談高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入 論文

談高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)【摘要】為了能夠更好的將核心素養(yǎng)融入到高中英語閱讀教學(xué)中，本文對此進(jìn)行了深入分析。從材料出發(fā)進(jìn)行多方位的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立出合適的閱讀場景，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對英語閱讀充滿興趣，進(jìn)而促進(jìn)邏輯思維的轉(zhuǎn)變和自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)核心素養(yǎng)的融入與培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高中英語；英語閱讀；核心素養(yǎng)在新的教育理念下，要求的是學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅只是追求成績，還要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語應(yīng)用能力以及英語思維等。對此，在高中英語閱讀教學(xué)中要做好學(xué)情整理，從實際出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的英語閱讀教學(xué)，從閱讀材料出發(fā)建立出合適的英語閱讀場景，以興趣為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生做好英語閱讀，培養(yǎng)出良好的英語思維能力。一、創(chuàng)建英語閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生英我國的學(xué)生基本上是處于漢語氛圍當(dāng)中，對于英語的學(xué)習(xí)常常感到枯燥乏味，沒法調(diào)動出積極主動的閱讀興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)要在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中設(shè)立出情景教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠處于英語的氛圍當(dāng)中做好英語閱讀。例如，將閱讀文本中涉及的場景重現(xiàn)到學(xué)生面前，或是通過角色扮演的形式讓學(xué)生投入到英語閱讀當(dāng)中，感受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如：Englisharoundtheword這節(jié)課中教師可以讓每學(xué)生從自己的理解當(dāng)中進(jìn)行角色扮演，通過形象的方式讓學(xué)生表現(xiàn)出全世界的英語樣式，不同國家的人講英語的樣子是怎樣的，進(jìn)而為學(xué)生導(dǎo)學(xué)生能夠繼續(xù)深入閱讀學(xué)習(xí)，這對后續(xù)的英語教學(xué)有著奠定作用。二、基于英語閱讀文本，建立多模態(tài)英語閱讀教學(xué)還是要回歸到文本教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用多樣化的模式來與學(xué)生共同進(jìn)行英語閱讀，充分的調(diào)動起學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生能夠從多個角度來體驗閱讀的樂趣，進(jìn)而奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如在FirstImpressions一課講解的時候，教師可以讓學(xué)生對課本插畫進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠通過插畫來進(jìn)行預(yù)測課文意思，并讓學(xué)生描述出自身觀察到的插畫內(nèi)容。然后讓學(xué)生從插畫中進(jìn)行課文的聯(lián)系，在進(jìn)行復(fù)述總結(jié)。通過觀察、說、思考來提升學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠基于自身的英語基礎(chǔ)來發(fā)揮想象力，推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、巧設(shè)多元英語問題，引導(dǎo)學(xué)生建英語思維能力的建設(shè)能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)事半功倍的效果，而思維邏輯又是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對此，教師在具體的教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立英語思維，掌握科學(xué)的閱讀方式。教師通過巧設(shè)問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉思維能力。教師在看著英語閱讀教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)設(shè)立好多個問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組選擇，從自己感興趣的問題出發(fā)進(jìn)行閱讀思考，讓整個閱讀過程更具目的性。同時，在經(jīng)過學(xué)生的閱讀討論后讓學(xué)生能夠圍繞問題表達(dá)出自身的見解，能夠有效的輔助學(xué)生對英語材料進(jìn)行再次復(fù)盤，提升整體的學(xué)習(xí)效率。如在：Festivalsaroundworld一課當(dāng)中，教師可以設(shè)立問題讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的節(jié)日，說說喜歡的原因以及節(jié)日背后的意義。同時也可以開設(shè)學(xué)生小組，讓學(xué)生之間相互討論，通過學(xué)生自主探討的模式來建立學(xué)生邏輯思維，提升其核心素養(yǎng)。四、借助豐富教學(xué)工具，提升學(xué)生自自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著很大的幫助。對此，在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該思考如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)主動性，才能夠更好的將核心素養(yǎng)融入到其中。首先，教師多采用多媒體教學(xué)輔助工具，將閱讀材料轉(zhuǎn)變成具體的形態(tài)，利用視頻、圖片等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，讓閱讀更具象化。其次，收集豐富的教學(xué)資源，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動力。最后，開設(shè)出多樣化的課堂活動，寓教于樂的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，進(jìn)而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)。五、開展特色英語活動，強(qiáng)化學(xué)生核在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是非常重要的，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的所在。對此，教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)英語特點(diǎn)活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力，例如：英語寫作表達(dá)比賽、英語辯論賽、英語沙龍等等，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫得到全面的訓(xùn)練。從另一方面看也能夠有效的提升學(xué)生的英語分析能力、綜合應(yīng)用能力，并且在實際的活動當(dāng)中還能夠強(qiáng)化學(xué)生實際的邏輯思維，鍛煉其英語的運(yùn)用能力，也能更好的為學(xué)生營造出英語的鍛煉環(huán)境，有效的提升英語學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。總之，核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)方向，在高中英語閱讀教學(xué)中融入是必要的趨勢。教師在具體的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)出發(fā)，首先調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，利用多模態(tài)化的形式來進(jìn)行英語文本閱讀教學(xué)，采用問題設(shè)立和多樣的教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成英語思維，并擁有主動學(xué)習(xí)的能力。最后，教師還可以開展特色英語活動來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)意識，促進(jìn)學(xué)生對英語的深度學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1]浪靜.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)剖析[J].學(xué)周刊，2021(16)：111[2]蔣啟林.核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)[J].海外英