《三顧茅廬》學情分析

《三顧茅廬》學情分析一．教材地位：這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》的節(jié)選。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。小說，作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點而呈現(xiàn)教學的多樣性。學好這一課，對于學生感悟人物形象提高自己的欣賞品味和審美情趣有著重要的作用。二．教學目標、重點、難點課前，我們學科組教師已經(jīng)針對這節(jié)課進行了兩次教研，分析了學情，確立了教學目標，我們年級統(tǒng)一布置了課前閱讀收集《三國演義》有關章節(jié)和資料，學生們已經(jīng)學習過《大鬧天宮》《武松打虎》等名篇，所以可在此基礎上，進一步學習小說的有關知識及欣賞小說的方法。學生是學習的主體，每當我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學生的實際情況，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。九年級的學生，基本的閱讀和理解能力已初步形成，所以我把著眼于培養(yǎng)學生欣賞小說的能力確立本文重點、難點。加之三顧茅廬的故事家喻戶曉，第一課時已經(jīng)完成疏通文意的任務，所以我把本文第二課時的教學重點確立為：1．知識與能力體會小說精妙的構思。感悟劉備真誠的禮賢下士的人物特點。2.過程與方法學習并深入理解表現(xiàn)人物特征的側面烘托的寫法。3.情感、態(tài)度與價值觀理解人物的精神，體會真誠的人性之美。4.教學重點體會小說精妙的構思，學會欣賞小說的常用方法。5.教學難點把握文章思想內(nèi)涵，感悟人物形象的人性之美。三．教法和學法學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。眾所周知，我校學生的語文閱讀能力相對薄弱，加之本文情節(jié)跌宕起伏，人物形象個性鮮明，必須處理得當，才能吸引所有孩子的學習興趣和熱情的。因此，我們采用以下教法：閱讀復述法起到整體感知的作用啟發(fā)引導法引領學生在品評人物、探究文旨。板書及多媒體輔助法既能綱舉目張，又能總結提升，使一些問題和要點形象化。擴展討論法起到擴展學生視野，增強學習的自主性的作用?！墩n程標準》中關于教學建議中曾指出：“閱讀是學生的個性化行為”我覺得作為學生學習的引導與參與者，應注重培養(yǎng)學生自主學習能力與學法的指導。為此我采用以下的學法：自主預習法、角色朗讀法，復述法、批注賞析法、小組討論法。四．教學過程：1．導入新課：在課堂教學中合理、巧妙地設計導入