關于中班幼兒在區(qū)域活動中的合作意識的培養(yǎng)

關于中班幼兒在區(qū)域活動中的合作意識的培養(yǎng)

01一、問題的提出三、研究措施二、調查分析參考內容目錄030204一、問題的提出一、問題的提出在科技飛速發(fā)展的21世紀，人們越來越深刻地認識到：在激烈的競爭態(tài)勢下，單靠個體的單打獨斗已難以適應時代的要求，團隊合作成為必然。對于今天的幼兒來說，學會合作顯得格外重要，因為現(xiàn)代社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事。一、問題的提出區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，通過區(qū)域活動，教師可以觀察幼兒之間的合作行為，了解幼兒合作意識的水平，促進幼兒合作能力的發(fā)展。中班是幼兒各方面能力初步發(fā)展的階段，我們要從小培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。因此，對中班幼兒在區(qū)域活動中的合作行為進行實踐研究是非常有意義的。二、調查分析二、調查分析為了了解中班幼兒在區(qū)域活動中合作行為的現(xiàn)狀，我們設計了一些簡單的問卷，內容主要涉及幼兒合作意識的主動性、合作技能的運用、合作結果等幾個方面。調查結果顯示：二、調查分析1、有一部分幼兒不能主動與同伴進行合作游戲，有的即使參與了也是出于教師的外在壓力。二、調查分析2、在與同伴發(fā)生矛盾時，大多數(shù)幼兒會用告狀或攻擊性行為來處理。3、在活動中，有的幼兒不會選擇合適的主題和同伴一起游戲，也不會協(xié)調彼此的合作關系。二、調查分析4、有的幼兒在活動中不知道如何借助語言、表情等非言語手段與同伴進行交流合作。三、研究措施三、研究措施針對以上調查分析，我們從以下幾個方面著手，以多種方式來促進中班幼兒在區(qū)域活動中的合作意識：1、營造合作的氛圍。1、營造合作的氛圍。良好的師生關系和同伴關系，和諧的集體氛圍，對幼兒合作意識的培養(yǎng)會產(chǎn)生潛移默化的影響。我們要從教師自身做起，注重為幼兒創(chuàng)設一個平等、寬松、友好合作的同伴環(huán)境。比如：經(jīng)?？吹浇處熋鎺θ荩H切和藹地對孩子說話；活動中教師經(jīng)常主動地去抱抱孩子；用商量的口吻和孩子一起探討問題；在遇到困難時能主動找小朋友幫忙；1、營造合作的氛圍。在小朋友完成任務后能和小朋友一起分享快樂……這樣一種民主、平等、和諧的師幼關系能有效地鼓勵幼兒主動與同伴交流、合作。另外，我們還利用一些墻面、空間等地方展示有關合作的畫面、標志等，讓幼兒時刻處于合作氛圍的情境之中。2、激發(fā)合作的意愿。2、激發(fā)合作的意愿。中班幼兒的思維具有直觀性，他們必須親身體驗才會知道“合作”是怎么一回事。所以教師應有計劃地設計一些教育活動和提供一些材料來激發(fā)幼兒合作的內在動機。如開展主題活動“好鄰居”，通過看看、說說、畫畫“我的好鄰居”，使幼兒知道每個人都有許多好朋友，當朋友遇到困難時應該互相幫助；當朋友有困難時應該主動去幫助朋友解決困難。2、激發(fā)合作的意愿。又如語言活動“蘿卜回來了”，通過欣賞故事《蘿卜回來了》，使幼兒初步理解作品內容及人物心理變化過程；嘗試用語言及動作表現(xiàn)小兔和小猴之間的相互關心和愛護的心情；懂得好東西要與人分享。再如美工活動“粘貼畫”，通過欣賞教師范畫和感知粘貼畫的特點后自己嘗試著用各種材料進行粘貼畫創(chuàng)作；在粘貼畫時能與同伴互相協(xié)商選擇合適的顏色和圖形進行粘貼；2、激發(fā)合作的意愿。當自己遇到困難時能向同伴求助或相互幫助來共同完成作品。通過這樣的活動，激發(fā)了幼兒合作的意愿和興趣。3、抓住合作的行為。3、抓住合作的行為。善于抓住在活動中出現(xiàn)的一切教育契機，引導幼兒學習合作的方法。當幼兒做出合作行為時教師要及時地給予肯定或表揚；當幼兒的合作行為達不到預期效果時教師可引導幼兒針對出現(xiàn)的問題一起討論如何改進合作的方法……如：在建構游戲中教師可重點指導幼兒如何一起商討搭建的主題；如何分工搭建不同的部分；如何改進自己的搭建方法使作品更形象更完整等。3、抓住合作的行為。又如：在棋類游戲中教師可重點指導幼兒如何根據(jù)游戲規(guī)則與同伴友好地玩游戲；如何協(xié)商選擇合適的游戲伙伴；如何正確地看待輸贏等。再如：在玩沙游戲中教師可重點指導幼兒如何選擇合適的玩伴共同商討主題；如何協(xié)調分工進行挖坑、灌水、運沙、堆山等任務；當因意見不統(tǒng)一而發(fā)生沖突時如何協(xié)商解決等。3、抓住合作的行為。通過這些指導使幼兒初步學會用商量的態(tài)度與同伴友好地交換玩具或游戲材料；學會正確地評價自己和同伴的勞動成果；學會主動邀請客人一起玩自己心愛的玩具或游戲等。4、樹立合作的榜樣。4、樹立合作的榜樣。首先，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默地影響著幼兒。其次同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向其學習的動機；在游戲時教師應引導幼兒一起游戲、交流、協(xié)商，給幼兒樹立善于合作的榜樣。參考內容一、引言一、引言在幼兒園教育中，區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的重要平臺。其中，合作能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要目標之一。中班幼兒已經(jīng)具備了一定的社交能力和合作意愿，因此，如何在區(qū)域活動中有效培養(yǎng)他們的合作能力，是當前需要探討的重要問題。二、中班幼兒在區(qū)域活動中合作能力的現(xiàn)狀二、中班幼兒在區(qū)域活動中合作能力的現(xiàn)狀通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，中班幼兒在區(qū)域活動中的合作能力普遍偏低。他們往往表現(xiàn)出缺乏合作意識、合作行為不積極、合作技能不足等問題。例如，在建構區(qū)活動中，幼兒們往往爭搶積木，不愿意與他人共享；在角色扮演區(qū)中，幼兒們往往喜歡獨自表演，不愿意與其他幼兒配合。三、培養(yǎng)中班幼兒在區(qū)域活動中合作能力的策略1、創(chuàng)設有利于合作的區(qū)域環(huán)境1、創(chuàng)設有利于合作的區(qū)域環(huán)境首先，教師應該根據(jù)幼兒的興趣和需要，創(chuàng)設有利于合作的區(qū)域環(huán)境。例如，在建構區(qū)中，教師可以投放足夠的積木和輔助材料，鼓勵幼兒們共同搭建一個大型建筑，培養(yǎng)他們的合作意識和集體榮譽感。在角色扮演區(qū)中，教師可以設置一些需要多人參與的角色扮演活動，如“餐廳點餐”、“超市購物”等，引導幼兒們學會分工合作。2、提供有利于合作的材料和工具2、提供有利于合作的材料和工具其次，教師應該為幼兒提供有利于合作的材料和工具。例如，在科學探索區(qū)中，教師可以提供一些需要兩人配合才能使用的實驗器材，如天平、放大鏡等，鼓勵幼兒們在操作過程中互相配合、互相學習。在美工區(qū)中，教師可以提供一些需要多人共同創(chuàng)作的材料和工具，如畫板、顏料、剪刀等，引導幼兒們在創(chuàng)作過程中互相幫助、互相借鑒。3、引導幼兒建立合作規(guī)則3、引導幼兒建立合作規(guī)則教師可以通過引導幼兒建立合作規(guī)則，培養(yǎng)他們的合作能力。例如，在建構區(qū)活動中，教師可以引導幼兒們共同商定搭建的主題和規(guī)則，如“我們一起來搭一座城堡”、“大家都要遵守游戲規(guī)則”等。在角色扮演區(qū)中，教師可以引導幼兒們共同制定角色分工和表演流程，如“我們可以分角色表演”、“你扮演廚師，我扮演顧客”等。通過這些合作規(guī)則的建立，可以幫助幼兒們明確自己的角色和責任，促進他們之間的合作。4、給予幼兒積極的評價和獎勵4、給予幼兒積極的評價和獎勵最后，教師應該給予幼兒積極的評價和獎勵，以激發(fā)他們的合作熱情和積極性。當幼兒們在區(qū)域活動中表現(xiàn)出良好的合作行為時，教師應該及時給予肯定和鼓勵，如“你們配合得真默契”、“你們一起完成的作品真棒”等。同時，教師還可以在墻面上設置“合作明星墻”，將幼兒們的合作照片和作品展示出來，以激發(fā)其他幼兒的合作意愿和積極性。四、結論四、結