部編版九年級語文上冊《談創(chuàng)造性思維》

部編版九年級語文上冊《談創(chuàng)造性思維》匯報人：AA2024-01-20課程介紹與背景文本解讀與賞析創(chuàng)造性思維概念及特點拓展閱讀與案例分析課堂活動與互動環(huán)節(jié)總結(jié)回顧與作業(yè)布置課程介紹與背景01本冊教材在編寫上注重體現(xiàn)新課程理念，加強綜合性，突出實踐性，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教材選文注重思想性、典范性、多樣性，文質(zhì)兼美，適合學生學習。部編版九年級語文上冊是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，供九年級上學期使用。部編版九年級語文上冊概述本文主要論述的是怎樣才能擁有創(chuàng)造性思維的問題。作者并不看重于創(chuàng)造性思維中思維技巧的高低，而看重于創(chuàng)造性思維人應具備的素質(zhì)、品格和精神?！墩剟?chuàng)造性思維》是一篇議論文，選自《中外母語教材選粹》。作者羅迦·費·因格，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法?！墩剟?chuàng)造性思維》課文背景及作者簡介知識與能力理解本文的中心論點和分論點；理解并運用事實論據(jù)；學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)；學習本文運用設問和反問增強語言的說服力和感染力的方法。過程與方法通過朗讀課文，整體感知文意；通過研讀課文，理解文章的中心論點和分論點；通過討論探究，理解本文的論證方法及其作用。情感態(tài)度與價值觀認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。教學目標與要求文本解讀與賞析02文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出創(chuàng)造性思維的定義和重要性，然后分別從不同角度闡述創(chuàng)造性思維的特點和作用，最后總結(jié)全文。文章運用了大量的事實論據(jù)和道理論據(jù)，通過舉例、引用名人名言等方式，使文章更具說服力。文章語言簡練、生動，運用比喻、排比等修辭手法，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。文章結(jié)構(gòu)和寫作特點“創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。”這句話定義了創(chuàng)造性思維的概念，強調(diào)了它的開創(chuàng)性和創(chuàng)新性?！鞍l(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。”這段話闡述了創(chuàng)造性思維的關鍵在于如何運用知識，強調(diào)了探求新事物和活用知識的重要性。“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法?！边@句話說明了擁有創(chuàng)造力的人需要留意自己的細小想法，善于從中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意和靈感。關鍵段落及語句解讀文本主題思想是闡述創(chuàng)造性思維的重要性和作用，鼓勵人們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，開拓新的領域和成果。文本情感表達積極向上，通過列舉大量事實論據(jù)和道理論據(jù)，激發(fā)讀者的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新精神。同時，文章也強調(diào)了創(chuàng)造性思維需要具備的態(tài)度和意識，引導讀者正確面對創(chuàng)造過程中的困難和挑戰(zhàn)。文本主題思想和情感表達創(chuàng)造性思維概念及特點03創(chuàng)造性思維定義及內(nèi)涵創(chuàng)造性思維是指在解決問題或創(chuàng)造新事物時，突破傳統(tǒng)思維模式，運用獨特、新穎的思維方式和方法的思維活動。創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵包括：具有新穎性和獨特性、能夠產(chǎn)生有價值的新觀念、新思想和新成果、需要探索未知領域和突破傳統(tǒng)思維模式。常規(guī)思維是指在解決問題或處理事物時，按照傳統(tǒng)的、習慣的方式進行思考，具有相對固定性和保守性。創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的比較思維方式不同：常規(guī)思維遵循傳統(tǒng)思維模式，而創(chuàng)造性思維則突破傳統(tǒng)思維模式。思維結(jié)果不同：常規(guī)思維產(chǎn)生的結(jié)果通常是已知的、預期的，而創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的結(jié)果則是新穎的、獨特的、有價值的。對問題的看法不同：常規(guī)思維往往只看到問題的表面現(xiàn)象，而創(chuàng)造性思維則能深入問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)新的解決方法和途徑。與常規(guī)思維比較分析社會問題解決在社會問題解決領域，創(chuàng)造性思維有助于尋找新的解決方案和途徑，推動社會進步和發(fā)展，如教育、醫(yī)療、環(huán)保等問題的解決?？茖W技術創(chuàng)新在科學技術領域，創(chuàng)造性思維是推動科技進步和創(chuàng)新的重要動力，如發(fā)明新技術、新產(chǎn)品和新工藝等。藝術創(chuàng)作在藝術創(chuàng)作領域，創(chuàng)造性思維是藝術家創(chuàng)作獨特、新穎作品的關鍵，如音樂、繪畫、文學等作品的創(chuàng)作。企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新在企業(yè)經(jīng)營領域，創(chuàng)造性思維有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的市場機會、開發(fā)新的產(chǎn)品和服務，提高企業(yè)的競爭力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的應用拓展閱讀與案例分析04克萊頓·克里斯滕森經(jīng)典之作，探討創(chuàng)新思維的本質(zhì)和如何打破常規(guī)進行創(chuàng)新?！秳?chuàng)新者的窘境》《學會提問》《思考，快與慢》尼爾·布朗所著，教授如何提出有深度的問題，激發(fā)創(chuàng)造性思維。丹尼爾·卡尼曼的暢銷書，探討人類思維的兩種模式及其如何影響我們的決策和創(chuàng)新。030201相關文章或書籍推薦閱讀通過不斷挑戰(zhàn)行業(yè)規(guī)則和用戶習慣，蘋果成功推出了iPhone、iPad等革命性產(chǎn)品，改變了手機行業(yè)的格局和用戶的使用習慣。蘋果公司的創(chuàng)新之路馬云憑借創(chuàng)造性思維，將阿里巴巴從一個小型電商平臺發(fā)展成為全球最大的電商帝國之一。馬云與阿里巴巴的創(chuàng)業(yè)歷程埃隆·馬斯克領導下的特斯拉汽車，通過運用創(chuàng)造性思維和技術創(chuàng)新，成功打破了傳統(tǒng)汽車行業(yè)的格局，推動了電動汽車的普及和發(fā)展。特斯拉汽車的顛覆式創(chuàng)新經(jīng)典案例分析：如何運用創(chuàng)造性思維解決問題

學生自主閱讀成果展示閱讀心得分享學生可分享閱讀相關文章或書籍后的感悟和收獲，以及如何將所學應用于實際生活和學習中。案例分析報告學生可選擇一個經(jīng)典案例進行深入分析，探討案例中創(chuàng)造性思維的運用及其成功之處。創(chuàng)新方案展示學生可結(jié)合所學知識和自己的理解，提出一個具有創(chuàng)新性的解決方案或產(chǎn)品設計，并展示其可行性和優(yōu)勢。課堂活動與互動環(huán)節(jié)05討論主題學生可以圍繞如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維展開討論，例如可以通過哪些方式激發(fā)自己的靈感和創(chuàng)意，如何學會從不同角度思考和解決問題等。分組討論的目的通過小組內(nèi)的交流和分享，讓學生了解不同人對于創(chuàng)造性思維的理解和培養(yǎng)方法，從而拓寬自己的思路和視野。討論形式小組內(nèi)成員輪流發(fā)言，分享自己的看法和經(jīng)驗，其他同學可以提出問題和建議，形成良好的互動和反饋機制。分組討論：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維角色扮演的目的01通過模擬不同場景下的角色扮演，讓學生親身體驗運用創(chuàng)造性思維解決問題的過程，加深對創(chuàng)造性思維的理解和掌握。場景設置02教師可以根據(jù)不同的主題和情境設置不同的場景，例如公司創(chuàng)新項目、學校文藝比賽、社會公益活動等，讓學生分別扮演不同的角色，通過協(xié)作和創(chuàng)新解決問題。角色分工03每個小組內(nèi)的成員可以分別擔任不同的角色，例如項目經(jīng)理、設計師、營銷人員等，共同推進項目的進展和實現(xiàn)目標。角色扮演分享交流學生可以在課堂上進行口頭分享，也可以通過PPT、視頻等形式展示自己的經(jīng)驗和成果。其他同學可以積極提問和發(fā)表自己的看法和建議，形成良好的互動氛圍。分享形式通過分享自己在生活中運用創(chuàng)造性思維的經(jīng)驗，讓學生之間相互學習和借鑒，激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感。分享交流的目的學生可以分享自己在生活中運用創(chuàng)造性思維解決問題的實例，例如如何巧妙地解決了一個難題、如何創(chuàng)意地設計了一個作品等。分享內(nèi)容總結(jié)回顧與作業(yè)布置06創(chuàng)造性思維的過程深入理解創(chuàng)造性思維的過程，包括準備、醞釀、明朗和驗證等四個階段。創(chuàng)造性思維的方法與技巧學習和掌握一些創(chuàng)造性思維的方法與技巧，如頭腦風暴、逆向思維、聯(lián)想思維等。創(chuàng)造性思維的概念和特征了解創(chuàng)造性思維的基本含義，掌握其特征，如獨創(chuàng)性、靈活性、風險性等。關鍵知識點總結(jié)回顧

作業(yè)布置及要求說明閱讀課文《談創(chuàng)造性思維》，并回答課后問題。選擇一個你感興趣的話題或問題，運用所學的創(chuàng)造性思維方法和技巧，提出一個新的觀點或解決方案，并寫出詳細的思考過程。閱讀一篇與