如何進(jìn)行部編版小學(xué)語文中革命傳統(tǒng)教育題材的教學(xué) 論文

如何進(jìn)行部編版小學(xué)語文中革命傳統(tǒng)教育題材的教學(xué)[摘要]革命傳統(tǒng)教育題材是部編版小學(xué)語文教材選文的一大特色，因此，語文教材中革命傳統(tǒng)題材的教學(xué)也受到很大的關(guān)注。這類文章不僅能帶領(lǐng)學(xué)生了解近代中國的革命歷史，而且還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，明確自己的責(zé)任和使命。本文結(jié)合部編版小學(xué)語文選材和語文日常教學(xué)實際，簡談如何將這類題材在課堂上更好地傳授給學(xué)生。[關(guān)鍵詞]革命傳統(tǒng)；教育題材革命傳統(tǒng)教育題材文章的教學(xué)毋庸置疑是不可或缺的，由于小學(xué)生普遍不了解那個時代，在教學(xué)過程中很難產(chǎn)生情感上的共鳴，從而阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。革命傳統(tǒng)教育題材在當(dāng)代仍然有著廣泛傳播和教學(xué)意義，隨著時代的發(fā)展，這類題材的文章也在不斷地革新。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)教學(xué)突破口，吸引學(xué)生深入這類文本的閱讀和理解，從而掌握相應(yīng)的語言文字知識、傳播新時代的使命感。一、背景補(bǔ)充，增強(qiáng)歷史感知革命傳統(tǒng)教育題材在小學(xué)階段的語文教學(xué)中存在一定的阻力，即由于時代久遠(yuǎn)，生活在相對和平的年代和國度里，年齡尚小、思想上不成熟的學(xué)生們對百年前無數(shù)志士仁人揮灑熱血、救國救民的壯烈事跡并沒有產(chǎn)生深刻的共鳴。且小學(xué)階段的課文大多簡短，只是通過千百來字表現(xiàn)一個人物或一段情節(jié)，學(xué)生很難對歷史大背景有深刻的認(rèn)知，因此背景補(bǔ)充對于革命傳統(tǒng)教育題材的教學(xué)來說大有裨益。補(bǔ)充的方式可以分為以下幾種：一是利用多媒體來給同學(xué)們播放相關(guān)的影視片段或紀(jì)錄片，以直觀的視聽傳達(dá)的方式讓學(xué)生達(dá)到一種的身臨其境的感受。例如，在教學(xué)《青山處處埋忠骨》的時候，先給學(xué)生明確這是以抗美援朝戰(zhàn)爭為背景的作品，然后給各小組布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，如各小組可以分別從戰(zhàn)爭背景、毛主席的人物形象等方面進(jìn)行資料查找，然后在課堂上以自己的語言表達(dá)出來，給全班同學(xué)進(jìn)行分享。這種背景補(bǔ)充不是教師要呈現(xiàn)在課件上讓學(xué)生被動地記住的，而是學(xué)生要主動發(fā)揮信息搜集能力，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍查閱等途徑來擴(kuò)展自己的知識面。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，自然在教學(xué)的時候能夠從多個視角來看待文章內(nèi)容，對文章的感悟力也有所提升。二、人物分析，感悟偉岸形象教學(xué)革命傳統(tǒng)教育題材，那便離不開相關(guān)的偉大人物形象，中國的革命歷史是浴血奮戰(zhàn)、抗擊外辱的沉痛過往，這之中涌現(xiàn)出了許多英勇不凡的偉大人物。在教學(xué)這類革命題材的時候，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類人物形象，從人物的語言、動作行為和思想中品味人物魅力，感受其愛國激情。比如教學(xué)《金色的魚鉤》這篇課文時，主人公其實是一個普通的老班長，但是他所做的事情卻令人敬仰，為了其他人可以走出草地而犧牲了自己。本文的語言雖然樸實，卻仍然生動，將這樣一個無私的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致，作者娓娓道來，平凡中透露著感動。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們分析這篇文章的人物形象時，可以從主要人物與次要人物方面進(jìn)行聯(lián)合分析或?qū)Ρ确治?，也可以從人物的語言、動作等方面進(jìn)行分析，還可以結(jié)合著“魚鉤”這一線索進(jìn)行分析。通過不同角度的解讀討論，傳統(tǒng)的革命歷史教育題材也能夠煥發(fā)新意，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度分析人物的能力，更深入地去感知這類偉大的革命英雄形象。三、情感教育，凝聚深沉思想誠然現(xiàn)在的小學(xué)生都生活在一個和平的國度之中，他們很難想象一百年前的中國處在怎樣水深火熱的境地里，包括今天的生活有多么來之不易。偉大的革命歷史應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)被銘記，小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但對他們的思想政治教育不能夠松懈。小學(xué)語文部編版教材中的這些革命歷史題材的選篇，不僅具有一定的思想導(dǎo)向性，而且還具備文學(xué)性，學(xué)生從中可以感知到韻律有致的詩歌、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的情節(jié)以及洶涌澎湃的一腔熱血。在語言文字知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教育，是當(dāng)前小學(xué)語文革命傳統(tǒng)教育題材所應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之一。情感的渲染和鋪墊需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略，同樣是革命傳統(tǒng)教育題材，但由于題材的不同也要適當(dāng)進(jìn)行變通。例如在教學(xué)《少年中國說》的時候，教師可以通過集體朗誦的方式分配好各組同學(xué)的朗誦任務(wù)，比如可以先由幾個學(xué)生領(lǐng)讀，然后齊讀和回聲讀互相交叉，到最后兩句的時候凝結(jié)全班同學(xué)的力量齊聲大聲讀，以朗誦的技巧來傳遞其中的愛國感情。學(xué)生通過感情充沛地朗誦也能夠由衷地感受到其中的豪情壯志。這種情感的教育在小學(xué)語文革命傳統(tǒng)教育題材的教學(xué)中不限年齡，即使是在一年級的課文《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，教師還要多講一講毛主席的故事，讓學(xué)生在多姿多彩的故事情節(jié)中感受那個物資貧瘠的年代中人與人、偉人與普通人之間真摯的情感，正是這種可貴的情感，讓中國人民攜手走到了現(xiàn)在。教師還可以在班級里傳閱這類的讀書小冊子，比如抗日小英雄、毛主席的故事等，教師可以定期開展讀書交流會，或者是相關(guān)的寫作大賽，讓學(xué)生通過閱讀、寫作來抒發(fā)自己的想法和感情，再通過學(xué)生們的交流和討論來進(jìn)行思維的碰撞。在教學(xué)革命傳統(tǒng)教育題材的時候，教師還可以在課堂尾聲進(jìn)行自由討論和提問，比如聊一聊大家的理想，說一說當(dāng)代我們應(yīng)該怎樣繼承和弘揚革命歷史文化？我們能夠做些什么？通過這種發(fā)散式的討論方式，有助于提高學(xué)生對革命傳統(tǒng)教育題材的共鳴情感。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教材中的革命傳統(tǒng)教育題材其實基本是以寫人記事為主的，沒有濃重的思想教育色彩，一切都依賴于教師對文本的感悟和理解，最終引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之后深入對文章內(nèi)在感情的散發(fā)。語文教師在對這類題材進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的時候，始終