地理教學反思

地理教學反思

地理教學反思1

這一學期來，我仔細備課、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種學問，形成比擬完整的學問構造，并嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教育教學任務。

現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理學問內(nèi)容方方面面，既有自然科學方面的學問，又有人文科學方面的學問；既有很多淺顯難懂的地理根本原理，又有很多看起來繁雜冗長的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，很多學生在剛開頭的復習中經(jīng)常感到高中地理學問比擬零散、紛亂，甚至有點無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復習效果并不抱負。

一個最重要的關鍵因素，就在于很多學生還沒有把握學習這門學問的科學思維方法和學習方法，往往在學習過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理學問的框架構造，沒有理解地理學問系統(tǒng)中的規(guī)律關系。為了以新的教學形式向學生展現(xiàn)地理學問的整體性和系統(tǒng)性，幫忙學生找出學問間的內(nèi)在聯(lián)系，完成學問間遷移組合，并在完成這些要素的同時，進展學生分析、綜合等思維力量，讓學生在系統(tǒng)梳理學問的詳細過程中，對課程標準所要求把握的地理學問形成較清楚、深刻的熟悉。

下面是本人的教學閱歷及教訓：

1．備好課是根底

（1）在高一的時候，我主要抓高一地理的根底學問局部，標準學生上課紀律及完成作業(yè)，訂正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。仔細鉆研教材，對初高中教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構造，重點與難點，把握初高中學問的規(guī)律關系，能運用自如。對于每一局部的學問點，盡自己最大的力量找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其留意收集學生身邊的各種資料。

（2）了解學生原有的學問技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。比方：學習“濕地”之前讓學生利用網(wǎng)絡資源了解有關洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學生復習初中課本，讓學生自己熟識七大洲四大洋以及相關位置關系。

（3）考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比方：在復習經(jīng)線緯線這一局部內(nèi)容時，我實行以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學方法，為了引導學生理解抽象學問，引導學生自己畫圖并相互糾錯。

2.上好課是關鍵

組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克制重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合。假如發(fā)覺局部同學疲乏了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學生開個玩笑，喚醒學生學習的興趣。

地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間構造聯(lián)系及其進展變化過程。復習第一局部時，特殊強調嫻熟解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我常常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思索問題的角度，推導地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變力量和地理綜合思維力量。

3.做好課后輔導

現(xiàn)在的高中學生還是愛動、好玩，缺乏自控力量，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作。尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開頭，從贊美著手。全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判學生之前，先談談自己工作的缺乏。間或進展小測試，并仔細批改、講評試卷。

4．積極參加聽課、評課

在聽課、評課的過程中，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5.勤做多做高考題

在這次做題力量大賽中，我的得分比擬低，感覺比擬慚愧。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)覺好多題里面的世界地理學問沒有記住。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖，擴大自己的學問面，并幫忙自己把握課程改革方向和高考方向。

6．培育興趣愛好

隨時閱讀最新新聞，尤其是有關地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論學問引導學生學會分析問題，并提出問題。在這個過程中，我自己也不斷擴寬學問面，為教學內(nèi)容注入新奇血液。

本校文科班學生的生源較差，其理解力量往往不能滿意教師的要求。針對這個特點，在接下來的復習過程中，我將留意對學生已學的根底學問加以穩(wěn)固和落實。以避開消失教師講過屢次，但學生仍舊無法理解；或者是局部同學理解，而其他同學仍舊不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求，只要求其把握能夠把握的內(nèi)容；對于難于把握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的根底，從而謀求更進一步的進展。進21世紀，社會對教師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻自己的力氣。篇二：高一地理教學反思

地理教學反思2

教師的反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。其主要特征，一是實踐性，是指教師教學效能的提高是在其詳細的實踐操作中；二是針對性，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指教師對于自身實踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思索，是教師自覺意識和力量的表達；四是時效性，是指對當下存在的非理性行為、觀念的準時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短教師成長的周期；五是過程性，一方面指詳細的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思考期和修正期，另一方面是指

教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師。

新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回憶或重復，而應當是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面對將來的教學活動。進展新課程理念下的地理教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1、對教學觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和力量的增加，往往只是簡潔的重復或沿襲，其效果是很不抱負的。因此，教師應進展新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身的教學觀念進展反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

例如在學習“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質量對人類生存與進展的意義”的相關內(nèi)容時，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關例證向學生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地四周（這種教學旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會進展的外部條件”的觀點）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，四周并無大型鐵礦、煤礦，但卻是聞名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置和興旺的海運，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學可以滲透“自然環(huán)境并非是打算性條件”的觀點）。通過上述這種辨證的分析，學生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會的進展，另一方面也明確了這種影響不起打算性作用，就使學生形成了正確的、辨證的人地觀。

地理新課標不僅對地理學問和技能的教學提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生力量和方法的培育，學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了詳細、可操作的目標?！芭嘤F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的根本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)進展觀有聯(lián)系的教學內(nèi)容。因此，我們的課堂教學必需更加符合素養(yǎng)教育的要求，必需有利于學生的可持續(xù)進展，能幫忙他們形成正確的地理觀。

2、對教學設計的反思

教師為了實現(xiàn)有效的教學，課前都要對一節(jié)課進展細心“預設”，但在課堂實施時會消失多種結果：第一，事先的預設比擬順當?shù)亍吧伞绷?；其次。由于引導不得法，消失“預設未生成”的為難局面；第三，雖然教學消失了“意外”，但教師通過奇妙引導，獲得了“非預設生成”的意外收獲。假如教師課后能對這些結果和過程準時進展記錄、整理和分析，反思自己的教學行為，就能對隱蔽在教學行為背后的教學理念獲得規(guī)律性熟悉，從而提高教學的自我監(jiān)控力量。長此以往，教師駕馭課堂的力量會不斷提高，后續(xù)教學行為會越來越合理，學生的“主動生成”會不斷取代“被動承受”，教師的討論意識和力量會不斷得到提升。

在進展地理教學實踐時，有時會覺察地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，緣由在于進展教學設計時無視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

3、對教學過程的反思

教師的反思大多是針對教學過程進展的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維力量是否提高等狀況進展反思，然后再回到實踐中去探究，使教學與討論力量得到提高。

我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能供應給學生更多獵取學問的渠道和方式，在了解學問發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP懷現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積存肯定的感性學問和實踐閱歷，使學生獲得了比擬完整的學習經(jīng)受。同時，在學習中將培育學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

4、對自身教學行為的反思

教師在教學過程中要仔細地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生公平的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

眾所周知，過去為了穩(wěn)固“雙基”，我們教師的教學往往追求對學習內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調對問題解決的常規(guī)思維、規(guī)律思索、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往實行壓制、回避、冷處理甚至簡潔否認的做法。這樣大量地進展反復操練，使學生學會的只是“復印”學問。而新課標強調的是教師的教學必需注意培育學生的創(chuàng)新型意識，所以，我們在課堂教學中，肯定要慎重處理自身的教學行為，要能積極確定學生的“別出心裁”，賜予準時適當?shù)拇_定和匡正。

5、對教學反應的反思

教學中，我們不僅要留意觀看課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業(yè)獵取教學反應的信息，在信息反應中對學生學問的把握、力量的進展，學習中的情感體驗等獵取全方位的體察。我們經(jīng)常會發(fā)覺教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學生學問的習得不是學生自己學會的，而是教師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生學問本身更重要。

例如，在學生做高中地理新教材的習題時，不要直接給出答案，而是請學生思索，要求學生說出理由。學生經(jīng)過思索，較簡單地完成了這道題，并且把握了解題方法，提高了學習力量。

地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反應就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的缺乏，加深對所學學問的理解和運用，而且也可以培育學生的地理思維力量、探究力量和創(chuàng)新力量，同時還可以讓學生探究獲得學問的方法，體驗學問形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必需是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身進展的力量”，所以要側重對學生地理技能和方法的培育。

地理教學反思3

傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依靠性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得學問，體驗到自主學習的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學習的興趣。長期以來，我們的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和力量的增加，往往只是簡潔的重復或沿襲，其效果是很不抱負的。因此，教師應進展新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身的教學觀念進展反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

在進展地理教學實踐時，有時會覺察地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，緣由在于進展教學設計時無視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的”誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

在地理教學中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的學問，更能激起學生質疑，想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能進展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品行。

新課標下的地理教學反思

傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依靠性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得學問，體驗到自主學習的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學習的興趣。長期以來，我們的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和力量的增加，往往只是簡潔的重復或沿襲，其效果是很不抱負的。因此，教師應進展新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身的教學觀念進展反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

在進展地理教學實踐時，有時會覺察地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，緣由在于進展教學設計時無視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

在地理教學中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的學問，更能激起學生質疑，想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能進展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品行。

地理教學反思4

初二學生通過上學期對八年級地理上冊的學習，大局部對中國的地理概況已有了一個初步的了解，如中國的行政區(qū)劃、人口和民族、中國的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比擬細致的了解，并把握了一些學習地理學問的方法，為本學期學習八年級地理下冊打下了良好的根底；但要想讓全體學生都比擬系統(tǒng)全面地把握地理學問，納入新的學習軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導。

教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。自己有了一些體會和思索：

一、充分挖掘教材，培育學生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參加教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀看地震帶和火山的位置，再與前圖對比，學生相互爭論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學生讀圖、分析圖的力量和獨立獵取學問的力量。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進展合作爭論等各個方面，從不同角度培育學生的力量。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中供應的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生穩(wěn)固了本課所學的天氣符號，還熬煉了學生讀圖、語言表達力量和應用力量。

二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣供應了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件幫助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我留意發(fā)揮地理學問趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學問加以渲染，深入挖掘潛在的趣味學問并進展合理的加工，努力尋求趣味學問的切入點進展有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了深厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思索和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進展教學，不僅熬煉學生的語言表達力量，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我進展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的仆人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培育學生思維力量，使學生學會思索地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我進展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。

（2）圖像法：地圖是地理學問的重要載體，但平常很多學生對地圖心存畏懼，地圖應用力量較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學問圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等學問難點。

（3）觀看法：日常生活中留意觀看地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生把握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓舞學生參加教學活動，并努力制造“民主、和諧、公平”的課堂教學氣氛，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理學問和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，賜予必要的關懷、鼓勵、敬重和理解，培育學生積極參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

四、缺乏之處

（1）過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特殊是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面對學生。

（2）師生的溝通的公平性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際動身，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對教師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探究，運用符合學生自身進展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

地理教學反思5

學會觀賞學生、賞識學生?！盀榱嗣恳粋€學生的進展“是新課程的核心理念。為了能夠實現(xiàn)這一理念，教師在敬重學生的同時，還要學會欣賞每一位學生：

1、欣賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、欣賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要留意欣賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。我們教師不要吝嗇你的表揚，學生的心靈是純凈透亮的，尤其是初中生，天真爛漫的青少年時代，脆弱不成熟的心靈，非常在乎教師那原來就不多的表揚，而難過于教師的批判與指責。可能對于教師來說，對于成人來講是一件很微小，很微缺乏道的批判，可是學生會覺得是很大的損害，由于初中生思索問題是不全面的，不成熟的，簡單鉆進死胡同，所以我們要學會觀賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑提高他們的學習興趣。學會學習是重要的，學會做人學會笑。

地理教學反思6

地理學科對我來說不是專業(yè)，再加上地理學科在學校、社會、家長、包括學生在內(nèi)都視為“副科”。因此學生不重視，學習上不愿下大功夫，怎樣才能使學生喜愛地理課，愛上地理課，在平常的教學中我也在中苦苦的思考著。

1.激發(fā)學生學習興趣，活潑課堂氣氛

地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、大事紛繁簡單，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避開陷入此局面，我在教學中盡量運用學問性、趣味性、現(xiàn)實性相結合的原則來嘗試著教學。

學問性是要求學生把握教科書上地理學問，這也是教學的主要目的。為此對每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學生讀背的學問自己首先全部把握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)覺我們的教師竟然能把課本都背下來，讓他們在內(nèi)心里鄙視教師，受其感染的同時，自己也就下工夫學習了。

趣味性則是為避開課堂教學的單調枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣而進展的?；顒邮乾F(xiàn)在地理教學的重要組成局部，假如運用得體，便可激發(fā)學生思索地理問題的結合起來，以活動帶動學問學習和技能培育，讓學生動起來。

在教學過程中，充分利用已有的學問根底，引導學生思索課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟識和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展現(xiàn)地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。同時還注意培育學生的分析力量、總結歸納的思索力量。俗話說得好“興趣是最好的教師”，只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極、主動地參加教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱忱。因而在教學中要學會適時地進展興趣的激發(fā)和積極心情的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氣氛。

2.溝通師生感情，鼓舞學生發(fā)言

學生的學習興趣和學習積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關系的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優(yōu)秀的學生，還應特殊關懷學習根底較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡潔問題讓他們答復，即使答復錯了，也確定他們敢于答復的精神，并盡可能找到他們答復中的合理局部加以確定，作為教師，準時抓住學生的閃光點，對其確定、表揚和鼓舞，消退他們的心理壓力，讓他們信任只要我舉手回答下列問題，就是一種士氣、一份自信；慢慢地他們就變被動答復為主動舉手參加爭論了。

3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢，主動治理學生

課代表作為教師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡潔了事。讓學生參加治理學生，一方面熬煉學生的工作力量，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到假如自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人。

4.教學中存在的缺乏

由于本人是非地理專業(yè)教師，對于全部地理學問不能很好地融會貫穿，再加上地理學科學問面牽涉甚廣，因此，在地理教學過程中，有時往往不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成為藝術。同時對于怎樣學好地理，本人也沒有什么較好的方法，在教學中只好要求學生仔細聽課，多在理解的根底上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點。對于局部需要記憶的內(nèi)容強調學生必需死記硬背。缺乏一種形象無意記憶方法。這樣就是把學問變死了，學生學起來也感覺到枯燥無味。不能很好地落實素養(yǎng)教育精神。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學過程中，我要以我滿腔的熱忱，關懷和愛惜每一位學生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿意于現(xiàn)狀，要不斷進展教學改革、勇于實踐，勇于探究，要不斷提高自己的業(yè)務水平和思想熟悉水平、教育教學水平和科學素養(yǎng)，為我所喜愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力！

地理教學反思7

期中考試已經(jīng)完畢了，然而新課程的教學仍在連續(xù)?；叵霃拈_學至今，對新課改有所接觸，也有很多的體會?，F(xiàn)將優(yōu)點和缺乏總結如下，為今后的教學供應更多的閱歷。

一、重視根底學問這次期中考試。

我參加教學的四個班級當中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平常重視根底學問的把握是分不開的。從開學初，我就常常布置一些根底學問的考察作業(yè)，并仔細批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開頭就幫忙學生培育仔細做作業(yè)的習慣，對后來的教學來說其實是事半功倍了。針對必需把握的學問點，我還組織了一次小測，目的就是要求學生對該學問點能夠堅固地把握。

二、培育學生良好的讀圖習慣良好的學習方法可以幫忙學生更快更好地把握新學問。

我在平常教學中，就注意培育學生良好的讀圖習慣，這樣可以進一步培育學生觀看、分析、總結的力量，更有效地進展學習。

三、培育學生學習地理的興趣。

“興趣是最好的教師”，只有對地理產(chǎn)生深厚的興趣，才能更好地調動學生學習地理的積極性。為此，我在上每節(jié)課前都仔細預備，在新課導入時，盡量從學生感興趣的話題入手，從開頭就調動他們的奇怪心。在教學工程中，盡量結合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實例，幫忙學生對難點加以突破。固然，第一次接觸新課程難免有些缺乏：首先，對學生已有的學問熟悉缺乏。從初中到高中，學問的跨度大，學生已有的學問對承受高中課程明顯不夠用。今后在教學中，還要注意對舊學問的回憶，使學生更快地適應高中的學習。其次，由于擔憂課程進度，在教學中，學生參加的程度還不夠。最終，在這次考試中發(fā)覺，分數(shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學中，還要關注班級后進生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績。

地理教學反思8

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了布滿時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細好玩的地圖、圖片、圖表，給學生展現(xiàn)了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

一、反思是否具備新課程的教育教學力量

新一輪根底教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共同的學問，關注學生對學問目標的認知和追求，更要關注學生共性的差異，關注學生力量的進展和人生價值確實定，關注學生共性的張揚，注意學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心進展的規(guī)律，針對學生的共性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在討論學生心理動態(tài)的進展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

二、反思是否強化了地圖教學

地圖是地理新課程的一個重要組成局部，它可將學問化繁為簡，不僅能幫忙學生形成空間觀念，理解穩(wěn)固學過的地理學問，獵取新的地理學問，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀看思索，培育學生的觀看力量。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不行缺少的工具?怎樣培育學生查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力量?等等。

三、反思是否注意了活動教學

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學生獲得的有效信息到達最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調動學生多種感官協(xié)同參加探究，使聽、看、說、思、做有機協(xié)作，使學生學會探究和體驗，提高學習力量。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思索、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內(nèi)容都是結合當?shù)靥攸c細心設計組織的嗎?每一項活動內(nèi)容都培育了學生相應的力量嗎?學生能感受到學習的地理對終身進展有用嗎?等等。

四、反思是否聯(lián)系了學生現(xiàn)實生活。

聞名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會即學校”，“沒有生活做中心的教育是死教育”。確實如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理學問，為學生學習地理學問供應內(nèi)在動力，培育學生運用地理學問分析解決實際問題的力量。地理新課程供應了很多與學生生活和四周世界親密相關的地理學問，注意學生閱歷在學習過程中的作用，注意學習過程中學生的體驗和感受。如感受多變的天氣，依據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活閱歷心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學生已有的生活閱歷的作用?是怎樣聯(lián)系學生的生活實際，運用學生已有的生活閱歷分析把握新的地理學問的等。

此外，反思是否已轉變了自己的角色——學生學習的促進者、引導者、組織者和合;反思地理教學是否到處滲透了新課程的六大根本理念;反思地理教學是否完成了新課程三維目標;反思地理教學法是否以學生的進展為本等。只有這樣不斷地進展教學反思，才能不斷地提高自身教育界教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素養(yǎng)。

地理教學反思9

在地理教學中建立地理學素養(yǎng)教育目標教學體系，遵循地理學教育目標分類的理論和方法，制定學科教學目標，單元教學目標，課時教學目標，使地理教學遵循確定的目標進展，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有數(shù)，激發(fā)師生共同實現(xiàn)目標的劇烈欲望，推動地理學素養(yǎng)教育的進一步深化。

一、完整的素養(yǎng)教育目標

第一層次，學生全面進展的目標。貫徹這一目標是由于它是學科教育本身的內(nèi)在要求。九年義務教育地理學教育大綱為地理學制定了明確的教學目的要求，主要有學問教育、力量培育和政治思想教育三方面。學生的全面進展教學目標必需建立在《大綱》根底之上，才能使目標教學得以順當實施。中學地理教育是學生全面進展的目標之一，是素養(yǎng)教育的組成局部，在中學各科中具有同等重要的地位。

關于學問教育，必需深入淺出，生動活潑，要調動各種因素，講究教學藝術，摒棄單純傳授學問的“滿堂灌”，運用“啟發(fā)式”等方法，為學生構架有條不紊的合理的融匯貫穿的學問體系。地理學問教育對地理學科教育來說至關重要，同時也是學生全面進展必備的根底，假如除卻學問教育，那么，力量培育和政治思想教育便會失去基石，成為空中樓閣。

關于力量培育，這是教學的最終目的，是目標教學的一大目標，培育學生的力量必需自始至終貫穿于整個教學過程。大綱指出，要培育學生的“閱讀和運用常見地圖、地理圖表，以及填繪簡潔地圖和圖表的技能；培育學生對地理事物的觀看、記憶、想象、思維等力量，以及運用所學學問分析一些地理問題力量，并初步具有自學地理的力量?！边@是翻開地理科學殿堂的金鑰匙，培育學生的地理力量，目的在于授人以漁，讓學生終生受益。

關于政治思想教育，要正確處理地理學科學問教育，力量培育與加強政治思想教育的關系。無視其中的任何一方面，都是片面的觀點。在地理教學中應潛移默化地加強德育滲透，充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，“使學生受到辯證唯物主義教育，愛國主義教育，國情和國策教育，培育學生實事求是的科學態(tài)度和不斷追求新學問的精神；初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調人類進展與環(huán)境的關系；培育學生具有肯定的審美力量和辨別是非的力量；樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建立成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國的雄心壯志?！?/p>

其次層次，面對全體學生的目標。這是學科教學指導思想的目標。要實現(xiàn)從應試教育向素養(yǎng)教育轉化，首先要實現(xiàn)從面對少數(shù)尖子學生向面對全體學生的轉化。只有面對全體學生，樹立對每個學生負責的教學目標，努力使全部學生都具備作為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，才是提高全民族素養(yǎng)的捷徑。

二、達標教學過程應著力解決的幾個問題。

目標明確之后，達標途徑確實立和實施關系到教學的勝利與否，因此，教學中要力求擺正教與學的關系，做到教學相長。

（一）仔細執(zhí)教，作地理教育事業(yè)的摯著追求者。

雖然有各種因素的影響，地理課在中學各科中處于不利地位，但面對漠視，作為對地理學有較深刻理解的地理教育工，應一往情深，比別人投入更多的精力，以自己對地理教育事業(yè)摯著追求的精神，引導學生喜愛地理科學。所謂“親其師，信其道”，學生對教師的崇敬之情，是能夠改善學生對所學學問的愛好的。

（二）創(chuàng)設情境，強化學生的目標意識。

應用多種媒體（如幻燈、錄相、圖片、講座、版報等）、針對性實體（如地理模型、自然現(xiàn)象等）和難度適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生對學習目標的欲望和興趣，讓學生熟悉地理科學與人類生產(chǎn)、生活息息相關。如高中地理以環(huán)境——資源——人類活動為主線，從人——地關系協(xié)調的觀點動身，對學生進展正確的環(huán)境觀、資源觀、人生觀教育；初中地理圖文并茂，內(nèi)容生動活潑，讓學生眼、手、口、腦并用，大大激發(fā)了學生興趣。

（三）突出重點，淺化難點，實現(xiàn)單元教學目標及課時教學目標。

單元教學目標，課時教學目標是完整性學科大目標的組成局部，是戰(zhàn)術性教學目標，必需依據(jù)教學內(nèi)容來確定目標，并選擇不同的教學方法、教學手段加以實施。

（四）貫徹因材施教原則。

要實現(xiàn)目標教學，除了要討論大綱、教材、教法外，還要討論受教育的對象，要盡可能普遍提高學生地理學素養(yǎng)的同時，讓寵愛地理學的學生脫穎而出。由于世界進展的總趨勢是可持續(xù)進展，其核心是人地系統(tǒng)的整體化，本世紀末至下世紀，我國國民經(jīng)濟快速進展，社會不斷進步，地理學在圍繞人口、資源、環(huán)境及人地關系等重大問題上將發(fā)揮越來越大的作用，培育跨世紀的地理專業(yè)人才，應從中學地理教學開頭。

地理教學反思10

地理教學反思：

九年義務地理教材的一個重要特點，就是依據(jù)初中學生身心進展特點，編排了大量的教學插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、讀圖要求、想一想、做一做等內(nèi)容相得益彰，從而使教材圖文并茂，增加了可讀性和說服力。充分發(fā)揮插圖功能，加強和改良插圖教學，有利于培育學生地理學習興趣，進展觀看、思維和想象力量，改良學習方法，提高多種素養(yǎng)。從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側重，因此，教學中的處理、素養(yǎng)培育的方向也應有所不同。

一、地圖教學。

地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，說明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長度、水系特征），所以有人說：地圖不僅是學習地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。地圖教學，首先要明確讀圖要求，指導學生帶著明確的目標在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，依據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關位置，為進一步學習打下根底；第三是找出有關地理事物、現(xiàn)象之間的相互關系，并留意抓住主導因素，提醒聯(lián)系以形成深刻印象；四是依據(jù)大綱要求指導學生理解記憶事物空間分布特點，使學生能讀會填。地圖的教學程序可表述為“明要求——定位置——找關系——助記憶”。

二、地理統(tǒng)計圖教學。

地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征，地理統(tǒng)計圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀。統(tǒng)計圖教學不僅要有利于提醒地理事物變化規(guī)律，培育學生觀看分析力量，還要留意培育學生定量和定性分析結合、注意定量分析的科學方法與精神。統(tǒng)計圖可依以下程序教學：“讀圖名——讀座標（或圖例）——讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢）——分析數(shù)據(jù)——用文字提醒聯(lián)系或規(guī)律——圖表轉換（或圖圖轉換）”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容，自己要讀什么，座標（或圖例）則反映了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的性質、種類和數(shù)量上的大?。▎挝唬?，讀圖名和讀座標是讀統(tǒng)計圖的根底。讀數(shù)據(jù)一要讀全，二要留意讀變化趨勢，然后才能精確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和進展變化特征。圖表（圖圖）轉換的目的在于穩(wěn)固學問，培育發(fā)散思維、求異思維和動手制作等多種力量。

三、示意圖教學。

教材中的示意圖大局部是成因示意圖，假如說地圖側重從空間分布，統(tǒng)計圖側重從量上說明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話，那么，成因示意圖則側重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統(tǒng)計圖聯(lián)合消失，它們在教材中聯(lián)系是很嚴密的。成因示意圖教學可這樣安排：“明確地理位置——分析要素狀況——提醒進展歷程——抽象（或演繹）規(guī)律?！比邕M展“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學時，可先明確這種氣候的地理位置（赤道四周），分析該地太陽高度和氣溫狀況（正午太陽高度大，氣溫高），天氣變化過程（日出后，氣溫快速上升，地表水不斷蒸發(fā)到空中，空氣中水汽不斷增多，云層增厚，午后14—16時產(chǎn)生雷陣雨，雨過天晴）；最終得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征。在進展成因示意圖教學時，充分利用投影片和板畫動態(tài)反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生進展過程是較為抱負的手段。

四、景觀圖。

從形式上看，主要有照片實錄景觀（彩圖）和素描景觀，從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學生感性熟悉、開闊視野、豐富學問、加深印象，教學中要留意圖文結合，并留意抓突出特征，避開不著邊際，分散學生留意力。

五、史料圖教學。

史料圖有地理學家畫像、地理大發(fā)覺和地理學問進展圖。教學中，不僅要讓學生了解史實，更要留意培育學生勇于探究、攀登地理科學頂峰的士氣，樹立制造精神，并讓學生了解科學發(fā)覺和制造的一般方法。如我在進展“魏格納得到了什么啟發(fā)”插圖教學時，首先讓學生觀看魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀看和學習以培育學生發(fā)奮學習、建功立業(yè)的志向，然后指導學生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的歷程，鼓舞同學們“細心觀看、大膽假設、多方求證、形成學說”，用科學的方法去發(fā)覺去制造，激發(fā)了同學們的科學熱忱。

六、漫畫教學。

地理漫畫以夸大和擬人的手法，幽默和挖苦的筆觸提醒人類處理人地關系的成就和問題，它不僅具有生動直觀的特點，而且蘊含著振聾發(fā)聵的教育力氣。漫畫教學一方面可依據(jù)“畫的什么現(xiàn)象——反映了什么現(xiàn)實（或抱負）——產(chǎn)生緣由是什么——如何辦——給我們什么啟發(fā)”的程序教給學生地理學問和讀圖方法，另外還要留意培育學生幽默氣質和審美力量，使學生在讀圖中陶冶情操，凈化靈魂，逐步形成關懷人地關系及進展的責任意識。利用學生學到的漫畫技法，還可以組織學生觀看四周人地關系并以漫畫提醒這些關系。通過這些活動，同學們的環(huán)境意識、節(jié)省意識有了很大增加。

正確使用各種教學插圖可以提高學生學習地理的興趣，增加學生學習地理的力量。到達教學效果。

地理教學反思11

在本校進行的其次屆教學節(jié)中，我選擇《黃河的治理》一節(jié)作為教學內(nèi)容，通過自己上課和各位聽課教師的點撥與評析，使我看到了一些勝利之處和缺乏，通過這次聽評課，給我留下了很多反思之處。

勝利之處：

1．注意了學生學習與探究力量的培育，表達了新課改精神。

如：在學習黃河的自然概況時利用了學生自學與小組合作探究相結合的方式，列出要爭論的題目，讓學生自己找出答案，再相互說明所找的內(nèi)容，記住重點學問，這樣學生既穩(wěn)固了學問，又培育了他們的讀圖力量，樹立了學生學習的自信念，同時，增加了小組之間合作探究的意識和力量，也表達了新課程改革中對學生自學力量的要求，提高了課堂上學生活動的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環(huán)境問題，出示圖片后，讓學生讀圖描繪，最終得出問題，教師準時的引導、點撥，激發(fā)學生的開放性思維，培育其分析問題和解決問題的力量。

2．注意了學問的拓展和綜合，讓學生學習對生活有用的地理，表達開放式的地理教學。

在引導學生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴峻的人為緣由時插入歷史學問：古代比擬強盛的朝代建都長安（今西安），古代的絲綢之路就從長安動身，到達歐洲，這樣，既拓展了學生的學問面，又表達了學科學問的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點中的難點，要求學生結合當今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟的進展狀況，從不同的角度去分析緣由，找出最合理的根治方法，并布置學生結合我們當?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W習，表達了開放式的地理教學。

3．突出人文教育，培育可持續(xù)進展的思想。

在根治黃河上，讓學生獻計獻策，并對學生準時地進展思想教育，從現(xiàn)在起，努力學習，打好根底，學好本事，為治理黃河和建立我們的國家，奉獻自己的力氣。還有，我們?nèi)绾稳ブ卫?，才能使我們四周的河流更好的為我們效勞等等。這些問題中，既滲透著對學生的人文教育，又培育了學生的可持續(xù)進展思想。

缺乏之處：

1．只注意了應考，而對教材的重點——黃河的治理局部的教學無論從占用的時間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。

2．有些問題自己提問和引導的不到位，又沒有充分地調動起學生學習積極性，消失學生回答下列問題不積極、冷場現(xiàn)象。，《黃河的治理》教后反思

地理教學反思12

高中地理新教學大綱關于“人類的旅游活動”的學問要求，可以理解為以下幾個方面。

一、旅游資源的概念、分類及其三大價值

“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟效益與社會效益的因素和條件，都稱為旅游資源”。所謂旅游動機，是指供應巡游、欣賞、學問、樂趣、度假、療養(yǎng)、探險、獵奇、考察討論等工程的旅游活動，能滿意人們某種心理上的需要。

旅游資源可分為：

（１）自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于自然賦與的，如山水、生物、相宜的氣候等。

（２）人文旅游資源，是人類歷史文化的結晶，是民族風貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風俗等。以上旅游資源都具有非凡（共性特色）、長存（永續(xù)利用）、多樣的特性。

旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機，就在于它的價值和功能。

１．藝術欣賞價值

指客體（旅游資源）景象的藝術特征、地位及其意義。某地旅游景點構成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與風格和諧，季相變化有序，由此而形成的景觀內(nèi)容；豐富多彩，對景象藝術產(chǎn)生極大的影響。欣賞時有三項內(nèi)容值得留意：①地方顏色的濃郁程度，即共性的強弱程度，②歷史感的深淺，③藝術性的凹凸。據(jù)此確定旅游資源的藝術欣賞價值。

２．歷史文化價值

文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù)，年月愈長遠，文物愈稀有、愈寶貴，文化價值愈高。我國的趙州橋，外觀平平，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價值很高。有很多風景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等，出自名家之手，知名度越高，愈是寶貴的文化遺產(chǎn)。

３．科學考察價值

指景物的某種討論功能，或在自然科學、社會科學上的理論價值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館”，在地質、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學討論方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的開掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”，它已成為討論歷史、雕塑、軍事、美術的科學園地。二、三種類型旅游景觀組合美的欣賞價值

旅游資源的種類、數(shù)量、質量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上打算著旅游資源價值的凹凸，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領會旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學內(nèi)涵和構景藝術。

１．景觀要素組合

通常把旅游景觀分為三種類型：

（１）自然風景型

指自然環(huán)境各要素構成的自然景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天”，陡崖怪石，越上越險，越險越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之宏偉，欣賞性和吸引力很強。而華山險、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽世界名山之中。另有風景水、風景動植物、風景氣候等都各有奇怪的造景特點和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽”，風景名山雄、險、奇，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，表達了清秀飄舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動，動中寓靜，構成一幅幅奇妙絕倫的畫面，人游其間，若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總適宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育”的說法，“桂林山水甲天下”、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

（２）人文風景型

人文旅游資源是人類活動制造的，是人類才智的結晶。人文風景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風光、社會風氣以及科學成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明四周興建“民族村”，呈現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術工藝等，作為一種文化現(xiàn)象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，由于越是與原來所熟識的環(huán)境區(qū)分大，越能滿意旅游者求異求新的奇怪心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者華麗堂皇，后者樸實淡雅各有鮮亮的共性特色，風姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會美、藝術美，就聽憑各人去領悟了。

（３）綜合風景型

指自然因素與人文因素協(xié)調組合的美，構景要素越豐富，相互聯(lián)系越嚴密，藝術價值越高，感染力吸引力也就越大。世界上聞名旅游景點大都注意了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽舒適的山林風光；襯以素雅樸實或宏偉壯闊的奇怪建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點出風景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受；加以古代傳奇、奇妙故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，猶如進入“仙山瓊閣”的境地，流連忘返，樂在其中。

由上可知，最正確組合的風景區(qū)，應當是旅游資源密度大（在肯定地域上旅游資源集中的程度），欣賞景點相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調協(xié)作，兼有欣賞、討論、有用價值的多種功能，共享程度高，這就是人們所憧憬的旅游區(qū)。

２．景觀地域組合

各種旅游資源都分布在肯定的空間范圍內(nèi)，反映著肯定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

（１）點狀

在一個地區(qū)內(nèi)，旅游資源密度大，共性特征明顯，具有獨特功能，固然該地風景知名度高，吸引力大。

（２）團狀

在鄰近的幾個地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體，其旅游價值便成為復合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀；無錫的太湖風光、黿頭渚、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增加了巡游內(nèi)容，又提高了它們各自的知名度。

（３）線狀

旅游景點呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿肯定線路，觀賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址（距今５０００年以前母系氏族公社所在地）——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收。“古”字在人的心目中回蕩回旋。

看來，旅游價值的表達，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進展海水浴，比大連、北戴河開放時間長得多，明顯，旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進入性”的程度，交通便利，簡單進得去、出得來、散得開，旅游資源容量（肯定時間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動量）大。假如交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進入性”差，資源價值也難能發(fā)揮。

三、旅游景點欣賞的三點要求和三項要領

旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學觀賞并了解其科學內(nèi)涵，使旅游活動具有文化性、科學性、增智性、思想性和社會性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從欣賞要求來說：

１．作好欣賞預備

包括旅游學問上的預備，如旅游線路、旅游活動方式、旅游對象的熟識；思想情感上的預備，旅游在心情上是開心的，而在體力上要有勞逸如何結合的準備。

２．記住欣賞過程

旅游活動是一種身心都投入的審美活動，需經(jīng)過感知階段——思維（或悟性）階段。當你進入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里，緊隨導游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人，說物像物，千姿百態(tài)，絢爛奪目的景點不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶?，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境地、新的意趣。回首思全局，洞中的藝術世界，淋漓盡致，猶如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體，無形中人的美感得到了升華。

多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要欣賞事物的形——大孝方園、凹凸、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調和比照，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質（質感美）——剛柔、粗細、強弱、潤燥、輕重等；還要看其勢——動靜、疾徐、進退、升沉、零散、抑揚、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在詳細事物上面，就形成了和諧美，給人以教育、學問、啟發(fā)、樂趣和享受。

３．找準欣賞著眼點

觀賞自然風光與人文景觀的著眼點應有所不同。

觀賞自然風光，從形象特征——雄、奇、險、秀、幽、曠６個字入手，例如：山岳是構成自然美的骨架，也是人們領會美學藝術的集結點，在欣賞時只有把高度與坡度結合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”。也只有視野開闊、奔騰豪放，才能表達平原湖海的“曠達”，抓住這些構景要素的本質特點，便于科學地了解景觀自然美的特色。

觀賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，觀賞文物的古、特、雅，從而領會到建筑布局的構造美、顏色美、形態(tài)美；觀賞作品的藝術美、思想美；觀賞歷史遺跡的古樸美、奇怪美；觀賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教育。

旅游收獲大小，與能否把握欣賞要領有很大關系。

１．欣賞時機與欣賞狀態(tài)

有些景觀只在特定時間消失，如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達慕大會、潑水節(jié)等，只要屆時前往，可滿意欣賞要求，過時則不候；但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。

景觀狀態(tài)打算著旅游者應實行靜態(tài)欣賞、動態(tài)欣賞、還是動靜結合欣賞，隨機而定，各有所得。即使在動態(tài)欣賞進展中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉換處也得要“停視”，領悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點睛作用。

２．欣賞位置

旅游者與景點的距離、遠近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差異。

（１）近距離欣賞

宜于欣賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真實，所謂“睹芳草能一眼看清”，就是近距離欣賞的好處。

（２）遠距離欣賞

宜于大體量景致，全景、遠景、襯景的欣賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

（３）選擇適當位置欣賞

對于某些特定的風光，選擇適當位置，方能清楚地觀看到借景（招外景、山色、寺廟于園內(nèi)）、框景（在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景）、障景（借假山、樹叢、亭閣攔住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外）、配景（襯托主題的風光）以及對景、爽景等構圖藝術的奇妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。

３．欣賞視角

選好欣賞視角影響到觀看效果。

（１）正視（平視、平眺）

欣賞者面對主景，注視景物特征，清楚可見；或視遠景，視線可以延長到遠處，窺其全貌；或觀賞渾為一體的山水，足以展現(xiàn)其開闊坦蕩。

（２）側視（斜視）

為突出景物的某一特征，欣賞者與主景構成肯定的角度，窺探其局部，形象逼真，精巧奇巧。對強化主景有肯定的作用。

（３）仰視

觀賞主景的高聳、險峻，遠望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?；或站在谷底，觀賞“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側巖壁象是刀削劍劈的峽景，宏偉壯麗。

（４）俯視

欣賞者站在制高點看全景，能見景物的縱深層次，站得高，看得遠，使欣賞者產(chǎn)生一覽眾山小，“登泰山而小天下”之感。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯美風光，給人以一種意境深遠、瀟灑拘束的感受。四、旅游活動的三大效益和三個消極作用

高中地理新教學大綱關于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調進展”中的學問要求，是從旅游活動的正負面效應提出的，就積極作用來說，有三大效益。

１．社會效益

指對社會進步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。由于旅游是一種文化現(xiàn)象，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國內(nèi)與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個意義上講，旅游能滿意人的精神需要，促進人的精神進展。美國聞名心理學家馬斯洛（Ｈ＆amp；middot；Ｍａｓｌｏｗ）的需要論，把人的需要（或精神進展過程）分為７個層次：

例如：生理需要，旅游是一種休閑活動，巡游、消遣，消退疲憊，精神開心。社交和敬重的需要，旅游是一種社會地域活動，是傳播人類文化、弘揚民族精神、進展愛國主義教育和精神文明建立的載體與媒介，而國際旅游又是促進各國人民友好往來、相互敬重、彼此了解的紐帶。認知的需要，旅游是一種學習活動，游覽于寬闊的社會和自然界，擴大學問視野，有如“讀天下之大書”，增智長知、陶冶情操。審美的需要，旅游是一種審美活動，從靜態(tài)美到動態(tài)美，從自然美到社會美、藝術美，從觀看外在形式美到領悟內(nèi)在精神的美，培育人們的審美感知、審美觀賞、審美推斷力量和審美情趣。自我實現(xiàn)的需要，這是人的高級心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質和精神享受的表達。

２．經(jīng)濟效益

旅游活動是社會經(jīng)濟進展到肯定歷史階段的必定產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟富強、人民收入增加，勞動時間縮短，旅游活動已成為人民群眾廣泛的一種社會地域活動，于是，旅游業(yè)也就由此應運而生。英國學者Ｈ＆amp；middot；羅賓遜認為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”，是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者供應綜合性效勞，從而獲得很大的經(jīng)濟效益。所以，當前很多國家都把進展旅游業(yè)作為獵取自由外匯、積存資金、制造財寶、擴大就業(yè)時機、促進地區(qū)經(jīng)濟富強和其他經(jīng)濟部門共同進展的一個主導經(jīng)濟部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，１９９６年是世界旅游業(yè)蓬勃進展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)進展速度最快的中國、中東也都上了一個新臺階。估計到２０００年，旅游業(yè)將以每年４％增長率增長，旅游人數(shù)將到達７億人次，收入超過６０００億美元，制造近１億個就業(yè)時機，由此說明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟部門。

３．環(huán)境效益

指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并仔細愛護好風景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與進展，并能改善環(huán)境質量；假如自然景觀配以人工景觀（如林中藏寺、山巔建塔），使原有特色更加突出，美化了環(huán)境；設立自然愛護區(qū)、劃為重點愛護文物，加強了治理，愛護好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續(xù)利用。

若從旅游活動的消極面來看，也可能消失三種弊端：

１．污染

任意排放三廢，導致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調的建筑物，造成不應有的視覺污染。

２．破壞

一是盲目的生產(chǎn)活動對旅游環(huán)境質量的影響，逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質量。三是超旅游資源容量，游人過多，足踏、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

３．對正常社會秩序的沖擊

美國人類學教授賽瑞娜在所著《文化人類學》一書中，表達了旅游的積極作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無規(guī)劃的旅游業(yè)以及受外界掌握的旅游業(yè)，可造成旅游點過分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目艷羨西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟的影響”。

假如旅游區(qū)搞不安康的黃色效勞，還會影響社會治安和精神文明建立。

五、旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調持續(xù)進展

旅游是美的享受，固然要在美麗的環(huán)境中活動。假如環(huán)境惡劣，旅游則無價值可言。依據(jù)可持續(xù)進展原則，既要求合理開發(fā)利用旅游資源，也要愛護好資源，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調持續(xù)進展，使旅游資源長存、永續(xù)利用，美化人類的生活。

地理教學反思13

在5月份的地理教學中，值得反思的地方許多。地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改良教學方法，培育學生的地理思維力量，并千方百計制造良好的地理教學氣氛，調動學生學習地理的積極性和主動性。

我執(zhí)教初一，二年級，反思以往教學上的缺乏，改良教學方法，思索今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的局部缺乏之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一教學目標確實立，要圍繞并使學生把握與其生活和四周世界親密相關的地理學問，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思索的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實到達教學活動的學問目標、力量目標和德育目標。

二緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標確實立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上到達最優(yōu)化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出共性化的教學，滿意學生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，培育學生對地理的興趣。

人無完人，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與缺乏，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理教學反思14

地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改良教學方法，培育學生的地理思維力量和動手實踐力量，制造良好的地理教學氣氛，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我執(zhí)教高三年級，反思以往教學上的缺乏，改良教學方法，思索今后如何提高教學質量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學工作中的局部缺乏之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學在目標確實立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體力量，沒有很好地把學生的主觀能動性考慮進去。高三年級學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采納教師教學問，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消