幼師口語教案

課題：朗讀的技巧訓(xùn)練教學(xué)目標：1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義；2、理解并掌握朗讀的內(nèi)部技巧；3、掌握并能正確運用朗讀的外部技巧教學(xué)重點：深入理解朗讀的技巧，了解各種文體的朗讀教學(xué)難點：朗讀的根本技巧教學(xué)方法：講授法、問答法、示范法、練習(xí)法教具：多媒體學(xué)時：4課時教學(xué)過程：重音[導(dǎo)入新課]在朗讀時要真正到達朗讀目的，往往需要借助于一些朗讀技巧。本節(jié)課我們主要來探討一下朗讀的技巧[新授內(nèi)容]1、朗讀技巧：是在朗讀活動中所運用的一切表達方法，是實現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時為了使聲音清晰洪亮，為了增強語音的感染力，更恰當?shù)貍髑檫_意而使用的一些技巧和方法。2、重音：是朗讀時，為了強調(diào)或突出某個詞、短語，甚至某個音節(jié)而讀得重些。突出重音的方法有重讀、輕讀、拖長。重音分為語法重音和強調(diào)重音兩種：〔1〕、語法重音：是根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)對某個句子成分所讀的重音。語法重音主要表達在以下幾個方面：①謂語：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。②定語：白楊樹是不平凡的樹.③狀語：他飛快地跑了。④補語：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。⑤指示、疑問代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。〔2〕強調(diào)重音：是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語讀得較輕的現(xiàn)象。同一句話，強調(diào)重音的位置不同，強調(diào)的重點就不同。一般規(guī)律〔1〕突出話語重點，揭示語言內(nèi)涵例如：我知道你會唱歌〔2〕表示比照和反襯例如：從前生活苦，現(xiàn)在可好得多了〔3〕表示遞進意義的成分例如：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。〔4〕表示肯定或否認的成分例如①白楊樹實在不是平凡的?！?〕表特指的成分例如：我們愛韶山的紅杜鵑，因為韶山的杜鵑象烈火?！?〕比喻句中的比喻詞和喻體例如：海燕象黑色的閃電傲慢地飛翔?！?〕表達強烈的感情，使語言感情色彩豐富，充滿生氣，增強感染力例如：①你這個人好糊涂?。穩(wěn)固練習(xí)]朗讀下面的句子，找出重音的地方1、讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。3、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。4、白楊樹是不平凡的樹.5、他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。小結(jié)：本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)語法重音和強調(diào)重音，同時舉例說明不同重音類別的特征。后記：第二節(jié)停頓、節(jié)奏、語勢【復(fù)習(xí)】復(fù)習(xí)重音的區(qū)分方法[新授內(nèi)容]一、停頓：是語流中的間歇，語言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達意的需要。常見停頓有以下幾類：〔1〕句逗停頓：按各種標點符號做的停頓。如：放學(xué)了，——你們走吧！〔2〕語法停頓：表示語法關(guān)系的停頓。如：三個報社的編輯和記者〔3〕強調(diào)停頓：為了突出某一事物，某個語意或某種感情，或為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方做適當停頓，或在語法停頓根底上變動停頓時間。如：荔枝也許是世上最鮮最美的水果。二、節(jié)奏：受作品的基調(diào)和思想內(nèi)容的制約，朗讀時應(yīng)注意抑揚頓挫、輕重緩急的節(jié)奏。根據(jù)節(jié)奏的根本特點和表現(xiàn)形式，可分為六種類型：〔1〕輕快型如：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下〔2〕凝重型如：再也找不到慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺。〔3〕消沉型如：別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！〔4〕高亢型如：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!〞〔5〕舒緩型〔6〕緊張型如：“今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!是好漢的站出來〞三、語勢：指的是朗讀或說話時聲音的上下變化，由音高決定。語勢變化主要有四種〔1〕平直調(diào)：語勢平直舒緩，沒有顯著的上下升降變化。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。〔2〕揚升調(diào)：語勢先低后高，句末音調(diào)明顯上揚。如：這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上傲慢地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!〞(3)降抑調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說得低而短促。如：我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來?！?〕曲折調(diào)：語勢有低－高－低的曲折變化，或末一兩個音節(jié)音調(diào)曲折并拖長。如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！痉€(wěn)固訓(xùn)練】朗讀幻燈作品〔略〕【課后作業(yè)】朗讀《狼和小羊》小結(jié)：本節(jié)課的重點內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握停頓、節(jié)奏、語勢在朗讀中的運用技巧。后記：第三課時【復(fù)習(xí)】復(fù)習(xí)朗讀要注意的根本技巧【新授內(nèi)容】內(nèi)部的表達技巧：1.形象感受形象感受，是指朗讀作品中的形象性詞語對朗讀者內(nèi)心產(chǎn)生刺激從而讓朗讀者感觸到客觀世界的種種事物，以及事物的開展、運動狀態(tài)，使表現(xiàn)情、景、物、人、事、理的文字符號在朗讀者心中、眼前活動起來，引起朗讀者對客觀事物的感知、體會和思考，是朗讀者“感之于外，受之于心〞而形成的感受。朗讀中如何運用好形象感受呢？利用作品中的人、事、物產(chǎn)生聯(lián)想，注意抓住文章中最能表達事物形象的實詞。如：天冷極了，下著雪，又快黑了。這段文章之中的實詞“冷〞、“雪〞、“黑〞是最能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的詞語，朗讀者要透過這些詞語，仿佛看到了雪花、天黑，產(chǎn)生冷的感覺，從而形成內(nèi)心視覺形象。2．邏輯感受的運用邏輯感受是指朗讀者對朗讀作品中的概念、判斷、推理、論證以及文章中各局部之間、各層次之間、各自然段之間、各句之間、句子中各詞之間的內(nèi)在關(guān)系在頭腦中形成的感受。朗讀中要運用好邏輯感受，這要求朗讀者必須抓住語句、篇章的真正含義，掌握作品中的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進、比照、總括等“文路〞，在邏輯感受中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進而形成一種內(nèi)心的“語流〞，以增強有聲語言表達的征服力。朗讀時，要抓住最能表達語言脈絡(luò)、文章層次的是文章中的虛詞。如：我們紀念他，不僅因為他的文章寫得好，是一個偉大的文學(xué)家，而且因為他是一個民族解放的急先鋒，給革命以很大的助力。他并不是共產(chǎn)黨組織中的一人，然而他的思想、行動、著作，都是馬克思主義的。3．內(nèi)在語的運用我們把語言所不能表露、不便表露或者沒有完全顯露出來的語句關(guān)系、語句本質(zhì)稱為“內(nèi)在語〞。在朗讀中，內(nèi)在語就像一股巨大的潛流，在朗讀者的語言底下滾動，賦予有聲語言以思想、態(tài)度和感情色彩，從而使朗讀更具生命力。讀好作品中的內(nèi)在語，可以讓人們透過文字外表聆聽思想的聲音，可以使作品顯得更有深度，更耐人尋味。如：奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。在朗讀時要注意把握這種反義的內(nèi)在語，讀出小女孩悲慘的結(jié)局。4．語氣的運用語氣是在朗讀者的思想感情運動狀態(tài)支配下語句的聲音形式?！罢Z〞是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語〞，“氣〞是支撐聲音表現(xiàn)出來的“氣息狀態(tài)〞。如：他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向，“好，好同志……你……你把它帶給……〞。這句話是長征中一位紅軍戰(zhàn)士臨終前用盡最后一口氣說出來的。朗讀時，感情是悲壯的，氣息是短促的，聲音是虛弱的、斷續(xù)的。最后一句的語氣可以這樣處理：“實聲〞停留在“它〞字上，“帶給〞兩字用氣息托出來的“虛聲〞吐出?！痉€(wěn)固訓(xùn)練】朗讀《別了，我愛的中國》〕要求：朗讀時，語氣要消沉，聲音要徐緩，仿佛負重，氣息有些凝澀?！菊n后作業(yè)】自由選擇教材的作品朗讀小結(jié)：本節(jié)課的重點是了解朗讀的內(nèi)部技巧的運用，包括形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語的運用和語氣的運用。后記：第四課時【復(fù)習(xí)】復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，指出朗讀中存在的問題【新授內(nèi)容】一、記敘文體記敘文體，是指帶著情節(jié)描述的作品。如：小說、故事通訊、寓言、童話。這類文體主要是記事、記人、記言。常用的表達方式有表達、描寫。朗讀表達局部時，語調(diào)一般要平和，突出中心內(nèi)容，讀出條理。記敘中的記事、記言，要依據(jù)具體的“事〞、“言〞性質(zhì)、特點，用聲音的上下、快慢、輕重等技巧加以區(qū)分。人物語言，尤其是對話，要按人物性格、年齡、職業(yè)以及當時的心理狀態(tài)等等來再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物性格。恰當?shù)倪\用不同的聲音技巧處理。但不可改變自己的本來音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既不能過于呆板，又不能過于夸張。朗讀描寫局部，要注意運用形象感受，展開聯(lián)想，對于那些能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的實詞，可以用重音加以突出，這樣能讓聽者也受到感染，如臨其境。二、抒情文體抒情文體一般指散文和詩歌〔這里重點談散文〕1、詩歌的朗讀要表達“詩言志〞，要通過聲音表達出詩的所立之意、所抒之情。要注意表達出詩的形象和意境，要把那些表現(xiàn)深邃意境和鮮明形象的字、詞、句，通過有聲語言的再創(chuàng)造，鮮活地展現(xiàn)在聽者面前。還要注意表達詩歌所特有的和諧的韻律，各個詩行末尾的語調(diào)，要服從詩意和詩行與詩行的組織關(guān)系，合理安排升降調(diào)配。朗讀時要注意語調(diào)抑揚的變化。例如：《一月的哀思》〔略〕2、散文，這種抒情文體，是通過記人或記事、寫景或狀物來抒發(fā)作者思想感情、結(jié)實社會意義的一種文學(xué)形式。散文的形式自由，其抒情方式有時是直接抒情，有時是間接抒情。朗讀直接抒情的作品，要在把握住全文感情基調(diào)的同時，注意突出重點語句。例如：《小河》中最后一句話：“如今我離去了，小河被我遠遠地拋在故土，可我永遠地思念著你，小河〞。作者直抒胸臆，表達了對故土、母親的思念與眷戀。對于通過敘事、寫景、托物等間接表達思想感情的作品，朗讀時，那么需要我們在理解文中所托之物的根底上，把握其涵義，體會其中蘊涵的思想情感。三、說明文體說明文體，是指既無褒貶色彩區(qū)別，又無是非立場辨析的，以介紹事物、說明過程為目的的文章。有的是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、功用的；有的是說明客觀事理的關(guān)系、規(guī)律的。它要求用準確、簡明的語言按照一定條理對事物、事理進行直接的說明。朗讀說明性作品，要突出其說明性、知識性、科學(xué)性、準確性。對作品中關(guān)鍵性的詞語、句子主要運用停連、重音加以突出強調(diào)。例如：“那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化鈉〔食鹽〕；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化驗鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23-25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。〞【朗讀檢測】學(xué)生分為四組，分別為詩歌組、散文組、寓言組、政論組，自備稿件，上臺做1分鐘的朗讀。教師從普通話、朗讀技巧、表達效果等方面進行評分，并在朗讀會結(jié)束后進行點評。小結(jié)：本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的根底上了解各種文體的朗讀技巧，同時變換形式組織朗讀比賽。后記：課題：語音在幼兒教師教育口語中的具體運用和訓(xùn)練教學(xué)目標：學(xué)會發(fā)出大小、上下、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩。抓住“以情運氣，以氣托聲，以聲傳情〞的發(fā)聲根本要領(lǐng)，使聲音有所變化。練習(xí)說話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強口語的感人力量。教學(xué)重點：學(xué)會發(fā)出大小、上下、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩教學(xué)難點：練習(xí)說話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強口語的感人力量。教學(xué)方法：講授法、問答法、示范法、練習(xí)法教具：多媒體學(xué)時：1課時教學(xué)過程：【新授內(nèi)容】一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練朗讀以下兒童詩，注意語音的大小長短、上下、強弱。我借神筆畫天下是誰創(chuàng)造了紙？是誰發(fā)現(xiàn)了這樣好的畫筆？于是我畫天、畫地；畫太陽、月亮、高山、小溪……讓我所有的形狀和顏色，都說出我滿心的歡喜和感謝！。二、音色的運用熟練地改變共鳴腔的形狀、位置，就會產(chǎn)生不同的聲音效果，教師可根據(jù)教育需要控調(diào)音色，較好地完成教育任務(wù)。1、訓(xùn)練目標學(xué)會科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。2、訓(xùn)練要領(lǐng)音色訓(xùn)練要真實、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此根底上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)?！纠纭恳惶欤鞖庹婧?，小熊哥倆手拉手一起出去玩?？匆娨粔K干面包，撿起來聞聞，“哎！真香！〞大黑說：“咱倆分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！〞小黑說：“對！要分得分平，我的不能比你的?。〃暩鐐z正鬧著呢！狐貍大嬸來了，她一眼就看見了干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)說：“你們呀，是怕分得不公平吧？來來來！讓狐貍大嬸我來幫你們分。〞三、重音的運用重音分語法重音和感情重音。重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓?！纠纭堪翁}卜〔節(jié)選〕老公公種了蘿卜，他對蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜吶！長吧，長吧，蘿卜吧，長得大啊！〞蘿卜越長越大，大得不得了。老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲〞拔呀拔，拔不動。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來幫助拔蘿卜！〞“唉，來了，來了。〞、、、、、、〔略〕四、語氣的運用語氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語氣說話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同?！纠纭俊斑@是你畫的畫兒！？〞內(nèi)心快樂——這太好了。內(nèi)心疑心——這不可能吧？內(nèi)心驚訝——真沒想到。內(nèi)心惋惜——唉！你不該畫成這樣！內(nèi)心輕蔑——你沒這本領(lǐng)。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。五、節(jié)奏的運用教學(xué)口語速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或表達平靜莊嚴的事情，或襯托悲壯氣氛?？焖儆糜诒磉_急事，表示慌亂驚恐、興奮沖動的情緒，襯托緊張氣氛。中速用于一般的表達說明，表達平淡的感情?！痉€(wěn)固訓(xùn)練】朗讀兒童詩《小弟和小貓》我家有個小弟弟，聰明又淘氣，每天爬高又爬低，滿頭臉面都是泥。媽媽叫他來洗澡，裝沒聽見他就跑；、、、、、、〔略〕小結(jié)：本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)語音在幼兒教師教育口語中的具體運用和訓(xùn)練，學(xué)會發(fā)出大小、上下、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩。通過訓(xùn)練提高大家的說話技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強口語的感人力量。后記：課題：態(tài)勢語及其訓(xùn)練教學(xué)目標：了解態(tài)勢語在一般口語交際和教師職業(yè)口語中間作用，掌握態(tài)勢語運用間要領(lǐng)，初步養(yǎng)成態(tài)勢語運用的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：態(tài)勢語運用根本要領(lǐng)教學(xué)難點：培養(yǎng)良好的態(tài)勢語習(xí)慣教學(xué)方法：講授、討論實地訓(xùn)練相結(jié)合教具：多媒體學(xué)時：1課時教學(xué)過程：[導(dǎo)入]由學(xué)生訓(xùn)練存在的缺乏——引出“態(tài)勢語“手勢、表情、動作、眼神〔教學(xué)態(tài)勢語，無聲的教學(xué)語言是信息傳遞重要的不可無視的方式和手段?！酬P(guān)于美國交際家艾帕爾。梅拉別思的公式：信息的效果=7%文字+38%的語調(diào)+55%面部表情一、什么是態(tài)勢語。態(tài)勢語是通過體態(tài)、手勢、眼神等方式來傳情達意的一種言語輔助形式，是口語交際的重要輔助手段。它包括整體態(tài)勢語，如坐、行、站的姿態(tài)，服飾等；局部態(tài)勢語，如手勢、表情、眼神等。二、態(tài)勢語的主要內(nèi)容〔1〕身姿語：〔行姿、站姿、坐姿〕〔2〕手勢語：手勢與聲語言的內(nèi)容和特定間語境一致，與自己獨有的個性和氣質(zhì)相協(xié)調(diào)?！?〕表情語:豐富多彩，親切自然，莊重誠懇，既威嚴又親切〔4〕目光語：例如賞析：“微笑〞〔5〕著裝三、態(tài)勢語作用〔1〕補充強化口語〔2〕溝通交流情感〔3〕調(diào)控交際活動四、態(tài)勢語使用原那么1.“和諧性原那么〞。即態(tài)勢語言要與自己的身份、交際語境、表達內(nèi)容,特別是與有聲語言協(xié)調(diào)一致并且態(tài)勢語本身各構(gòu)成要素(如身姿、手勢、表情、目光)之間要做到局部與整體的協(xié)調(diào)一致。2.自然、適當性原那么。在口語交際過程中,態(tài)勢語言并非越多越好,一定要順乎自然,不要刻意為之,動作的幅度、力度、頻率等要適中,要能夠突出口語交際的目的。[穩(wěn)固訓(xùn)練]朗誦以下詩句，按要求完成動作，反復(fù)體會，找到舒展、自然的感覺。１、我驕傲，我是中國人！〔右手撫胸如自我介紹〕

２、我們的祖國，如紅日冉冉升起在二十一世紀的東方。

〔右手向斜前方伸出，慢慢上舉，如仰望紅日升起〕

３、“東亞病夫〞的歷史已被我們遠遠地拋進了太平洋，

〔右臂如鄙視般向身側(cè)下方揮去〕

４、讓我們張開雙臂迎接中華民族復(fù)興的輝煌。

〔兩臂向前方環(huán)形張開，作擁抱狀〕[課后作業(yè)]對著鏡子進行目光表情訓(xùn)練小結(jié)：本節(jié)課的重點內(nèi)容是了解態(tài)勢語的作用及其使用要領(lǐng)，同時根所學(xué)內(nèi)容進態(tài)勢語模擬訓(xùn)練后記：課題：講故事技巧及訓(xùn)練教學(xué)目標：1、知識教學(xué)：了解講故事“話〞、“表〞兼顧的特點。2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會運用“話〞和“表〞的手段講故事。教學(xué)重點：掌握講故事“話〞、“表〞兼顧的特點，學(xué)會講故事教學(xué)難點：學(xué)會運用“話〞和“表〞的手段講好故事。教學(xué)方法：講講練練教具：多媒體學(xué)時：2課時教學(xué)過程：講故事技巧[復(fù)習(xí)]請學(xué)生朗讀一首兒詩，注意朗讀技巧[新授內(nèi)容]一、講故事的特點1、教育性2、趣味性3、表演性、4、再創(chuàng)性二、怎樣講故事〔一〕、“話〞的技巧1、“話〞即是“講〞，要口語化。2、注意語氣語調(diào)，要有起伏。3、處理好語速和節(jié)奏。如：猴兒王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢？這個猴兒啊，是從來也沒有吃過西瓜的，突然他想出一條妙計，于是把所有的猴兒都召集起來，對大家說：“……〞〔二〕、“表〞的技巧1、分析人物性格特征。2、根據(jù)人物的性格特征，模擬表情、動作、聲音。三、講故事的根本要求〔一〕情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整。〔二〕形象鮮明、關(guān)系清楚?！踩场爸v〞“演〞結(jié)合，繪聲繪色?！菜摹痴Z調(diào)靈活，節(jié)奏適宜?！参濉臣骖櫬犝撸m當改動。[穩(wěn)固練習(xí)]根據(jù)講故事的要求，請學(xué)生講一個故事，其他同學(xué)聽后進行點評。小結(jié)：本節(jié)課的重點是讓學(xué)生了解講故事要做到話與表兼顧的技巧，同時根據(jù)學(xué)習(xí)要求訓(xùn)練學(xué)生講故事。后記：講故事訓(xùn)練[復(fù)習(xí)]強調(diào)講故事需注意的技巧，要做到“話〞和“表〞兼顧，同時注意語氣、重音、語速、節(jié)奏，上下起伏等。[講故事訓(xùn)練]案例：《猴子吃西瓜》人物提示：猴王：剛愎自用，不懂裝懂。老猴：倚老賣老，裝腔作勢小毛猴：活潑機靈，快人快語。短尾巴猴：嚴肅認真，有板有眼。馬大哈猴：不用腦子，自以為是。“有個猴兒〞：膽小怕事，不敢說話。要求：注意把握不同的人物形象的性格特征，要求運用“話〞與“表〞的技巧講《猴子吃西瓜》的故事。創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)講故事〔1〕出示課件：

今天天氣真好。小白兔高快樂興去散步，走著走著，突然看見小松鼠急忙向他走來。大家想一想，小松鼠這么急〔2〕要求：根據(jù)這個故事的開頭，把下面的故事編出來〔3〕創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色“演故事〞，“講故事〞〔4〕學(xué)生評議，教師相機點撥評議重點3、熟讀《蘿卜回來了》、《三個笨蛋的故事》、《圓圓和方方》，按照講故事的要求向全班同學(xué)講述。4、根據(jù)學(xué)生表演情況和大家的評議，評選出“故事大王〞假設(shè)干名。[拓展提升訓(xùn)練]布置學(xué)生回去改寫《狼和小羊》的故事，然后講給家里人聽小結(jié)：本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講故事的技巧的根底上訓(xùn)練學(xué)生的講述技巧，通過不同形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達能力。后記：課題：幼兒教師教學(xué)口語訓(xùn)練教學(xué)目標：理解幼兒教學(xué)口語的特點和要求，掌握幼兒教學(xué)口語表達的根本技能。教學(xué)重點：教學(xué)口語的特點和要求教學(xué)難點：教學(xué)口語根本技能訓(xùn)練教學(xué)方法：講授法、合作探究、練習(xí)法教具：多媒體學(xué)時：2課時教學(xué)過程：第一節(jié)教學(xué)口語的特點和要求[導(dǎo)入新課]教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑〞。教師是吃“開口飯〞的，也有人將教師的職業(yè)稱“舌耕〞。教師的語言修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。然而，中國幾千年的傳統(tǒng)語文教育只重視書面語而無視口語。教師口語:是指教師在從事教育教學(xué)活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進行教育教學(xué)活動的最根本、最重要的手段，是教師的勞開工具。[新授內(nèi)容]一、學(xué)習(xí)教學(xué)口語的重要性1、能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。2、能有效地激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。3、能給學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供示范。使每一節(jié)課成為言語訓(xùn)練課。4、能使師生關(guān)系更加和諧。二、教學(xué)口語的根本特點。1、標準性教師為人師表，因此，教師的語言必須具有標準性，以語言示范效應(yīng)。教師語言標準，包括語音標準、詞匯標準、語法標準幾個方面。語音標準要求使用普通話標準音，做到發(fā)音清晰、吐字準確。詞匯標準是指不用方言詞，杜絕生造詞，2、科學(xué)性：不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識領(lǐng)域和知識系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語、概念。例如：政治課中把“貨幣〞說成“錢〞，生理衛(wèi)生課中把“大腦〞說成“腦袋〞、“腦子〞，3、針對性〔可接受性〕所謂針對性，是指根據(jù)不同的教育對象運用不同的語言即因材施教的意思。教師在進行教育教學(xué)時必須針對不同對象的特點運用語言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。4、鼓勵性教師要保護學(xué)生，保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。教師語言最忌諱“冷〞、“辣〞、“硬〞。傳授知識時，要忌“笨〞、“傻〞之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時，要忌諱“呆〞、“木〞之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行〞、“真了不起〞之類的冷潮；批評錯誤時，要忌諱“沒治了〞、“看透了〞之類斷言。教師的語言應(yīng)當象“雪中碳〞、“三春雨〞、“六月風(fēng)〞。5、教育性教師的職責(zé)是教書育人，作為教師得以完成現(xiàn)實職責(zé)的主要手段的教師語言，當然也始終貫穿著教育性。教師在開口與學(xué)生講話時，一刻也不能忘了自己是教師，要時時做到“心中有人〞、“目中有人〞。6、生動性兒童是用“形象,聲音,色彩和感覺思維的。〞教師口語必須符合青少年的心理特征，在這個年齡段，他們的具象思維開展得很快，生動的表達有利于語言信息在傳輸過程中發(fā)揮最正確效率。7、兒童性：詞語通俗易懂，語法淺顯簡易，表達生動有趣。三、教學(xué)口語的要求〔一〕對口語質(zhì)量的要求〔二〕對語言修養(yǎng)的要求〔三〕對心理素質(zhì)的要求[穩(wěn)固練習(xí)]討論：化學(xué)老師在講核外電子的排布時，針對“電子離核越近能量越低〞的理論，向?qū)W生打比方說：“這好比你的小時侯，嬰兒時，你爸爸把你抱在懷里；你會走路了，你爸將你牽在手里；再大一點，你爸爸說：去，外面玩去。〞這段話表達了教學(xué)語言的什么特點？[課后作業(yè)]P195思考與練習(xí)1、2小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是舉例說明教學(xué)口語的特點和要求，讓學(xué)生懂得教學(xué)口語在教學(xué)工作中的重要性。后記：第二節(jié)教學(xué)口語根本技能訓(xùn)練[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，講評作業(yè)[新授內(nèi)容]一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練訓(xùn)練目標：學(xué)會發(fā)出大小、上下、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩。訓(xùn)練要領(lǐng)：抓住“以情運氣，以氣托聲，以聲傳情〞的發(fā)聲根本要領(lǐng)，使聲音有所變化[例如]朗讀以下兒童詩，《我借神筆畫天下》二、音色的運用訓(xùn)練目標：學(xué)會科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。訓(xùn)練要領(lǐng)：音色訓(xùn)練要真實、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此根底上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)。[例如]《兩只小笨熊》三、重音的運用重音分語法重音和感情重音。重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。[例如]拔蘿卜〔節(jié)選〕四、語氣的運用語氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語氣說話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同。“這是你畫的畫兒??？〞內(nèi)心快樂——這太好了。內(nèi)心疑心——這不可能吧？內(nèi)心驚訝——真沒想到。內(nèi)心輕蔑——你沒這本領(lǐng)。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。五、語調(diào)的運用運用語調(diào)，可從下面兩方面著手。1、注意整句語情、語勢的起伏變化〔1〕表示親切的整句語調(diào)：小朋友，誰知道盤子里有幾個雞蛋？〔2〕表示歡快的整句語調(diào)：孫悟空聽了這句話，捧著肚子大笑起來?！?〕表示悲哀的整句語調(diào)：那個賣火柴的小女孩，又凍又餓，死在大街上了2、運用語調(diào)還要注意句末的情調(diào)。一般是，句末如果表示平談、莊嚴、沉郁等情調(diào)，聲音強弱上下變化不明顯，句末落音平直；表示疑問、憤怒等情調(diào)，句末落音上揚；表示感慨、祈愿、堅決等情調(diào)，句末落音下降；表示挖苦、幽默等情調(diào)，句末落音曲折顫抖[例如]陶罐和鐵罐六、節(jié)奏的運用教學(xué)口語速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或表達平靜莊嚴的事情，或襯托悲壯氣氛。快速用于表達急事，表示慌亂驚恐、興奮沖動的情緒，襯托緊張氣氛。中速用于一般的表達說明，表達平淡的感情。[例如]朗讀兒童詩《小弟和小貓》[穩(wěn)固練習(xí)]根據(jù)音色、重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的把握技巧講述《兩只笨狗熊》的故事[課后作業(yè)]P206口語技能訓(xùn)練一、二小結(jié)：本節(jié)課的重點是圍繞音色、重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏進行教學(xué)口語技能訓(xùn)練。后記：課題：第一章與幼兒溝通的技巧教學(xué)目的：學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的語言技巧和促進有效溝通的方法。教學(xué)重點：掌握與幼兒溝通時的語言技巧和有效溝通的引導(dǎo)方式，教學(xué)難點：能利用情景再現(xiàn)的方式完成“說一說，演一演〞口語溝通模擬練更進一步體會各種溝通技巧的運用。教學(xué)方法：講授法、舉例法、模擬練習(xí)教具：多媒體課件學(xué)時：2課時教學(xué)過程：第一節(jié)與幼兒溝通的語言技巧[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容，講評作業(yè)。[新授內(nèi)容]一、語言的選擇1、選擇詞義簡明、具體、孩子易于理解的詞語。2、使用正面的語言。3、用幼兒樂于接受的語言，如擬人化、比喻化說法。4、多用描述性的語言，少用評價性的語言。二、語氣、語調(diào)的選擇1、“低聲〞是比擬容易讓幼兒接受的溝通方式。2、親切、柔和的語氣能讓孩子更愿意與您溝通。3、放慢語速，有利于走進孩子的世界。三、與幼兒溝通是語言上需注意的其他問題1、不說反語、挖苦性的語言。如，老師準備講故事了，有幾個孩子在大聲吵鬧，應(yīng)說：“請安靜。〞而不說“怎么不講大聲點？〞2、不說恐嚇性的話語。如有的孩子和其他小朋友打架了，就對他說“您不乖，要打人，我們都不要你了。〞或說“你打人，老師就叫警察叔叔來捉你。〞3、不用命令、警告式的句型說話。如“我命令你、、、、、、〞4、少用表達沮喪、失望的句子。如“怎么回遇上你這種孩子！〞[模擬練習(xí)]請組成三、四人的小組，完成下面的練習(xí)。1、新來的元元看完了圖書往椅子上一丟就準備去玩其他玩具了，請讓他把書歸位。2、明明使勁而把布娃娃摔到籃子里。3、小班的齊齊走路時突然撲倒在地上，正要哭，請上前撫慰、鼓勵一下。[布置作業(yè)]P6“說一說，演一演〞第1、2、題小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了與幼兒溝通的語言技巧，包括語言的選擇，語氣、語調(diào)的選擇及需注意的其他問題。同時還設(shè)置情景模擬練習(xí)讓學(xué)生進一步體會各種溝通技巧的運用。后記：第二節(jié)促進有效溝通的技巧[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)與幼兒溝通的語言技巧，講評作業(yè)[新授內(nèi)容]一、傾聽與應(yīng)答的根本方法1、認真傾聽。當孩子和老師說話的時候，老師應(yīng)放下手頭的事情，看著孩子的眼睛，而不能一邊忙自己的活一邊聽。2、用“哦〞、“這樣啊〞等回應(yīng)性的語言向孩子傳遞〞我在聽著“的信息。二、與幼兒溝通的引導(dǎo)方式1、肯定幼兒的感受，說出幼兒的感受。如打針，對幼兒來說是可怕的，與其說打針一點也不疼，倒不如肯定孩子的感受，可以對孩子說：“打針是有點不舒服，但你真勇敢，一點也沒哭。〞2、肯定孩子的努力。如一位孩子因為扣不上紐扣在哭，你可以對他說，“你能將小紐扣和扣眼對上，真棒，在讓它用力鉆出來，試一下，用手指往上頂，一定能成功。3、學(xué)會將球拋回給孩子。如孩子問：“老師，雨從哪里來的？〞老師：“這是個有趣的問題。你是怎么想的？〞4、裝裝小糊涂或成心充當“弱者〞。三、其他好用的溝通技巧1、給孩子一個選擇的時機。當孩子不肯服從某個要求時，老師可以圍繞這個要求的最終目的，在方式或數(shù)量上給孩子一個選擇，給孩子抗拒情緒設(shè)一個緩沖區(qū)，如午睡后，孩子不肯起床，教師就建議說：“你是希望自己悄悄起來穿好衣服呢，還是讓老師大聲數(shù)十下起來？〞2、給孩子一個臺階。3、鼓勵孩子善用身邊的資源。比方，孩子：“老師，今天的紅豆糕很好吃，是怎么做的？〞你可以對他說：“我覺得你可以去問問為我們做點心的師傅。〞4、重視幽默的力量?！?〕成心說錯或做錯以引起孩子的積極性?！?〕用夢想的方式實現(xiàn)他們的愿望?！?〕用快樂的方式解決問題。5、以退為進的方法。[模擬練習(xí)]1、請運用“肯定孩子努力〞這一溝通技巧階級下面的問題：下午，老師叫小朋友們練習(xí)疊衣服，晴晴疊來疊去都不能把衣服疊好，急得哭起來，請安撫她一下。2、你正忙著給小朋友分發(fā)電信，音音拉著你的衣角說：“老師，你看我的面包像什么？〞請跟音音簡短溝通一下。[課后作業(yè)]P9“說一說，演一演〞第3、4題。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握促進與幼兒有效溝通的方式，技巧，同時設(shè)置相關(guān)的情景模擬練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會所學(xué)方法技巧。后記：課題：第二章各年齡階段幼兒常出現(xiàn)的問題教學(xué)目的：在學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的根本技巧和方法的根底上，根據(jù)幼兒園各年齡段幼兒的主要特點和常見問題，設(shè)置不同的案例故事，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進一步體會這些溝通技巧在實踐中的運用。教學(xué)重點：通過在課堂上用情景再現(xiàn)的方式完成“說一說，演一演〞口語溝通模擬練習(xí)，更進一步體會各種溝通技巧的運用。教學(xué)難點：通過設(shè)置不同年齡階段的典型案例，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進一步體會這些溝通技巧在實踐中的運用。教學(xué)方法：講授法、舉例法、模擬練習(xí)教具：多媒體課件學(xué)時：3課時教學(xué)過程：第一節(jié)小班幼兒常出現(xiàn)的問題及溝通技巧【個案分析】一、根本情況：川川是個漂亮的小女孩，是今年開學(xué)初從小小班轉(zhuǎn)到小二班來的。以前和小二班的局部小朋友一起生活、學(xué)習(xí)過半年時間，對唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因為年齡小，性格比擬內(nèi)向，心理上排斥與陌生人的交往活動，所以剛轉(zhuǎn)到我們班來的時候，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，比方情緒不穩(wěn)定、來園時哭鬧，不愿意與新同學(xué)進行交往，也不主動參加集體活動或其他游戲活動。在小小班時與鄒雅昕小朋友相處的比擬好，認為雅昕是她的好朋友，并且兩個小朋友一起轉(zhuǎn)到小二班。所以很長一段時間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見她的話就會有哭鬧的現(xiàn)象發(fā)生，情感上比擬依賴雅昕。如果有老師在一旁撫慰她，她的表現(xiàn)會好一些。二、問題行為簡述：經(jīng)過與家長的溝通和平常的觀察來看，川川對新環(huán)境的適應(yīng)比擬慢，而且比擬抗拒與陌生人進行交往，但是對自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進行交往，如有參加集體活動她總是很安靜的坐在一邊，從不主動發(fā)表自己的意見和看法，也不主動參加游戲活動。三、個案分析：該幼兒問題存在的原因主要由以下幾個因素造成：由于她出生在一個普通話的環(huán)境里，從小由保姆帶大，媽媽平時工作也比擬忙，川川的媽媽以前是老師，還比擬重視對孩子的教育，會盡量抽時間與川川相處。但是保姆跟老師反響了一點，川川的媽媽不太贊成她跟說白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動與人交往，沒入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動跟她交往，她都會顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗，這更加加重了她的心理上的緊張。四、輔導(dǎo)過程：對幼兒：1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時間和她說說話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。2、日常生活中仔細觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動等比擬自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進行交往，如發(fā)現(xiàn)有點滴的進步表現(xiàn)在集體面前表揚、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗到跟小朋友相處是一件開心的事情，消除她對小朋友的緊張心理。3、將她在園的進步的表現(xiàn)及時的反響給家長，了解幼兒在家的情況。方便及時調(diào)整教育方案。建議家長多與孩子進行溝通，談話的主題可以圍繞幼兒園的生活，引導(dǎo)孩子說說在園的一些情況4、采用“結(jié)對子〞的方法，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)新的環(huán)境。五、輔導(dǎo)結(jié)果：經(jīng)過老師、家長和小朋友的共同努力，川川小朋友已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了小二班的集體生活，每天早上回園的時候也不再鬧情緒了，在家長的提醒下會跟老師問好。平時在幼兒園川川的臉上會浮現(xiàn)一些笑容。集體活動時在老師的引導(dǎo)能夠在集體面前答復(fù)老師的問題，得到老師的表揚之后顯得非常的開心。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她樂觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開心快樂的成長。[模擬練習(xí)]1、分析案例：《面對孩子撕壞的書》，討論應(yīng)對的技巧。2、案例《喜園不尿褲子了》中提到：教師通過反思，發(fā)現(xiàn)了喜園尿褲子的的心理根源。如果過了兩天他又尿褲子了，老師該怎么跟他溝通呢？[課后作業(yè)]P17“說一說，演一演〞第2、4題。小結(jié)：選取典型案例分析討論，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進一步體會與幼兒溝通技巧在實踐中的運用。后記：第二節(jié)中班幼兒常出現(xiàn)的問題及溝通技巧[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評作業(yè)。[新授內(nèi)容]淘氣的涵涵個案分析：〔一〕問題行為簡述涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能復(fù)述;上課答復(fù)以下問題都能答到要點;他情感豐富,會時不時地過來親一親老師,表示對老師的喜歡……

◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會兒摸摸玩具架子,一會兒看看衣柜里的東西,一會摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。

◆鏡頭二:老師請他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說著“好吧〞,然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動的音樂響了很久,才把廢紙放進垃圾桶。

◆鏡頭三:戶外活動時,涵涵跑到我身邊,說有悄悄話要和我說。當我低下身子聽他說悄悄話時,他卻親了我一下說:“我喜歡你。〞然后就跑走了?！捕澈詺獾脑?/p>

1.生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長需要多運動,涵涵的很多淘氣現(xiàn)象都是運動的外部表現(xiàn)。從這個意義講,淘氣是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。

2.想得到老師的關(guān)注。淘氣的孩子有時更想得到老師的愛和關(guān)注。為此,他就用淘氣搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3.好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的,在好奇心的驅(qū)使下,他愛到處亂跑,看見什么都想摸一摸;愛問為什么;看到同伴有些新奇的舉動,也愛模仿。如何對待淘氣的涵涵？〔三〕采取措施對策一:平等地對待

普林格爾探討了個體在兒童期的需要,第一種就是愛及平安感的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、保護著,感到自己處在一種平安有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此,在平等地把表揚和關(guān)注送給涵涵的根底上,每天集體晨談后老師都和他個別交談幾分鐘,告訴他自己長大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。對策二:發(fā)現(xiàn)閃光點

涵涵是個很有愛心的孩子。班里的一燦因為身患白血病.不得不暫時離開他們?nèi)ブ委?。當老師向小朋友講述了一燦的事情后,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要老師轉(zhuǎn)交給一燦.并告訴一燦希望他能堅強勇敢。

馬卡連柯說過:每一個兒童就是一個獨特的世界。在平時的生活中我們總是及時發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點,放大他的優(yōu)點,希望能翻開他的心靈之門,與他建立一種和諧的關(guān)系,讓他成為和諧集體中的一員。

對策三:呵護好奇心

從涵涵的故事中我們看出,涵涵的淘氣行為在很多時候是因為他有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經(jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中,不到半小時,就變成一堆支離破碎的小零件。其實,這只是他因為好奇心的驅(qū)使,他希望知道玩具的“真相〞罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過:如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力,就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的創(chuàng)造創(chuàng)造。在平時的活動中,應(yīng)有意讓他多參與探索性比擬強的活動,如自主游戲中的“探索屋〞。在那里,他總是能發(fā)揮他的奇思妙想,成為大家追的“領(lǐng)袖〞人物。對策四:家園共攜手

對于涵涵的教育,老師注重從家庭人手,讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流,相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn),家園共育形成最正確合力。[模擬練習(xí)]讀P21-22案例，說一說，演一演1、面對“愛說謊的滔滔〞，您該采取怎樣的溝通技巧應(yīng)對？2、面對“具有攻擊性行為的樂樂〞，您該采取哪些措施應(yīng)對？[課后作業(yè)]P24“說一說，演一演〞第1題小結(jié)：從涵涵的故事中我們看出，孩子的淘氣行為中蘊涵著一定的智慧作為幼兒教育工作者,需要做的就是通過和諧的教育手段,使孩子的淘氣行為變?yōu)橹腔坶_展的動力。后記：第三節(jié)大班幼兒常見的問題及溝通技巧[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評作業(yè)。[新授內(nèi)容]案例一：一個不喜歡睡覺的孩子〔P27〕應(yīng)對不愿午睡的孩子的溝通技巧：1、與不愿午睡的孩子交通應(yīng)輕聲，最好單獨交談，以免破壞午睡的安靜。2、可以讓暫時不想入睡的孩子躺著休息。3、對一些確實不愿午睡而且不用午睡精神狀態(tài)也好的孩子，可以安排他們玩一些安靜的活動，如畫畫、閱讀圖書等來度過午睡時間。[說一說，演一演]《一個不喜歡睡覺的孩子》這個案例中提到：教師嘗試著改變原來“逼〞沙沙午睡的做法，要求沙沙在不影響他人的情況下可以坐著或躺著睜開眼睛休息，請在小組里扮演教師和幼兒，說說教師這時可能說的話。案例二：愛攀比的孩子〔P28〕應(yīng)對喜歡攀比的孩子的溝通技巧：1、教師要防止夸獎孩子的衣著、玩具等物品的外部特征，如“亮亮的新鞋真漂亮！〞，防止引導(dǎo)孩子進行物質(zhì)比擬，防止問孩子：“今天咱班誰穿的最漂亮？〞。2、教師對幼兒的關(guān)注和夸獎應(yīng)集中表達在孩子的行為特征上，如誰的衣服最整潔，在游戲中誰最遵守規(guī)那么，誰最愛幫助人等，使幼兒在努力獲得老師表揚的過程中養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。3、爭取家長的配合，淡化家長“別人的孩子有什么，自己的孩子也要有，否那么就委屈了孩子〞的這種意識。[討論、合作探究]應(yīng)對任性孩子的溝通技巧：案例現(xiàn)象：姚萬濤是這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令老師感到有些失望：觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚〞的邊踢門邊喊“開門，開門！〞；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動開始了，姚萬濤趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。根據(jù)以上案例，小組通過合作探究，討論分析應(yīng)對的溝通技巧。[課后作業(yè)]P29說一說，演一演小結(jié)：本節(jié)課的重點是借助大班幼兒常出現(xiàn)的幾個典型案例，分析討論應(yīng)對的溝通技巧。同時設(shè)置案例讓學(xué)生合作探究討論，從而提高學(xué)生解決問題的能力。后記：課題：與家長溝通的入門技巧教學(xué)目的：了解和掌握與家長溝通的入門技巧，為成功的溝通做準備。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長溝通的入門技巧，為建立融洽友好的溝通氣氛做準備。教學(xué)難點：掌握與家長溝通的入門技巧，懂得恰當?shù)嘏c家長溝通。教學(xué)方法：講授法、示范法、模擬演練法教具：多媒體課件學(xué)時：1課時教學(xué)過程：[復(fù)習(xí)]小結(jié)前幾節(jié)課與幼兒溝通的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。[新授內(nèi)容]怎樣稱呼家長1、對經(jīng)常見面的家長，可以用幼兒的昵稱，在加上家長與幼兒關(guān)系的稱呼：如“麗麗媽媽〞。2、與家長第一次見面，可以先直接稱呼起“家長〞3、遇到長輩，也可以使用一般性的禮貌稱呼。如“這位大伯，您來接那位孩子??？〞4、如果確實知道家長的職業(yè)，也可以按職業(yè)來稱呼家長，如陳醫(yī)生、李律師。二、打招呼語言舉例1、小紅媽媽，您早啊。2、星星婆婆您好。3、小冰爺爺，來接小冰啊，下雨路滑，小心啊。三、與家長溝通時的態(tài)勢語1、請看著家長說話。2、用微笑、點頭等表示對家長的尊重。3、不要邊談邊趕其他事情。4、在溝通中要注意家長的情緒。四、溝通地點的選擇家長接送孩子的時機，是最常見的溝通時機，許多一般性的情況可以在走廊或活動室與家長進行三言兩語的溝通，不需要回避他人，但有些不榮耀的事情，教師應(yīng)該單獨與家長溝通，回避他人，如：孩子拿了別人東西，損壞了他人的玩具，打人等。個別嚴重的問題應(yīng)選擇在班上所有幼兒離園后或利用節(jié)假日與家長溝通。[說一說，演一演]放學(xué)了，家長們來接孩子。請對家長說以下內(nèi)容：光光的頭發(fā)長了天天愛憋尿小葉畫畫有進步家樂今天拿了別人玩具請組成小組，自選角色，完成練習(xí)。[課后作業(yè)]課后組成小組模擬練習(xí)P771小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長溝通的入門技巧，為進一步的溝通做準備。后記：課題：與家長溝通的藝術(shù)技巧教學(xué)目的：了解和掌握與家長溝通的各種藝術(shù)技巧。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長溝通的不同技巧，為建立融洽友好的溝通氣氛，有效促進家園互動做準備。教學(xué)難點：掌握與家長溝通的藝術(shù)技巧，懂得正確地與不同個性的家長溝通交流，促進有效的家園互動。教學(xué)方法：講授法、示范法、模擬演練法教具：多媒體課件學(xué)時：4課時教學(xué)過程：第一課時[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)與家長溝通的入門技巧。[新授內(nèi)容]一、尊重家長：家園溝通時，教師要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。二、肯定孩子：教師一句微缺乏道的稱贊，都會讓家長感到快樂，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉說：“你真棒！媽媽真快樂。〞而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提及孩子目前存在的一些缺乏，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家園互動。三、對家長一視同仁：家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他們將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長和教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關(guān)注或重視。四、語言的藝術(shù)性：首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出缺乏，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍〞了，往往會忐忑不安地等待教師的批評，這時教師先不渲染孩子的“錯誤〞，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向教師抱歉，此時教師那么應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的方法。再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔憂的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談?wù)摵⒆拥娜狈?，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。五、教師要樹立正確的觀念，充分認識家長參與的重要性。首先，家長參與極有利于幼兒開展，有研究說明，家長參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響，家長參與幼兒在園的活動能夠大大提高幼兒活動的興趣和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關(guān)系；家長參與的本身能夠讓幼兒體會到“幼兒園多么重要！〞從而參加各種活動的態(tài)度更認真。而且家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此，家長是教師了解幼兒最好的信息源。其次，家長與教師的配合使教育方案的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都更好地得到保證。此外，家長本身也是幼兒園珍貴的教育資源。六、要有正確的合作態(tài)度。教師與家長的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊性在于交流的雙方都共同愛著、關(guān)心著同一個孩子，為這個孩子而交流，因此，溝通是充滿愛心、關(guān)心、熱心、誠心、責(zé)任心的。所以，教師一定要有正確的合作態(tài)度，不是命令與指使，而應(yīng)與家長相互理解、相互支持、相互尊重。[說一說，演一演]請用先表揚、后說情況的技巧把下面的幼兒表現(xiàn)反映給家長：丁丁搶捉做值日，結(jié)果灑了湯。浩浩不肯把書給家家，爭執(zhí)中咬了家家的手。[課后作業(yè)]P80練習(xí)2、小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，重點是把握與家長溝通是的態(tài)度和語言技巧。后記：第二課時[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容，講評作業(yè)[新授內(nèi)容]一、選擇適宜的時間和地點：與家長溝通選擇適宜的時間和地點，可以使溝通順利地進行，不受干擾，我們可以利用家長接送孩子的時機在走廊或活動室溝通，也可以在班上所有幼兒離園后進行。節(jié)假日在幼兒園辦公室或幼兒家里不受干擾的地方溝通。二、掌握非言語技巧。與家長溝通的工作是一種藝術(shù)，教師的一些體態(tài)語在溝通工作中也是很重要的，因此教師要掌握一些非言語技巧，應(yīng)用適當往往會起到事半功倍的效果。1、與家長保持平行的目光交流，防止仰視或俯視的眼光或游離的眼神。2、用微笑點頭等表示對家長的尊重，用身體前傾或以“對〞、“是〞等短語來回應(yīng)表示對話題饒有興趣。3、在與家長溝通前和溝通中要注意觀察家長的情緒。三、靈活地運用與家長溝通的藝術(shù)。1、察言觀色，采取主動。教師是家長溝通工作的主導(dǎo)者，教師不能等到幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長進行溝通，這樣家長對突如其來的事件往往會不理解，甚至與教師大鬧一番，給教師或幼兒園造成很大的影響。如果教師能隨時細心觀察家長的需要，甚至表情臉色等情緒變化，及時做好思想上和行動上的溝通，采取主動做好家長溝通工作，那么家園之間的距離就會消失。例如：今年“六一〞開放日活動前，有個別幼兒因病沒來幼兒園，為了讓孩子盡早到園參加活動，也為了讓家長了解目前幼兒園的活動，幼兒園老師逐個給他們打，進行詢問和通知?；顒幽翘?，有的幼兒及時來到幼兒園，還有幼兒參加了節(jié)目表演活動，教師的及時通知，使得家長和孩子防止了很多遺憾，也使家長了解到教師對他們的關(guān)心和重視。2、用真誠換取家長的信任。面對幼兒園每天發(fā)生的一些事情，教師要勇于面對，有信心和勇氣去解決，用自己的真誠和正確的教育理念去換取家長的信任。例如：中三班有個小藥袋，方便于帶藥的幼兒把藥放進去，并要求家長填寫帶藥幼兒登記表，有一次，夏天的家長把藥放在藥袋里就走了，也沒有對老師說中午服藥，中午吃藥時老師發(fā)現(xiàn)她的登記表上是空白的，可不知道這藥是不是該中午吃，于是老師主動給家長撥通了，了解清楚后才給孩子服用，結(jié)果家長被老師的細心工作感動了。3、家長也需要表揚。我們說好孩子是“夸〞出來的，那么好的家長也需要我們表揚，鼓勵，才能使更多的家長成為我們的合作伙伴，如在開家長會時，可以表揚一些家長配合我們工作或與幼兒互動的事情。[說一說，演一演]小麥來到小班兩個月了，午睡情況一直不理想。今天有些進步，在床上翻來覆去一個小時總算睡著了。放學(xué)時，小麥媽媽來接他，問到：“我家小麥今天午睡表現(xiàn)怎樣？你該怎么答復(fù)？[課后作業(yè)]P85練習(xí)二小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解幼兒教師與家長溝通的技巧，主要是溝通時機的把握和溝通的非語言技巧的運用。后記：第三課時[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。[新授內(nèi)容]一、以禮待人，用微笑打動每位家長作為一名教師，只要是踏進幼兒園的那一刻起，就必須要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會給家長留下美好的印象，這也是對家長的尊重。在外人看來，教師是一個高高在上的職業(yè)，其實教師除了教書育人以外，更是為孩子和家長效勞的，微笑和熱情可以拉近教師和家長之間的距離。在面對家長的指責(zé)這種特殊情況時，要克制自己的怨氣，不要和家長爭執(zhí)，更不要挖