淺談怎樣上一節(jié)高質(zhì)量的品社課

淺談怎樣上一節(jié)高質(zhì)量的品社課

“做事先做人”，小學(xué)思想品德課是實(shí)施德育的主要渠道。孩子是一張白紙，我們最初的勾勒將是他們未來(lái)前途的底色。因此，作為品德教師，我們要引導(dǎo)孩子形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣。這就要求我們將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生的情感得到真實(shí)的展示交流，讓道德教育走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。為此，在課堂教學(xué)中我嘗試做了以下幾點(diǎn)：一、輕松導(dǎo)入，讓學(xué)生一開(kāi)始就喜歡上你的課課堂一開(kāi)始，我就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一首歌《我愛(ài)我的家》。伴隨著稚嫩的童聲，孩子們聽(tīng)得津津有味，會(huì)唱的甚至跟著一起唱。我的目的就是消除孩子們的陌生感和緊張心理，讓他們從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實(shí)，可不能小看這個(gè)環(huán)節(jié)，如果引導(dǎo)得好，學(xué)生一下被老師吸引住，從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始就喜歡上這節(jié)課了。二、課堂教學(xué)中不能盲目提問(wèn)課堂上教師提出的問(wèn)題，學(xué)生往往回答不出來(lái)。這樣的問(wèn)題我也遇到過(guò)。在剛開(kāi)始磨課時(shí)，當(dāng)孩子們聽(tīng)完歌時(shí)我是這樣問(wèn)的：“孩子們，你們能從這首歌中聽(tīng)出什么？”學(xué)生們沒(méi)一個(gè)舉手的，難道是他們太笨了嗎？后來(lái)于主任在聽(tīng)了我的試講后給我指出：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太籠統(tǒng)，如果改成“孩子們，這首歌唱了什么”會(huì)不會(huì)更好？于是我就這樣問(wèn)問(wèn)學(xué)生們?cè)囋?，沒(méi)想到他們大部分都舉起了小手，有的說(shuō)唱了爸爸，有的說(shuō)唱了媽媽，有的說(shuō)唱了我愛(ài)爸爸媽媽，有的說(shuō)唱了爸媽對(duì)我的愛(ài)，有的說(shuō)唱了我家很幸?！瓦@樣，課題《全家?！肪鸵鰜?lái)了。在這里我還要真心地感謝于主任幫我指出了這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為教師提問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)斟酌：1.對(duì)不明確的問(wèn)題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；2.設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平、理解能力等情況，問(wèn)題難易程度控制好；3.給學(xué)生充足的時(shí)間思考，不可急于求成，特別是較難的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生有充足的時(shí)間分析思考。三、提高課堂討論效果課堂上讓學(xué)生分組討論是教師解決問(wèn)題常用的方法。新課程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，課堂討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，決不能流于形式、做做樣子，應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用。而在實(shí)際的品社課堂討論中，有時(shí)候雖然看起來(lái)討論也很熱烈，但有的學(xué)生卻只是做了一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，或是爭(zhēng)論與問(wèn)題關(guān)系不密切的話題等。交流討論結(jié)果時(shí)，要不一個(gè)組的意見(jiàn)不統(tǒng)一，要不全班只有二、三個(gè)組有學(xué)生舉手……像這樣，課堂討論就失去了應(yīng)有的功能和作用。究竟如何使課堂討論獲得收效呢？比如我在“爸媽及長(zhǎng)輩都為我們做過(guò)什么”這個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣做的：首先問(wèn)他們爸媽都在哪些方面為我們付出。學(xué)生回答我總結(jié)為四條：生活中，學(xué)習(xí)上，生病時(shí)，受委屈時(shí)。然后根據(jù)他們想討論哪條的興趣確定好討論小組及組長(zhǎng)，使討論在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。其次，教給學(xué)生參與、合作的方法，教師決不能把問(wèn)題交給學(xué)生后不聞不問(wèn)，要參與小組討論，給以指導(dǎo)、提示。最后，提供充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地參與討論交流，整和意見(jiàn)與觀點(diǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生的能力教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。品社教材文字?jǐn)⑹錾?，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間。當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r(shí)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師還是不自覺(jué)地反復(fù)提示、講解，生怕學(xué)生不明白。這樣就會(huì)感覺(jué)教學(xué)時(shí)間緊張，更無(wú)法充分展示學(xué)生的才能。因此，教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師一定不要提示；只需提示的問(wèn)題，教師一定不要講解。要多采用開(kāi)放性的問(wèn)題、多元化的評(píng)價(jià)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，讓學(xué)生做課堂的主人。五、創(chuàng)設(shè)氛圍提升情感由于小學(xué)生受年齡、經(jīng)歷、心理發(fā)展?fàn)顩r所限，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感比較困難。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，激起相應(yīng)的直覺(jué)情感。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，我在幫助學(xué)生理解父母的愛(ài)時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)了一個(gè)感人的故事。故事講述了地震來(lái)臨時(shí)一位母親義無(wú)反顧地保護(hù)自己的孩子，最終失去了生命。低沉而悲涼的講述，配上韓紅那首生離死別的《天亮了》，當(dāng)聽(tīng)到“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定記住媽媽愛(ài)你”這句話時(shí),我看到有些同學(xué)已經(jīng)滿含熱淚。六、多用激勵(lì)性語(yǔ)言常言到：“良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！鄙钪袩o(wú)論大人還是小孩都喜歡聽(tīng)好話，大人聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)肯定是“爽”，且在工作中會(huì)繼續(xù)努力、發(fā)揚(yáng)光大；而學(xué)生聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)或看到作業(yè)上有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，心中頓時(shí)樂(lè)此不疲、奮發(fā)向上。曾記得自己小時(shí)被老師表?yè)P(yáng)幾句，興奮得睡不著覺(jué)，幾天心里都是“甜蜜”的。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，別怕麻煩，別認(rèn)為是小事。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)要為爸媽做家務(wù)、捶背時(shí)，我說(shuō)真是懂事的孩子，真細(xì)心，真體貼……我看到他們眼中洋溢著自信。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)步的法寶，所以，我們平時(shí)要多積累一些好的、充滿老師關(guān)愛(ài)、激勵(lì)性強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)來(lái)拉近師生的距離，溝通師生的感情。新理念、新課標(biāo)、新教材需要高素質(zhì)的品德與社會(huì)教師。而教師只有不斷地總結(jié)