從課堂三要素淺談提高英語課堂有效性教學(xué)的策略VIP

從課堂三要素淺談提高英語課堂有效性教學(xué)的策略

本學(xué)期江蘇省淮安三中到我校進行校際交流，我很榮幸代表我校英語上了一堂公開課，雖然是短短的一節(jié)課，但這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評。下面，我就高二英語第六模塊第二單元的project一課為例，談?wù)勎以谟⒄Z課教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的策略。一、什么是有效教學(xué)，什么是課堂教學(xué)的有效性有效教學(xué)它是一種教育觀念，起源于20世紀上半葉的西方國家，它主張教學(xué)也是一門科學(xué)，有規(guī)律可循，它強調(diào)教學(xué)的效益。有效教學(xué)最基本的觀點是：判斷教學(xué)是否有效，不是看教師完成了多少教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生通過教師的教有多大的進步和發(fā)展。“課堂教學(xué)的有效性”又是指的什么？從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得多少知識。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。二、影響課堂教學(xué)有效性的因素1、教學(xué)活動的主體學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師的教學(xué)過程應(yīng)該符合所教學(xué)生的實際，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面，關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴大學(xué)生參與的廣度，加深學(xué)生參與活動的深度，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、教學(xué)活動的載體教材是教學(xué)活動的載體，是教學(xué)活動的資源。教師對學(xué)習(xí)資源的處理必須科學(xué)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，對教學(xué)活動所需要的相關(guān)材料必須準(zhǔn)備充足。3、教學(xué)的方法教學(xué)活動中教師對教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)，是否符合學(xué)生身心特點，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。三、教學(xué)策略1、有效的課堂教學(xué)必須以有效的教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)有效教學(xué)強調(diào)教學(xué)的目的性，認為在課堂教學(xué)實施之前，師生都必須明白本節(jié)課教學(xué)所要達到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動因。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是明確的、可測量的，如果教學(xué)目標(biāo)編制得過高或過于籠統(tǒng)，既不能實現(xiàn)也無法測量，這種教學(xué)目標(biāo)是沒有任何意義的。教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，是大多數(shù)學(xué)生要達到的要求，而不是所有學(xué)生要達到的。教學(xué)目標(biāo)一定要結(jié)合實際，不能流于形式。然而，有的教師在上課時，活動看起來豐富多彩，熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來，學(xué)生究竟學(xué)到什么，往往不知其所以然。如果本節(jié)課按照教參上時，給學(xué)生20分鐘去討論并制作一個referencebook，那么我們的學(xué)生在本節(jié)課就不會學(xué)到任何的知識點。這就是緣于學(xué)習(xí)目標(biāo)不切實際，沒有明確的目的性，僅僅在追求活動的形式。因此，我在講授“Makingabookreferencebook”一課中，首先，把教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白本節(jié)課的重難點，尤其注重讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是要掌握本課文中的重要知識點與難句子，然后把本課學(xué)生要掌握的知識點與難句子用幻燈片的形式展示給學(xué)生，從導(dǎo)入新課的預(yù)習(xí)提綱到最后的課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)都貫穿于整堂課的始終，統(tǒng)帥著教學(xué)設(shè)計的整個過程。然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的課堂活動，使課堂活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能學(xué)有所得。2、有效的課堂教學(xué)必須以有效的教學(xué)活動為主體確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)該考慮如何設(shè)計教學(xué)步驟才能達到預(yù)期的目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計什么活動能更好地提高教學(xué)的有效性。為了使教學(xué)能夠順利實施，達成教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了以下幾種教學(xué)策略：（1）影視導(dǎo)入，激發(fā)情趣課題的導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進入本課學(xué)習(xí)的行為方式，作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入無疑會為課堂教學(xué)的進行奠定良好的基礎(chǔ)。我播放了學(xué)生感興趣的民族舞蹈，問他們這是哪個民族的，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效地揭開了課堂教學(xué)的序幕。（2）運用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量“先學(xué)后教”是指教學(xué)活動中實現(xiàn)教學(xué)以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這種方式能實現(xiàn)學(xué)生的認識需求，促進學(xué)生自主發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大提高教學(xué)的質(zhì)量。在本課講授新課前，本人設(shè)計了一個學(xué)生自主活動的環(huán)節(jié)，列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)共8點，以選擇題的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在5分鐘的時間里自學(xué)看書，同學(xué)間互相討論，合作探究，找出問題的答案，并以男女競賽形式上黑板寫出答案。這種“先學(xué)后教，合作探究”的方式能使“后進生”們也自主地參與到找答案的活動中來，與同學(xué)合作探究，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生的潛能都能得到有效的發(fā)揮。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)中，大大地提高了聽課的效率。（3）優(yōu)化教學(xué)情境，擴大學(xué)生的參與面有效教學(xué)的目的是使大多數(shù)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度是衡量有效教學(xué)的又一把尺子。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生處于主動、活躍的狀態(tài)，滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。在這節(jié)公開課里，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我運用了直觀、形象的音樂、圖片、錄像的展示，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，并采用男女競賽的形式貫穿于整節(jié)課，課堂中學(xué)生每回答對一個問題或發(fā)表一次見解都給予加分。在講授本節(jié)課的重點知識點時，我還設(shè)計了讓男女生分別以最快的速度把知識點背出來，完成任務(wù)的加Double(雙倍)分。在這種充滿競爭的緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極性高漲，人人都爭著為自己隊加分，不由自主地參與到學(xué)習(xí)中來，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了競爭意識和合作精神。3、有效的課堂教學(xué)必須以有效的教學(xué)評價為檢驗有效教學(xué)是強調(diào)評價和反饋的。教學(xué)評價是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學(xué)。在進行教學(xué)活動的過程中，利用有效的教學(xué)評價及時、恰當(dāng)?shù)卦u估學(xué)生完成任務(wù)的效果，監(jiān)控和調(diào)整課堂活動進程，就一定能提高課堂教學(xué)的有效性。美國自然教學(xué)法有幾句常用的評價：“太好了，除了不對的地方”、“太好了，只少了兩個”、“太好了，只錯了九道題”。一個“太好了”，學(xué)生吃了個定心丸，情感閘門一下全部打開。教師接著乘虛而入，——“除了不對的地方”，學(xué)生就聽得進去，容易接受，就達到了有效教學(xué)的目的。在我的課堂教學(xué)里，我適時地運用了Verygood/Yes/Great/Wonderful/Welldone等詞語評價學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生被認可的欲望被大大地激發(fā)出來。掌聲、笑聲、贊美聲始終貫穿于我的課堂上，一個微笑、一次頜首、一聲親切、熱情的指導(dǎo)都會帶給學(xué)生無窮的動力。教師教得歡心，學(xué)生學(xué)得開心。在本課最后的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)里，本人根據(jù)本課8個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了相應(yīng)的8道選擇題目，學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上進行交換互評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)94%以上的學(xué)生獲得了100分，高效地完成了學(xué)