試析微課在小學數學教學中的應用 論文

試析微課在小學數學教學中的應用摘要：隨著社會發(fā)展和科學技術的不斷進步，信息技術在新時期取得了良好的發(fā)展成果，對于人們的工作和生活都產生了重要影響。將信息技術和數學課堂教學相育發(fā)展的有效途徑，也是教育行業(yè)未來的發(fā)展方向之一。微課具有短小性和準確性的特點，在數學教學中可以有效提高課堂效率和課堂質量，在數學課堂實踐的應用范圍也越來越廣。基于此，本文首先簡要介紹了微課教學在小學數學中的意義，其次說明了微課在小學數學課堂中的應用策略，以供相關人士交流參考。關鍵詞微課：小學數學教學；應用策略引言：在教育改革的背景之下，教師應當在把握學生學習情況的基礎上靈活運用多種教學方式展開教學，給予學生充分的思考空間和展示空間，逐步提升學生學科素地應用微課資源可以有效構建智慧型的數學課堂，提高教學質量，推動教育改革工作進一步發(fā)展。因此，討論微課在小學數學教學中的應用具有很強的現實意義。一、微課在小學數學教學中的意微課為小學生的前置性學習提供了重要的技術保障。數學是一門對于邏輯性要求較高的學科，因此學生在學習過程中必須對過去的數學知識進行復習，在此基理解和記憶。而處于小學階段，學生的認知能力和記憶能力都有待提升，較大信息量的數學只是記憶，會給小學生帶來一定的壓力，不利于學生提高學習興趣和培將微課應用在數學教學實踐過程中，通過媒體方式直觀展現數學學習內容，以生動形象的表現形式增強學生的記憶能力，在此基礎上，還能提升學生對于新知識的探索熱情和好奇心，為日后的數學學習奠定堅實的基礎。微課也有利于解決數學問題。將微于教學實踐中可以使抽象知識直觀化，降低了學生理解的難度。例如在《植樹問題》這一課時的學習中，微課視頻資源可以通過線段的方式表達間隔這一數學概念數學題目，進而形成解題思路和系統(tǒng)的數學知識體系。最后，他可以為學生數學知識的學習打下基礎。在微課視頻形式的教學模式中，學生可以通過互聯網的方式聯系，這就打破了空間和時間上的局限性，充分發(fā)揮了現代科技對于教育的積極意義。通過這樣的學習方式，也能提高學生的積極性和學習熱情，同時為家長和臺，讓雙方都能隨時跟進學生的學習狀況和學習進度。二、微課在小學數學教學中的應（一）提高教學效率為了培養(yǎng)初中生的核心競爭力，教師需要加強對學生創(chuàng)新能力和自主探究能力的培養(yǎng)力度，將微課靈活運用于數學教學實踐中，可以讓學生更好地理解抽象的過文字，視頻，圖像等多種方式呈現教學內容，使學生的理解難度大大降低，也讓學生對于解題思路有了更深刻的認識，這在一定程度上提高了教學的有效性。在正方體的認識》這一課時中，教師可以通過微課的方式向學生展示長方體和正方體的立體圖形以及展開后的平面圖形，在此基礎上展開對長方體和正方體結合特點樣的教學模式下，學生對于立體圖形的空間想象能力增強，培養(yǎng)了其數學思維和思考能力，[2]有利于促進學生在日后數學學習中的發(fā)展和成長。（二）增強教學針對性對比教學是小學數學教學中常見的教學方法，教師在對于一些意義相近或可比性強的知識點進行講解時，學生很容易因為理解力欠佳對數學概念產生混淆，這教學效果。為了有效解決這一問題，教師可以在教學過程中應用微課資源，這會增強數學概念之間對比的形象性和生動性，以此提高教學的針對性，提高了學生的能力。比如在《單式折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖》這一課的教學中，一些學生難以理解其中的區(qū)別和應用情況，教師可以通過微課視頻向學生展示兩種不同統(tǒng)計策略，通過語言和圖形結合的方式，加深學生對于數學概念的理解和印象。（三）聯系數學知識和實際生活受應試教育觀念的影響，一些小學教師在教學過程中過于重視學生的考試成績，通過反復的數學練習讓學生提高成績，但這樣的教學方法并不能培養(yǎng)學生的綜于學生將學過的數學知識靈活運用于實際生活之中，降低了學生學習的積極性。而微課教學則可以將數學知識和實際生活緊密聯系起來，培養(yǎng)起學生對數學知識的讓學生在生動形象的教學情境中進行學習，有利于讓學生充分體會到數學知識的趣味性。例如，教師在講授《可能性》這一課時，可以通過微課視頻的方式為學生活中的體現，例如搖骰子，擲硬幣等，通過具體實例為學生展示可能性這一數學概念在實際生活中的應用方法。這樣不僅可以加深學生對相關內容的記憶，也促使運用于實際生活中，從綜合方面提高數學素養(yǎng)。三、結束綜上所述，在小學數學教學實踐的過程中靈活運用微課資源可以有效提升教學質量和教學效率，具有明顯的優(yōu)勢作用。在信息化時代的背景之下，微課資源的重要程度也日益提升其對于學生學習產生了正面影響。其次，小學數學教師也要針對這一現方法，更新教學觀念，提高數學教學的有效性和靈活性，通過多種形式靈活運用互聯網上的教學資源，以全面提升自身教學能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。參考文獻[1]王麗娜.淺析微課在小學數學教學中的運用[J].安徽教育科研，2020，No.44(04)：122-23.[2]潘調.淺析微課在小學數學教學中的應用策略[J].東西南北：教育，2019(23)：016