中班幼兒音樂游戲中游戲性表現(xiàn)的研究-以A園C班為例

PAGEPAGE15市A園C班為例一種游戲活動，是教師根據(jù)音樂活動的任務(wù)有目的、設(shè)計編制的一種規(guī)則游戲，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，對幼兒的成長具有重要的作用。本研究以重慶市A園C班為例，通過非參與式觀察的方式，關(guān)注中班幼兒在音樂游戲中的游戲性表現(xiàn)，以《音樂游戲中幼兒游戲性量表》為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)中班幼兒在音樂游戲中的游戲性表現(xiàn)的整體處于中等略偏上水平。其中，明顯的愉悅性和社會自發(fā)性表現(xiàn)更為突出，而幽默感發(fā)展明顯不足。另外，中班不同性別幼兒在音樂游戲中的游戲性表現(xiàn)總體差異不大，男幼兒游戲性水平略微高于女幼兒。整體而言，中班幼兒音樂游戲中游戲性表現(xiàn)仍有提升空間。關(guān)鍵詞：幼兒；音樂游戲；游戲性一、問題的提出（一）音樂游戲的重要性需要。而幼兒游戲的過程就是使幼兒釋放天性的過程，在游戲中，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，積極主動的參與活設(shè)計編制的一種規(guī)則游戲，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，對幼兒的成長具有重要的作用。身體按照自己的意愿進(jìn)行靈活多樣的動作變換，哼唱、游戲玩樂，有助于幼兒身體各方面協(xié)調(diào)能力的發(fā)展以及各種感覺器官的發(fā)展。感，有助于積極的情感發(fā)展。（二）在游戲中游戲性對幼兒發(fā)展的重要性性有利于幼兒更好的融入社會生活，有利于幼兒各方面的發(fā)展。二、核心概念界定（一）音樂游戲[1]音樂游戲可以分為有主題和無主題游戲兩大類。前者有主題、情節(jié)、角色，要求幼兒根據(jù)音樂扮演一定的角色形象，表演情節(jié)，通過動作和表情來表現(xiàn)音樂，后者則無主題、情節(jié)和角色，常常帶有追跑或競賽因素。[2]本研究中的音樂游戲是指在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲活動。（二）游戲性以利伯曼（1965）為代表的認(rèn)為游戲性是種個性特征，即用以描述個體在不同環(huán)境和情境中表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的個性傾向。[3]另一種是以赫伊津哈為代表中的體現(xiàn)存在差異。本文采用第一種，即利伯曼對游戲性的理解，認(rèn)為游戲性不僅是一種客觀特性，也是個體的一種個性特征。利音樂游戲中幼兒游戲性水平的指標(biāo)。三、研究設(shè)計（一）研究內(nèi)容A園C班開展的音樂游戲活動進(jìn)行觀察記錄，并結(jié)合查閱的相關(guān)文獻(xiàn)，以此研究中班幼兒音樂游戲中的游戲性行為表現(xiàn)。具體研究內(nèi)容如下：第一，了解中班幼兒在音樂游戲中游戲性的一般水平和具體表現(xiàn)。A園C班為例，對班里開展的音樂游戲進(jìn)行觀察和記錄，了解中班幼兒在音樂游戲中游戲性的一般水平和具體表現(xiàn)。第二，結(jié)合幼兒的性別因素，了解中班幼兒在音樂游戲中游戲性表現(xiàn)的性別差異。別上的差異。第三，歸納提出教育建議。通過分析研究結(jié)果，歸納出提升幼兒在音樂游戲中的游戲性體驗的教育建議。（二）研究方法文獻(xiàn)法，了解該領(lǐng)域?qū)W者理論觀點以及研究成果，為本研究提供理論支撐，也為研究者提供研究啟示。觀察法（1）觀察對象A園C班的全體中班幼兒為例。該研究共觀察10次，觀察了13名男幼兒，12名女幼兒，每次觀察，記錄班上全體幼兒在音樂游戲中的游戲性行為表現(xiàn)。（2）觀察工具10次音樂游戲中幼兒游戲性行為表現(xiàn)進(jìn)行完整而詳細(xì)的記錄。此外，在參考巴尼特的《兒童游戲性量表》（CPS）基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對中班幼兒音樂游戲活動的觀察，形成，根據(jù)量表中身體自發(fā)性、社會自發(fā)性等五個維度下出現(xiàn)的項目類型及程度，用數(shù)字1-5進(jìn)行文字記錄。（3）正式觀察A園C班班上全體幼兒采用自然情景下的非參與式觀察，借助多媒體設(shè)備，用事件取樣的方法對10次音樂游戲中幼兒游戲性表現(xiàn)進(jìn)行完整而詳細(xì)的記錄，然后將所得記錄進(jìn)行分析、整理。統(tǒng)計分析法10次音樂游戲進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，利用Excel和SPSS進(jìn)行統(tǒng)計和分析，涉及到的統(tǒng)計方法包括獨立樣本T檢驗，卡方檢驗等。四、研究結(jié)果與分析戲性的總體表現(xiàn)和身體自發(fā)性、社會自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性、明顯的愉悅性和幽默感這五大維度下的具體表現(xiàn)。其異來進(jìn)行比較。（一）中班幼兒音樂游戲中游戲性的總體表現(xiàn)中班幼兒音樂游戲中游戲性的總體特征（1）得分眾數(shù)的數(shù)據(jù)分析本研究共觀察了25名幼兒，每位觀察對象在游戲性上均有五個觀察維度，通過《音樂游戲中幼兒游戲性量表》對中班幼兒在10次音樂游戲中的游戲行為進(jìn)行打分。如表1所示，25名幼兒10次記錄中得分最多為“4分”，得“15分，最低水平為1分；五個維度相比較，“身體自發(fā)性”、“社會自發(fā)性”和“明顯的愉悅性”得分處于中等偏上水平，為4分，“認(rèn)知自發(fā)性”得分居中等水平，為3分，“幽默感”得分最低，為2分。表1幼兒在音樂游戲中游戲性的五大維度上得分情況一覽表（N=25，單位：次）身體自發(fā)性社會自發(fā)性認(rèn)知自發(fā)性明顯的愉悅性幽默感得分眾數(shù)1分28601101262分7774272913478613分32215727513720710984分3477171936827620155分24449010150眾數(shù)得分4分4分3分4分2分4分（2）平均數(shù)的數(shù)據(jù)分析2所示，可以得出，中班幼兒在整個量表的整體得分為3.28分，即表明中班幼兒在音樂游戲中的游戲性表現(xiàn)處于中等水平。具體而言，“社會自發(fā)性”和“明顯的愉悅性”平均得分分別為“3.72”和“3.77”，均處于中等偏上水平。其次，“身體自發(fā)性”平均得分為“3.36”，處于中等水平，“認(rèn)知自發(fā)性”平均得分為“2.89”，處于中等偏下水平，“幽默感”的平均得分最低。由此可見，中班幼兒在社會自發(fā)性、明顯的愉悅性和身體自發(fā)性上發(fā)展較好，但在認(rèn)知自發(fā)性和幽默感上發(fā)展稍欠缺，需要家長和教師的不斷引導(dǎo)。表2幼兒在音樂游戲中游戲性的五個維度上的平均得分項目等級 身體自發(fā)性 社會自發(fā)性 認(rèn)知自發(fā)性 明顯的愉悅性 幽默感 總體平均分（M）3.363.722.893.772.373.28標(biāo)準(zhǔn)差（SD）0.670.700.810.730.900.93中班幼兒音樂游戲中游戲性表現(xiàn)的性別差異比較男、女幼兒音樂游戲中游戲性的總體得分比較3.29分，女幼兒的游戲性平均得分為3.27分，男女幼兒的游戲性均處于中等略偏上水平，但是，男幼兒的游戲性總平均分略高于女幼兒。表3男、女幼兒音樂游戲中游戲性總體平均得分表性別NMinMaxMean男13153.29女12153.27表4幼兒音樂游戲中游戲性表現(xiàn)的性別差異值 df 漸進(jìn)Sig.(雙側(cè))Pearson卡方 13.911a 4 .008似然比 13.987 4 .007線性和線性組合 1.540 1 .215有效案例中的N 4368a.0單元格(0.0%)的期望計數(shù)少于5。最小期望計數(shù)為65.68。由圖4可見，在音樂游戲中，不同性別幼兒的游戲性在五大維度上無明顯差別（P=0.008>0.001)。，如表5所示，可以發(fā)現(xiàn)，男女幼兒在五大維度上的游戲性表現(xiàn)雖然無明顯差別，但是，男幼兒在“身體自發(fā)性”、“社會自發(fā)性”和“認(rèn)知自發(fā)性”維度上的平均分略高于女幼兒，而“明顯的愉悅性”上女幼兒略高于男幼兒，“幽默感”上則二者相同。表5男、女幼兒在音樂游戲中游戲性的五個維度上平均得分表性別身體自發(fā)性Mean 社會自發(fā)性Mean 認(rèn)知自發(fā)性Mean男3.383.732.93.762.37女3.343.692.883.782.37

Mean

幽默感Mean（二）中班幼兒音樂游戲中游戲性在各維度上的表現(xiàn)身體自發(fā)性幼兒在游戲中行為很、專注度高、反應(yīng)速度快等；幼兒好動不安靜是形容幼兒在游戲中身體有活力，有好奇、好勝、模仿等表現(xiàn)。身體自發(fā)性中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的總體特征①身體自發(fā)性中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的平均得分表6中班幼兒音樂游戲中游戲性的“身體自發(fā)性”維度得分平均分維度平均分（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）一級指標(biāo)身體自發(fā)性3.360.67二級指標(biāo)幼兒的運動能很好地協(xié)調(diào)3.560.65幼兒在游戲中行為很活躍3.570.67幼兒好動不安靜2.950.513.36分。其中，“幼兒在游戲中行為很活躍”得分最高，為3.57；其次是“幼兒的運動能很好地協(xié)調(diào)”，整體平均分為3.56，二者得分均處于中等略偏上水平；而“幼兒好動不安靜”整體平均分最低，為2.95，略低于中等水平，需要成人的及時引導(dǎo)。②身體自發(fā)性中各分?jǐn)?shù)水平的分布情況表7中班幼兒音樂游戲中“身體自發(fā)性”維度得分情況1 2 3 4 5維度 頻次

百分比（%）頻次百分比（%）（%）（%）（%）\208.007128.4015863.2010.4020.80187.206726.8016264.8010.40幼兒好動不安靜 \\3915.6018473.602710.80\\由表7可得中班幼兒在三個維度中各分?jǐn)?shù)水平分布較為集中，主要分布在2、3、4分水平。其中，在幼兒的運動能很好地協(xié)調(diào)能力維度上，4分水平最為集中，占比63.20%，其次是3分水平，有28.40%的活動處于該水平，而得分0.40%；幼兒在活動中行為很活躍也集中于4分水平，占比64.80%,其次是3分，而1分和5分最少，分別占0.80%和0.40%；在幼兒好動不安靜能力維度上，3分水平最為集中，占比73.60%，后面依次是2分水平和3分水平，分別占比15.60%和10.80%。身體自發(fā)性中性別差異比較和“幼兒在游戲中行為很活躍”上都略高于女幼兒，說明音樂游戲中，男幼兒動作靈活協(xié)調(diào)度和行為活躍度上略高于女幼兒。而在“幼兒好動不安靜”這一項目上，男女幼兒得分相同，表明其二者發(fā)展相近。社會自發(fā)性社會自發(fā)性是指幼兒在音樂游戲中展現(xiàn)出的社會性方面的能力，它包括四個維度。社會自發(fā)性中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的總體特征①社會自發(fā)性中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的平均得分維度平均分（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）一級指標(biāo)維度平均分（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）一級指標(biāo) 社會自發(fā)性3.720.70幼兒對別人的接近表現(xiàn)出友好3.740.72幼兒能與別人一起發(fā)起游戲3.620.67在游戲中幼兒愿意與他人合作參與活動3.780.70幼兒對活動規(guī)則的認(rèn)知3.720.70二級指標(biāo)3.72分，由表8可知，社會自發(fā)性下四個維度平均分接近，整體平均分均處于總等偏上。但維度“在游戲中幼兒愿意與他人合作參與活動”得分最高，為3.78，其次是“幼兒對別人的接近表現(xiàn)出友好”和“幼兒對活動規(guī)則的認(rèn)知”分別為3.74和3.72，而“幼兒能與別人一起發(fā)起游戲”整體平均分最低，為3.62。②社會自發(fā)性中各分?jǐn)?shù)水平的分布情況12345維度頻百分比12345維度頻百分比頻百分比頻百分比頻百分比頻百分比次（%）次（%）次（%）次（%）次（%）幼兒對別人的接近表現(xiàn)出友好 \\228.804116.4016867.20197.60幼兒能與別人一起發(fā)起游戲 31.20176.805321.2017770.80\\在游戲中幼兒愿意與他人合作參與41.60166.40218.4019778.80124.80幼兒對活動規(guī)則的認(rèn)知 10.40197.604216.8017570.00135.20活動由表9可得中班幼兒在四個維度中各分?jǐn)?shù)水平分布情況。其中，在幼兒對別人的接近表現(xiàn)出友好能力維度上，4分水平最為集中，占比67.20%，其次是3分水平，有16.40%的活動處于該水平，最后是2分水平和5分水平，各占比8.80%和7.60%；幼兒能與別人一起發(fā)起游戲也集中于4分水平，占比70.80%,其次是3分，占比21.20%，而1分最少，在游戲中幼兒愿意與他人合作參與活動能力維度上，4分水平最為集中，占比78.80%，1分水平占比最少，只有1.60%；而在幼兒對活動規(guī)則的認(rèn)知上，依然是4分水平最為集中，有70.00%的行為表現(xiàn)在其中，最少的是占比1分水平。綜合此表來看，四個維度中，皆是4分水平占比最高，可見中班幼兒游戲性中社會自發(fā)性發(fā)展處于中等偏上水平。社會自發(fā)性中性別差異比較女幼兒，而在這四個維度中，“幼兒能與別人一起發(fā)起游戲”平均得分男女幼兒皆為最低，由此可見，中班幼兒在音樂游戲中活動發(fā)起主動性有待加強。認(rèn)知自發(fā)性游戲時專注度。認(rèn)知自發(fā)性中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的總體特征①認(rèn)知自發(fā)性中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的平均得分表10中班幼兒音樂游戲中游戲性的“認(rèn)知自發(fā)性”維度得分平均分維度平均分（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）一級指標(biāo)認(rèn)知自發(fā)性2.890.81幼兒創(chuàng)造他自己的游戲2.320.48二級指標(biāo)幼兒創(chuàng)造性地使用游戲材料2.630.50幼兒在游戲時專注度3.720.66通過表10可知，中班幼兒“認(rèn)知自發(fā)性”平均得分2.89分，處于中等偏下水平。其中，“幼兒在游戲時專注3.72，處于中等偏上水平。其次是“幼兒創(chuàng)造性的使用游戲材料”，整體平均分為2.63，而“幼2.32，二者皆處于中等偏下水平，表明音樂游戲中幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平不高，需要成人的及時引導(dǎo)。②認(rèn)知自發(fā)性中各分?jǐn)?shù)水平的分布情況表11中班幼兒音樂游戲中“認(rèn)知自發(fā)性”維度得分情況1 2 3 4 5維度頻次百分比（%）頻次百分比（%）頻次百分比（%）頻次百分比（%）頻次百分比（%）幼兒創(chuàng)造他自己的游戲20.8016666.408232.80\\\\幼兒創(chuàng)造性地使用游戲材料20.808835.2016064.00\\\\幼兒在游戲時專注度 20.80187.203313.2019377.2041.60如表11所示，可知中班幼兒在三個維度中各分?jǐn)?shù)水平分布情況。在這三個維度中，“幼兒創(chuàng)造他自己的游戲”1、2、3分水平，“幼兒在游戲時專注度”的分?jǐn)?shù)2、3、4分。在幼兒創(chuàng)造他自己的游戲能力維度上，2分水平最為集中，占比66.40%，其次是3分水平，有32.80%的活動處于該水平，最后是1分水平，占比0.80%，說明幼兒在音樂游戲中游戲創(chuàng)造性水平較低，；幼兒創(chuàng)造性地使用游戲材料能力維度上，分?jǐn)?shù)也集中于3分水平，占比64.00%,其次是2分，占比35.20%，而1分最少，占0.80%；幼兒在游戲時專注度能力維度上，4分水平最為集中，占比77.20%，其次是3分水平，占比13.20%，1分和5分占比最少，分別占比0.80%和1.60%。在認(rèn)知自發(fā)性的三個維度中，1分水平都占比最少，且都為0.80%。認(rèn)知自發(fā)性中性別差異比較性差異最為明顯體現(xiàn)在幼兒創(chuàng)造他自己的游戲能力上，由圖可知，男幼兒創(chuàng)造他自己的游戲能力明顯低于女幼兒，在創(chuàng)造性地使用游戲材料和在游戲時專注度中，二者平均得分相近，表明男女幼兒認(rèn)知自發(fā)性在這兩個維度上游戲性表現(xiàn)能力接近。明顯的愉悅性明顯的愉悅性是指幼兒在音樂游戲中的快樂和享受等情緒情感的表達(dá)。明顯的愉悅性中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的總體特征①明顯的愉悅性中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的平均得分維度平均分（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）一級指標(biāo)維度平均分（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）一級指標(biāo) 明顯的愉悅性3.770.73幼兒在游戲中表現(xiàn)得很興奮3.840.73幼兒在游戲中表現(xiàn)積極3.920.65幼兒在游戲中表達(dá)情緒3.860.71幼兒在游戲時又說又唱3.470.77二級指標(biāo)中班幼兒“明顯的愉悅性”平均得分3.77分，處于中等偏上水平。其中，“幼兒在游戲中表現(xiàn)積3.92，其次是“幼兒在游戲中表達(dá)情緒”和“幼兒在游戲中表現(xiàn)得很興奮”，二者得分相近，整體平均分分別為3.86和3.84，而“幼兒在游戲時又說又唱”整體平均分最低，為3.47。由此可見，“明顯的愉悅性”下的四個維度整體平均分均處于中等偏上水平。②明顯的愉悅性中各分?jǐn)?shù)水平的分布情況表13中班幼兒音樂游戲中“明顯的愉悅性”維度得分情況12345維度頻百分比頻百分比頻百分比頻百分比頻百分比次（%）次（%）次（%）次（%）次（%）幼兒在游戲中表現(xiàn)得很興奮\\208.003012.0017168.402911.60幼兒在游戲中表現(xiàn)積極\\208.0031.2020481.60239.20幼兒在游戲中表達(dá)情緒\\208.00228.8018172.402710.80幼兒在游戲時又說又唱\\318.008232.8012650.40114.40中班幼兒“明顯的愉悅性”中各分?jǐn)?shù)水平分布如表13所示，可知，各分?jǐn)?shù)水平分布較為集中，主要分布于2、，4分?jǐn)?shù)水平皆為四個維度中各自分?jǐn)?shù)水平最為集中的一項。在“幼兒在游戲中表現(xiàn)得很興奮”中，占比最少的為2分水平，為8.00%；在“幼兒在游戲中表現(xiàn)積極”中，3分水平占比最少，僅為1.20%；在“幼兒在游戲中表達(dá)情緒”中，2分占比最好，為8.00%；在“幼兒在游戲時又說又唱”中，5分占比最少，為4.40%。且在這四個維度，2分水平占比相同，皆為8.00%。明顯的愉悅性中性別差異比較男幼兒在游戲時又說又唱能力明顯低于女幼兒，在游戲中表現(xiàn)得很興奮、表現(xiàn)積極和表達(dá)情緒中，二者平均得分相近，表明男女幼兒明顯的愉悅性在這三個維度上游戲性表現(xiàn)接近。幽默感幼兒善意的逗弄他人和幼兒遇到幽默的事或現(xiàn)象時會發(fā)笑。幽默感中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的總體特征①幽默感中中班幼兒游戲性表現(xiàn)的平均得分表14中班幼兒音樂游戲中游戲性的“幽默感”維度得分平均分維度平均分（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）一級指標(biāo) 幽默感2.370.90幼兒喜歡與其他兒童開玩笑2.780.86二級指標(biāo) 幼兒善意的逗弄他人1.900.97幼兒遇到幽默的事或現(xiàn)象時會發(fā)笑2.440.60如表14所示，中班幼兒“幽默感”平均得分2.37分，處于中等偏下水平。其中，“幼兒喜歡與其他兒童開玩2.78，其次是“幼兒遇到幽默的事或現(xiàn)象時會發(fā)笑”，平均得分為2.44分，“幼兒善意的逗弄他人”整體平均分最低，為1.90分，表明教師或家長需要及時引導(dǎo)幼兒在這方面的發(fā)展能力。②幽默感中各分?jǐn)?shù)水平的分布情況表15中班幼兒音樂游戲中“幽默感”維度得分情況12345維度頻百分比頻百分比頻百分比頻百分比頻百分比次（%）次（%）次（%）次（%）次（%）幼兒喜歡與其他兒童開玩笑31.2011445.607329.205622.4041.60幼兒善意的逗弄他人10441.608935.604216.8093.6062.40幼兒遇到幽默的事或現(xiàn)象時會發(fā)笑31.2014457.609236.80114.40\\由表15可得中班幼兒在三個維度中各分?jǐn)?shù)水平分布較為集中，主要分布在1、2、3、4分水平。其中，在幼兒喜歡與其他兒童開玩笑能力維度上，2分水平最為集中，占比45.60%，其次是3分水平，有29.20%的活動處于該水平，1分和5分水平，分別占比1.20%和1.60%；幼兒善意的逗弄他人能力維度上，分?jǐn)?shù)集中于1分水平，占其次是2分，而4分和5分最少，分別占3.60%和2.40%；在幼兒遇到幽默的事或現(xiàn)象時會發(fā)笑能力維度上，257.60%，后面依次是3分水平和4分水平，分別占比36.80%和4.40%。由此可見，中班幼兒在音樂游戲中幽默感上發(fā)展稍欠缺。幽默感中性別差異比較要體現(xiàn)在幼兒善意的逗弄他人上，由圖可知，女幼兒在善意的逗弄他人能力上略低于男幼兒，而在喜歡與其他幼兒開玩笑和遇到幽默的事或現(xiàn)象時會發(fā)笑這兩個維度上女幼兒都略高于男幼兒。五、討論（一）男、女幼兒在音樂游戲中游戲性表現(xiàn)差異不顯著通過研究我們發(fā)現(xiàn)，男女不同性別的幼兒在音樂游戲中游戲性表現(xiàn)差異不顯著。經(jīng)過分析，可能存在如下原因：音樂游戲中，不同性別的幼兒都能夠勇敢的表達(dá)表現(xiàn)自己。不存在顯著差異。游戲性行為表現(xiàn)差異不大。且所選又只有一個班級，樣本數(shù)量較少，所得數(shù)據(jù)代表性可能不強。（二）中班幼兒音樂游戲中社會自發(fā)性下各維度平均得分相近參與活動及幼兒對活動規(guī)則的認(rèn)知這四個維度的平均得分較高且相近，這表明中班幼兒音樂游戲中社會自發(fā)性下的四個維度游戲性行為表現(xiàn)均良好。經(jīng)分析，原因可能有以下幾點：習(xí)中的已有經(jīng)驗來參與游戲，由此表現(xiàn)出較高的游戲性水平。（三）幼兒音樂游戲中明顯的愉悅性表現(xiàn)得分最高游戲性表現(xiàn)的五個維度中明顯的愉悅性得分最高，即幼兒在明顯的愉悅性中表現(xiàn)最好。原因可能如下：快的節(jié)奏吸引，愿意主動參與到游戲中來，跟隨音樂手舞足蹈，積極表達(dá)自己的情緒，積極參與游戲。圍帶動著活動，而不斷表現(xiàn)出興奮、高亢的心情，展現(xiàn)出的游戲性水平最高。（四）幼兒音樂游戲中游戲性表現(xiàn)中幽默感低戲中幽默感表現(xiàn)低。通過分析，認(rèn)為原因有如下兩點：圍，不如像表演游戲那般輕松、自在，因此幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間打趣較少，導(dǎo)致幼兒幽默感表現(xiàn)低下。二是教師過于關(guān)注游戲規(guī)則。音樂游戲由于帶有一定的規(guī)則，教師往往在游戲前或者游戲中要不斷給幼兒講師行為和情緒的影響而不敢或者較少發(fā)生幽默行為，由此導(dǎo)致幼兒幽默性表現(xiàn)低下。六、結(jié)論與建議（一）結(jié)論為突出，幽默感發(fā)展明顯不足。整體而言，中班幼兒音樂游戲中游戲性表現(xiàn)仍有提升空間。幼兒略高于男幼兒，幽默感男女幼兒表現(xiàn)處于同一水平，其他三個維度中男幼兒表現(xiàn)皆略高于女幼兒。（二）建議教師要樹立正確的游戲觀提高幼兒的游戲性水平。在幼兒的游戲活動中，教師要樹立正確的游戲理念，充分了解穿于整個游戲過程。才能不斷提升。注重幼兒在游戲中的主體表現(xiàn)。游戲的目的歸根究底在于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師無論是作為幼兒游戲的指導(dǎo)者或是合作者，都不能將游戲中的主體位置是誰顛倒。教師要保證幼兒有足夠選擇一個足夠空曠的場地，保證幼兒的自由活動；幼兒游戲時教師在整個游戲過程中應(yīng)不斷鼓勵幼兒進(jìn)。最后，教師應(yīng)為幼兒提供豐富有效的活動材料。材料，幫助幼兒更好的理解音樂內(nèi)容和音樂旋律，讓幼兒隨著音樂的韻律主動的游戲，提高幼兒的游戲玩性，同時，教師借助活動材料開展豐富多樣的游戲內(nèi)容，幫助活動更好的展開。創(chuàng)造寬松愉悅的心理氛圍只有當(dāng)游戲的氛圍輕松、愉悅時，幼兒才能真正的融入到游戲中，盡情的享受游戲帶來的愉悅體驗，表現(xiàn)出真遇到難題時，盡量以伙伴的身份幫助幼兒在游戲中解決問題，以保證幼兒在整個游戲過程中，有最大的玩性。其愉悅的感受，有助于提高幼兒的游戲性。注重規(guī)則對幼兒游戲性的促進(jìn)作用兒要求強制性更改，從而導(dǎo)致重過程而輕結(jié)果的錯誤做法。參考文獻(xiàn)王永忠.音樂游戲?qū)τ變荷鐣淖饔肹J].體育學(xué)刊，20009（1）.中國優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教百科全書·優(yōu)教卷.Lieberman,J.N.Playfulnessanddivergentthinking:Aninvestigationoftheirrelationshipatkingdergartenlevel[J].JournalofGeneticPsychology,1965.張素珍.淺析音樂課堂中音樂游戲的運用[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，