讓學(xué)生插上想象的翅膀-《黃山奇石》教學(xué)反思

讓學(xué)生插上想象的翅膀-《黃山奇石》教學(xué)反思

《黃山奇石》這篇課文抓住黃山"四絕"之一-怪石，娓娓道來。本文圖文并茂，文章抓住一個"奇"字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出，令人無限神往，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。我執(zhí)教了人教版二年級語文上冊第九課《黃山奇石》一課后，感觸頗深。針對本課的閱讀教學(xué)和學(xué)生的理解、掌握程度，我認(rèn)為小學(xué)生運(yùn)用想象理解課文更容易感悟課文內(nèi)容。（一）教學(xué)理念想象能力的提升，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法。引導(dǎo)學(xué)生詮釋想象教學(xué)，為孩子在學(xué)習(xí)過程中深入理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過詮釋和想象的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。（二）教學(xué)思路《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙；在想象中激發(fā)起對我們祖國大好河山的熱愛之情。通過對黃山"名字奇、樣子奇、想象奇"的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國之美。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學(xué)的多維目標(biāo)，以精心設(shè)計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的"奇"為突破口，通過圖片、多媒體課件直接感知石之"奇"，在自主活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（三）課堂行為分析在教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對"奇"的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)"奇"用這個字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對這個字的初步認(rèn)識便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深，對于二年級的學(xué)生來說比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時為下面更深入地詮釋"奇"做了很好的鋪墊。再讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。文中有這樣一句話："就說"仙桃石"吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。"怎樣讓學(xué)生體會想象的含義呢？于是我問學(xué)生："這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為'桃石'，為什么前邊還要加一個'仙'字呢？"這問題一提出來，同學(xué)們開始動腦筋了，有的說："加了一個'仙'字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？"有的說："加了一個'仙'字，表明它有靈氣。"還有的說："加一個'仙'字說明它是神仙特意放到那里的吧！"抓住這個機(jī)會我總結(jié)說："看，就這么一個普通的桃石，前邊加了一個'仙'字，會使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我們根據(jù)這個桃石想出來的現(xiàn)實中不存在的事物的形象，這就是想象。"小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的，而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，在教學(xué)過程中，在感受黃山之"奇"的環(huán)節(jié)中，我通過實物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之"奇"。注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，讓孩子說說猴子觀海奇在哪兒，這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出"抱著""蹲""望"這些描寫動態(tài)的詞語，以及"一動不動"這個描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境。學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說："這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。"有的說："這只猴子被眼前的云海嚇壞了。"還有的說："這只猴子望著翻滾的云海在沉思。"我抓注時機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象。"如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么？"這是課堂立刻活躍起來，有的說："它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音菩薩有多好。"有的說："我要是會游泳，跳下去游個痛快。"還有的說："我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好！"……就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最終使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計有一定分量的問題，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個，還有很多很多。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片，要學(xué)生發(fā)揮想象力，為他們起名字。在這一環(huán)節(jié)，通過老師與學(xué)生的互動與交流，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中"奇"之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇，想象力更是奇妙。例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有"猴子觀海"這塊奇石有趣在什么地方等等這些問題的設(shè)計。學(xué)生在組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，語言表達(dá)能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課?？傊プ?奇"字，通過想象和詮釋的教學(xué)方法，設(shè)計分量重的問題，讓學(xué)生插上想象的翅膀，展開想象來教學(xué)《黃山奇石》這篇課文，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。更激發(fā)了學(xué)生對我們祖國的秀美風(fēng)光的熱愛。達(dá)到了預(yù)期的目的，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，收效不錯。借于此，有待于在