小學(xué)語文-《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14檢閱

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“俱樂部”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“截肢”、“拄拐”“情

不自禁”等詞語，并隨文理解“棘手”“鴉雀無聲”“情不自禁”的意

思。

2、以“博”和“默”為例指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

3、通過小組討論、想象、朗讀等方式理解課文，感受兒童隊(duì)員們

對博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自信自強(qiáng)的品質(zhì)。

4、使學(xué)生感受到要自尊自強(qiáng)，尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。

教學(xué)重點(diǎn)

1、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利

的人生觀和價(jià)值觀。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動學(xué)生活動

一、認(rèn)讀生字，檢查預(yù)習(xí)一、認(rèn)讀生字，檢查預(yù)習(xí)

1、今天我們來學(xué)習(xí)14課（板書課題）生

生齊讀課題1>一生讀生詞，其他學(xué)生

2、預(yù)習(xí)好了嗎？敢不敢接受老師的認(rèn)真聽，對讀錯(cuò)的地方指

檢查？正。

點(diǎn)名讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)讀錯(cuò)的詞。2、齊讀生詞

指導(dǎo)棘手的讀音和情不自禁

3、你們讀的真棒！作為獎勵，老師

給你們看一組圖片。

二、欣賞圖片導(dǎo)入課文二、欣賞圖片，導(dǎo)入課文

1、課件播放圖片，介紹：這是我國1、欣賞圖片

國慶時(shí)，接受檢閱的青年隊(duì)伍，炮兵和

步兵。你覺得他們表現(xiàn)的怎么樣？2、2、評價(jià)所看到的圖片內(nèi)容。

出示圖片，這是發(fā)生在波蘭首都華沙（預(yù)設(shè)答案“太整齊了！”

歡慶國慶節(jié)的場面。你能用自己的話描“我們的軍隊(duì)真有氣勢?！?/p>

繪一下你所看到的場面嗎？“他們走的太棒了二

出示課文，學(xué)生填空。國慶節(jié)到了。多3、生用自己的話描繪

么（）的節(jié)日！多么（）的畫面。

檢閱！街道上（），樓房上（），

主席臺上（）了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國4、到文中找描繪畫面的句

貴賓。子，讀一讀。

學(xué)習(xí)語文一定要注意積累好詞好句。4、生到文中尋找答案，

3、步兵過去了，炮兵過去了，青年并回答問題

組織的隊(duì)伍也通過了主席臺，現(xiàn)在輪到

兒童隊(duì)員了?？?，他們走來了。對他們

的表現(xiàn)，觀眾們是怎樣評價(jià)的？

4、這些小伙子是誰？

5、這個(gè)小伙子是誰？

三、指導(dǎo)寫字，走進(jìn)博萊克

（一）1、“博”是什么結(jié)構(gòu)？

2、生字表中還有哪些字是左右結(jié)構(gòu)？書

寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么？

3、所有左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬嗎？三、指導(dǎo)寫字，走進(jìn)博萊克

5、對于書寫左右結(jié)構(gòu)的字，老師送1、學(xué)生觀察“博”字，觀

你泡泡語的提示。左右等寬向中靠，左察生字表中的左右結(jié)構(gòu)的

右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙字，尋找書寫規(guī)律。和老師

穿插多友好。一起，書空。

來寫“博”和“默”，博在寫時(shí)要注意泡

泡語的哪一句？默在寫時(shí)要注意左右等

寬向中靠，巧妙穿插多友好。

下面在你的自主學(xué)習(xí)卡上將這兩個(gè)字分

別寫三遍。寫之前再讀一讀泡泡語的提

Zj\O

（二）走進(jìn)博萊克，感受自信自強(qiáng)

1、圖片中哪一個(gè)是博萊克？

2、拄拐杖的博萊克是怎樣表現(xiàn)的？快到

文中去找一找，然后同桌討論討論，觀

眾為什么稱贊這個(gè)小伙子真棒。

3、誰來讀一讀你找到的博萊克表現(xiàn)的句自主學(xué)習(xí)卡上練習(xí)書寫

子。

課件出示。

5、你能體會博萊克此時(shí)的心情嗎？走近博萊克，體會”這個(gè)小

如果你是博萊克，此時(shí)你在想什么？伙子真棒”

引導(dǎo)：他是怎樣表現(xiàn)的？1、生默讀課文,尋找描

師：對，從他的描寫中我們可以看出，寫博萊克情況特殊的句

博萊克沒有把自己當(dāng)成殘疾人，他相信子。

自己和其他隊(duì)員一樣能表現(xiàn)好。2、生默讀課文,找到描

6、他是如此的自信，所以觀眾們都寫博萊克在這次檢閱中

這樣稱贊他怎樣表現(xiàn)的語句，并把

7、俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。它畫下來。

還記得我們參加學(xué)校的隊(duì)列隊(duì)形和做操3、學(xué)生輪流讀,讀出博

比賽嗎？要想讓隊(duì)伍整齊劃一，正常人萊克自信的表現(xiàn)

在訓(xùn)練時(shí)都會吃很多苦。想象一下，博4、學(xué)生體會博萊克的

萊克在訓(xùn)練時(shí)會遇到哪些困難？心情和心理。

這些有沒有打倒博萊克？5、生想象博萊克訓(xùn)練

生：沒有。場景，談體會。

看到這樣的博萊克，你想怎樣夸夸他？6、生在層層感悟后反

8、他是如此的自強(qiáng)，所以觀眾們都復(fù)誦讀描寫博萊克檢閱

這樣稱贊他？時(shí)表現(xiàn)的句子。

四、走進(jìn)兒童隊(duì)員，感受尊重和愛護(hù)。四走近兒童隊(duì)員，感受尊

1、博萊克的自信和自強(qiáng)贏得了觀眾重和愛護(hù)

的稱贊，那兒童隊(duì)員呢？他們手腳健全1、思考怎么誰都不愿意第

為什么會贏得觀眾的稱贊？我們回到檢一個(gè)開口呢？

閱前，看看發(fā)生了什么故事？

2、課件出示2、3段，指生讀。

3、讀書時(shí)，要養(yǎng)成在關(guān)鍵的地方思

考的習(xí)慣。這句話就很關(guān)鍵，思考一下，

怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？

4、棘手是什么意思？

引導(dǎo)：其實(shí)在課文中就能找到他的近義

1司。

5、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀

無聲什么意思？2、一起表現(xiàn)“鴉雀無聲”

我們一起來表演一下鴉雀無聲的場面。的場景。體會兒童隊(duì)員的心

兒童隊(duì)員們，（課件出示第6段，）誰來理活動，體會當(dāng)時(shí)隊(duì)員們的

說說你在想什么？為難。

6、我聽出了你的為難和矛盾。是啊，

（師泛讀）指生，你想去跟他說嗎？

師：為什么？

師：為了不讓博萊克傷心，所以不說，

你真友愛。

你覺得如果把博萊克放到隊(duì)尾，博萊克

會怎么想？

7、你們尊重他，所以不想和他說。

可是該怎么辦呢？隊(duì)長，隊(duì)長在哪里？

你有好主意嗎？3、生個(gè)別讀，齊讀

你的聲音真洪亮。隊(duì)員們，你們同意隊(duì)4、點(diǎn)名讀隊(duì)長的話。生自

長的意見嗎？信洪亮地讀隊(duì)長說的話。

我們一起來夸夸這個(gè)好主意。

8、這是是一群團(tuán)結(jié)友愛的兒童隊(duì)

員。他們?nèi)绱说淖鹬睾蛺圩o(hù)博萊克，所5、朗讀句子，體會兒童隊(duì)

以觀眾稱贊他們：這些小伙子真棒。員們的贊同、激動、自豪

五、回到檢閱，體會升華五、回顧前文，拓展升華

1、博萊克是多么珍惜兒童隊(duì)員對他的信1、各種形式，層層遞進(jìn)

任啊，所以他用自己的不懈努力去爭取的讀，體會博萊克身

最好的表現(xiàn)（全班齊讀）一一上的自信自強(qiáng)和兒

“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著童隊(duì)員們對博萊克

一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了的尊重和愛護(hù)。

自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視

右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

所以大家稱贊他一一這個(gè)小伙子真棒！

2、隊(duì)長和隊(duì)員們讓博萊克站在檢閱

隊(duì)伍的第一排，才讓我們有機(jī)會看到堅(jiān)

強(qiáng)的博萊克，所以看著這整齊的隊(duì)伍，

想著隊(duì)員們對博萊克的尊重與愛護(hù)，所

以大家都由衷地稱贊一一這些小伙真

棒！

六、1、此時(shí)，你想對博萊克或者兒童隊(duì)六、生在自主學(xué)習(xí)卡上寫下

員們說什么，請同學(xué)們把自己的話寫到自己想對博萊克或兒童隊(duì)

自主學(xué)習(xí)卡上。我們在讀書時(shí)不僅要勤員說的話。寫完后交流想

于思考，還要養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣。法。

2、交流所寫。

七、課下作業(yè)，鞏固提高。七、課后作業(yè)

完整的將課文有感情地讀一遍，體

會博萊克的自信自強(qiáng)，體會兒童隊(duì)員們

的尊重的友愛。

板書設(shè)計(jì):

14、檢閱

博萊克兒童隊(duì)員

自信自強(qiáng)尊重愛護(hù)

三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文

章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，，有一定的自悟能力，

且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確

的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，

十分值得學(xué)習(xí)朗讀。

《檢閱》教學(xué)反思

《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭

一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在

國慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲

得了大家的一致喝彩。

分析教材后，我又走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇

課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事,

課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。課文中人物的心理活

動沒有直白的敘述，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些,

我在教學(xué)中，努力讓學(xué)生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情

感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪。

一、在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力尋找、充分利用有助于學(xué)生理解課

文內(nèi)容的課程資源。

如：一上課，我就讓學(xué)生觀賞了中國人民解放軍閱兵式的圖片。放完

后，請學(xué)生說說感受。圖片的展示，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。

更重要的是通過看圖片，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓

學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)一，為后面學(xué)生

對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不

決該不該讓博萊克去。同時(shí)一，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可

以看出孩子們做出這一決定的偉大。

二、在課文描寫的第一個(gè)場景的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教

學(xué)方式。在講到“鴉雀無聲”時(shí)，我讓孩子們模擬“鴉雀無聲”的場

景，隨之讓孩子變成兒童隊(duì)員，猜想兒童隊(duì)員們的心理活動。老師的

朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容

而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生

邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中重點(diǎn)的詞語；在師生進(jìn)一步的

交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世

界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問號

的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高

潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到

文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強(qiáng)烈

的集體榮譽(yù)感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進(jìn)

了文本，融入了文本，知識、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默

化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。

三、在課文描述的第二個(gè)場景的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪,

這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起

了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學(xué)習(xí)

當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對話。這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、

交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與

文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融二

對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理

的基礎(chǔ)上，對本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群

小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們

的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學(xué)生

的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。

總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與

文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。但是在設(shè)計(jì)課上對于學(xué)生

的引導(dǎo)不夠，節(jié)奏太快，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，有些環(huán)節(jié)學(xué)生的

答案沒有沒有預(yù)設(shè)的那么準(zhǔn)確，著急之下就替學(xué)生說了。再者，本節(jié)

課設(shè)計(jì)以體會人物思想感情為主，語文知識的練習(xí)還不夠。

《檢閱》教材分析

《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭

一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在

國慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲

得了大家的一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理

描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓

博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)殛?duì)員們既希望自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃

一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長

打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大

家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，

一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識

和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾

人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。

課堂練習(xí)效果分析

學(xué)習(xí)本課前，我給孩子們布置了自主學(xué)習(xí)卡，卡上的內(nèi)容涵蓋了

課文、詞語、生字、內(nèi)容、思想各方面的練習(xí)。在課上，指導(dǎo)生字后

讓孩子及時(shí)鞏固，在學(xué)習(xí)卡上將指導(dǎo)的字書寫了三遍。從孩子們的書

寫結(jié)果來看，指導(dǎo)的效果很好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)卡上有泡泡語來提示書寫,

所以孩子們在寫時(shí)都注意到左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的書寫位置，或

左窄右寬或左右等寬都寫的比較規(guī)范。

講到博萊克的自信自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們對博萊克的尊重和愛護(hù)時(shí)一,

感到孩子們受觸動很大，我就讓孩子們將自己相對他們說的話寫到自

主學(xué)習(xí)卡上。通過寫后的交流可以看出，孩子們內(nèi)心深深地被博萊克

和兒童隊(duì)員打動，體會到要學(xué)習(xí)博萊克的自信自強(qiáng)，更要向兒童隊(duì)員

們一樣對待殘疾人要持一顆友愛的尊重的心。所以寫的很認(rèn)真，表達(dá)

的感情很充沛。

以上兩項(xiàng)練習(xí)大部分孩子能按要求完成，個(gè)別孩子在寫字規(guī)范上

需要個(gè)別指導(dǎo)。也有幾個(gè)孩子的表達(dá)能力和語言組織能力欠缺，需要

以后加強(qiáng)練習(xí)。

《檢閱》自主學(xué)習(xí)卡

一、我讀了（）遍課文。

我已經(jīng)能夠做到：正確地朗讀課文（）流利地朗讀課文（）

有感情地朗讀課文（）

二、我會給生字注音

俱拄伍洪糾

三、我將生詞讀了三遍，并將難讀的或不會讀的圈了出來，多讀了幾

遍。

檢閱俱樂部商定淹沒截肢隊(duì)伍沉默糾正

局面方便羨慕盛大隆重街道觀眾議論

主席臺人山人海鴉雀無聲情不自禁

四、（課堂上寫）我會注意泡泡語的提示，將字寫工整，規(guī)范，漂亮。

五、（課堂上寫）我想對博萊克說:

我想對兒童隊(duì)員們說:

語文課堂教師行為觀察表（表一）

教師姓名觀察人賈蜜蜜班級三六

2013.11.19

課題檢閱時(shí)間

觀察指標(biāo)評價(jià)等級

教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣、生動A

教學(xué)步驟清晰，有條有理，由淺入深A(yù)

教學(xué)方法多樣，活潑有效，并恰當(dāng)采用一定的教學(xué)

A

手段

平等、友好、耐心地對待學(xué)生，表揚(yáng)和批評都很恰

A

當(dāng)

熱情面對全體同學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動B

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，

A

幫助同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法

不任意加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，上課不拖堂A

評價(jià)：從本設(shè)計(jì)可以看出，蘇教師有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識，整堂課都在一種

自然、舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。課始檢查字詞，教師順學(xué)而導(dǎo)；

讀中感悟，以讀見悟，感悟博萊克的自信自強(qiáng)，兒童隊(duì)員對博萊克的尊重愛

護(hù)。以“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”為主線，穿插整個(gè)課堂，

主題清晰，線索明確。課末的寫話訓(xùn)練，更是將全文重要詞句的積累和對寓

意的心領(lǐng)神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎(chǔ)上積累語言，以情感促積累，

以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。

注：評價(jià)等級：A表示“好”；B表示：“較好”；C表示：“一般”；D表示:

“不理想”；E表示“較差”

語文課堂氛圍創(chuàng)設(shè)觀察表（表二）

觀察緯度：學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生應(yīng)答、氛圍的有效性

觀察要點(diǎn)：課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？

教師姓名觀察人

課題檢閱時(shí)間

氛圍的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的應(yīng)答

學(xué)生的參與狀態(tài)與目標(biāo)的合

情況

適度

趣

興興趣不感

課堂活動主要環(huán)節(jié)基

厚

濃

興趣，不

本

個(gè)

合

動

主

般，被動全小合

體

適

合

適

與

參被動班

或不組適

動

活參與參與

活動活動

課前AB

導(dǎo)入AAA

整體感知AAA

重難點(diǎn)突破AAA

質(zhì)疑問難BAA

課堂總結(jié)AAA

評價(jià)：在教學(xué)時(shí)，蘇老師使交際成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的

氛圍中學(xué)習(xí)，自主地說，在自讀自悟、主動探究中更深地理解這篇意蘊(yùn)深刻的故事，讓每一

位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。因此，課堂從創(chuàng)

設(shè)良好的教學(xué)情境開始，以生動形象的圖片情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī)，激發(fā)學(xué)生交際的

欲望，并在交際過程中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從而帶動語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能

力。利用文本，挖掘教材的空白處，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。為學(xué)生從說到寫做好鋪墊。

值得推廣借鑒。

語文課堂教師課堂提問有效性觀察表（表三）

教師姓名觀察人張娜娜

課題檢閱時(shí)間

問題類型個(gè)數(shù)所占比例

1.鋪墊型620%

2.思考型1240%

一、有效的3.提醒型723%

4.其他517%

合計(jì)30