統(tǒng)編版七年級語文下冊全冊教案（2024年春季版）

人教版七年級下冊語文全冊教案設(shè)計

1鄧稼先1.勾畫課文關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。2.把握課文在語言表達(dá)方面的特色，體會其表達(dá)效果。3.理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。第1課時一、導(dǎo)入新課1964年10月16日，中國第一顆原子彈爆炸成功，使外國對我國“核威脅”“核壟斷”的陰影銷聲匿跡，泱泱中華從此揚眉吐氣。這一成功，離不開科技專家們廢寢忘食的努力奮斗，本課的主角鄧稼先，便是其中的功勛人物。今天，就讓我們一起走進楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：掃清閱讀障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“元勛”“鮮為人知”“家喻戶曉”等重點字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗闂钫駥?，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學(xué)家。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎?！虮尘版溄舆@是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。楊振寧和鄧稼先是中學(xué)和大學(xué)同學(xué)，“50年的友誼，親如兄弟”。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年的文化為背景，以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記?！蛭捏w知識傳記概念一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，一般根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性地編排、描寫或說明而成。分類按作者分自傳傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷他傳傳記作者敘述他人的生平經(jīng)歷按體裁分歷史性傳記以記敘史實為主文學(xué)性傳記運用多種文學(xué)手法，以史實為依據(jù)，不排斥想象性的文藝加工，但不可虛構(gòu)特征真實性、文學(xué)性2.目標(biāo)任務(wù)二：梳理課文內(nèi)容?！蛄私忄嚰谙揉嚰谙扔?948年赴美國普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年，獲博士學(xué)位后立即乘船回國，到中國科學(xué)院工作。1958年，帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，從此隱姓埋名28年。1964年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆原子彈。1967年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年，因長期遭受核輻射而患癌，做切除直腸癌的手術(shù)。次年，做了第三次手術(shù)，后因全身大出血而逝世。鄧稼先是我國杰出的科學(xué)家、中國“‘兩彈’元勛”，參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國核武器的研究、設(shè)計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學(xué)獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進步獎特等獎，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎?wù)??！蚪Y(jié)合課下注釋和對鄧稼先的補充介紹，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人？（1）鄧稼先是一個偉大的科學(xué)家。（2）鄧稼先是一個無私奉獻的科學(xué)家。（3）鄧稼先是一個對國家有著巨大貢獻的科學(xué)家。（4）鄧稼先是一個取得了巨大成就的科學(xué)家。小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻的偉大科學(xué)家?！蜃髡咴趯戉嚰谙戎盀槭裁聪雀攀鑫覈话倌暌郧暗臍v史？先概述我國一百年以前的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史性人物。作者將人物置于歷史背景中描寫，凸顯出鄧稼先對國家和民族的巨大貢獻?！虮疚挠昧鶄€小標(biāo)題連綴文章內(nèi)容，這六個部分分別講了什么？請根據(jù)內(nèi)容分別擬寫新標(biāo)題。六個標(biāo)題主要內(nèi)容擬寫新標(biāo)題從“任人宰割”到“站起來了”介紹歷史背景，引出鄧稼先屈辱中扭轉(zhuǎn)危險局面“兩彈”元勛簡要介紹鄧稼先的生平和貢獻①__________________________鄧稼先與奧本海默②__________________________________________________________對比中展現(xiàn)高尚的品格民族感情？友情？從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大③__________________________“我不能走”寫艱苦的工作環(huán)境和鄧稼先勇于擔(dān)當(dāng)、不怕犧牲的精神④__________________________永恒的驕傲引用電報、書信中的話對鄧稼先做總結(jié)評價評價中洋溢贊美之情［參考答案］①危機中研發(fā)原子武器②以同奧本海默對比的方式突出鄧稼先的品格和奉獻精神③追想中成就民族驕傲④艱苦中顯示無私無畏◎全文各部分之間有何聯(lián)系？第一部分是全文的引子；第二部分簡要介紹鄧稼先的經(jīng)歷和貢獻；第三部分由表及里，于對比中點明鄧稼先取得巨大成就的原因；第四部分是第二部分的拓展，從另一角度寫鄧稼先的貢獻之大；第五部分是第二部分的具體化，重點寫環(huán)境之惡劣和鄧稼先卓越的才能、意志、信念和精神；第六部分是對全文的總結(jié)，深情而高度地贊頌鄧稼先的崇高品質(zhì)。3.目標(biāo)任務(wù)三：體會人物品質(zhì)?！蛘n文寫到了關(guān)于鄧稼先的哪些事例？表現(xiàn)了他怎樣的精神品格？事例精神品格在美國獲得博士學(xué)位后立即回國。忠誠愛國28年間始終站在原子武器設(shè)計制造和研究的第一線。堅持不懈病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已特殊時期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊、軍宣隊的成員。誠懇無私寫信證實中國核武器的研制沒有任何外國人參與。胸懷坦蕩，自尊自豪井下信號測不到，堅決不肯撤離。身先士卒，無私無畏◎?qū)Ρ葕W本海默和鄧稼先的異同，說說作者為什么要將兩人進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。奧本海默鄧稼先國籍（異）美國中國職務(wù)（同）原子彈研制領(lǐng)導(dǎo)人功勞（同）本國原子彈工程成功的功臣學(xué)術(shù)水平（同）相當(dāng)文化背景（異）美國文化中國傳統(tǒng)文化性格、為人（異）鋒芒畢露最不要引人注目，忠厚平實，真誠坦白，“純”，樸實文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成了名人，有時還會這樣。而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”；“他沒有私心，人們絕對相信他”，特殊時期能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。作者把奧本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出了鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：研讀引文，走近人物?！蜃髡咴趯懽鬟@篇人物傳記時，采用了大量的引文，請找出并分析其作用。所處位置引用內(nèi)容作用第五部分第34段《吊古戰(zhàn)場文》現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。第五部分第38段“五四”時代的一首歌說明了鄧稼先是一個典型的中國男兒，贊揚了他為祖國而獻身的崇高精神品質(zhì)。第六部分電報和書信的內(nèi)容對鄧稼先做了一個總體評價，突出了鄧稼先的崇高品質(zhì)，飽含著作者對摯友的深情。2.目標(biāo)任務(wù)二：品析語句，理解人物?！驐钫駥幵趯懽鬟@篇人物傳記時，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚了鄧稼先。請?zhí)x課文，將其勾畫出來，并做好批注。評價批注“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。引用諸葛亮的話，畫龍點睛地總結(jié)了鄧稼先為報效祖國而不懈奮斗的一生，贊揚了他堅持不懈、無私奉獻的高尚品質(zhì)。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物?！亲钣兄袊r(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。多次使用程度副詞“最”，表達(dá)了對鄧稼先的高度贊揚。人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。鄧稼先毫無私心、只求奉獻的精神，讓其能領(lǐng)導(dǎo)各階層的工作者，可見其人格魅力之大。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！白罡叻瞰I精神”表達(dá)了作者對鄧稼先的高度贊揚之情。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。突出強調(diào)了鄧稼先作為理想黨員的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對鄧稼先的贊美之情。稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神……永恒的驕傲。從朋友的角度對鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻進行深情贊頌。鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。從人生觀的角度對鄧稼先為祖國和民族做出的杰出貢獻進行高度評價?！蛸p析細(xì)節(jié)描寫。文中除了對鄧稼先主要經(jīng)歷的描述、作者的評價外，還有一些特寫鏡頭式的細(xì)節(jié)描寫。請找出幾處，試做賞析。細(xì)節(jié)描寫賞析他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。面對好友的疑問，鄧稼先選擇謹(jǐn)慎處理，這背后既是對楊振寧多年友情的看重，更是對國家民族尊嚴(yán)的維護。也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？通過問句，表現(xiàn)鄧稼先因戰(zhàn)友犧牲而悲痛萬分，但悲痛過后信心更加堅定，因為只有核試驗取得成功，才是對逝者最好的告慰。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？通過“顫抖”一詞，我們感受到鄧稼先肩上泰山一般沉重的責(zé)任和科學(xué)家時刻要面臨的挑戰(zhàn)，這個沉甸甸的詞飽含了對鄧稼先的欽佩和哀思。人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！薄拔也荒茏摺北憩F(xiàn)出鄧稼先在危急關(guān)頭身先士卒、無私無畏的精神。3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，揣摩含義?！颉班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！闭f說你對這兩段話的含義的理解。①鄧稼先身上鮮明地體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子，諸如克己奉公、中正平和、訥于言而敏于行等；正是中華傳統(tǒng)文化中的敦厚儒雅養(yǎng)成了鄧稼先獨特的性格和氣質(zhì)。這種根植于中華傳統(tǒng)文化的性格氣質(zhì)是鄧稼先能率領(lǐng)眾人做出非同一般的歷史貢獻的重要原因。②鄧稼先忠厚平實、真誠坦白，沒有私心，為祖國、為人民無私奉獻自己的一切，踐行著中國共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，因此他是理想的黨員?！蛘n文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解?！臼纠繛橹腥A民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，他還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。結(jié)束語：讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時空……鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中。三、作業(yè)布置結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元勛”的頒獎詞。語文新課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”。本文運用小標(biāo)題來連綴全文，在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題來理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開始，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生對人物形象有一個初步的把握；然后通過梳理事件、比較異同，對人物的品格有一個較完整的認(rèn)識；接下來通過了解文中引文的作用，研讀課文關(guān)鍵語段，對人物精神品質(zhì)的感悟更進一步深化；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻感悟人物的崇高品格。此教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進，符合初中生的一般認(rèn)知規(guī)律，可操作性較強。2說和做——記聞一多先生言行片段1.整體把握課文內(nèi)容，梳理聞一多先生的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。2.關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。3.勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。第1課時一、導(dǎo)入新課臧克家先生在他的詩歌《有的人》里這樣寫道：“有的人死了，/他還活著?！睔v史的星河因為這些人而璀璨奪目。今天我們要跟隨臧克家的筆觸學(xué)習(xí)一位永垂不朽的人物，他就是——聞一多。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“鍥而不舍”“氣沖斗?！钡戎攸c字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介臧克家（1905—2004），山東諸城人，詩人。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名。1933年出版了第一部詩集《烙印》，被譽為“農(nóng)民詩人”?！虮尘版溄雨翱思矣?930至1934年在國立青島大學(xué)學(xué)習(xí)，作為聞一多的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向其請教。聞一多也很賞識他。聞一多回清華任教后，兩人書信往來甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。2.目標(biāo)任務(wù)二：初識人物，梳理思路?！蛄私饴勔欢嗌剑?899年生于湖北浠水一“世家望族，書香門第”。1919年在清華讀書時即參加學(xué)生愛國運動。1922年赴美國芝加哥學(xué)習(xí)美術(shù)，后來研究文學(xué)。1925年回國，后歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1938年后在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務(wù)暗殺。主要成就：作為詩人：新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。作為學(xué)者：學(xué)術(shù)著作有《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等，被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。作為民主戰(zhàn)士：抗戰(zhàn)蓄髯八年，投身民主運動?！蚪Y(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人？聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士?！蜻@篇文章的標(biāo)題比較特殊，用了主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式。這個組合式標(biāo)題告訴了我們關(guān)于文章的哪些主要信息呢？①文章的寫作對象是聞一多先生。②文章的寫作內(nèi)容是聞一多先生的說和做兩個方面的事情。③文章選取聞一多先生若干個說和做的片段來表現(xiàn)人物?！蚣?xì)讀課文，說說文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的。根據(jù)這個思路，快速給文章劃分層次。文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面來論述聞一多先生的說和做的。第一部分（1—7）：記述聞一多先生作為學(xué)者“做了再說，做了不說”的不畏艱辛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的特點。第二部分（8—20）：記述聞一多先生作為革命家“說”了就“做”、言行一致的特點?！蜃髡叻浅Ｉ朴谶\用關(guān)鍵句，如總起句、過渡句、總結(jié)句，連綴文章內(nèi)容。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。（1）第1、2段兩句話引出下文。這兩句話總領(lǐng)全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。（2）第5段的“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“‘做’了，他自己也沒有‘說’”引出聞一多先生寫作《楚辭校補》和《古典新義》的這些成績。（3）第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點：“做了再說，做了不說”；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。（4）第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對聞一多先生給予了高度評價。3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，讀懂形象。◎聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品質(zhì)？說和做的特征主要事件人物形象學(xué)者做了再說，做了不說1.寫《唐詩雜論》2.寫《楚辭校補》3.寫《古典新義》潛心于學(xué)術(shù)研究，不畏艱辛的卓越學(xué)者革命家說了就做，言論與行動完全一致1.起稿政治傳單2.群眾大會演說3.參加游行示威投身于民主運動，對敵人無所畏懼的革命家◎聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量材料中只選取了這六件事？作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取材料的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取材料的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)?！蜃髡哌\用了不少細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，試找出幾處并分析其好處。段落具體語句好處第3段“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。第4段“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。第15段“大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！’”“大罵”“指著”等動詞，表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然；聞一多先生的話，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神。第18段“昂首挺胸，長須飄飄”形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出了他大無畏的革命精神。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：析讀段落，體會人物特點。◎課文第3段對聞一多先生研究學(xué)問時的情景進行了詳細(xì)描述。細(xì)讀該段，圈畫出讓你感觸最深的句子，說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。（1）“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！边@句話運用了比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時的專注。（2）“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！边@句話運用典故，讓我感受到聞一多先生對新知的渴望和鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。（3）“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！边@句話中的“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”等詞語，讓我感受到了聞一多先生潛心研究、執(zhí)著追求的精神。（4）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”這句話運用了比喻的修辭手法，說明了聞一多先生研究學(xué)問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義精神。（5）“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此?！边@兩句話將聞一多先生和杜甫對比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。（6）“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！边@句話體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形象。（7）“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’?！边@句話中“漂白了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究時怡然自得的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。2.目標(biāo)任務(wù)二：品味短語，深入了解人物。◎第3段中有許多四字短語，這些短語含義豐富，請圈畫出來。鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火?！蚣?xì)品這些四字短語，揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對學(xué)問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個四字短語，寫出了聞一多先生研究唐詩時的治學(xué)態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個四字短語描寫了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。◎四字短語的運用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風(fēng)格？作者善于在文中運用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感?！蚋鶕?jù)下面情境，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時的情境。情境：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時而在書上寫寫畫畫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。3.目標(biāo)任務(wù)三：自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象?！驓w納學(xué)習(xí)方法?；仡欀绑w悟聞一多先生的學(xué)者形象的過程，總結(jié)方法。（1）細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會人物形象。（2）精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。（3）設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象?！蜻\用上述方法來精讀課文第15—18段，并體會聞一多先生革命家的形象。（1）句子：①“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！’”這句話運用了動作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動派斗爭到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神。“大罵”“指著”生動地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。②“他‘說’了：‘我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進大門?！边@句話運用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如歸的精神。③“他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’?！睆倪@句話可以看出，聞一多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。（2）四字短語：①“警報迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個四字短語寫出了反動派的兇殘和當(dāng)時情況的緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。②“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精神。③“氣沖斗?！薄奥曊鹛斓亍边@兩個四字短語生動形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。④“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個四字短語運用了外貌描寫，生動形象地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。（3）合理想象：在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊伍前頭，振臂高呼：“反對獨裁，爭取民主！”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對敵人的重重阻撓，沒有絲毫退縮！結(jié)束語：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”三、作業(yè)布置1.收集關(guān)于言和行的成語或名言，選取其一作為你的座右銘，并說明理由。2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。本課課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對這一特點，本教學(xué)設(shè)計把教學(xué)內(nèi)容主要確定為兩個方面：梳理行文思路和感悟人物形象。其中感悟人物形象是教學(xué)重點。本教學(xué)設(shè)計從文章的重點段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把握人物形象。設(shè)計中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學(xué)生體會文章的語言風(fēng)格；通過品析四字短語，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。之后，讓學(xué)生用前面學(xué)到的方法去品析聞一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強化了學(xué)生的閱讀技能。3回憶魯迅先生（節(jié)選）1.整體感知課文，梳理文章內(nèi)容，并思考課文旁批中提出的問題。2.把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。3.揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言細(xì)膩的特點，體會課文在表達(dá)方面的妙處。一、導(dǎo)入新課在很多圖文資料中，魯迅先生表情嚴(yán)肅、目光犀利、不茍言笑，這極具特點的外貌讓人覺得他是個性格剛毅、嚴(yán)肅冷峻的人。其實，這只是魯迅先生性格特征的一個方面，“橫眉冷對千夫指”并不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心、愛護進步青年。許多文學(xué)青年都愿意親近他，蕭紅就是其中一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭紅的《回憶魯迅先生》（節(jié)選），去了解一個不為我們所知的魯迅。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜資料，掃障礙。◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“校對”“深惡痛絕”“不以為然”等重點字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介蕭紅（1911—1942），原名張迺（nǎi）瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人，作家。代表作有小說《生死場》《呼蘭河傳》等?！虮尘版溄釉诜纯拱k婚姻離家出走后，蕭紅在魯迅的關(guān)愛和幫助下來到上海，得到了魯迅生活、文學(xué)上的大力扶持，與魯迅一家結(jié)下深厚情誼。她是魯迅精心培育的文學(xué)青年之一，受魯迅影響很大。魯迅去世之后，蕭紅曾多次在文章中抒發(fā)對他的哀悼之情。本文是蕭紅在魯迅去世三年后所寫，兼具史料和文學(xué)價值。2.目標(biāo)任務(wù)二：憶往事，識其人。◎作者為魯迅塑造了多個身份，具體有哪些？丈夫、父親、長者、朋友、家人、作家?！蚬串嫵鑫闹信c這些身份相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，談?wù)勂湫蜗筇攸c。丈夫：尊重妻子。（在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”）父親：①呵護孩子成長，保護孩子天性。（周海嬰玩餃子皮，可以“鬧得起勁”）②尊重孩子的判斷和體驗。（周海嬰對魚丸的否定得到了魯迅的支持）長者：對待年輕人——辛勤栽培。（與青年談到深夜，細(xì)讀青年人的書信）朋友：熱情開朗。（與朋友談天，“明朗的笑聲沖下樓梯來”）家人：關(guān)懷慈愛。（去看電影，來回都讓家人坐車先走）作家：①日常寫作——勤勉。（“人家都起來了，魯迅先生才睡下。”“魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了?！保趯ψ指宓膽B(tài)度——淡泊名利。（對于原稿，不介意炸油條的“用著包油條”，“到洗澡間去，那邊也擺著校樣紙”）③患病后的工作態(tài)度——忘我工作。（“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做?！薄棒斞赶壬雷约旱慕】挡怀闪耍ぷ鞯臅r間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣?！保蛭闹凶髡呋貞浟唆斞赶壬?4個片段，這14個片段就像一張張照片，將一個生活化的魯迅先生展現(xiàn)在讀者面前。試梳理并概括每個片段的內(nèi)容，說說它們分別表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的形象特征，再完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單生活片段形象特征片段1：魯迅先生明朗的笑聲樂觀爽朗、平易近人片段2：魯迅先生①__________________________干練敏捷、干脆利落片段3：魯迅先生待客和飲食情況熱情周到，尊重妻子片段4：魯迅先生和“我”開玩笑幽默風(fēng)趣片段5：天氣放晴，魯迅先生會心的笑樂觀爽朗、平易近人片段6：魯迅先生②__________________________關(guān)愛青年，嚴(yán)格要求片段7：魯迅先生對自己的原稿、校樣滿不在乎③__________________________片段8：魯迅先生的妻子許先生是忙碌的辛勤、忙碌片段9：夜里看完電影，魯迅先生坐在路邊等車先人后己，平靜慈祥片段10：魯迅先生的休息方式——坐在椅子上翻一翻書熱愛工作，珍惜時間片段11：魯迅先生陪客人到深夜和徹夜工作真誠待人，忘我工作片段12：魯迅先生親自驗證海嬰的魚丸是否新鮮④__________________________片段13：魯迅先生包書整整齊齊一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致片段14：魯迅先生帶病拼命工作鞠躬盡瘁，死而后已［參考答案］①走路很輕捷②認(rèn)真展讀青年的來信③淡泊名利，不拘小節(jié)④尊重孩子，實事求是◎?qū)懞耄瑢懺S先生，跟寫魯迅先生有什么關(guān)系？寫許先生勸客人再坐一會兒講述她讀書時的一些經(jīng)歷忙碌寫海嬰用包餃子的面餅做船和小雞等車時不安地來回亂跑嚷嚷丸子不新鮮這是側(cè)面描寫。通過寫許先生，豐富了文章的內(nèi)容，既體現(xiàn)了許先生賢內(nèi)助的形象，也從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的熱情好客和忙碌。通過描寫海嬰的片段來烘托魯迅先生對孩子的慈愛，豐富了魯迅先生的人物形象。小結(jié)：通過解讀蕭紅筆下的這些細(xì)節(jié)描寫、生活片段，一個全新的魯迅先生形象在我們的腦海中變得清晰起來。在作者的筆下，魯迅先生不僅僅是一個冷峻而不茍言笑的文學(xué)家、思想家、革命家，還是一位呵護、了解孩子的父親，一位尊重、體貼妻子的丈夫，一位熱情開朗的朋友，一位關(guān)懷慈愛的家人，一位關(guān)心、栽培青年的長者，一位淡泊名利、忘我工作的作家。3.目標(biāo)任務(wù)三：品語言，悟其人。對于蕭紅而言，魯迅先生既是長輩，也是朋友。從文中看，魯迅先生身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)讓學(xué)生蕭紅印象深刻呢？魯迅先生又擁有怎樣的個性特征呢？默讀課文，找出文中你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，用心品讀，并做好批注。①“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來”形象生動地寫出了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特征。②“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去”運用動作描寫，表現(xiàn)出魯迅先生的干練敏捷、干脆利落的行事風(fēng)格。③“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”生動形象地寫出魯迅先生雖“深惡痛絕”字跡潦草卻仍熬夜看信，表現(xiàn)了他對青年人的關(guān)愛。④“‘擦一擦，拿著雞吃，手是膩的?！较丛栝g去，那邊也擺著校樣紙”兩句寫魯迅先生對待自己的校樣不以為意的態(tài)度，表現(xiàn)了他淡泊名利的品質(zhì)。⑤“夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐”表現(xiàn)了魯迅先生為人著想的品質(zhì)。⑥“許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著”運用側(cè)面描寫表現(xiàn)魯迅先生工作時間之長，工作之專注。⑦“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著”寫出了魯迅先生書桌的整齊、有條理，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。⑧“‘他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的?！边\用語言描寫，表現(xiàn)了魯迅先生對待事情認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。⑨“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做”寫出了魯迅先生為工作鞠躬盡瘁，死而后已的精神。小結(jié)：蕭紅用細(xì)膩的語言，將自己眼中的魯迅先生真實可感地呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們看到了一個更具人情味的魯迅。這些細(xì)微之處寫出了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、幽默嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€性和堅忍刻苦、無私奉獻的精神。4.目標(biāo)任務(wù)四：理事件，會其情。◎文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？本文寫于魯迅逝世三年之后，但依舊充滿著作者對魯迅的景仰、敬愛之情。具體事件寄寓情感每夜飯后必到大陸新村來了，刮風(fēng)的天，下雨的天，幾乎沒有間斷的時候?qū)︳斞傅木囱龊陀H近在魯迅家里包餃子、做韭菜合子等和魯迅一家親密融洽梅雨季遇到晴天便跑到魯迅家里對魯迅依賴和熱愛，愿分享好心情魯迅看完電影后安靜地坐著對魯迅感到親近魯迅親嘗魚丸、包書、讀信、深夜工作等對魯迅嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、刻苦、堅忍等美好品格的贊頌在蕭紅眼中，魯迅既是文學(xué)和思想上的導(dǎo)師，又是生活中的長者，也是讓人信任親近的朋友本文雖然看似瑣碎，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平的兩句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷和深切的懷念。結(jié)束語：對于魯迅先生這樣一位站在革命隊伍最前列，將筆作為匕首，直刺黑暗時代弊病的英勇偉大的革命戰(zhàn)士，很多人對他的紀(jì)念都是將他作為一位文學(xué)家、革命家來抒寫、贊頌，基本都是圍繞他的文學(xué)作品來評述。但本文卻獨樹一幟，對魯迅先生的生活細(xì)節(jié)的細(xì)膩描寫，讓我們認(rèn)識了不一樣的魯迅。希望同學(xué)們學(xué)過本文后，不僅在語文知識上有所長進，更能獲得精神上的成長。三、作業(yè)布置1.請同學(xué)們課后收集、整理并積累魯迅的相關(guān)經(jīng)典語錄。2.通過對本文的學(xué)習(xí)，你對魯迅先生有哪些新的認(rèn)識？請以隨筆的形式寫下你的體會。《回憶魯迅先生》（節(jié)選）是一篇典型的有較長篇幅的散文。本教學(xué)設(shè)計以點帶面，長文短教，設(shè)計了這樣一個問題：“作者為魯迅塑造了多個身份，具體有哪些？”如此化繁為簡，使課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰。學(xué)生在閱讀長篇幅文章時有了抓手，就可以有條理地去思考，形成系統(tǒng)性思維，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。本教學(xué)設(shè)計還要求學(xué)生進行批注式閱讀，直入文本。學(xué)生圍繞“魯迅先生身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)讓學(xué)生蕭紅印象深刻呢？”做賞析式或者評價式批注，讓他們在自讀這篇文章時，將無目的閱讀變?yōu)橛行ч喿x，既提高了課堂效率，也真正做到潛入文字之中，通過關(guān)注文章細(xì)節(jié)來深入把握文本。本教學(xué)設(shè)計遵從“整體感知—局部探究—體會情感”的一般閱讀規(guī)律，以讀為指引，讓學(xué)生在讀中感知內(nèi)容，在讀中把握人物形象，在讀中體悟情感。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層推進。4孫權(quán)勸學(xué)1.借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句。2.分析人物對話，揣摩體會人物的語言特點，把握人物的性格特征。3.明白開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。第1課時一、導(dǎo)入新課話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，手下有一員大將名叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧設(shè)計襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可是你知道嗎？這呂蒙，當(dāng)初就是一介武夫，斗大的字不識幾個，后來居然能成為有謀略的儒將，為什么會有這樣的變化呢？今天，我們就一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》去尋找答案。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃髡吆喗樗抉R光（1019—1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。◎作品簡介《資治通鑒》，我國第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》?！虮尘版溄庸?08年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在赤壁大破曹操大軍，奠定了三國鼎立的雛形。公元210年，周瑜去世，去世前寫了一封信給孫權(quán)。一是分析東吳面臨的嚴(yán)峻形勢——“曹公在北，疆場未靜；劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，未知終始”；二是推薦接班人魯肅。公元210年，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！蛉宋锖喗閷O權(quán)：英武果斷，膽略過人。19歲繼承其兄孫策之位，力據(jù)江東，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時吳國的建立者。呂蒙：早年“果敢有膽”，后多讀史書、兵書，學(xué)識淵博。魯肅死后，他曾掌管東吳軍事，在此期間，設(shè)計打敗關(guān)羽，收復(fù)荊州。三國時期吳國軍事家。魯肅：治軍有方，慮深思遠(yuǎn)，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時期吳國政治家、外交家和軍事家。2.目標(biāo)任務(wù)二：通讀全文，理清思路。◎朗讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：卿（qīnɡ）邪（yé）更（ɡènɡ）把握節(jié)奏：初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。讀出語氣：揣摩語氣詞表達(dá)的語氣，讀出情感。（提示：邪、耳、乎）如“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”應(yīng)該讀出堅定、嚴(yán)肅的語氣?！扒浣癞?dāng)涂掌事”應(yīng)該讀得語重心長一些?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?！鼻耙痪湟x出對呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、惱怒之意，后一句的語氣則由責(zé)備變得平和、親切?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”應(yīng)語氣殷切。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”應(yīng)讀出魯肅的吃驚。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”應(yīng)讀出呂蒙內(nèi)心的自豪、驕傲、自得?！蚩鬃犹岢珜W(xué)習(xí)要與思考相結(jié)合，孫權(quán)認(rèn)為，學(xué)習(xí)“但當(dāng)涉獵”。關(guān)于學(xué)習(xí)，你又有怎樣的體驗？請簡要述說你的觀點及理由。【示例】我的體驗是，既要廣泛涉獵，也要學(xué)思結(jié)合。對一般文章要廣泛涉獵，才能拓展知識面，開闊視野；對文化經(jīng)典要邊讀邊思，認(rèn)真品味，才能領(lǐng)會其中精要。這樣，才能做到學(xué)有所獲。◎欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù)，我們能不能也用我們所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢？少壯不努力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。——《三字經(jīng)》讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功?！跑鼹Q《題弟侄書堂》黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿《勸學(xué)》書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！对鰪V賢文》書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！对鰪V賢文》弱冠弄柔翰，卓犖觀群書?！笏肌对伿贰罚ㄆ湟唬┘埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。——陸游《冬夜讀書示子聿》十年磨一劍，霜刃未曾試?！Z島《劍客》學(xué)非探其花，要自撥其根?！拍痢读粽d曹師等詩》◎圍繞“學(xué)”字，理清行文思路。孫權(quán)勸學(xué)—呂蒙就學(xué)—魯肅贊學(xué)。3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言知識，疏通文意?！蛲僮止仑M欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語氣詞，可譯為“嗎”）◎古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：古時王侯的自稱。今義：單獨，孤單。）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一級。）但當(dāng)涉獵（古義：只，只是。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。）見往事耳（古義：指歷史。今義：過去的事。）見往事耳（古義：語氣詞，相當(dāng)于“而已”“罷了”。今義：耳朵。）即更刮目相待（古義：另，另外。今義：更加。）◎一詞多義當(dāng)當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（動詞，掌管、擔(dān)當(dāng)）但當(dāng)涉獵（助動詞，應(yīng)當(dāng)）若若孰若孤（動詞,像、如）若屈伸呼吸（代詞,你）《杞人憂天》治治孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（動詞,研究）險躁則不能治性（動詞,修養(yǎng)）《誡子書》大大與蒙論議,大驚曰（副詞,表程度,十分）大兄何見事之晚乎（敬辭,多用于稱呼前）以以蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）自以為大有所益（與“為”連用，可譯為“認(rèn)為”）靜以修身（連詞，表示后者是前者的目的）《誡子書》◎文言句式倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置，即“蒙以軍中多務(wù)辭”）省略句：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別[“結(jié)友”前省略“與蒙”，即“肅遂拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別”]◎成語積累吳下阿蒙：指學(xué)識淺薄的人。刮目相待：用新的眼光來看待。不辭辛苦蒙辭以軍中多務(wù)（推托）當(dāng)務(wù)之急蒙辭以軍中多務(wù)（事務(wù)）過門不入及魯肅過尋陽（經(jīng)過）◎理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對文章的內(nèi)容進行復(fù)述?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：品味語言，把握人物形象?！虮疚闹械娜蝗宋铮愿聃r明，各具風(fēng)采。接下來我們通過對話來品析人物，請完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單語句分析形象孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?、賍_________________________________________________熱愛學(xué)習(xí)目光遠(yuǎn)大關(guān)愛下屬③______________②__________________________________________________以強烈的反問語氣強調(diào)：不是要呂蒙成為“博士”，而是希望身居高位的他通過學(xué)習(xí)來提升能力。對呂蒙不聽勸誡表示出不悅和責(zé)備的意味。但當(dāng)涉獵，見往事耳。言辭懇切地指出學(xué)的方法及目的。“耳”字消除了呂蒙的顧慮，舒緩了對話中的矛盾。卿言多務(wù)，孰若孤？反問句，否定呂蒙“軍中多務(wù)”的理由。孤常讀書，自以為大有所益?，F(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。魯肅④__________________________________________________嘆號照應(yīng)“大驚”，盡顯魯肅驚奇的神態(tài)，這是情不自禁的贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙的學(xué)識有了驚人長進。愛才敬才忠厚坦誠呂蒙士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！反問句，有對自己今非昔比的自豪，再次突出進步之巨大；語氣略帶揶揄，氣氛融洽。⑤______________________________［參考答案］①雙重否定，語氣堅決，不容推辭。既表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，又可見他對呂蒙的關(guān)心、厚望。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?、垩普T（善于勸學(xué)）④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！⑤虛心受教勤奮好學(xué)◎分角色朗讀，體會人物心理。2.目標(biāo)任務(wù)二：人物采訪，暢談收獲啟示?！虬嗉墧M舉辦微型記者招待會，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅，記者由老師扮演。請同學(xué)們選擇自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。記者提問：孫權(quán)先生，您好！您覺得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進步靠的是什么？您是如何讓他聽從您的勸告的呢？呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進步，一方面靠的是他自己的努力和勤奮，一方面也有我現(xiàn)身說法的影響。方法：指出必要性（不可不學(xué)）→堵住退路（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）→降低要求（但當(dāng)涉獵，見往事耳）→現(xiàn)身說法（孤常讀書，自以為大有所益）記者提問：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎？我覺得是孫權(quán)勸得好，他言傳身教，情懇意切，善于勸人。其次是孫權(quán)教得好，他教給了呂蒙一種好的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。記者提問：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說給在座的同學(xué)們聽聽嗎？①開卷有益：讀書可以增長人的學(xué)識，有益于人的完善和發(fā)展；②要虛心聽取別人的正確意見；③學(xué)習(xí)沒有早晚之分，只要認(rèn)真且努力，終有所成；④不能因繁忙就放棄學(xué)習(xí)，零碎的時間也可利用。3.目標(biāo)任務(wù)三：比較閱讀，知同辨異?！秾O權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》相同之處都強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性不同之處選材角度從正面寫年長好學(xué)，學(xué)有所成。從反面寫幼年不學(xué)，竟無所成。寫作內(nèi)容寫呂蒙接受孫權(quán)的勸誡，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，使魯肅不得不“刮目相待”。寫天資聰穎的方仲永因其父貪圖眼前小利“不使學(xué)”，成人后變得平庸無奇。寫作技巧以對話為主，言簡意豐敘議結(jié)合，借事說理結(jié)束語：“讀書好，好讀書，讀好書。”同學(xué)們，讓我們與書籍同行，打好人生的基礎(chǔ)；讓我們以博覽為志，拓寬自己的視野。“腹有詩書氣自華。”“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！痹竿瑢W(xué)們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航！三、作業(yè)布置1.課后自己整理、積累相關(guān)的文學(xué)常識和文言詞語。2.背誦課文。《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅不長，且以人物對話為主，所以本教學(xué)設(shè)計以語言的誦讀與品味為主。首先朗讀，讓學(xué)生揣摩不同人物說話時的語氣；再次“品味人物語言”，讓學(xué)生深入文本中去把握人物的性格和品質(zhì)；最后“記者采訪”環(huán)節(jié)讓一堂課在輕松、愉快的氛圍中走向尾聲，學(xué)生在回答“記者”問題的過程中，懂得了讀書、學(xué)習(xí)的重要性。這樣的設(shè)計讓學(xué)生真正參與到了文言文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)有所獲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。寫作寫出人物的精神1.理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出其內(nèi)在精神。2.把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。一、導(dǎo)入新課大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活的面孔如花瓣一般，在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫虎畫皮難畫骨。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出外形是比較容易的，但要畫出內(nèi)在精神卻很難。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？今天，我們就來嘗試通過描寫人物的外在特點，展現(xiàn)出人物的內(nèi)在精神。二、教學(xué)開展1.探究活動一：回顧課文，掌握方法。◎回顧剛剛學(xué)完的第一單元四篇課文，看看作者分別展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?！多嚰谙取氛宫F(xiàn)了鄧稼先不計名利、無私奉獻的精神品質(zhì)。《說和做——記聞一多先生言行片段》展現(xiàn)了聞一多先生潛心于學(xué)術(shù)研究、不畏艱辛、大義凜然、無私無畏的精神品質(zhì)?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）展現(xiàn)了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、嚴(yán)于律己、寬以待人的品質(zhì)。《孫權(quán)勸學(xué)》展現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下屬、愛才惜才、善于勸說的品質(zhì)和呂蒙知錯就改、善于學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。◎在這幾篇課文中，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神？《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物的精神特征。《說和做——記聞一多先生言行片段》——先寫具體事例，再借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神進行點睛式的概括?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）——生動傳神的細(xì)節(jié)描寫?！秾O權(quán)勸學(xué)》——語言描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合?！驓w納方法（1）抓住典型事例來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。如《鄧稼先》一文中，通過“研究原子彈制造的理論，成功設(shè)計了‘兩彈’”“在戈壁灘堅持研究”等典型事例，突出鄧稼先執(zhí)著追求、無私奉獻、熱愛祖國的品格，人物形象豐滿而鮮明。（2）運用細(xì)節(jié)描寫（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等）使人物神形俱備。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨”兩句抓住聞一多“頭發(fā)凌亂”這個肖像細(xì)節(jié)，突出了聞一多研究古代典籍時的專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神。（3）借助不同的寫作手法（如對比、側(cè)面烘托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等）來揭示和凸顯人物的精神。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的崇高精神?！秾O權(quán)勸學(xué)》中“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！’”一句通過魯肅驚學(xué)的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)習(xí)變化之大，進一步襯托出呂蒙學(xué)習(xí)的勤勉刻苦。（4）借助抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)做點睛式的概括。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”等句子對聞一多先生做出了高度評價。這些議論句在前文具體材料的基礎(chǔ)上，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章的主題起到升華作用。2.探究活動二：片段練習(xí)，學(xué)以致用。通過以上分析，我們知道了寫出人物的精神不僅要選取典型的材料，還要綜合運用不同的寫作手法和表達(dá)方式。接下來我們進行一個課堂小練筆，看看大家能否靈活運用這些方法來寫出人物的精神。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。◎動筆之前想一想，要寫好這個片段作文應(yīng)該注意些什么呢？①因為是片段作文（200字左右），所以入題要快，要言不煩。②作文重點是寫出人物的性格和氣質(zhì)。可以適當(dāng)運用外貌、語言、動作等描寫去凸顯人物的精神氣質(zhì)。③可以敘述一起相處的時光、共同經(jīng)歷的事，在敘述中用一兩個抒情、議論句點出人物的精神品質(zhì)。④可以借助側(cè)面描寫、對比等手法，凸顯人物的性格品質(zhì)。◎畫出思維導(dǎo)圖，擬定寫作大綱?！颥F(xiàn)場寫作并點評。按以下四條要求評出寫得好的片段作文：①無錯別字和病句，語言流暢；②選材典型；③通過細(xì)節(jié)描寫以形寫神；④突出人物精神。3.探究活動三：寫作實踐，修改點評。生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。◎思維導(dǎo)圖◎自我診斷。寫完后，使用評價量表對習(xí)作進行評價與修改。“寫出人物的精神”評價量表評價指標(biāo)自評互評師評在寫作過程中是否明確地意識到所寫人物的精神是什么？文章中的細(xì)節(jié)是否是真正的“細(xì)節(jié)”？這些“細(xì)節(jié)”能否表現(xiàn)人物的精神？是否使用了環(huán)境描寫以烘托人物精神？是否有意識地將人物進行對比，從而突出主要人物的精神？是否在恰當(dāng)?shù)奈恢檬褂昧俗h論、抒情句，既揭示了人物的精神，又表達(dá)了自己的情感？結(jié)束語：通過本單元作文學(xué)習(xí)，我們一定注意在今后的作文中寫人忌“臉譜化”，應(yīng)選擇典型的事例，運用對比、描寫等手法來突出人物獨特的性格和精神。當(dāng)然，想要寫一篇優(yōu)秀的習(xí)作，除了熟練掌握和運用我們作文訓(xùn)練中所學(xué)的方法外，還需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才能真正把人物寫好、寫活、寫絕。總之，只要勤奮練習(xí)，多讀、多思、多寫，我們一定能妙筆生花。三、作業(yè)布置生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我_________________》為題，寫一篇作文。不少于500字。本次作文課選取典型的寫人文章作為范例，從讀到寫，讀寫結(jié)合，從典型的范文中提煉寫法，方法的習(xí)得輕松自然。課堂訓(xùn)練也很注重梯度的設(shè)置，通過方法探究、寫作練習(xí)、診斷修改等一系列活動，各板塊有序推進，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本次訓(xùn)練的寫作技能，并在思維導(dǎo)圖的幫助下，順利完成寫作任務(wù)。5黃河頌1.反復(fù)誦讀，賞析詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。2.感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。3.細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。一、導(dǎo)入新課黃河，這條被稱為中華母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷地贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗戰(zhàn)表演劇團行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八個樂章，今天，我們來欣賞其中的第二樂章——《黃河頌》，體會詩人澎湃的激情。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料掃障礙。◎作者簡介光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學(xué)評論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》、組詩《黃河大合唱》等。◎背景鏈接1938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩人和抗敵演劇第三隊的同志們一起，常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據(jù)地活動。中國雄奇的山川，英勇的戰(zhàn)士，時刻強烈地感動著詩人。1939年詩人到延安后，創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激發(fā)了廣大中國軍民的抗日熱情。2.目標(biāo)任務(wù)二：感受詩歌音韻美?！蜃x準(zhǔn)字音劈（pī）狂瀾（lán）屏障（pínɡ）哺育（bǔ）◎讀出節(jié)奏在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個的或意思相對獨立的詞、詞組就是一個節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。如：啊，朋友！黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的/精神：偉大/而又堅強！這里，我們/向著黃河，唱出/我們的/贊歌?！蜃x出韻律。詩歌都講究押韻，請找出韻尾，重讀韻字，感受本詩的韻律美。韻腳有：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演，押“ɑn”韻；強、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強，押“ɑnɡ”韻。隔二三句押“ɑn”和“ɑnɡ”兩韻，洪亮高亢，表達(dá)出詩歌雄壯豪邁的氣勢。小結(jié)：本詩是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達(dá)了作者對黃河的贊頌之情。3.目標(biāo)任務(wù)三：品味詩歌詩意美。這首詩歌是贊美黃河的，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容。◎開篇的朗誦詞有什么作用？詩人以呼告手法，奠定了全詩的感情基調(diào)；直稱讀者為“朋友”，增強了語句的感染力，拉近了與讀者之間的距離，使讀者讀來倍感親切。◎詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？傳達(dá)了怎樣的情感？水流特點：氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里歷史貢獻：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。◎理清詩歌層次。第一部分：朗誦詞部分。說出了要“歌頌黃河”的主題，歌頌中華民族的偉大和堅強。第二部分：歌詞部分，也是詩歌的主體部分。描繪黃河波瀾壯闊的圖景，歌頌黃河偉大堅強的精神，激勵中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。第一層：望黃河。描寫黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。第二層：頌黃河。從哺育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個方面來謳歌黃河的偉大精神。第三層：學(xué)黃河，詩歌的尾聲。詩人直抒胸臆，代表中華兒女發(fā)出要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。◎歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫？對黃河進行了全景、遠(yuǎn)景式描寫，近鏡頭特寫，俯瞰全景式總寫，縱向、橫向描寫?！蜻@些描寫由哪一個詞總領(lǐng)？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點?！颉绊烖S河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達(dá)的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅強的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。4.目標(biāo)任務(wù)四：把握詩歌形象美。古人強調(diào)“不動筆墨不讀書”，我們還可以用做批注的閱讀方法來深入學(xué)習(xí)詩歌?！蛄私馀ⅰＥ⒕褪情喿x文章時對關(guān)鍵的詞、句、段、篇，從語言特點、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處。◎研讀課文的五處批注，看看它們是從哪些角度進行批注的。①詩句的內(nèi)容；②關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果；③層次結(jié)構(gòu)、抒情方式；④修辭的表達(dá)效果；⑤語句的表達(dá)效果。◎?qū)W做批注。根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點的詞句進行批注，來品析黃河的形象。（1）驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果）品析：這句是近鏡頭特寫，動詞“掀起”表現(xiàn)了黃河不可阻擋的氣勢，“澎湃”“萬丈狂瀾”表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢。（2）你是偉大堅強，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。（修辭的表達(dá)效果）品析：運用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”，生動形象地寫出了黃河天險在地理上可作為軍事屏障，保護中華民族的作用；黃河的偉大堅強精神，更足以成為中華民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。（3）??！黃河！/你是中華民族的搖籃?。ㄊ闱榉绞剑┢肺觯河谩鞍?！黃河！”的句式，直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。并且這一句式在詩中反復(fù)出現(xiàn)，把作者的情感逐步推向高潮，體現(xiàn)出詩歌的內(nèi)容層次?！蚧貞泴W(xué)過的詩歌，有哪些運用了直接抒情？哪些運用了間接抒情？試著各舉出兩例。抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達(dá)出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。間接抒情：曹操的《觀滄海》、郭沫若的《天上的街市》等?！蛟俅卫收b詩歌,感受黃河的“偉大堅強”。朗讀指導(dǎo)：①“我站在高山之巔，/望黃河滾滾,/奔向東南?！贝司淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。該句及其后面的四個分句中，“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀，且后面的四個分句應(yīng)該越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無前、不可阻擋的磅礴氣勢。②“搖籃”“五千年”要重讀，讀出強烈的民族自豪感；“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量；“偉大堅強”“巨人”“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅強。③“??！黃河！”一句中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長；“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。④“像你一樣的偉大堅強！”這句充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。5.目標(biāo)任務(wù)五：理解詩歌主題美?！蛟诳谷諔?zhàn)爭最艱難的歷史時期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要盡情地歌頌黃河？詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。小結(jié)：詩人歌頌黃河，實則是歌頌中華民族，以激勵中華兒女把黃河“偉大堅強”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂！《黃河頌》是黃河的頌歌，也是中華民族的頌歌，更是中華民族生生不息、頑強不屈、開拓進取的精神的頌歌！◎配樂朗誦我們的民族精神就是黃河團結(jié)一心、勇往直前的精神，就是黃河奔騰不息、倔強堅強的精神，就是黃河英勇不屈、不懼艱難險阻的精神。讓我們懷著對黃河母親的無限崇敬，再次朗讀回味，讀出悲壯，讀出黃河滾滾東流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)、英勇不屈、偉大堅強的精神。提示：以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感。結(jié)束語：本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢，歌頌了黃河悠久的歷史文化和堅強不屈的精神，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，保衛(wèi)中國。詩人運用比喻、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，增強了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時至今日，我們讀來仍然為黃河的精神所震撼，因為那是我們血脈深處的中華魂在共鳴。三、作業(yè)布置1.閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容，進行批注。2.搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進行整理，小組合作制作一張手抄報。本文是一首抒情性很強的詩歌，著眼于“歌頌”。根據(jù)單元要求和文本特點，本課教學(xué)設(shè)計以“頌”為線索串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，以朗讀、學(xué)做批注等方式展開教學(xué)，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。學(xué)習(xí)詩歌要注重朗讀。朗讀是學(xué)生通過語言文字與作者進行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本功訓(xùn)練。教學(xué)中從不同角度設(shè)計了不同形式的誦讀。在“感受詩歌音韻美”環(huán)節(jié)，從字音、節(jié)奏、韻律三個方面誦讀，以感受這首頌歌的形式之美，初步感受作者情感；在“品味詩歌詩意美”環(huán)節(jié)，以誦讀的方式，來理清詩歌的內(nèi)容層次；在“把握詩歌形象美”環(huán)節(jié)，通過誦讀來感受黃河偉大堅強的形象；最后在“理解詩歌主題美”環(huán)節(jié)，用配樂誦讀的方式將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，逐步體會了詩歌之美，同時也受到了愛國情感的熏陶。學(xué)做批注，也是本課的教學(xué)重點之一。本次教學(xué)設(shè)計注重方法引導(dǎo)，由扶到放：先了解批注閱讀法；然后學(xué)習(xí)課本范例，明確批注角度；接著進行批注，全班交流；最后課外閱讀類文并批注，鞏固所學(xué)。用批注閱讀法將閱讀落到實處、細(xì)處、深處。6老山界1.梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，把握文章的敘事線索。2.品味文中生動、精彩的語句，體會作者在行文中寄托的情感。3.感受文章所傳達(dá)的精神品質(zhì)，接受革命傳統(tǒng)教育。第1課時一、導(dǎo)入新課毛主席的詩《七律·長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，其中有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界。這座山上山的路程有三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是紅軍長征途中翻越的第一座難走的山，但我們的紅軍戰(zhàn)士卻不畏艱險，勇敢地翻越了過去。無產(chǎn)階級革命家陸定一用回憶錄的形式，真實地記敘了紅軍翻山的過程。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《老山界》這篇文章。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“峭壁”“酣然入夢”“不可捉摸”等重點字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介陸定一（1906—1996），江蘇無錫人，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，杰出的無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨宣傳思想陣線杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。◎背景鏈接1934年夏，紅軍第五次反“圍剿”失利。10月初，國民黨“圍剿”軍逼近中央蘇區(qū)中心區(qū)域，紅軍在蘇區(qū)內(nèi)打破“圍剿”已無可能，決定開始長征。11月27日至12月1日，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊經(jīng)過慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重。蔣介石企圖圍殲紅軍于北出湘西的路上，紅軍方面決定放棄到湘西，而改向國民黨統(tǒng)治力量薄弱的貴州前進，開始了翻越老山界的艱難歷程。1936年8月5日，毛澤東、楊尚昆給各部隊和參加長征的同志發(fā)出電報和書信，為出版《長征記》一書征稿，以擴大紅軍在國內(nèi)外的影響。在這次征文中，陸定一寫了兩篇紀(jì)實性的文章，一篇是《榜羅鎮(zhèn)》，另一篇就是《老山界》。2.目標(biāo)任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)?！驍M副標(biāo)題。文章的題目是“老山界”，這是一座山的名字，而通過閱讀，同學(xué)們知道文章并不是要介紹這座山。請默讀課文，為這篇文章擬寫一個副標(biāo)題，以概括文章內(nèi)容。從課文中提煉重要信息可知，本文講述了紅軍長征中翻越老山界的經(jīng)過。因此可擬的副標(biāo)題有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長征中第一座難走的山。（答案不唯一，但要求準(zhǔn)確、簡練）◎速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。文章是如何敘述紅軍翻越老山界的？請同學(xué)們速讀課文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。第一部分（1）：簡要介紹老山界的情況，交代事件的起始。第二部分（2—32）：記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。第三部分（33）：將老山界放到長征的全過程中來回顧。◎細(xì)讀課文，分別標(biāo)出表示時間和地點的詞句，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單時間地點事件第一天①____________________山溝山路行軍天色晚了瑤民家歇腳攀談天黑了山腳夜見奇觀半夜里半山腰山腰露宿第二天黎明以后②____________________繼續(xù)爬山③____________________山頂山頂休息之后宿營地—［參考答案］①下午②雷公巖③下午兩點多鐘◎根據(jù)表格內(nèi)容，繪制紅軍翻越老山界的路線圖。◎從上面的路線圖看，作者敘事的線索是什么？作者以登山的時間變化和地點轉(zhuǎn)移為敘事線索，記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過，將翻山的整個經(jīng)過敘述得十分清晰。小結(jié)：本文敘述線索清晰，詳略得當(dāng)，將整個翻山過程寫得十分清楚。作者按照時間的變化和空間的轉(zhuǎn)移來展開敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。利用這樣的敘述方式，文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。3.目標(biāo)任務(wù)三：感受紅軍精神。老山界是紅軍長征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現(xiàn)在哪些方面呢？請認(rèn)真研讀課文，完成下面的表格。困難方面困難的體現(xiàn)戰(zhàn)士的態(tài)度走路難懸崖峭壁、山高路險打趣逗笑、奮勇登山睡覺難路窄石硬、寒氣逼人酣然入夢、觀賞夜景吃飯難糧食奇缺、肚子饑餓鼓著勇氣、繼續(xù)前進處境難敵人追擊、槍聲密集毫不畏懼、譏笑敵機◎紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？請細(xì)讀課文，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，并圈出關(guān)鍵詞。這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅強的意志、英勇的精神、樂觀的態(tài)度等。（結(jié)合具體內(nèi)容分析，言之有理即可）◎結(jié)合課文和上面的表格不難看出，紅軍戰(zhàn)士憑著堅強意志和樂觀精神，勝利翻越了老山界。文中的“我們”是怎樣把“堅強的意志”灌輸?shù)矫總€人心中的？找出文中描述“我們”的內(nèi)容，并從中理解紅軍精神。描述：督促大家前進；寫標(biāo)語，喊口號，演說，幫助病員和運輸員；一路走，一路檢查標(biāo)語；順便做些鼓動工作；發(fā)現(xiàn)標(biāo)語用完了，就一路寫著標(biāo)語貼。精神：從這些描述中，可見“我們”是一邊行軍，一邊做思想宣傳工作。翻越老山界，像“我們”這樣的宣傳工作人員需要克服更多的困難，需要更堅強的意志、無畏的精神，需要對革命有必勝的堅定信念和高度的紀(jì)律性、自覺性，才能把“堅強的意志”灌輸?shù)矫恳粋€人的心中，并最終取得戰(zhàn)斗的勝利。而“我們”是紅軍隊伍的一部分，“我們”的精神是紅軍精神的一個縮影?！虮疚念}為《老山界》，末段卻說“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。末段這句話是否多余？為什么？不多余。課文最后用金沙江、大渡河、雪山、草地和老山界進行對比，意在突出紅軍長征途中有無數(shù)的艱難險阻，其困難程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老山界，更加突出地表現(xiàn)了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和長征勝利的來之不易。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：體會長征精神?！独仙浇纭肥且黄貞涢L征的經(jīng)典紀(jì)實散文，既有詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?，又有生動?xì)致的描寫，充滿抒情氣息，被著名作家劉白羽贊為“天籟之音”。這節(jié)課，我們一起來品味文中精彩生動的描寫，體會文章的情感之美，領(lǐng)悟其中蘊含的長征精神?！虻?2段中，“只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星”一句有何妙處？“火把排成許多‘之’字形”，與星光相接，表明老山界山勢陡峭，山路險峻、曲折；火把“一直連到天上”，既顯示了老山界的高峻，也表明了紅軍人數(shù)之多、隊伍之長?！颉斑@真是我生平?jīng)]見過的奇觀”中“奇觀”奇在哪里？這個詞蘊含著怎樣的情感？①“奇觀”首先“奇”在火光與星光相接，以許多“之”字形從山腳一直連到天上，景象壯觀、浪漫；其次，“奇觀”準(zhǔn)確而又形象地寫出了山路的陡峭，反映出紅軍絲毫沒有被這樣的艱險嚇倒。②“奇觀”不僅指眼前之景，更指向長征這一偉大業(yè)績，指向具有革命英雄主義精神的紅軍隊伍。③“奇觀”蘊含著作者的革命樂觀主義精神和對紅軍的贊嘆之情?！蚱纷x下面語句，做一些批注。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。寫聽覺時，一是很注意運用對比——寂靜與聲響的對比，遠(yuǎn)與近的對比，大與小的對比；二是將聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠(yuǎn)的又是極近的”，山谷被四圍的山“包圍得像一口井”，這是“極洪大的又是極細(xì)切的”；三是以一組極富抒情性的比喻作結(jié)，前兩個比喻用動物設(shè)喻，后兩個用流水設(shè)喻，句子短小而又整齊，形象豐富而又生動，能夠引發(fā)讀者的種種聯(lián)想和想象?！蛟诩t軍心中，各種奇聲異象不是長征途中的艱難險阻，而是陪伴他們前行的“天籟之音”。結(jié)合文意，說說這些生動的描寫在文中的作用。這些描寫不僅生動形象地寫出了作者爬山過程中的感受，而且真實地傳達(dá)出紅軍面對艱難險阻時的堅強意志、英雄氣概和樂觀情懷，流露出作者對紅軍戰(zhàn)士的無畏精神和豪邁情懷的贊嘆之情。小結(jié)：像這樣將抒情寓于描寫中的手法，被稱為間接抒情，運用這種手法更容易引發(fā)讀者的共鳴。作者作為一名紅軍戰(zhàn)士，描繪翻越老山界途中的所見、所聞、所感，是為了更真實地傳達(dá)紅軍隊伍的精神品質(zhì)，表達(dá)對紅軍的贊嘆之情?！蚣?xì)心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)文中還有許多詞句看似不經(jīng)意，實則大有深意。仔細(xì)揣摩下列句子，做好批注。（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（這句話有什么含義？）這句話運用擬人、反問的修辭手法，嘲諷國民黨反動派在民族危亡的關(guān)頭，不去抗日，卻專門對付紅軍，這種反動行徑違背了廣大人民的意愿；也表現(xiàn)了紅軍北上抗日的決心。說明紅軍隊伍是一支為改變國家命運而革命的隊伍。（2）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。（如何理解“笨重”的意思？）“笨重”一詞，表明翻越老山界的紅軍部隊不是輕裝行軍，隊伍里有傷員、病員以及馬匹、裝備等，由此更突出了紅軍的堅強意志和英勇精神，隱含著作者在紅軍隊伍成功翻越老山界后的自豪之情和對紅軍的贊美之情。小結(jié)：品析這些描寫精彩、含義深刻的語句，我們