么？根據(jù)圖中的

信息能提出那些數(shù)學(xué)問題？也可以讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)，教師添加上一些數(shù)學(xué)信息，再讓

學(xué)生提出問題。本信息窗是把口算、估算和筆算作為解決問題的一種策略出現(xiàn)，解決第一、

二個紅點(diǎn)問題時，雖然多種策略同時出現(xiàn)，側(cè)重點(diǎn)是口算.

《-兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》效果分析

在新課改下，我們倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，且大量使用現(xiàn)代教育技

術(shù)，但不能據(jù)此削弱語言在教學(xué)中的作用。相反，以往小學(xué)教師簡單、貧乏的語言在新課改

下，顯得很不適應(yīng)。這就要求教師應(yīng)該嫻熟、精當(dāng)?shù)卣莆招W(xué)課堂的語言藝術(shù)。這些高超的

教學(xué)語言往往具有磁石般的吸引力，將學(xué)生的注意力緊緊抓牢。在講授這一課時，學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情一下子就被點(diǎn)燃了。這樣，學(xué)生才會在課堂中認(rèn)真聽下去、想下去、說出來，同時最

大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氛圍，在教學(xué)過程中，出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)

容，利用多媒體和教學(xué)語言的恰當(dāng)使用配合，創(chuàng)造出師生情感、興趣、求知探索精神的高度

統(tǒng)一，融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，旨在激起學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，師生在此情

此景中進(jìn)行的情景交融的教學(xué)活動，當(dāng)然比一板一眼、一本正經(jīng)的課堂氛圍要好得多。這樣，

有利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生接受的知識大體有三個方面：一方面，教科書及教學(xué)參考書中提供

的知識，由教師傳授給學(xué)生；另一方面，是教師個人的知識；其次，是師生互動產(chǎn)生的新知。

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動產(chǎn)生新知識的比例將不斷增大。過去，基礎(chǔ)教育

課程有統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的教材教參、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)行考試。全國同年級同學(xué)科的課

堂教學(xué)如出一轍，這種機(jī)械化的教學(xué)活動，教師只能依賴于教科書及參考書，較多地喪失了

獨(dú)立性和創(chuàng)造性。與此相反，新課程對教學(xué)的影響力也明顯地加大。

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)》教材分析:

1信息窗1---美麗的街景

（1）本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、

歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都

無法直觀的表現(xiàn)出來，采用了對話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)。

（2）例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了3個紅點(diǎn)。2個綠點(diǎn)共5個例題。

第一個紅點(diǎn)：右邊的氣球團(tuán)有多少個氣球？算式40X20學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算

第二個紅點(diǎn)：左邊的氣球團(tuán)有多少個氣球？算式22X30學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的

口算

蒼成第三個紅點(diǎn)：這條街上一共有多少盞燈？算式23X12學(xué)習(xí)不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位

的筆算，這是本信息窗的重點(diǎn)，也是本單元的重點(diǎn)。

第一個綠點(diǎn)：市府辦公大樓有多少間辦公室？算式32X21對前面所學(xué)知識的鞏固

第二個綠點(diǎn)：新聞大廈有多少間辦公室？算式24X20學(xué)習(xí)一個因數(shù)末尾有0的筆算及豎式

的簡便寫法。

（3）教學(xué)中應(yīng)注意的問題

①教學(xué)時，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生說說自己到過什么地方又玩過？看

到了什么？然后再出示市府門前這一情景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖中畫的是什么地方？

圖中有什么？根據(jù)圖中的信息能提出那些數(shù)學(xué)問題？也可以讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)，教師添

加上一些數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生提出問題。

②要加強(qiáng)口算和估算。本信息窗是把口算、估算和筆算作為解決問題的一種策略出現(xiàn)，解決

第一、二個紅點(diǎn)問題時，雖然多種策略同時出現(xiàn)，側(cè)重點(diǎn)是口算；解決第三個紅點(diǎn)問題時,

學(xué)生可能估算，可能口算，也可能筆算，但這里要以筆算為主。

③解決第三個紅點(diǎn)問題雖然是筆算，但各部分積都不進(jìn)位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基本

方法，突出第二部分積的書寫位置，理解第二部分積個位上的0不寫的理由。這一問題是本

信息窗的重點(diǎn)。

④解決第二個綠點(diǎn)時，教師可以先讓學(xué)生自己去寫豎式，一般學(xué)生想不到簡便的寫法，教師

可以提示、引導(dǎo)，然后通過比較來體會為什么這樣寫比較簡便。

⑤自主練習(xí)：共安排了9道練習(xí)題。

第7題，是一道填表題，呈現(xiàn)的是一份海洋小學(xué)三年級校服訂購單。練習(xí)時，可讓學(xué)生結(jié)合

自己的生活經(jīng)驗說一說單價、數(shù)量、總價的意思，然后計算出得數(shù)填表。注意合計欄的填寫，

明白哪些欄要填，哪些欄不填。

第9題，除了完成第（1）題外，第（2）學(xué)生可能提出“一共有多少棵樹？”還可以補(bǔ)充條

件進(jìn)而提出更多的問題。

評測練習(xí)

1、6個十是（）.12個十是（）.

8個百是（）.3個千是（）.

12個十是（）32個十是（）

42個百是（）15個百是（）

2、指名學(xué)生回答。

3X11=2X13=4X12=

6X20=20X5=10X10=

3、比一比，看誰算的準(zhǔn)

20X33X5040X56X70

20X3030X5040X5060X70

13X2022X4060X4013X30

10X7074X1050X2030X33

4、判斷難不住我

800里面有80個十（）.

800里面有8個百（）.

150里有30個4（）.

2000里有4個500（）.

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)反思

本節(jié)課，我進(jìn)行了《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算〉教學(xué)，一節(jié)課下來，感覺容量較大，兩節(jié)

課合并一節(jié)課上，看似簡單得口算學(xué)生掌握起來也有一定的難度想的不全面。

在教學(xué)口算時，讓學(xué)生獨(dú)立探索口算方法，學(xué)生進(jìn)行多種了口算算法，通過對比、優(yōu)化

的方法，讓學(xué)生深刻體會到怎樣算最簡單。這樣能很快提高學(xué)生的計算能力.但在計算的過

程中，有些學(xué)生還有做錯的現(xiàn)象，例如有些要在積的末尾添兩個0或三個0,學(xué)生在得數(shù)后

面只添了一個0,或只添了兩個0,口答出現(xiàn)錯誤。原因有兩個：一是學(xué)生沒有把兩個因數(shù)

的末尾0給加起來，可能只添了一個因數(shù)末尾的。了，二是學(xué)生在讀數(shù)方面還有欠缺。這些

口算看似簡單，但也比較容易出錯，在練習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生引起注意。

但在教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了口算，還不是十分熟練，我應(yīng)該從學(xué)生已有的知

識經(jīng)驗出發(fā)，促使學(xué)生知識的遷移類推，口算教學(xué)應(yīng)該有一個讓學(xué)生消化的過程，不能操之

過急。

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》課標(biāo)解讀

一、課標(biāo)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“在

觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚

地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果”“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用一

些知識加以解決”。

二、課標(biāo)解讀

“數(shù)的運(yùn)算”內(nèi)容貫穿于整個第一、第二學(xué)段，是這兩個學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分量比較重、占

用學(xué)習(xí)時間最多的內(nèi)容。對于數(shù)的運(yùn)算首先要使學(xué)生理解為什么要運(yùn)算，要達(dá)到什么目的，

這決定學(xué)生選擇什么運(yùn)算方式和要達(dá)到什么精度的要求。因此，教師首先要讓學(xué)生理解面對

具體問題的情形，確定是否需要計算。然后再確定需要什么樣的計算方法。當(dāng)然教師要重視

學(xué)生對算理的理解和掌握，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握運(yùn)算的熟練程