《幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與對策》13000字

-12-幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與對策目錄1590目錄 III313281引言 148711.1選題緣由 1110911.2概念界定 1264891.2.1幼兒繪畫 1120831.2.2幼兒園繪畫活動(dòng) 145171.3研究目的及意義 290521.3.1研究目的 2207991.3.2研究意義 2132981.4文獻(xiàn)綜述 2180371.4.1幼兒繪畫活動(dòng)中存在問題的研究 382001.4.2幼兒園繪畫活動(dòng)中問題解決策略的研究 3238481.4.3已有研究的啟示與不足 442741.5研究的內(nèi)容與方法 571741.5.1研究內(nèi)容 551551.5.2研究方法 5311532幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析 6204532.1活動(dòng)目標(biāo)的制定情況 677642.2活動(dòng)材料的準(zhǔn)備情況 712692.3活動(dòng)中的師幼互動(dòng)情況 7229702.4活動(dòng)中教師的指導(dǎo)情況 915662.5活動(dòng)中家長的參與程度 9293833幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及原因分析 11167663.1幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問題 1163243.1.1活動(dòng)目標(biāo)偏離幼兒的實(shí)際生活 1111993.1.2材料單一，為幼兒提供的繪畫環(huán)境不夠到位 11309313.1.3重技能方面的互動(dòng)，忽視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng) 1234193.1.4教師指導(dǎo)“標(biāo)準(zhǔn)化”，忽視幼兒自主性體驗(yàn) 12290203.1.5忽視幼兒的差異性 13172133.2幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中問題的原因分析 13276103.2.1教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱 1339543.2.2幼兒的個(gè)體差異性 1491653.2.3家長過度強(qiáng)調(diào)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生的利益和效果 148814對策與建議 15202484.1提升教師的美術(shù)素養(yǎng) 15204444.2給予幼兒想象空間 15253674.3增加活動(dòng)展開形式 15263054.4提高提問的有效性 16271034.4.1緊扣教學(xué)目標(biāo) 1691204.4.2結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn) 1694074.4.3拓展幼兒想像空間 16234714.5轉(zhuǎn)變家長的觀念 175187結(jié)語 181引言1.1選題緣由2001年7月，教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確地提出：“教師要給幼兒自由表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會，多鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造想象，運(yùn)用不同的形式感受并表達(dá)。讓幼兒對藝術(shù)活動(dòng)感興趣。教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京:教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京:江蘇教育出版社，2002，21.其次，繪畫是幼兒把握這個(gè)世界并表現(xiàn)自我的一種形式，是他們對認(rèn)知情感的一種表達(dá)和交流的媒介，它所反映的是幼兒的一種身心活動(dòng)。因此，對于3-6歲幼兒來說，繪畫活動(dòng)更加突出顯示了幼兒的審美情感、游戲、純真精神等。1.2概念界定1.2.1幼兒繪畫幼兒繪畫是指幼兒通過在生活中對身邊的事物的觀察、自主地模仿，并通過老師間接地進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而在大腦中設(shè)計(jì)出畫面的構(gòu)造，用排比、彩筆、顏料在紙上表現(xiàn)出的圖形，通過紙上的作品來表達(dá)自己對事物的的認(rèn)識和自我發(fā)展水平，此繪畫過程是充滿內(nèi)心情感的過程。1.2.3幼兒園繪畫活動(dòng)幼兒園繪畫活動(dòng)是指不包括娃娃家、手工坊、美術(shù)天地等區(qū)域，也不包括日常的美術(shù)環(huán)創(chuàng)、節(jié)日教室的布置與幼兒服飾等，是根據(jù)幼兒園美術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)的要求，在老師的幫助和引導(dǎo)下，進(jìn)行的有目的、有組織的繪畫教學(xué)活動(dòng)。在本研究中，幼兒園繪畫活動(dòng)特指幼兒園教師對本班幼兒實(shí)施的有計(jì)劃地并符合本班幼兒年齡特點(diǎn)的繪畫活動(dòng)。在對幾位專家學(xué)者對于“繪畫教學(xué)活動(dòng)”中關(guān)于其定義的綜合分析下，即教師面對本班全體幼兒或大多數(shù)幼兒所組織進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)促進(jìn)每一位幼兒能夠通過繪畫活動(dòng)來充分表達(dá)自己的整體內(nèi)心感受和認(rèn)識水平的一種藝術(shù)活動(dòng)。1.3研究目的及意義1.3.1研究目的通過觀察法深入地分析某幼兒園繪畫活動(dòng)的現(xiàn)狀，找出某幼兒園繪畫活動(dòng)存在的問題并針對性地進(jìn)行了探究，運(yùn)用了問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法等方法，分析總結(jié)提出符合該年齡階段的實(shí)施繪畫活動(dòng)的有效策略。1.3.2研究意義理論意義：本研究根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，通過多種調(diào)查收集到改進(jìn)幼兒園繪畫活動(dòng)的對策及相關(guān)第一手資料，得到了關(guān)于幼兒園繪畫教學(xué)的相關(guān)知識。為促使幼兒園教師在實(shí)際工作中正確地認(rèn)識自己的指導(dǎo)能力水平，完善在繪畫教學(xué)活動(dòng)中的相應(yīng)指導(dǎo)策略等方面提供了一定的理論基礎(chǔ)，倡導(dǎo)幼兒園教師和相應(yīng)工作者關(guān)注幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略并做進(jìn)一步的研究。實(shí)踐意義：本研究通過觀察法獲得幼兒繪畫活動(dòng)中教師材料準(zhǔn)備、幼兒的表現(xiàn)及教師指導(dǎo)等現(xiàn)狀的第一手資料，能夠有助于發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫活動(dòng)中存在的問題，尋找問題出現(xiàn)的原因，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因提出相對應(yīng)的提升教學(xué)活動(dòng)的策略，把幼兒繪畫活動(dòng)的價(jià)值淋漓盡致的得以體現(xiàn)，并為老師的教學(xué)活動(dòng)提供可行性的參考。也將對筆者今后參加工作時(shí)在開展繪畫教學(xué)方面提供理論與實(shí)踐的認(rèn)識和相應(yīng)的研究能力，對筆者今后的工作、研究都有很大的實(shí)踐意義。1.4文獻(xiàn)綜述朱家雄在《學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)》中明確提到，美術(shù)是指把原物質(zhì)運(yùn)用一定的繪畫工具進(jìn)行加工改造，結(jié)合自己對藝術(shù)的獨(dú)特言語，來展現(xiàn)的靜態(tài)的作品，表達(dá)出其獨(dú)有的特性。朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006，134.常娥認(rèn)為，幼兒視覺藝術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)新型的視覺藝術(shù),它是通過眼、腦、手共同配合參與的一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，使得幼兒們在不斷地變化的繪畫操作實(shí)踐中，持續(xù)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。常娥.幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及有效策略探討[J].散文百家,2019,(4)祝士媛在《中國學(xué)前教育百科全書》中明確提到，幼兒畫圖教育活動(dòng)工作是我國現(xiàn)代幼兒園教育事業(yè)發(fā)展工作的重要內(nèi)容和組成部分，也是促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展教育的重要工具和手段之一。祝士媛.中國學(xué)前教育百科全書:學(xué)科教育卷[M].沈陽:沈陽出版社，1995.孫瑩瑩在其《幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略研究》中寫道，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006，134.常娥.幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及有效策略探討[J].散文百家,2019,(4)祝士媛.中國學(xué)前教育百科全書:學(xué)科教育卷[M].沈陽:沈陽出版社，1995.孫瑩瑩.幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略研究[D].鞍山:鞍山師范學(xué)院，2015，66.基于以上對“美術(shù)”、“幼兒繪畫活動(dòng)”等概念的理解，本研究認(rèn)為，幼兒繪畫活動(dòng)是指：教師根據(jù)學(xué)前兒童其身心發(fā)展的規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，對3-6歲幼兒實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，旨在提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒審美意識、美術(shù)鑒賞及美術(shù)創(chuàng)造等能力。通過對幼兒繪畫活動(dòng)這一概念的定義我們可以清楚地看出，學(xué)術(shù)界普遍將我國幼兒繪畫活動(dòng)界定為，幼兒繪畫美術(shù)活動(dòng)就是在教師的幫助與引導(dǎo)下，幼兒通過自身感官的經(jīng)歷與體驗(yàn)去表達(dá)物體的各種情感與狀態(tài)，充分的反映了活動(dòng)中老師的主導(dǎo)性與幼兒的主體性。1.41幼兒繪畫活動(dòng)中存在問題的研究第一，家長對繪畫活動(dòng)概念存在偏差。馬群采用問卷調(diào)查和訪談的結(jié)合，對本地區(qū)幼兒園中的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多家長認(rèn)為繪畫活動(dòng)就是畫畫，讓孩子接受繪畫活動(dòng)就是學(xué)畫畫。這種功利性過強(qiáng)的行為會對幼兒造成興趣度不強(qiáng)等不良影響。馬群.淺談?dòng)變好佬g(shù)教育存在的問題及應(yīng)對策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.37(02)：77-79.第二，教師對幼兒的認(rèn)識不到位。孫瑩瑩和周志麗在其碩士論文中分別提到，在開展繪畫活動(dòng)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)教師在活動(dòng)中的實(shí)時(shí)開展的情況與提供給聽課人、領(lǐng)導(dǎo)的教案有出入，教案所寫的內(nèi)容并沒有很好地開展，導(dǎo)致在活動(dòng)過程中時(shí)間分配不均勻，出現(xiàn)教師講的過多或幼兒操作時(shí)間過長等現(xiàn)象。周志麗.新鄉(xiāng)市學(xué)前兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].黃石:湖北師范大學(xué)，2017，56.第三，教學(xué)方式過于死板。張麗娜在研究過程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)如今很多老師開展繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)一直遵循老套的教學(xué)模式，即教師出示范畫，對范畫進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒開始模仿，其次讓幼兒進(jìn)行展示，說一說自己的作品，最后老師進(jìn)行總結(jié)延伸。張麗娜.關(guān)于幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策思考[J]張麗娜.關(guān)于幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策思考[J].才智，2019(34):178.第四，美術(shù)活動(dòng)形式單一。張蓉作為幼兒園教師，根據(jù)常年在幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出，美術(shù)活動(dòng)形式按照模板進(jìn)行，趣味性不足，并且及其注重結(jié)果而輕視過程，“好不好”“像不像”等的單調(diào)的評價(jià)詞過于籠統(tǒng)，很難面向全體幼兒。張蓉.幼兒美術(shù)教育活動(dòng)存在的問題及解決策略[J].小學(xué)科學(xué)(教師版)，2015(3):158.由以上梳理可以看出，研究者們分別從家長對角度，教師的角度去尋找繪畫活動(dòng)中存在的問題，即解決美術(shù)活動(dòng)中的問題要從幾方面入手，不能單一的在教育者方面找原因。只有共同解決了問題，才能更好的促進(jìn)幼兒美術(shù)的發(fā)展。1.42幼兒園繪畫活動(dòng)中問題解決策略的研究幼兒繪畫活動(dòng)一直以來都認(rèn)為是我們在進(jìn)行幼兒繪畫教學(xué)過程中的一個(gè)重要的部分,對于促進(jìn)幼兒的健康成長起到重要的作用，因此，通過閱讀文獻(xiàn)對于幼兒園繪畫活動(dòng)活動(dòng)中的問題有以下解決策略。第一，改變傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)概念。胡義萍和張麗娜在研究中分別指出，首先家長、社會及教師都要明白繪畫教學(xué)并非簡單地模仿和技能與知識的灌輸，而應(yīng)該是對幼兒從小的美的欣賞能力的啟蒙與培養(yǎng)，要通過繪畫教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的積極地影響，進(jìn)而對幼兒的美的感知能力和感悟能力產(chǎn)生積極地影響。胡義萍.淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2020(01):181.第二，運(yùn)用多種形式開展教學(xué)活動(dòng)。田俊蓉指出，教師在設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)的教案時(shí)，首先要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握每個(gè)年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展和習(xí)慣，從幼兒的角度開展活動(dòng)，改將幼兒最喜歡的游戲加入到繪畫教學(xué)活動(dòng)中，改變以往的教學(xué)方式，會大大激發(fā)起幼兒的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。田俊蓉.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[J]農(nóng)家參謀，2019(18):296-297.綜上所述，可以看出在完善幼兒園繪畫活動(dòng)活動(dòng)的過程中社會、家長以及教師都有著重要的角色。此外，在掌握幼兒的認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更好的展開活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣與意義。1.4.3已有研究的啟示與不足在對我國近幾年的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我國有關(guān)幼兒繪畫活動(dòng)的研究中，對于概念的界定已有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但在以下幾個(gè)方面還有待完善。首先，在幼兒繪畫活動(dòng)存在的問題中只是簡單的從家長、教師的角度劃分，而沒有在此基礎(chǔ)之上更詳細(xì)的調(diào)查和研究，即缺乏在幼兒園中的深入觀察和案例分析。其次，在問題的解決策略方面，幼兒的主體地位不夠明顯，缺乏從幼兒的角度出發(fā)去解決問題。最后，在幼兒繪畫活動(dòng)方面還存在著許多的問題去解決，因此，今后該如何增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，如何有效開展繪畫活動(dòng)，還有待進(jìn)一步研究?；谝陨嫌嘘P(guān)文獻(xiàn)的研究調(diào)查，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、觀察法、問卷法、訪談法等研究方法，以實(shí)習(xí)幼兒園為觀察對象，對家長和老師以問卷調(diào)查和訪談法等形式進(jìn)行對幼兒園繪畫活動(dòng)的觀點(diǎn)和建議的收集。通過觀察幼兒老師對活動(dòng)的實(shí)施情況和幼兒的表現(xiàn)情況，充分了解在繪畫活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出來的現(xiàn)象及問題，以及教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。并著重研究今后該如何增強(qiáng)教師專業(yè)化素質(zhì)以及引導(dǎo)繪畫活動(dòng)如何有效開展，使得在以后的繪畫活動(dòng)中讓幼兒的主體地位突出，教師的課堂趣味性增加和得到家長的支持等方面得到改善，進(jìn)而開展更加有利于幼兒身心更好發(fā)展的活動(dòng)。1.5研究的內(nèi)容與方法1.5.1研究內(nèi)容第一，闡述研究問題的提出、研究的目的和意義、核心概念的界定、文獻(xiàn)綜述和研究內(nèi)容與方法，為下一步的研究奠定基礎(chǔ)。第二，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，運(yùn)用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法從幼兒繪畫活動(dòng)中活動(dòng)的實(shí)施形式、教師的準(zhǔn)備和指導(dǎo)、幼兒的表現(xiàn)、家長的參與等方面進(jìn)行調(diào)查，得出關(guān)于蘭州市某幼兒園某班幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。第三，找出幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)存在的問題，并對其進(jìn)行原因分析。第四，針對繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題，給予相應(yīng)的建議與策略，為教育工作者提供可操作性的指導(dǎo)。1.5.2研究方法文獻(xiàn)法。通過對有關(guān)幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的著作、期刊、碩士論文等大量的查閱，分析整理相關(guān)理論，并對幼兒繪畫和繪畫教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行概念界定，理解幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與意義。觀察法。本著科學(xué)、公正、不參與、客觀的形式，運(yùn)用觀察表記錄觀察數(shù)據(jù)，觀察時(shí)注重對幼兒的參與和表現(xiàn)、教師的準(zhǔn)備與指導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并在教師與幼兒自然的狀態(tài)下記錄教師的指導(dǎo)行為的典型案例。案例分析法。通過對幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中典型的案例以白描的方式記錄，將師幼活動(dòng)的真實(shí)情景客觀的展現(xiàn)，對案例進(jìn)行分析與反思，進(jìn)而深層次的反應(yīng)繪畫活動(dòng)存在的問題，與觀察數(shù)據(jù)結(jié)合更加科學(xué)的反應(yīng)現(xiàn)狀，為提出合理的教育策略做支撐。訪談法。通過對家長和老師的訪談，了解老師在和幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)課前準(zhǔn)備狀況，在活動(dòng)中觀察幼兒并與幼兒的交往互動(dòng)方式。了解家長對繪畫活動(dòng)的了解程度，支持程度等，更深層次的了解繪畫活動(dòng)中存在的問題，并試著為此提出合理的建議。2幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析繪畫對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。該年齡階段的幼兒，主要依靠觀察、記憶、想象、對事物獨(dú)特的理解去表現(xiàn)生活感受，抒發(fā)情感。為了讓本研究所運(yùn)用的資料、案例更加真實(shí)可靠，筆者在本人實(shí)習(xí)幼兒園進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和詳細(xì)的記錄。本次觀察與記錄從繪畫教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)目標(biāo)的制定情況、活動(dòng)的準(zhǔn)備情況、教師的指導(dǎo)現(xiàn)狀、幼兒的表現(xiàn)情況、家長的參與情況等幾方面著手，對幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。2.1活動(dòng)目標(biāo)的制定情況教育目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的重心，一個(gè)好的活動(dòng)離不開教育目標(biāo)的合理制定。教育目標(biāo)首先要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，其次要從幼兒的角度出發(fā)，制定貼近幼兒的生活的目標(biāo)。目標(biāo)制定不合理將不僅影響了活動(dòng)的合理性，也不利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在目標(biāo)制定的過程中應(yīng)該明確幼兒的年齡，運(yùn)用的方式方法等問題。筆者將通過一節(jié)中班繪畫活動(dòng)進(jìn)行分析。案例1：中班繪畫活動(dòng)《美麗的長頸鹿》活動(dòng)目標(biāo)：初步學(xué)畫長頸鹿的基本特征。體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片、白紙、油性筆、油畫棒?；顒?dòng)過程：導(dǎo)入：童話故事導(dǎo)入教師：今天有位森林里的小客人來幼兒園做客了。你們看是誰呢？幼兒：是長頸鹿，是梅花鹿（有部分幼兒未見過長頸鹿)教師拿出圖片，請大家看一看長頸鹿是怎樣的？幼兒說出了自己所看到的。每個(gè)桌上放一個(gè)范畫，幼兒開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。對作品進(jìn)行互相欣賞、師幼評價(jià)。在以上教案中，首先根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況得知，有些幼兒并不知道什么是長頸鹿，長頸鹿并不是幼兒在實(shí)際生活中常見的動(dòng)物，所以老師在設(shè)計(jì)此教案時(shí)，沒有考慮到幼兒的真實(shí)情況，只是從教師的角度去制定目標(biāo)，因此活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度并不理想。在第二個(gè)情感目標(biāo)中，在真實(shí)地本節(jié)繪畫教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒主觀原因和教師的原因，幼兒體會到的快樂和興趣并非很高。因此，繪畫教學(xué)目標(biāo)與幼兒實(shí)際情況偏離，重教材輕體驗(yàn)的情況得以體現(xiàn)?；谝陨习咐?，讓幼兒去大膽的想象才是繪畫教學(xué)活動(dòng)的真正目的，去大膽地創(chuàng)作，給予他們天真的生活。2.2活動(dòng)材料的準(zhǔn)備情況繪畫教學(xué)工作者都知，幼兒對豐富多樣的繪畫工具非常的感興趣，他們愿意去摸一摸，試一試，聞一聞，想一想它能用來畫什么?；诖耍x擇合適的豐富多樣的繪畫工具首先是激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒繪畫能力的第一步也是關(guān)鍵的一步。其次，幼兒對繪畫工具的運(yùn)用并不是很全面，因此教師要給幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，靈活運(yùn)用繪畫工具，防止功能固著現(xiàn)象消極的影響幼兒的發(fā)揮，進(jìn)而展現(xiàn)出最好的效果。筆者對實(shí)習(xí)幼兒園進(jìn)行的40節(jié)繪畫活動(dòng)的工具進(jìn)行了記錄，如表2.1所示。表2.1繪畫用具記錄表工具次數(shù)（次）百分比（%）蠟筆1640彩筆1435水粉筆37.5毛筆12.5海綿刷615合計(jì)40100從表2.1可以看出在40節(jié)繪畫教學(xué)活動(dòng)中，教師使用蠟筆的次數(shù)占總數(shù)的40%，使用彩筆的次數(shù)占總數(shù)的35%，但使用水粉筆、毛筆、海綿刷的次數(shù)分別占總數(shù)的7.5%、2.5%、15%。從表中分析得出，教師在多數(shù)情況下使用易于操作且方便的繪畫工具，對難以操作且不方便的繪畫工具使用次數(shù)較少，但在對幼兒的繪畫教學(xué)過程中，如果教師讓幼兒長期只使用一兩種繪畫工具，那么將容易使幼兒形成功能固著，不利于幼兒發(fā)散思維的形成，同時(shí)不利于幼兒的多方面發(fā)展。2.3活動(dòng)中的師幼互動(dòng)情況筆者通過相關(guān)資料的閱讀查詢，結(jié)合實(shí)習(xí)時(shí)關(guān)于活動(dòng)中的真實(shí)情況的記錄。參考相關(guān)學(xué)者對師幼互動(dòng)行為的分類方式，筆者把活動(dòng)中的師幼互動(dòng)情況分為具體的七個(gè)板塊，包括提問、活動(dòng)指導(dǎo)、紀(jì)律維持、提要求、發(fā)出指令、實(shí)時(shí)評價(jià)、詢問等。表2.2教師開啟的師幼互動(dòng)內(nèi)容的情況次數(shù)（次）百分比（%）提問35032.1指導(dǎo)活動(dòng)28025約束紀(jì)律16815提出要求與提醒12011發(fā)出指令938.5給予評價(jià)726.5詢問211.9合計(jì)1104100如表2.2所示，在調(diào)查中，教師發(fā)起的師幼互動(dòng)總計(jì)1104次，其中提問環(huán)節(jié)是教師發(fā)起次數(shù)最多的，總計(jì)350次，占總互動(dòng)次數(shù)的32.1%。詢問次數(shù)最少，只有21次，占了總次數(shù)的1.9%。在整個(gè)互動(dòng)中，教師約束紀(jì)律的次數(shù)高達(dá)168次，占總比的15%，說明了教師在整個(gè)教學(xué)中注重課堂紀(jì)律的約束和管理。由表可得，教師在活動(dòng)中對幼兒提出要求是120次，占總比的11%，觀察教學(xué)活動(dòng)得出，教師更多的是對幼兒選擇繪畫工具，使用繪畫工具，繪畫要求等方面的提醒，對這方面的要求主要原因在于幼兒年齡小，在繪畫過程中經(jīng)常會弄臟衣服，手，臉，桌子，地板。在活動(dòng)結(jié)束后打掃清理教師現(xiàn)場確實(shí)比較煩雜和困難，也要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此教師在上課時(shí)會更多的對幼兒提出要求和提醒，其目的在于更好的完成活動(dòng)。最后，教師更多的師幼互動(dòng)是在指導(dǎo)活動(dòng)，為280次，占了總比的四分之一，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)有利于幼兒更好的理解與領(lǐng)會，這也是繪畫活動(dòng)中師幼互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖2.1教師開啟的提問互動(dòng)統(tǒng)計(jì)圖如圖2.1所示，教師的開放式提問占總比的37.4%，封閉式提問占總比的67.3%。相比于封閉式提問，開放式提問占比較少。說明在繪畫教學(xué)活動(dòng)中教師更傾向于封閉式提問，封閉式提問不利于激發(fā)幼兒的想象，例如教師指著圖片說：“小朋友們，你們看蝴蝶美不美呀？”“你們想不想畫美麗的蝴蝶？”“今天你們玩的開不開心啊”小朋友們回答“想，美，是”。面對這樣的提問，幼兒只是會一昧的附和老師的提問，而沒有真正的進(jìn)行思考，長此以往，封閉式提問的形式會不利于幼兒想象力的啟發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，但有一部分老師擅長運(yùn)用開放性提問的形式。例如在一節(jié)大班繪畫活動(dòng)中，老師發(fā)出示范畫，問幼兒：“小朋友們，春天到了，你看圖片里有什么請你們找一找，說一說？”這時(shí)會激起幼兒的興趣和注意力，會集中去找圖片里到底有什么。接下來老師問道：“你認(rèn)為蝴蝶的什么是最漂亮的？是顏色還是形狀，美在哪里？”這樣的提問再次引起了幼兒的興趣。最后老師問：“你們能不能畫一個(gè)你認(rèn)為最漂亮的蝴蝶和大家分享？”在整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣度高，教師用簡單地開頭、中間、結(jié)尾的提問方式將整個(gè)活動(dòng)串在一起，注重教師引導(dǎo)，顯現(xiàn)幼兒的主體地位的原則，活動(dòng)豐富有趣且高質(zhì)量。2.4活動(dòng)中教師的指導(dǎo)情況通過對現(xiàn)場觀察的40節(jié)美術(shù)活動(dòng)中280個(gè)教師的指導(dǎo)行為進(jìn)行整理，形成了如下教師指導(dǎo)內(nèi)容狀況表。表2.3繪畫活動(dòng)中教師指導(dǎo)內(nèi)容狀況指導(dǎo)內(nèi)容構(gòu)思堅(jiān)持性創(chuàng)造性繪畫習(xí)慣繪畫技能合計(jì)次數(shù)（次）54073225280百分比（%）1.5142.51.081100由表2.3可看出，在繪畫活動(dòng)的老師指導(dǎo)內(nèi)容中對繪畫習(xí)慣、創(chuàng)造性和構(gòu)思的指導(dǎo)次數(shù)較少，在這個(gè)年齡段的幼兒這方面的能力較弱于其他年齡階段的幼兒，因此教師可以實(shí)時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，形成良好的習(xí)慣和簡單的構(gòu)思能力。由表可得，教師更加注重幼兒繪畫技能的指導(dǎo)，占了總比的81%。堅(jiān)持性的指導(dǎo)占總比的14%，教師注重對幼兒堅(jiān)持性的指導(dǎo)有利于幼兒形成良好的意志品質(zhì)，發(fā)揮積極地作用。2.5活動(dòng)中家長的參與程度開展更加完善的繪畫活動(dòng)離不開家長的支持和理解，針對這一層面，筆者對本班隨機(jī)的30名家長進(jìn)行訪談，訪談主要以是否了解幼兒繪畫、是否支持、希望孩子的繪畫哪方面得到支持等問題展開，以快速記錄的方式，得出以下數(shù)據(jù)。圖2.2繪畫活動(dòng)中家長參與程度圖2.3家長對繪畫活動(dòng)的期望方向由圖2.2可以看出，對于繪畫的重要性，有83%的家長表示其重要，擔(dān)憂17%的家長表示其沒有很大的作用，對幼兒來說負(fù)擔(dān)太重。在調(diào)查過程當(dāng)中有一半的家長了解繪畫的意義和對孩子的潛在幫助，有一半的家長表示不了解什么是幼兒繪畫，只是淺顯的知道是畫畫。調(diào)查結(jié)果顯示，對繪畫的支持和重要性有同等的比例，只有少數(shù)的家長不支持幼兒繪畫活動(dòng)。由圖2.3可以看出，在對希望繪畫活動(dòng)能幫助幼兒哪方面的發(fā)展的問題是，有78%的家長希望繪畫活動(dòng)能幫助幼兒的繪畫技能大力提升，有22%的家長希望繪畫活動(dòng)能提升的審美、感受和創(chuàng)造力。3幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及原因分析在通過對活動(dòng)目標(biāo)的制定情況、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備情況、活動(dòng)中的師幼互動(dòng)現(xiàn)狀、教師的指導(dǎo)情況、家長的支持情況等分析得出的數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)了L幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問題，這一部分內(nèi)容就是通過結(jié)合對現(xiàn)狀的分析，對繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，并嘗試給予原因。3.1幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問題3.1.1活動(dòng)目標(biāo)偏離幼兒的實(shí)際生活研究者通過對《美麗的長頸鹿》美術(shù)活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)，提問導(dǎo)入環(huán)節(jié)里從幼兒的回答情況可以看出一些幼兒并未真正的見過長頸鹿；當(dāng)幼兒拿起筆開始畫時(shí)，可以看出幼兒繪畫的興趣度不高，東張西望，小部分幼兒眼神迷茫，在面對幼兒面前的這個(gè)“任務(wù)”時(shí)，有些幼兒開始產(chǎn)生了恐懼心理，會問老師能不能幫他畫一畫，這個(gè)怎么畫，長頸鹿是不是只在童話書里存在之類的問題。雖然在活動(dòng)開始部分老師播放了關(guān)于長頸鹿在吃草和生活的視頻，但視頻并沒有童趣性甚至有點(diǎn)復(fù)雜，所以只是激發(fā)起了部分幼兒的興趣?；仡櫛敬位顒?dòng)，在繪畫環(huán)節(jié)，教師只是根據(jù)目標(biāo)對部分幼兒進(jìn)行繪畫技能方面的指導(dǎo)，并沒有在創(chuàng)造性等方面進(jìn)行指導(dǎo)。教師只是一昧的注重目標(biāo)的達(dá)成，卻不知教師因忽視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致目標(biāo)偏離幼兒的實(shí)際生活。3.1.2材料單一，為幼兒提供的繪畫環(huán)境不夠到位幼兒常常表現(xiàn)為對外部的環(huán)境很好奇很感興趣，同樣在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師為幼兒提供豐富多樣的繪畫材料和工具時(shí)，也常常會被這些有趣素材而深深吸引,自然也就能學(xué)會主動(dòng)動(dòng)手去學(xué)習(xí)并操作這些有趣素材。幼兒的繪畫環(huán)境包括物理環(huán)境、營造的氛圍，繪畫的材料和繪畫的活動(dòng)。當(dāng)一節(jié)繪畫活動(dòng)中老師只是讓幼兒去看去模仿，用彩筆繪畫，用顏料去印，而因?yàn)槠渌驕p少對其他繪畫工具的使用，并不利于幼兒興趣的培養(yǎng)和能力的提升。當(dāng)幼兒園面對無法改變的環(huán)境時(shí)，可以因地制宜，比如在春天帶領(lǐng)幼兒到花園看桃花，看看他的顏色、形狀。秋天帶幼兒去大樹下?lián)鞓淙~，觀察大樹的樣子，樹葉的顏色，借此開展繪畫活動(dòng)畫樹葉等。這樣的形式將會給幼兒提供的環(huán)境和素材會更豐富。3.1.3重技能方面的互動(dòng)，忽視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)3-6歲的幼兒都有創(chuàng)造的潛能,當(dāng)幼兒真正能夠開始充分運(yùn)用各種藝術(shù)色彩、形式材料去進(jìn)行創(chuàng)造藝術(shù)形象時(shí),教師需要通過藝術(shù)啟發(fā)他們頭腦中的各種形象，對其進(jìn)行藝術(shù)加工或者進(jìn)行改造,讓孩子們通過加入自己大膽的獨(dú)立思考和自由想象，形成全新的藝術(shù)審美意象，將藝術(shù)語言在作品中得以體現(xiàn)，使得學(xué)前兒童繪畫作品能夠呈現(xiàn)出一種成人無法比擬的稚拙的情感的獨(dú)特魅力。而且教師對于這種具有創(chuàng)造性的幼兒繪畫作品能夠給予針對性的的贊賞和鼓勵(lì)，也一定會直接促使孩子們對于這種美術(shù)作品創(chuàng)作能夠產(chǎn)生更加濃厚的興趣。張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1997，36.3.1.4教師指導(dǎo)“標(biāo)準(zhǔn)化”，忽視幼兒自主性體驗(yàn)隨著新課程的改革，以幼兒為主體的教育觀慢慢的深入教師的教育理念，新時(shí)代的教師會試著從幼兒的角度解決思考問題，但并未全面深入，仍有大量的問題要去解決。在實(shí)習(xí)過程中，筆者看到最多的現(xiàn)象便是在繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒去模仿繪畫，如果幼兒在模仿過程中偏離模仿對象或無從下手，教師會對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)施幫助，其目的是讓幼兒回到本節(jié)課的教學(xué)目的中來。例如在一節(jié)小班繪畫活動(dòng)《我的新衣服中》，老師提前畫好了衣服的形狀，讓幼兒對其進(jìn)行涂色，在涂色過程中，有些幼兒把整個(gè)衣服圖為黑色，老師會對幼兒說黑色的衣服不好看，你可以畫一下藍(lán)色和綠色的衣服，接著幼兒會無精打采的拿出老師所說的顏色。以上案例反映了教師指導(dǎo)的過于標(biāo)準(zhǔn)化，教師只是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，只是注重傳統(tǒng)的色彩搭配，畫面整潔，涂色勻稱，而沒有組中幼兒的主體性發(fā)揮。案例2背景：中班繪畫活動(dòng)《秋天的落葉》(倩倩畫了一個(gè)穿著漂亮裙子的小女孩在大樹下?lián)鞓淙~的情景)老師：倩倩，你畫的是什么？老師剛才說我們這節(jié)課要畫什么嗎？倩倩：我畫的是落葉，它們在空中跳舞，有的在睡覺。老師：那你的樹葉怎么畫得那么亂？倩倩：因?yàn)橄掠炅?，刮風(fēng)了，所以它們很多樹葉都要回到媽媽的懷抱。老師：我只要求畫一片樹葉，不要畫大樹，就只畫一片樹葉，好嗎？倩倩：嗯。教師：你看，老師剛才示范了，樹葉是這樣畫的筆者也看了倩倩的作品，其實(shí)倩倩的作品加入了自己獨(dú)特的富有童趣性的想法和生活經(jīng)驗(yàn)，畫中表達(dá)了倩倩的作畫的快樂情緒，不管繪畫能力如何，教師首先應(yīng)該給予幼兒支持和鼓勵(lì)，而不是單調(diào)的評價(jià)，因?yàn)閮和漠嬜鞲嗟捏w現(xiàn)了該年齡階段獨(dú)特的表達(dá)方式。3.1.5忽視幼兒的差異性忽視幼兒的差異性這一問題主要是通過觀察與記錄活動(dòng)案例所發(fā)現(xiàn)的常有現(xiàn)象，表現(xiàn)為：教師大多數(shù)只與積極的幼兒進(jìn)行互動(dòng)。在一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師并不能保障大多數(shù)幼兒都參與活動(dòng)與教師互動(dòng)，教師往往關(guān)注的是較為積極的幼兒，那些不愿意舉手，膽小的幼兒總被忽視。教師忽視了每位幼兒性格、認(rèn)知等方面的差異性，較少關(guān)注默默無聞的幼兒，給予這些幼兒的表達(dá)的機(jī)會少。3.2幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中問題的原因分析3.2.1教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱幼兒教師的“理論性知識”包括相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)、視頻和資料的學(xué)習(xí)、開展相關(guān)系列的講座等，“實(shí)踐性知識”是指教師對知識的獲得來源于教學(xué)實(shí)踐。陳向明.實(shí)踐性知識:教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)[J].北京大學(xué)教育評論，2003（01).在實(shí)際教學(xué)中，存在教師專業(yè)素養(yǎng)超前于或者滯后于教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，導(dǎo)致教學(xué)行為的單一化和機(jī)械化的原因包括教師專業(yè)能力欠缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等。在幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，教齡長的教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，陳向明.實(shí)踐性知識:教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)[J].北京大學(xué)教育評論，2003（01).3.2.2幼兒的個(gè)體差異性幼兒的個(gè)體差異同樣會影響美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量，但不起決定性作用。如學(xué)者在實(shí)習(xí)過程中觀察發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在平時(shí)會參加課外繪畫培訓(xùn)班，有些幼兒參加了美術(shù)興趣班，他們的觀察能力、繪畫能力比起一般沒參加過繪畫板的幼兒高，她們在繪畫過程中對色彩的搭配，理解都較自信，師幼互動(dòng)頻繁，想象力豐富；有些幼兒則表現(xiàn)出較低的繪畫水平，停留在涂鴉期，對色彩的搭配和理解較差，因此教師對這類幼兒關(guān)注比較少。3.2.3家長過度強(qiáng)調(diào)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生的利益和效果在現(xiàn)如今的幼兒園中，園所和教師為了體現(xiàn)追逐自身生存和自身利益，往往片面的強(qiáng)調(diào)達(dá)成良好的教學(xué)效果，卻在教學(xué)過程中忽視了培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，也忽視了良好的高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)常常處在緊張的氛圍之中，教學(xué)效果自然不佳。這不僅不利于幼兒的全面健康發(fā)展，而且長此以往也會對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。然而，幼兒園的做法剛好滿足家長的真實(shí)想法，家長認(rèn)為幼兒應(yīng)該在幼兒園多認(rèn)字，多了解算數(shù)，即便是繪畫活動(dòng)，也應(yīng)該以提高繪畫技能為根本目的。家長把這種功利性的想法附加在幼兒身上，對幼兒作品的評價(jià)也只是“你的小馬怎么不太像啊，小馬不是粉紅色的，是棕色的”或“這個(gè)蝴蝶畫的太像了，”等等。他們在評價(jià)幼兒的作品時(shí)，完全忽視了幼兒是否對其感興趣，幼兒對這幅作品有什么樣的想法和表達(dá)，也完全忽視對于良好的師幼互動(dòng)帶給幼兒的潛在的積極的影響。4對策與建議構(gòu)建有效的解決策略既能夠幫助我們在幼兒繪畫活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量地開展，又能對于幼兒的身心健康發(fā)展和教師專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展等方面都起到積極地促進(jìn)作用。本研究提出構(gòu)建繪畫教學(xué)活動(dòng)中有效的策略，是依據(jù)對L幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀調(diào)查中所存在的問題，從提升教師的美術(shù)素養(yǎng)、給予幼兒想象空間、增加活動(dòng)展開形式、提高提問的有效性四個(gè)方面給予了具體策略，具體策略陳述如下。4.1提升教師的美術(shù)素養(yǎng)教師的美術(shù)素養(yǎng)是能否開展高質(zhì)量的繪畫教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園中少部分是本科學(xué)歷，大多數(shù)是高職學(xué)歷，還有極少部分是中職學(xué)習(xí)，教師學(xué)歷的參差不齊會影響活動(dòng)的開展，大部分老師只是接受過美術(shù)技能方面的訓(xùn)練，很少的接觸關(guān)于幼兒教育知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)美術(shù)課的培訓(xùn)，導(dǎo)致在開展活動(dòng)時(shí)無法引導(dǎo)幼兒去欣賞作品，去感知作品的美，也很難理解幼兒畫作表達(dá)的想法和情感，無法正確的詮釋。只能運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式，形式化的互動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，幼兒園應(yīng)該先注重老師的幼兒教育知識和專業(yè)知識以及美術(shù)素養(yǎng)的的培訓(xùn)。其次，教師應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)能力，剛?cè)肼毜男陆處?，教學(xué)能力方面會比較欠缺，因此應(yīng)該注重在平時(shí)多實(shí)踐，多觀察，多記錄，多請教來提高自身的教學(xué)技能。4.2給予幼兒想象空間在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，除了向幼兒介紹美術(shù)作品的形式和內(nèi)容外，應(yīng)該通過引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)到同樣的事物它們可以以不同的形式呈現(xiàn)來展現(xiàn)不同的效果。教師要緊緊地圍繞著每一個(gè)作品的藝術(shù)性和價(jià)值，在如何進(jìn)行造型的設(shè)計(jì)用色和合理安排繪制畫面以及正確運(yùn)用繪制工具等幾個(gè)方面，使得幼兒深刻地體會到這種創(chuàng)作的意義，教師既可以向孩子們提出一些疑惑,也可以通過引導(dǎo)孩子們來提問,來培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的思維和感受，逐步培養(yǎng)幼兒形成敏銳的觀察力，去觀察和判斷什么樣才是美，美在哪里？能夠讓他們有足夠的自信去相互溝通交流與討論自己對于美術(shù)作品的感受和看法。4.3增加活動(dòng)展開形式

繪畫活動(dòng)并不是只是在教室內(nèi)開展的單一的活動(dòng)。教育工作者皆知，游戲活動(dòng)是幼兒園的活動(dòng)形式也是每個(gè)幼兒最為喜愛的活動(dòng)，所以以游戲的形式開展的繪畫教學(xué)活動(dòng)會大大引起幼兒的興趣。例如大班的一節(jié)繪畫活動(dòng)《小葉子回家了》，本活動(dòng)的目的是讓小朋友們畫一畫秋天的葉子，在活動(dòng)開始之前，老師先帶領(lǐng)幼兒而到幼兒園的小樹林里去觀察，伴隨著小樹葉的音樂引導(dǎo)幼兒說一說小樹葉為什么會在地上，它為什么會離開媽媽的懷抱。其次讓幼兒每人撿三片樹葉，仔細(xì)觀察，得出每個(gè)樹葉的形狀不同。最后讓幼兒觀察地上除了黃葉子外還有沒有其他顏色的葉子，得出葉子的顏色還有黃色、綠色、褐色等。在本節(jié)繪畫活動(dòng)中教師打破了常規(guī)的室內(nèi)教學(xué)，增添科學(xué)的情境、創(chuàng)設(shè)音樂的情境、引入現(xiàn)實(shí)和社會的情境，使得孩子們愉快地在不同形式和題材的繪畫課堂活動(dòng)中逐漸發(fā)展，包括了語言的表達(dá)、科學(xué)認(rèn)知、音樂的感受、社會體驗(yàn)、情感的體驗(yàn)等諸多方面的技巧。4.4提高提問的有效性4.4.1緊扣教學(xué)目標(biāo)在繪畫教學(xué)活動(dòng)中教師對幼兒的提問是師幼互動(dòng)的主要形式，也是教師實(shí)時(shí)掌握幼兒對知識理解情況的重要方法。而在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常有幼兒不會回答、上課時(shí)交頭接耳、干自己的事的現(xiàn)象，究其原因在于教師對幼兒的提問范圍過大，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。4.4.2結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)

3-6歲的孩子處于前運(yùn)算階段，認(rèn)知外界需要借助實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師要借助他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的提問不僅會使幼兒的積極性提高，也會使幼兒快速的和老師建立情感上的聯(lián)系，例如下面的活動(dòng)。案例3：中班繪畫活動(dòng)《碰碰車去拉薩》老師:小朋友，碰碰車的車輪胎在剛才開動(dòng)時(shí)留下了幾條痕跡?麗麗：沒有痕跡。小寶：什么是痕跡？（全班混亂，開始討論與教學(xué)無關(guān)的話題，老師束手無策）在這個(gè)課堂教學(xué)問題上，我們更迫切地需要深入思考的是教師的這個(gè)提問是否有效？不同年齡階段的兒童在其認(rèn)知、理解和表達(dá)能力方面都不同，小班階段的兒童由于缺乏實(shí)際的生活體