人教部編版初中歷史七年級上冊第四單元《三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計（16-21課全）

人教統(tǒng)編部編版初中歷史七年級上冊教案教學(xué)設(shè)計

第四單元《三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融》教案

目錄

第四單元《三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融》

第16課《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計

第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》教學(xué)設(shè)計

第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計

第19課《北魏政治和北方民族大交融》教學(xué)設(shè)計

第20課《魏晉南北朝的科技與文化》教學(xué)設(shè)計

第21課《活動課：讓我們共同來感受歷史》教學(xué)設(shè)計

部編版初中七年級歷史上冊第四單元《三國兩晉南北朝時期：政

權(quán)分立與民族交融》第十六課《三國鼎立》

教材分析

本課包含三個子母：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立，講述了東

漢末年國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。主要內(nèi)容為：一種

局面一一三國鼎立局面；兩大戰(zhàn)役一一官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。東漢末

年，群雄并起，國家陷入分裂局面。少數(shù)民族逐鹿中原，戰(zhàn)亂給人民

帶來深重的災(zāi)難。三國鼎立是在打分裂時期實現(xiàn)的局部統(tǒng)一，盡管是

局部統(tǒng)一，卻同時促進了民族融合，南方經(jīng)濟得到了空前發(fā)展，科學(xué)

技術(shù)顯著進步，從而為西晉的短暫統(tǒng)一和經(jīng)濟的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

本課的學(xué)習(xí)對象是七年級學(xué)生，他們的抽象思維能力較弱，對歷

史人物的認(rèn)識呈現(xiàn)出單一和片面的特點。由于三國故事家喻戶曉，有

關(guān)三國的網(wǎng)絡(luò)游戲也很流行，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，能夠把課

外已有的歷史知識和教材的新知識結(jié)合起來。本課教學(xué)比較容易創(chuàng)設(shè)

歷史情境、問題情境，從而營造輕松活躍的課堂氛圍。但是七年級學(xué)

生認(rèn)識能力還不高，容易把文學(xué)作品當(dāng)成真實的歷史，在教學(xué)過程中

要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實的歷史之間的區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠

統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的

原因。

(2)提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。

(3)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象,

透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。

(4)通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較，提高

學(xué)生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。

過程與方法

教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、

史實辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物、三國代表介

紹本國經(jīng)濟等方式，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充

分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

情感態(tài)度和價值觀

(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一

歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符

合實際情況的主觀能動性也起重要作用。

(2)通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學(xué)生認(rèn)

識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看它是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的

發(fā)展。

(3)歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進行歷史感悟教育、

思想品德教育。

教學(xué)重點

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成

教學(xué)難點

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)影片情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀

看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？學(xué)生響亮齊答：《三

國鼎立》。那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國？你知

道嗎？三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？下

面請大家猜想一下，好嗎？（生答：曹操、諸葛亮、劉備…）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.我們要探究三國形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說

起（課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起

義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U張自己的勢力,

彼此長期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時也使北方

的社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白

骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束

戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流，是誰順應(yīng)

人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？（生答：曹操）

2.曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰

出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠大的政治抱負(fù)。（課

件顯示曹操圖像及詩）“老驥伏楊，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！?/p>

從這句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。

3.（課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn)）曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一

北方。而在北方的各派軍閥中，實力最雄厚的是誰？其次是誰？（生

看示意圖作答）

4.曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢

力是如何發(fā)展壯大的呢？（課件顯示曹操勢力發(fā)展壯大的錄音材料,

讓生分析）

5.隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的

官渡之戰(zhàn)。（動態(tài)顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》）問：你能根據(jù)示意圖上提

示的交戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、兵力對比、交戰(zhàn)結(jié)果，給大家簡單

地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎？

6.一起歸納：

官渡之戰(zhàn)

時間

交戰(zhàn)雙方

戰(zhàn)爭特點

結(jié)果

7.官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。那么，曹操為什么能以

少勝多打敗袁紹呢？

請看歷史劇場：①生先自我介紹②師作旁白，生表演③袁紹和

謀士的對話④曹操和許攸的對話（再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心

態(tài)）

表演完畢后，師說：這個短劇不斷再現(xiàn)了歷史場面，而且再現(xiàn)了

曹操勝利、袁紹失敗的原因。現(xiàn)在你能根據(jù)戰(zhàn)爭過程中兩人的心理素

質(zhì)，找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？（生答略）

8.在剛才的短劇中，曹操勝利、袁紹失敗的原因非常清楚。曹操

勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時，亦人謀也。正可謂：（課件

顯示）

勢弱只因多算勝，兵強卻為寡謀亡。

若使許攸謀見用，山河焉得屬曹家。

從上述表演及詩中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷

襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。

9.官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。（課件顯示《東漢末年

的天下形勢圖》）官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，

又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。

10.曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢

力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權(quán)，一個是依附于荊州的劉備。

割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇

族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國

之策、濟世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的

故事。（生講故事）

11.設(shè)身處地：假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會怎樣分析天下形勢？

表演對話（再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬，已知三分天下智慧）

（請劉備、諸葛亮上臺）

12.劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)

二十多萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤

壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。請看錄像《火燒

戰(zhàn)船，曹操逃跑》。

13.在影片中，我們看到

赤壁之戰(zhàn)

時間

交戰(zhàn)雙方

戰(zhàn)爭特點

結(jié)果

14.（課件顯示）官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的

著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么

赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失??？（分組討論：從戰(zhàn)

爭雙方去找原因）

15.有人說，那天晚上恰好刮東風(fēng)，是天意。你怎么看？（引導(dǎo)

學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占

據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因）

16.如果那晚沒有刮東風(fēng)，曹操會失敗嗎？（在會與不會的激烈

爭論中，進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：實際上最根本的是當(dāng)時統(tǒng)一的客觀條

件尚未成熟。）

17.赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的

力量對比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。

孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領(lǐng)湖北、湖南的大部

分地區(qū)，又向西進占四川。這樣，三個軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不

了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。

18.（課件顯示《三國鼎立形勢圖》）問：是哪三國？生答后指出：

三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實現(xiàn)了幾個大范圍的

局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進步。

（課件依次顯示三國成立情況）首先看魏國成立情況（一起讀）。

那么蜀國呢、吳國呢？

19.下面根據(jù)三國鼎立知識一起回答:

政權(quán)名稱時間創(chuàng)建者都城（今名）

魏

蜀

吳

20.學(xué)以致用，史實辨析：（課件顯示）在一本連環(huán)畫上有這樣一

個場面，諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操，曹操率軍迎敵。諸葛亮身后的大旗上

寫著“蜀丞相諸葛”；曹操身后的大旗上大書一個“魏”字。請你說

說這幅畫是否符合歷史事實？如果不符合，錯在哪里？

21.三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂

割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。并存的三個政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方,

都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治

理與開發(fā)。（把學(xué)生分成三部分，代表三國，分別介紹三國經(jīng)濟恢復(fù)、

發(fā)展的情況）

（特別強調(diào)：三國時哪一政權(quán)和臺灣有往來？生答后指出：這證

明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺獨分子

妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。）

22.通過三國代表的介紹，我們知道在三國鼎立時期的相對穩(wěn)定

形勢下，各國的經(jīng)濟都有所發(fā)展。所以，三國時期是分裂而又富有生

機的時代。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。

三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念（屏幕顯示）

你從這幅圖中，看到了什么？生答后指出：在中國歷史發(fā)展的過

程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必

然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)

習(xí)。

部編版初中七年級歷史上冊第四單元《三國兩晉南北朝時期：政

權(quán)分立與民族交融》第十七課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》

教材分析

本課上承三國鼎立的分割局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的

發(fā)展脈絡(luò)。本課看似頭緒較多，實則三部分之間聯(lián)系緊密。第一部分

主要圍繞西晉建立后，統(tǒng)治階層統(tǒng)治腐朽，奢侈腐化之風(fēng)盛行，雖然

完成了統(tǒng)一全國的任務(wù)，但是，社會矛盾依舊非常尖銳。第二部分內(nèi)

容主要是西晉統(tǒng)治集團內(nèi)部發(fā)生爭奪皇位的內(nèi)亂，破壞西晉的統(tǒng)治秩

序，也耗竭了西晉的國力。第三部分集中體現(xiàn)了內(nèi)遷少數(shù)民族受到西

晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族之間存在著矛盾，少數(shù)民族的上層利用西晉

內(nèi)亂的機會起兵反晉,推翻西晉的統(tǒng)治。當(dāng)然，在這部分內(nèi)容的講述，

教師需要指出民族之間存在的矛盾的同時，民族之間的經(jīng)濟、文化交

流也日益頻繁。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

掌握西晉建立、八王之亂、北方各族的內(nèi)遷基本史實，了解北方

游牧民族內(nèi)遷情況和北方十六國建立背景。

【過程與方法目標(biāo)】

1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解西晉的歷史發(fā)展脈絡(luò)：包括少數(shù)

民族的內(nèi)遷、八王之亂的歷史史實，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納史實的能力；

2.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合認(rèn)識較長時段的歷史過程，提高

把握其發(fā)展線索的能力；

3.知道不同地區(qū)之間的交流對社會發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人

民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展所作的重大貢獻;

4.西晉八王之亂以來，中原大亂，人口大規(guī)模遷徙。人口遷徙

是社會動亂的結(jié)果，但它從客觀上推動了遷入地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和社會

進步。講清其辯證關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯

物主義分析歷史問題的能力。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

1.西晉使得我國從分裂歸復(fù)于統(tǒng)一，這符合人民愿望，也適應(yīng)社

會經(jīng)濟、民族文化發(fā)展的需要，從而肯定統(tǒng)一是中國歷史的突出特點;

2.中華民族在歷史上是逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其

他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。西晉時期是我國民族大融合的重要時期,

各族人民在進一步交往過程中加深了對彼此的了解；

3.西晉統(tǒng)一的短暫，固然是多種矛盾沖突的結(jié)果，但統(tǒng)治階級的

貪婪腐敗是導(dǎo)致當(dāng)時政治黑暗不可忽視的一個問題。歷史提示我們,

應(yīng)當(dāng)居安思危，吸取歷史教訓(xùn)。

【教學(xué)重點】

西晉的統(tǒng)一，北方各族內(nèi)遷。

【教學(xué)難點】

西晉的短暫統(tǒng)一的原因。

在查閱資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備圖片、史料、多媒體課件等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課講過的內(nèi)容，特別要強調(diào)曹魏推廣屯田制，

重視水利建設(shè)，經(jīng)濟得到迅速恢復(fù)和發(fā)展，國力日益強大，然后逐漸

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在《中國歷史朝代歌》里中間有幾句“三分魏蜀吳，二

晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳”。這二十個字中，前十五個字

是我們常講的魏晉南北朝的歷史。在魏晉南北朝時期的歷史的發(fā)展中

主要有兩方面的內(nèi)容，一是北方民族大融合，二是江南地區(qū)的開發(fā)。

今天我們來學(xué)習(xí)一下“北方民族融合”的相關(guān)問題。

二、講授新課

(-)西晉的建立

自主閱讀課本P78?79內(nèi)容，完成第1?2題。

1.簡述西晉的建立和統(tǒng)一過程，并試著分析西晉能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的

原因；

2.結(jié)合課文及《錢神論》材料分析歸納西晉初期的社會風(fēng)氣和社

會狀況。

教師引導(dǎo)，師生共同歸納：

1.西晉統(tǒng)一的過程：

強調(diào)統(tǒng)一過程是分三步完成的：一是魏滅蜀，二是廢魏帝建西晉,

三是西晉滅吳。魏為什么首先滅蜀?主要是蜀自諸葛亮死后，與東吳

關(guān)系破裂，后主劉禪昏庸，國政混亂，是魏下手的最好時機。這里應(yīng)

注意向?qū)W生強調(diào)指出，結(jié)束三國鼎立局面的不是曹魏，而是司馬炎建

立的西晉；

2.西晉能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的原因：

最主要的是北方經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展比較迅速，財力充足，逐漸超

過南方。與此同時一，南方的吳、蜀兩國因為統(tǒng)治者的日益腐朽，國力

卻日趨衰落。另外，從客觀上講，統(tǒng)一也是符合歷史發(fā)展總趨勢和人

民愿望的；

3.西晉初期的社會風(fēng)氣和社會狀況：

“唯錢是圖”，統(tǒng)治階層昏庸腐朽。強調(diào)：西晉初期的這種社會

現(xiàn)狀為八王之亂的發(fā)生和西晉的短命而亡做了鋪墊。

（二）八王之亂

自主閱讀課本P79本目課文，思考、完成以下問題：

1.分析八王之亂的背景，簡述其產(chǎn)生的影響。

教師引導(dǎo)，師生共同歸納：

①八王之亂與分封的關(guān)系；

②八王之亂波及的范圍；

③八王之亂給社會帶來的巨大災(zāi)難；

④西晉統(tǒng)治的結(jié)束。

合作探究：西晉的統(tǒng)一為什么如此短暫？

學(xué)生合作探究，教師指導(dǎo)交流，適當(dāng)糾錯點拔。

（晉武帝大封皇族，使封王掌握大量實權(quán)，造成了封王專權(quán)、中

央統(tǒng)治不力的嚴(yán)重政治后果，這是導(dǎo)致社會腐敗、戰(zhàn)亂發(fā)生的禍根,

也是西晉衰落以至滅亡的原因之一。皇族和豪貴昏庸貪婪，奢侈腐化,

社會上層腐敗，不顧民間疾苦，是其滅亡的重要原因?！鞍送踔畞y”

使得西晉社會動蕩、經(jīng)濟衰退，民不聊生，人口大量南遷，也是西晉

衰落以至滅亡的重要原因。長期的奴役和剝削少數(shù)民族的民族政策,

使得少數(shù)民族不斷起兵反抗，這是西晉滅亡的直接原因。）

（三）北方游牧民族的內(nèi)遷

自主閱讀課本P80—81本目課文，思考、完成以下問題：

1.簡述北方民族內(nèi)遷的基本史實（時間、主要的民族、內(nèi)遷的方

向和大體過程）；

合作探究：北方人口南遷的原因和影響

學(xué)生合作探究，教師指導(dǎo)交流，適當(dāng)糾錯點拔。（西晉末年人

口大遷徙的原因是多方面的，但總的來說，是社會動亂的結(jié)果。一方

面，西晉統(tǒng)治者不關(guān)心人民疾苦，對發(fā)展社會經(jīng)濟不夠重視，人禍天

災(zāi)，中原人民無法生存，于是開始向南遷徙。另一方面，為爭權(quán)奪利

而發(fā)動的戰(zhàn)爭持續(xù)十幾年，嚴(yán)重破壞社會生產(chǎn)。與此同時、西北各族

人民為了反抗西晉漢族統(tǒng)治者的民族奴役和剝削政策，不斷起兵反抗,

戰(zhàn)爭連綿不斷。中原人民飽受戰(zhàn)亂之苦，不得不大舉南遷，尋找生存

之地，從而引發(fā)大規(guī)模的移民潮。

雖然西晉末年的人口大遷徙是社會動亂的結(jié)果，但它卻客觀上將

中原地區(qū)的先進文化、技術(shù)帶入遷入地區(qū)，并使這些先進的科技、文

化得到迅速傳播，從而有利于遷入地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和社會進步，也促

進了各民族的融合，對后世的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的

影響。）當(dāng)堂演練達成目標(biāo)（題目略）

【交流預(yù)展】

1.組內(nèi)交流：

（1）由組長或檢查自學(xué)成果；

（2）相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，

在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問；

2.組內(nèi)預(yù)展:

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展,

由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作

分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1.西晉的統(tǒng)一為什么如此短暫？

2.北方人口南遷的相關(guān)情況（從原因和影響介紹）。

板書設(shè)計

一、西晉的建立和統(tǒng)一

1、司馬氏勢力的發(fā)展

2、魏滅蜀

3、司馬炎廢魏建晉和統(tǒng)一全國

二、八王之亂

1、大封皇族與封王掌握實權(quán)

2、社會上層的腐敗

3、八王之亂的過程與影響（西晉衰落；形成我國歷史上第一次

大規(guī)模的人口遷徙高潮）

三、北方游牧民族的內(nèi)遷

1、時間：東漢、魏晉時期

2、民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

3、狀況：

部編版初中七年級歷史上冊第四單元《三國兩晉南北朝時期：政

權(quán)分立與民族交融》第十八課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》

【課標(biāo)要求】

知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解東晉的興亡、南朝的政治，掌握江南地區(qū)的開發(fā)等相關(guān)

史實。

2.通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識較長時間段內(nèi)歷史發(fā)展的過程（朝代

更替），提高把握發(fā)展線索的能力；通過了解東晉南朝時期的政治、

經(jīng)濟特點，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力；通過分析南朝的經(jīng)濟為什

么能夠發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

3.通過江南地區(qū)開發(fā)史實的學(xué)習(xí)，認(rèn)識不同地區(qū)之間的交流對于

經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢

獻，認(rèn)識到和平安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。

【教學(xué)重難點】

重點：江南地區(qū)的開發(fā)

難點：江南地區(qū)的開發(fā)的原因

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)討論法問題探究

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

魏晉南北朝時期，江南地區(qū)相對安定，得到大規(guī)模的開發(fā)。這一

時期江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)有了長足的發(fā)展，為日后中國古

代經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎(chǔ)。是什么原因促成了這種變化？江南地

區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？讓我們一起通過本課的學(xué)習(xí)來探討這些

問題吧！

一、東晉的興亡

西晉的統(tǒng)治階級腐朽不堪，在晉惠帝時出現(xiàn)“八王之亂”，西晉

從此衰落。西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷的少數(shù)民族也采取壓迫政策，最終激起

內(nèi)遷各族人民的強烈反抗。316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，西晉的

統(tǒng)治就此結(jié)束。

1.東晉的建立：

317年，司馬睿重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。

東晉建立后其統(tǒng)治的情況如何？

2.東晉的統(tǒng)治：

(1)政治：依靠王導(dǎo)為首的南北大貴族。

材料研讀

〔元)帝初鎮(zhèn)江東，威名未著，敦與從弟導(dǎo)等同心翼戴，以隆中

興，時人為之語曰：“王與馬，共天下?！?/p>

——《晉書》

司馬睿從東渡到登基，主要依賴了北方大族王導(dǎo)、王敦兄弟的大

力支持。在此期間，王導(dǎo)位高權(quán)重，聯(lián)合南北士族，運籌帷幄，縱橫

裨闔，政令己出。王敦則總掌兵權(quán)，專任征伐，后來又坐鎮(zhèn)荊州，控

制建康。王氏兄弟權(quán)傾內(nèi)外，司馬睿不過是徒有虛名而已。登基大典

那天，皇帝司馬睿突然拉住大臣王導(dǎo)同升御床，一同接受群臣的朝賀,

表示愿與王氏共有天下的意向。這就是“王與馬，共天下”由來。

(2)軍事上：多次進行北伐。

東晉初期，多次進行北伐，曾收復(fù)了西晉時黃河以南的部分地區(qū)。

由于東晉朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，最

終未能收復(fù)中原。

聞雞起舞的故事

晉朝人祖逖胸有大志。起初他不喜歡讀書，后來發(fā)奮攻讀，與志

同道合的劉琨在司州（今洛陽一帶）擔(dān)任文官小職，晚上經(jīng)常蓋著一

床被子聊天，談起國家大事，二人慷慨激昂。一天半夜，祖逖被遠處

傳來的雞鳴聲驚醒，就把劉銀叫醒說：“你聽雞都叫了，我們起來練

功吧！”二人同到院子里舞劍，一直練到天亮。晉元帝時，祖逖在南

方任豫州刺史，北渡長江討伐匈奴貴族，收復(fù)了中原不少失地。

（3）經(jīng)濟上：社會經(jīng)濟得以發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚晏安，戶

口殷實”的景象。意思是說荊州、揚州社會安定，人民富裕。

3.東晉的滅亡：東晉末年，政權(quán)落人武將手中。420年，東晉滅

亡。中國歷史從此進入南北朝時期。

二、南朝的政治

1.南朝的更替：

什么是南朝？南朝相繼經(jīng)歷了哪幾個朝代？都城在哪里？

420-589年，中國南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、

陳四個王朝。這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。

2.南朝的政治：

南朝疆域最大的朝代是哪個？

宋是南朝疆域最大的朝代。

在南北實力對比中，南朝后期為什么會處于劣勢？

①皇帝勢力萎縮，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力強大。②皇帝對官

員的放縱，導(dǎo)致政治日益敗壞。③大規(guī)模叛亂，導(dǎo)致千里絕煙，人跡

罕見。

在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點是局勢動蕩，王朝更迭頻繁,

但也正是這一時期，江南的社會經(jīng)濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是

為什么？

三、江南地區(qū)的開發(fā)

材料研讀

材料一：楚越（江南）之地，地廣人希（?。埖靖~，或火耕

而水耨……無積聚而多貧。

——《史記?貸殖列傳》

材料二：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘

饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》

1.《宋書》里描寫的南朝時期的江南與司馬遷描述的江南有什么

不同？為什么？

不同：司馬遷認(rèn)為江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平低，商品交換不發(fā)達，

人煙稀少；

《宋書》則認(rèn)為江南地區(qū)富饒，經(jīng)濟發(fā)達。

原因：漢代的江南地區(qū)尚未開發(fā)；魏晉以來江南地區(qū)逐漸得到開

發(fā)。

2.就晉以來，江南地區(qū)為什么會得到開發(fā)？江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

有哪些?

原因：①北方人口南遷，給江南帶去了勞動力以及先進的生產(chǎn)工

具和生產(chǎn)技術(shù)。

②江南地區(qū)自然條件優(yōu)越。

③江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會比較安定。

④南北雙方勞動人民的辛勤努力。

表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)：荒地開墾、水利工程的修建、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進。

手工業(yè)：韁絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都

有很大的發(fā)展。

商業(yè)：南朝時的建康成為當(dāng)時商業(yè)最為活躍的大都市。

3.江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生怎樣的影響？

江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心的逐漸

南移奠定了基礎(chǔ)。

4.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容思考：江南地區(qū)的開發(fā)對我們今天的經(jīng)濟

建設(shè)有哪些啟示？

①要引進先進的技術(shù)。②要政治清明，保持社會安定。

③發(fā)展經(jīng)濟要因地制宜。④加強區(qū)域間經(jīng)濟合作與交流等。

【課堂小結(jié)】

今天我們學(xué)習(xí)了東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)三個

問題，重點是江南地區(qū)的開發(fā)。我們要認(rèn)識到今天江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)

達是歷史長期發(fā)展的結(jié)果，經(jīng)濟的發(fā)展離不開安定的環(huán)境，因此我們

要珍惜今天的幸福生活。反對戰(zhàn)爭，愛護和平。

【板書設(shè)計】

第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

一、東晉的興亡

1.東晉的建立

2.東晉的統(tǒng)治

3.東晉的滅亡

二、南朝的政治

L南朝的更替

2.南朝的政治

三、江南的開發(fā)

1.原因：

2.表現(xiàn)：

3.影響：

部編版初中七年級歷史上冊第四單元《三國兩晉南北朝時期：政

權(quán)分立與民族交融》第十九課《北魏政治和北方民族大交融》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

掌握跳水之戰(zhàn)的基本史實；熟記北魏孝文帝改革的基本史實。

2.過程與方法

通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進程，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)

地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，認(rèn)識到民族間

的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族

融合的前提條件。

【教學(xué)重點】

北魏孝文帝改革的措施。

【教學(xué)難點】

理解北方民族大交融與北魏孝文帝改革之間的邏輯關(guān)系。

【教學(xué)方法】討論法、問題導(dǎo)學(xué)法

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

配樂展示《敕勒歌》歌詞以及相關(guān)圖片，提問：“這是一首北朝

民歌，原是鮮卑語，后譯成漢語，廣為流傳。你知道鮮卑族在中國歷

史上最早建立了哪個朝代嗎？你想了解鮮卑族歷史上一位杰出政治

家的改革嗎？”學(xué)生在蒼涼雄渾的音樂中仿佛置身于茫茫大草原上,

由此引入新課。

教師講解：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三部分：第一部分為“交往中的沖

突一一跳水之戰(zhàn)二第二部分為“交流中的融合一一孝文帝改革,第

三部分為“交融中的發(fā)展一一北方民族大交融”。

（板書）一、交往中的沖突一一泗水之戰(zhàn)

展示前秦和東晉對峙示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識:

317年，皇族司馬睿重建晉朝，都城在建康，歷史上稱為“東晉二4

世紀(jì)后期，氐族建立的前秦統(tǒng)一了黃河流域；前秦苻堅重用漢人王猛

為丞相，勵精圖治，前秦迅速強大起來，想統(tǒng)一全國，而東晉也想收

復(fù)中原地區(qū)。于是在公元383年，南北方之間發(fā)生了一場決戰(zhàn)一一

“泗水之戰(zhàn)”。

指導(dǎo)學(xué)生列表歸納關(guān)于泗水之戰(zhàn)的相關(guān)信息：原因，時間，交戰(zhàn)

雙方，兵力對比，結(jié)果，影響等信息，特別分析東晉以少勝多的原因。

教師提問：從前秦失敗的原因來看，你認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要

因素是什么，你從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素是人心，得民心者得天下。

教師提問：請同學(xué)們閱讀課本86—87頁，找出與泗水之戰(zhàn)相關(guān)

的成語，并連線。

跳水之戰(zhàn)后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)，

這種局面隨著北魏的建立而結(jié)束。

（板書）二、交流中的融合一一孝文帝改革

教師提問：請同學(xué)們閱讀課本87頁，找出北魏建立的時間、民

族、統(tǒng)一黃河流域的時間。

1.北魏建立的時間、民族、統(tǒng)一黃河流域的時間。

學(xué)生回答：建立時間：4世紀(jì)后期；民族：鮮卑族；統(tǒng)一黃河

流域時間：439年。

教師講解：鮮卑族為我國北方古老的少數(shù)民族，拓跋部為鮮卑人

的一支。自東漢末年以來，逐漸南遷。南遷后，受到漢族文化的影響，

開始學(xué)習(xí)農(nóng)耕并逐步過上定居的生活；386年，鮮卑族拓拔部建立北

魏，定都平城，439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結(jié)束了十六國分裂局面。

盡管北魏憑借軍事力量統(tǒng)一了黃河流域，然而北魏皇帝面臨著嚴(yán)

峻的歷史課題：怎樣才能坐穩(wěn)中原？要知道那是自古以來就比自己先

進得多的漢族人生活的地區(qū)。為此，北魏的幾代皇帝努力探索，成績

最為卓著的應(yīng)屬北魏孝文帝拓跋宏。

2.北魏孝文帝遷都洛陽

教師提問：北魏孝文帝為什么要遷都洛陽？（指導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)

境，維護統(tǒng)治和學(xué)習(xí)漢族文化等方面分析遷都的原因）

學(xué)生分組討論，展示交流成果。

公元494年孝文帝把首都從平城遷往洛陽，使洛陽獲得發(fā)展和繁

榮，同時也為孝文帝進一步實行改革創(chuàng)造了條件。

3.結(jié)合材料，學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革的措施。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材，并穿插相應(yīng)圖片或史實，在此基礎(chǔ)上通

過縮句游戲總結(jié)概括孝文帝改革的具體措施，幫助學(xué)生加深記憶。

學(xué)生歸納并回答：用漢語；穿漢服；改漢姓；與漢姻。

4.北魏孝文帝改革的作用

出示文字材料，學(xué)生總結(jié)孝文帝改革的影響：促進了民族交融,

增強了北魏的實力。

嘗試評價孝文帝：北魏孝文帝是我國歷史上杰出的少數(shù)民族改革

家。他順應(yīng)歷史潮流，不顧守舊勢力的反對，堅持改革，促進了社會

發(fā)展。孝文帝推行改革的深刻的原因是北方出現(xiàn)的民族融合趨勢，孝

文帝改革反過來促進了北方民族大交融。

(板書)三、交融中的發(fā)展一一北方民族大交融

依次展示北方民族大交融在生產(chǎn)和生活等方面的圖片及文字材

料，教師提問：請同學(xué)們閱讀課本88-89頁，歸納一下北方地區(qū)民族

融合的表現(xiàn)及影響分別是？

1.表現(xiàn)：

(1)經(jīng)濟上：內(nèi)遷各族人民開始過定居生活，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

漢族人民向北方各族人民學(xué)習(xí)畜牧經(jīng)驗，又學(xué)習(xí)和接受他們的食物、

服裝、用具等。

(2)文化上：內(nèi)遷各族大多已使用漢語；西北民族的樂器、歌

舞等也受到漢族人民的喜愛。

(3)民族心理上，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。

2影響：

為中華民族的發(fā)展注入了新的活力，進一步豐富了中華民族的物

質(zhì)文化和精神文化，并為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定

了基礎(chǔ)。

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了北魏政治和北方民族大交融，孝文帝實行的一系

列改革措施，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，促進了北方民族的交融。滾動

播放圖片，回看歷史上的民族交融，增進學(xué)生的民族自豪感，升華情

感。

【板書設(shè)計】

一、交往中的沖突——泗水之戰(zhàn)

1、泗水之戰(zhàn)

2、溺水之戰(zhàn)的特點和影響。

二、交流中的融合一一孝文帝改革

1、北魏建立

2、北魏孝文帝遷都洛陽

3、孝文帝改革的措施

4、孝文帝改革的作用

三、交融中的發(fā)展一一北方民族大交融

1、原因

2、表現(xiàn)

3、影響

【教學(xué)反思】

七年級學(xué)生以形象思維為主，對待歷史事件缺乏歷史辯證思維能

力，在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力還有待提高。但是學(xué)生好奇

心強，求知欲強，針對學(xué)生的這些特點，可充分運用圖片、視頻等媒

體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在輕松活潑的氣氛中理解本節(jié)課的重點。讓學(xué)生通

過情感體驗，提高分析問題、解決問題的能力。

部編版初中七年級歷史上冊第四單元《三國兩晉南北朝時期：政

權(quán)分立與民族交融》第二十課《魏晉南北朝的科技與文化》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識記魏晉南北朝時期我國在農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)、書法、繪畫的代表人

物、重要作品。

2.讓學(xué)生體會科學(xué)人文價值，增強對古代文化的認(rèn)同與自豪感。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：祖沖之的圓周率、王羲之的《蘭亭集序》

2.教學(xué)難點：圓周率抽象的概念、對書法、繪畫等藝術(shù)的認(rèn)識。

【學(xué)情分析】

初一的學(xué)生好學(xué)習(xí)求知欲望強，好奇心重，但對于農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)、

書法、繪畫等方面認(rèn)識有限。教師要注重活躍課堂氣氛，采用多種手

段激發(fā)學(xué)生的好奇心。

【教法學(xué)法】

教法：講述法、情景導(dǎo)入法等。

學(xué)法：體驗性學(xué)法、探究性學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法。

【導(dǎo)入新課】

1.剛才老師給同學(xué)們播放了中國歷史年代歌，同學(xué)們也跟唱了。

請回答，秦朝漢朝之后是什么朝代？（秦漢三國西東晉，南朝北朝是

對頭）魏晉南北朝。今天我們就一起來學(xué)習(xí)魏晉南北朝時期的科技和

文化。

2.上節(jié)課給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在我們來檢驗一下同學(xué)們

完成的情況。我們進入你追我趕，快速搶答環(huán)節(jié):

1、我國現(xiàn)存的最早的一部完整的農(nóng)書，是北朝撰寫

的0

2、是南北朝的一位杰出科學(xué)家，他把圓周率精確到了小

數(shù)點后第位數(shù)字。他還創(chuàng)制了當(dāng)時最先進的歷法

《》。

3、東漢以后，—成為專門供人們欣賞的藝術(shù)?！汀?/p>

曹魏時期著名的書法名家。

4、將書法藝術(shù)提高到一個新階段的是東晉的，他的

筆勢“飄若浮云，”其代表作是《》。由于在

書法上的杰出成就，他被后人譽為“

5、東晉顧愷之是最著名的畫家，他的代表作品是《》

《k

6、南北朝時為宣揚佛教，開鑿了許多石窟，其中最著名是的山

西大同的和河南洛陽的o

【新課教學(xué)】

一、一代農(nóng)圣賈思勰：

1.讀故事，得結(jié)論。

請1-7組同學(xué)輪流讀故事。故事讀完了，我們得出結(jié)論一：故事

主人公是（賈思勰）2、結(jié)論二：賈思勰如何成功的（為什么能將小

羊養(yǎng)得結(jié)結(jié)實實的）？很好。成功需要兩個條件：學(xué)習(xí)相關(guān)知識和認(rèn)

真實踐。結(jié)論三：3、難道因為賈思勰養(yǎng)羊養(yǎng)的好，我們就說他成功

了嗎？那他更大的成功是什么？（不是，他的成功主要體現(xiàn)在他的主

要著作一一《齊民要術(shù)》）

2.請同學(xué)們說說看，《齊民要術(shù)》什么意思？

再請同學(xué)們想想看，平民百姓謀生的方法可能包含哪些方面?

農(nóng)林牧副漁等方面的生產(chǎn)技術(shù)。由于內(nèi)容十分豐富，被稱為中國古代

農(nóng)業(yè)百科全書。賈思勰正是靠著這種務(wù)實精神、以民為本寫出了齊民

要術(shù)，成為一代農(nóng)圣的。請同學(xué)們看著課本90-91頁補充，勾畫相關(guān)

知識點。

3、賈思勰及著作《齊民要術(shù)》的影響深遠。

他的家鄉(xiāng)壽光從2000年開始，每年舉行一次國際蔬菜博覽會，讓

小城壽光成為了全國聞名的菜籃子。

二、曠世神算祖沖之：

1.讀詩猜人。

詩的意境很美，但是這卻不是一首詩，而是背圓周率的口訣。誰

將圓周率算到小數(shù)點后第7位？

2.請你為這枚紀(jì)念幣中的人物寫一個簡要的介紹。

（溫馨提示：注意人物的身份及突出成就。）請同學(xué)們按照剛才

那位同學(xué)講的在課本91頁勾畫出祖沖之的身份及突出技能的三方面。

3.教師補充

剛才同學(xué)們講得很好，老師再來補充幾點：祖沖之的成就第一

是數(shù)學(xué)：早在三國時期，著名數(shù)學(xué)家劉徽就用割圓術(shù)將圓周率精確到

小數(shù)點后三位。割圓術(shù)就是用圓內(nèi)接正多邊形的面積去無限逼近圓面

積并以此求取圓周率的方法。祖沖之在此基礎(chǔ)上，將圓周率精確到小

數(shù)點后7位。祖沖之是和他兒子一起從事這項研究工作的，當(dāng)時條件

很差。他們在一間大屋的地上畫了一個直徑1丈的大圓，用長3寸，

方4寸的小竹棍計算，從內(nèi)接正6邊形開始，12邊形，24邊形，48

邊形，一直算至96邊形，計算的結(jié)果和劉徽的一樣。接著，內(nèi)接邊

數(shù)逐漸翻翻，邊數(shù)邊翻一次，要進行7次加減運算，2次乘方，2次

開方，運算的數(shù)字都很大，很復(fù)雜。父子倆一個認(rèn)真地畫，一個細(xì)心

地算，誰也不敢走神。祖沖之父子一直把邊數(shù)算到24576邊，得出了

圓周率在3.1415926和31415927之間,精確到小數(shù)點后7位。比歐

洲人早一千多年。有些科學(xué)家認(rèn)為應(yīng)該恢復(fù)其本來面目，肯定祖沖之

在圓周率方面研究的貢獻，改稱“祖率”才對。這一串串?dāng)?shù)字，對你

有何觸動？（堅持不懈、耐心細(xì)心）

4.為紀(jì)念祖沖之，月球上的一座環(huán)形山命名為“祖沖之山”，1888

小行星命名為“祖沖之星”。

三、千年書圣王羲之：

1.聽歌猜人：歌詞里唱到“蘭亭臨帖行書如行云流水”，這說的

是哪部書法作品呢？那么這部書法作品又是誰所寫呢？王羲之，字

逸少。因曾任東晉政府右軍將軍，人們稱他“王右軍”。王羲之小的

時候不善言辭，但勤于書法。他集書法之大成，特別善于寫行書、草

書。由于書法造詣很高，后人尊稱他為“書圣二

2.王羲之的代表作是蘭亭集序，被稱為天下第一行書。

但是現(xiàn)在真跡已找不到了，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家馮承素

臨摹的蘭亭集序。順帶問一下，真跡哪里去了？（唐太宗在臨終前,

要求太子將《蘭亭集序》的真本隨同下葬，因此今人見到的都是摹本。）

這帖子有什么樣的魔力，原跡都找不著了，大家還對他推崇備至？

3.了解蘭亭集序的大致情況。

看視頻，了解蘭亭集序書法之精妙。

4.王羲之像一盞精神之燈，照耀著激勵著源源不斷的后來者。

5.學(xué)生活動：

下面，請我們班的后來者，從課本93頁《蘭亭集序》圖片中挑

選幾個你喜歡的字臨摹，感受王羲之書法風(fēng)范。找四位同學(xué)上臺展示

臨摹的字，比較誰的最好？為什么？因為字跟王羲之的字形似。希望

同學(xué)們繼續(xù)努力練字，從形似達到神似。繼承王羲之勤練書法的精神,

將書法這門藝術(shù)發(fā)揚光大。

四、繪畫大師顧愷之：

1.請問同學(xué)們，從圖中看到了什么？

三個人的姿態(tài)各不相同，卻都讓人感覺到幽雅文靜，姿態(tài)端莊。

畫面顯示了魏晉女性濃郁的生活氣息。女》是顧愷之取之西晉詩人張

華的《女史箴》著作而成。畫面描繪了封建時代宮廷婦女的生活，中

間一位風(fēng)采奕奕的貴族婦女正在對鏡梳妝，左邊的侍女在為貴族婦女

梳理發(fā)跡。銅鏡為圓形，放在一個特制的鏡架上，鏡子旁還有長圓不

一的梳妝盒。畫面右邊有一位貴族婦女，正左手持鏡，右手整理并欣

賞自己的發(fā)髻。整個畫面生動形象，是古代繪畫史上的杰作。

2.他是誰呢？

顧愷之，字長康，小字虎頭。晉陵無錫人，博學(xué)而有才氣。曾任

東晉大司馬恒溫和荊州刺史殷仲愷的參軍。善畫人物、佛像、山水、

鳥獸，特別善于以色彩繪畫人物像。畫人物主張傳神，重視點睛，認(rèn)

為“傳神寫照，正在阿堵（指眼睛）中”。由于顧愷之不僅擅長繪畫，

文章和詩也寫得很好，做事又非常認(rèn)真，有時達到癡迷的成度。因此

有“畫絕”“才絕”“癡絕”虎頭三絕之稱。

3.洛神是根據(jù)三國時期詩人曹植的名片《洛神賦》創(chuàng)作而來的。

圖中洛神和曹植反復(fù)出現(xiàn)，組成一個個相對獨立的畫面，和其他

人物都統(tǒng)一在山水背景之中，類似于今天的連環(huán)畫。作品為絹本設(shè)色

（用國畫色將畫畫在絹上），線