淺談如何通過加強(qiáng)試驗(yàn)檢測(cè)、控制材料質(zhì)量來提高工程質(zhì)量

淺談如何造就語文教師的魅力

一個(gè)熱愛語文教學(xué)的教師，一定深知如何使語文教學(xué)成為學(xué)生向往的科目。在學(xué)生心目中，語文教師應(yīng)該是魅力無限、光芒四射的。那么這種魅力是怎么造就的呢？這要從下面幾個(gè)方面著手：1．強(qiáng)烈的親和力在與學(xué)生的交往中教師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到你可親、可敬、有吸引力，進(jìn)而使他們愛屋及烏，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種幸福和快樂。2．教師要平視學(xué)生教師要把學(xué)生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下。一個(gè)悶熱的下午，學(xué)生昏昏欲睡，我想讓他們讀課文提提神，就說：“大家注意，開始讀課文了，是你們讀還是我讀？”想不到同學(xué)齊聲說：“您讀”。我一愣，學(xué)生們則笑起來。但我沒有板臉孔，而是平靜地說：“我讀就我讀吧?！庇谑俏乙謸P(yáng)頓挫得讀了一陣，大家看我讀累了，便說：“老師，還是我們讀吧?！彼麄円豢跉庾x完了，讀罷，士氣大增。3．教師要尊重學(xué)生無論是課堂評(píng)價(jià)用語、作文講評(píng)還是不置課后作業(yè)，教師一定要研究學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的選擇，因?yàn)檫@樣可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的樂趣。4．教師要學(xué)會(huì)傾聽課堂教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感的交流。交流的過程中，學(xué)生可能不會(huì)很快領(lǐng)會(huì)教材和教師的用意，常常要東拉西扯地繞彎子，這時(shí)，教師要有耐心，不要輕易打斷學(xué)生要盡可能地點(diǎn)播引導(dǎo)；討論時(shí)，學(xué)生的想法和老師不一致，此時(shí)教師要敢于放棄自己的想法，只要學(xué)生的說法能自圓其說就行。比如學(xué)《小橘燈》時(shí)，就文章是什么體裁，學(xué)生發(fā)表了不同的看法；有的說是小說，因?yàn)槿宋?、情?jié)、環(huán)境三要素樣樣倶全；有的說是散文，因?yàn)楸疚闹卦谑惆l(fā)作著的莫種感受，一股強(qiáng)烈的感情貫穿作品的始終，動(dòng)人心魄，并不以人物的栩栩如生情節(jié)的跌宕起伏為特點(diǎn)；有的則從另一個(gè)角度來分析，堅(jiān)持說是記敘文，作者真實(shí)地記敘了一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事，意在告訴讀者一些什么，并不以文藝手法和筆調(diào)為目的。對(duì)這些看法，我都表示肯定，因?yàn)槲蚁耄瑢W(xué)生對(duì)課文能有自己的理解，至于到底是什么體裁，已無足輕重。5．教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，楊其所長(zhǎng)，通過賞識(shí)其某一方面的素質(zhì)，促使其其他素質(zhì)的發(fā)展；另一方面，對(duì)學(xué)生的思想火花也要抱欣賞的態(tài)度，不能輕易扼殺。例如：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中有一句話：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這里，“橫”字妙在何處？比較好的理解是：橫是平躺的形象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去死氣沉沉，沒有一些向上的景象，與“蕭索”、荒涼的意境十分和諧。有一個(gè)學(xué)生說，那時(shí)的房子比較低矮，小說中的“我”又是在低于地面的河中，這樣看遠(yuǎn)處的房子，所以給人“橫”的感覺，說