淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略摘要：在教育改革加速發(fā)展下，促進了基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)變，此時教學(xué)工作的重點轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于高中化學(xué)教學(xué)工作也是如此。因此，本文中主要探析的是高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，希望可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富多彩的化學(xué)知識，同時學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。關(guān)鍵字：高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式理論與實踐前言：進入新世紀(jì)后，經(jīng)濟社會高速發(fā)展，同時高考制度也做出了多次改革嘗試，希望利用改革來引導(dǎo)日常教學(xué)工作，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)科核心素養(yǎng)，既掌握了理論知識，也擁有良好實踐能力，培育出社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，減少、規(guī)避高分低能學(xué)生的數(shù)量，突出培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，此時需探索一些培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，這是當(dāng)下的一個重要任務(wù)，也是響應(yīng)改革工作的需要。一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對于高中化學(xué)核心素養(yǎng)，其包括五大方面，具體為：“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)精神和社會責(zé)任”，各自關(guān)注的重點存在差異，一起相互配合促進學(xué)生的發(fā)展。對于其中的前三個方面，其展示出的是化學(xué)思維、方法。而里面的第四個方面，其展示出的是實踐創(chuàng)新要求。里面的最后一個，其展示的是高水平的價值追求。分析來看，各素養(yǎng)在一起相互配合、補充，充分闡釋了理論、實踐能力培養(yǎng)的重要性，從而形成了完善的化學(xué)核心素養(yǎng)體系，用此體系來規(guī)范化學(xué)教學(xué)工作，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)策略1、轉(zhuǎn)變思想，不斷探索新的教學(xué)模式對于過去的高考，其要求開展應(yīng)試教育，實行傳統(tǒng)教學(xué)模式，這給高中化學(xué)老師帶來了深遠的制約影響。而在新課改環(huán)境下，此時需加深對學(xué)科核心素養(yǎng)的認識，在教學(xué)當(dāng)中將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為首要目標(biāo)，全部教學(xué)工作都需基于此目標(biāo)，同時需轉(zhuǎn)變思維，更新教學(xué)理念，然后探索出匹配此目標(biāo)的教學(xué)模式。從思想方面看，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，然后在實際教學(xué)當(dāng)中有目標(biāo)、有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并將此目標(biāo)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生這一思維意識，認識到核心素養(yǎng)的重要意義。通過向?qū)W生傳遞核心素養(yǎng)教學(xué)理念，此時可促進學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，幫助他們形成正確的三觀，科學(xué)的看待學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們自主思考問題，培養(yǎng)提升創(chuàng)新能力；第二，教師需利用好學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)科知識、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合聯(lián)系，從而幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的認知，并非只是為應(yīng)付考試，而是為助力他們的成長發(fā)展；第三，教師需積極探索多樣化的教學(xué)模式，打造出興趣課堂，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，擁有良好的核心素養(yǎng)水平，促進他們的自主性學(xué)習(xí)。2、以知識點為線索，鼓勵學(xué)生深度思考與聯(lián)想在日常教學(xué)當(dāng)中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索更加符合新教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，促進知識的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生基于知識來開展深度思考、聯(lián)想，從而深度加工知識，靈活的運用知識，深入理解教材內(nèi)容。例如，在開展“堿金屬元素”教學(xué)時，此時本人先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，再讓他們畫出原子結(jié)構(gòu)圖，基于此圖來分析堿金屬所具有一些性質(zhì)，利用分析來概括總結(jié)，逐步的掌握知識點，并自主的認識到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的重要思想。3、充分利用化學(xué)實驗，通過實踐提升理論高度在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，少不了實驗的參與，靈活運用化學(xué)實驗，將知識融入實驗當(dāng)中，可促進理論知識的運用，同時提升學(xué)生的實踐能力，從而深入的掌握、理解理論知識，并非單純的記住這些知識。從而促進和諧素養(yǎng)培養(yǎng)形成良性循環(huán)。例如，在開展“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的教學(xué)時，此時本人結(jié)合了實驗運用，幫助學(xué)生深入了解、掌握此知識點。在實驗當(dāng)中，通過一些巧妙指點，從而讓學(xué)生更好的掌握外部條件，促進了他們的深入思考。在實驗后，學(xué)生一方面掌握了知識點，另一方面，利用動手實驗獲得了啟發(fā)，有助于他們開展自主探索活動，掌握一些科學(xué)的探究方法。4、與實際生活相融合，讓化學(xué)更親切對于化學(xué)知識，其并非只是在課本當(dāng)中，生活中也充滿了化學(xué)知識，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，很容易觀察到化學(xué)現(xiàn)象。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將知識、生活有機聯(lián)系，這樣學(xué)生更容易理解，同時還可刺激他們的探索欲，主動的去運用化學(xué)知識，科學(xué)的過著幸福生活。在開展“碘的特性”教學(xué)時，此時本人讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并給出問題的答案。問題有兩個：“生活中所用食鹽為何不可直接用到油炸食品？”、“在炒豆芽時，為何一些豆芽在炒完后依然是藍色？”利用這兩個問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時就問題去開展預(yù)習(xí)活動，這也非常有趣。在上課時，學(xué)生給出了多樣化的答案，本人在逐步引導(dǎo)后，一些學(xué)生給出了正確答案。對于第一個問題，是因為食鹽當(dāng)中加入了碘，此物質(zhì)的揮發(fā)性很強，因此無法直接用在油炸食品。對于第二個問題，是因為碘在遇到淀粉后變成藍色，因此出現(xiàn)了藍色豆芽。將化學(xué)知識、生活有機聯(lián)系，這顯然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了他們?nèi)ブ鲃犹剿骰瘜W(xué)知識。三、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題及解決途徑現(xiàn)階段，國內(nèi)的高中化學(xué)教學(xué)工作中的最大問題是：教學(xué)是為了應(yīng)對高考，取得高分成績。在此傳統(tǒng)思維的影響下，顯然不利于教育事業(yè)的發(fā)展，此時學(xué)校、教師，家長、學(xué)生等都需積極的轉(zhuǎn)變思維，重塑教育，提高認識水平，從而順利的解決此問題；第二，高中化學(xué)教學(xué)實行的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也就需要探索新的教學(xué)模式、方法，提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)；第三，高中化學(xué)教學(xué)、生活的聯(lián)系比較少。從學(xué)生視角來看，化學(xué)只是單一學(xué)科，其偏離了生活，此問題的解決需要教師做出積極努力，將生活、化學(xué)知識融合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中有趣的運用化學(xué)知識，刺激他們的自主探索發(fā)展。結(jié)束語：化學(xué)充滿了我們的生活，那些充滿生活氣息的化學(xué)現(xiàn)象，可提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探索欲，主動地探索學(xué)習(xí)