淺談高中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

淺談高中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略摘要：在教育改革加速發(fā)展下，促進了基礎教育的轉變，此時教學工作的重點轉變成了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于高中化學教學工作也是如此。因此，本文中主要探析的是高中化學教學當中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略，希望可以幫助學生學習到豐富多彩的化學知識，同時學科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。關鍵字：高中化學核心素養(yǎng)教學模式理論與實踐前言：進入新世紀后，經濟社會高速發(fā)展，同時高考制度也做出了多次改革嘗試，希望利用改革來引導日常教學工作，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學科核心素養(yǎng)，既掌握了理論知識，也擁有良好實踐能力，培育出社會發(fā)展所需的高素質人才，減少、規(guī)避高分低能學生的數(shù)量，突出培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，此時需探索一些培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的有效教學策略，這是當下的一個重要任務，也是響應改革工作的需要。一、高中化學學科核心素養(yǎng)的內涵對于高中化學核心素養(yǎng)，其包括五大方面，具體為：“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學探究與創(chuàng)新意識”、“科學精神和社會責任”，各自關注的重點存在差異，一起相互配合促進學生的發(fā)展。對于其中的前三個方面，其展示出的是化學思維、方法。而里面的第四個方面，其展示出的是實踐創(chuàng)新要求。里面的最后一個，其展示的是高水平的價值追求。分析來看，各素養(yǎng)在一起相互配合、補充，充分闡釋了理論、實踐能力培養(yǎng)的重要性，從而形成了完善的化學核心素養(yǎng)體系，用此體系來規(guī)范化學教學工作，促進學生素質的全面發(fā)展。二、高中化學學科核心素養(yǎng)視域下的教學策略1、轉變思想，不斷探索新的教學模式對于過去的高考，其要求開展應試教育，實行傳統(tǒng)教學模式，這給高中化學老師帶來了深遠的制約影響。而在新課改環(huán)境下，此時需加深對學科核心素養(yǎng)的認識，在教學當中將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為首要目標，全部教學工作都需基于此目標，同時需轉變思維，更新教學理念，然后探索出匹配此目標的教學模式。從思想方面看，教師要轉變教學思維，樹立起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念，然后在實際教學當中有目標、有針對性的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的自主學習，并將此目標傳遞給學生，讓學生這一思維意識，認識到核心素養(yǎng)的重要意義。通過向學生傳遞核心素養(yǎng)教學理念，此時可促進學生思維的轉變，幫助他們形成正確的三觀，科學的看待學習活動，引導他們自主思考問題，培養(yǎng)提升創(chuàng)新能力；第二，教師需利用好學科優(yōu)勢，實現(xiàn)學科知識、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合聯(lián)系，從而幫助學生加深對化學知識的認知，并非只是為應付考試，而是為助力他們的成長發(fā)展；第三，教師需積極探索多樣化的教學模式，打造出興趣課堂，從而讓學生在快樂中學習知識，擁有良好的核心素養(yǎng)水平，促進他們的自主性學習。2、以知識點為線索，鼓勵學生深度思考與聯(lián)想在日常教學當中，需轉變傳統(tǒng)教學觀念，探索更加符合新教學目標的教學模式，促進知識的整合利用，引導學生基于知識來開展深度思考、聯(lián)想，從而深度加工知識，靈活的運用知識，深入理解教材內容。例如，在開展“堿金屬元素”教學時，此時本人先讓學生進行預習，再讓他們畫出原子結構圖，基于此圖來分析堿金屬所具有一些性質，利用分析來概括總結，逐步的掌握知識點，并自主的認識到結構決定性質的重要思想。3、充分利用化學實驗，通過實踐提升理論高度在化學教學當中，少不了實驗的參與，靈活運用化學實驗，將知識融入實驗當中，可促進理論知識的運用，同時提升學生的實踐能力，從而深入的掌握、理解理論知識，并非單純的記住這些知識。從而促進和諧素養(yǎng)培養(yǎng)形成良性循環(huán)。例如，在開展“影響化學反應速率的因素”的教學時，此時本人結合了實驗運用，幫助學生深入了解、掌握此知識點。在實驗當中，通過一些巧妙指點，從而讓學生更好的掌握外部條件，促進了他們的深入思考。在實驗后，學生一方面掌握了知識點，另一方面，利用動手實驗獲得了啟發(fā)，有助于他們開展自主探索活動，掌握一些科學的探究方法。4、與實際生活相融合，讓化學更親切對于化學知識，其并非只是在課本當中，生活中也充滿了化學知識，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，很容易觀察到化學現(xiàn)象。在化學教學當中，將知識、生活有機聯(lián)系，這樣學生更容易理解，同時還可刺激他們的探索欲，主動的去運用化學知識，科學的過著幸福生活。在開展“碘的特性”教學時，此時本人讓學生提前預習，并給出問題的答案。問題有兩個：“生活中所用食鹽為何不可直接用到油炸食品？”、“在炒豆芽時，為何一些豆芽在炒完后依然是藍色？”利用這兩個問題，激發(fā)了學生的好奇心，同時就問題去開展預習活動，這也非常有趣。在上課時，學生給出了多樣化的答案，本人在逐步引導后，一些學生給出了正確答案。對于第一個問題，是因為食鹽當中加入了碘，此物質的揮發(fā)性很強，因此無法直接用在油炸食品。對于第二個問題，是因為碘在遇到淀粉后變成藍色，因此出現(xiàn)了藍色豆芽。將化學知識、生活有機聯(lián)系，這顯然提高了學生的學習興趣，刺激了他們去主動探索化學知識。三、當前高中化學教學存在的問題及解決途徑現(xiàn)階段，國內的高中化學教學工作中的最大問題是：教學是為了應對高考，取得高分成績。在此傳統(tǒng)思維的影響下，顯然不利于教育事業(yè)的發(fā)展，此時學校、教師，家長、學生等都需積極的轉變思維，重塑教育，提高認識水平，從而順利的解決此問題；第二，高中化學教學實行的還是傳統(tǒng)教學模式，這也就需要探索新的教學模式、方法，提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)；第三，高中化學教學、生活的聯(lián)系比較少。從學生視角來看，化學只是單一學科，其偏離了生活，此問題的解決需要教師做出積極努力，將生活、化學知識融合起來，從而提高學生的學習興趣，在生活中有趣的運用化學知識，刺激他們的自主探索發(fā)展。結束語：化學充滿了我們的生活，那些充滿生活氣息的化學現(xiàn)象，可提升學習積極性，激發(fā)他們的探索欲，主動地探索學習