放飛快樂的小鳥

Word文檔放飛快樂的小鳥以前總想著三年是一段很漫長的路程，可是沒想到轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)過了三個(gè)年頭，昨天剛結(jié)束了大班幼兒的畢業(yè)典禮，在畢業(yè)典禮上有幼兒、家長、老師代表發(fā)言，述說了這三年的感動(dòng)與回憶?；仡欉@一學(xué)期，孩子們不僅個(gè)子長高了，學(xué)問豐富了，而且比以前更懂事了，我們老師都感到特別的欣慰。

這學(xué)期有兩位老師和我搭班，分別是鄭丹平老師和徐春燕老師，雖然有老師調(diào)動(dòng)，但是對于班級(jí)的管理卻從來沒有疏忽。我們始終堅(jiān)持為孩子著想，為孩子負(fù)責(zé)。接下來我就來總結(jié)一下這學(xué)期我班各方面的狀況一、班級(jí)基本狀況

這學(xué)期，我班新加入了2位小伴侶，現(xiàn)在我班人數(shù)是37人，女孩子15人，男孩子22人，比例失調(diào)還是比較嚴(yán)峻的，男孩子總是有些淘氣，所以班級(jí)的氛圍總是很活躍。通過大班上學(xué)期的培育及訓(xùn)練，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，特殊幼兒在幼兒的語言、美術(shù)、音樂等方面有了明顯的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進(jìn)步。從身體進(jìn)展?fàn)顩r看，我班幼兒對體育活動(dòng)的愛好較高，走、跑、跳、平衡力量進(jìn)展快速，而且我班幼兒聰慧、活潑，接受新學(xué)問快，但心情過于浮躁，常規(guī)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣要特殊加強(qiáng)培育。

二、班級(jí)訓(xùn)練管理

(一)訓(xùn)練常規(guī)

進(jìn)入大班下半學(xué)期，我明顯發(fā)覺孩子們的心情比較高漲，而且性格思想都在以前原有基礎(chǔ)上有了變化。我在帶班時(shí)有時(shí)會(huì)悄悄的觀看一些孩子，發(fā)覺有的孩子真的和以前不一樣了，以前的他可能內(nèi)向、不說話，在班級(jí)中不太活躍，但是下學(xué)期中他能夠與四周的小伙伴一起玩，融入在一起。有的在以前我認(rèn)為他是個(gè)聽話懂事，不用老師多操勞的孩子，在本學(xué)期中他反而有些過于活躍，可能孩子就是這樣吧，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)轉(zhuǎn)變，所以在制定班級(jí)管理方案時(shí)，我不得不針對班級(jí)幼兒實(shí)際狀況來制定。

課堂紀(jì)律是關(guān)鍵，只有上課效率高，才能學(xué)到的本事，我班部分孩子在課堂中廢話比較多，我于是不再采納上學(xué)期等孩子寧靜下來再上課的方法，現(xiàn)在的我覺得這個(gè)方法太鋪張時(shí)間了，一節(jié)課30分鐘，其實(shí)對于大班孩子的課堂來說是特別珍貴的，每課都有許多重點(diǎn)學(xué)問要敘述，所以我不想鋪張時(shí)間。我干脆就采納提問方式，提示孩子剛才你走神了，沒聽到學(xué)問點(diǎn)，鼓舞他抓緊跟上，而孩子們在被提問到卻回答不出問題的狀況下，短時(shí)間會(huì)感到慚愧感，會(huì)略微留意自己在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，削減了說話開小差的次數(shù)。而對于個(gè)別話多的孩子我會(huì)把他的小椅子臨時(shí)提到隊(duì)伍的中間，讓他單獨(dú)面對老師，大班孩子已經(jīng)懂得恥辱感，遇到這樣的情形，他當(dāng)然知道自己的剛才的表現(xiàn)如何。

我覺得班級(jí)的管理離不開老師之間的協(xié)作，徐老師雖然與我搭班一個(gè)多月，但是我作為一名三年的青年老師，我始終本著虛心向她人學(xué)習(xí)的態(tài)度。而徐老師也是一位特別熱心的老老師，能夠主動(dòng)詢問我有些什么工作需要她來完成，以及平常也會(huì)常常和我談心談天，教會(huì)我在班級(jí)管理中留意一些什么問題，每次的談話都讓我豁然開朗，她的珍貴意見真的很有用，這一個(gè)月我也是在進(jìn)步中度過的。

(二)區(qū)域特色

這學(xué)期比較注意班級(jí)區(qū)域嬉戲活動(dòng)，所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)把孩子的座位一起融入到的區(qū)域中，有效實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)的訓(xùn)練理念。本學(xué)期在進(jìn)行調(diào)研、班級(jí)區(qū)域評比、以及片級(jí)結(jié)對園活動(dòng)，我覺得已經(jīng)讓我們的區(qū)域創(chuàng)設(shè)提升到了一個(gè)層次，相比較以前的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，我們更加的精益求精，一步步不斷得在轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)我們的材料投放，信任在我們的共同努力之下，換取孩子在活動(dòng)中的歡聲笑語以及收獲活動(dòng)閱歷，那也是值得的。

(三)自律培育

究竟是大班下學(xué)期的孩子了，我班老師在教學(xué)時(shí)更注意孩子自我意識(shí)的進(jìn)展，在教學(xué)的課余時(shí)間，我們允許孩子有自己嬉戲活動(dòng)的權(quán)利，前提是保證要留意平安問題，不要讓自己受傷。在飯后的休息時(shí)間中，有時(shí)我們就會(huì)讓孩子拿出自己書包中所帶的書籍或者是畫圖本，在座位上寧靜的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我覺得這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍有助于孩子適應(yīng)學(xué)校的生活，關(guān)心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得自律等等。在嬉戲時(shí)間，我們不再強(qiáng)調(diào)孩子們必需玩我們老師規(guī)定的嬉戲，許多男孩子很有想法，他們會(huì)自創(chuàng)嬉戲，并且在那里玩得很熱乎，好像都不會(huì)膩，并且在這樣的活動(dòng)中，我都不用擔(dān)憂男孩子淘氣闖禍等問題，大家都很有規(guī)律的在進(jìn)行活動(dòng)。

(四)童心探究

大班孩子都比較好動(dòng)，我班的孩子奇怪???心還是比較重的，每次帶他們出去滾輪胎或者到哪里去玩，不一會(huì)兒總會(huì)有那么幾個(gè)男生在那里結(jié)幫玩些什么東西，當(dāng)我走過去一看，才知道他們又開頭挖螞蟻、看小蟲了。我對于這樣的現(xiàn)象也沒有持反對的意思，究竟男孩子活潑好動(dòng)，在不影響他人的狀況下可以讓他們自由玩耍，只要事后他們把磚塊以及其他物品整理好就行了。

三、班級(jí)衛(wèi)生保育

健康第一的思想由來已久，《綱要》明確要求：幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。17世紀(jì)英國宏大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰.洛克認(rèn)為人生幸福有一個(gè)簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有別的奢望了。因此，我在工作中，關(guān)心幼兒樹立正確的健康觀念，保證幼兒身體健康，知道必要的平安保健常識(shí)，學(xué)習(xí)愛護(hù)自己等。大班孩子比較活躍，有時(shí)我比較擔(dān)憂孩子們會(huì)因?yàn)樾∈露饹_突，特殊是男孩子，有時(shí)比較好勝都不愿讓步，所以我常會(huì)面對男孩子和他們說說一些處事道理。在初春時(shí)，天氣還比較的冷，所以每當(dāng)睡覺時(shí)我常會(huì)讓孩子曬曬外套與鞋子，起到殺菌保暖的作用。每個(gè)星期五放學(xué)前，我都會(huì)和孩子們說說周末在家要做哪些事情：1.洗頭2.洗澡3.剪指甲4.換衣服，做一個(gè)衛(wèi)生好寶寶。

對于大班的孩子，我常常做的是要求孩子們學(xué)會(huì)自理。在一個(gè)即將讀學(xué)校的年齡，已經(jīng)可以完全學(xué)會(huì)自己的事情自己做，或者關(guān)心他人做，這都是良好品質(zhì)以及生活自理的熬煉。例如：戶外活動(dòng)墊毛巾，要求小伴侶之間相互幫忙;餐點(diǎn)時(shí)自己管理好桌面以及桌下的衛(wèi)生，有飯粒立刻撿起來，做到飯前飯后一個(gè)樣，假如有時(shí)有湯汁撒開來，飯后自己拿抹布擦掉或者關(guān)心老師掃地拖地等;午睡起床后還會(huì)有大姐姐關(guān)心女孩子梳頭發(fā)，這些事情雖小，但是都在培育孩子們的自理力量。

四、家園聯(lián)系工作

良好的家園溝通是促成班級(jí)管理的關(guān)鍵。本學(xué)期家園聯(lián)系從三大點(diǎn)動(dòng)身家長會(huì)

本學(xué)期的家長會(huì)可以說是幼小連接的一次會(huì)議。家長們都特別重視，所以大部分家長都能到場。在會(huì)議上我們兩位老師也特別熱心的述說了一些怎么關(guān)心孩子提前開頭適應(yīng)學(xué)校的作息，以及家長需要做好哪些工作等等。并且結(jié)合《3~6歲訓(xùn)練指南》向家長解釋了現(xiàn)階段幼兒園在做哪些訓(xùn)練工作，有什么地方是需要家長協(xié)作的。個(gè)別家長很關(guān)懷孩子在園的表現(xiàn)，特地留下來詢問了一下狀況，我們老師也特別懇切的說了說孩子在什么方面做的特別好，還有什么方面需要改進(jìn)等等，基本上家長們都特別認(rèn)同我們老師的訓(xùn)練管理，也很支持我們的工作。

2.家長開放日

結(jié)合教學(xué)活動(dòng)和戶外嬉戲活動(dòng)，家長們看到了我們幼兒園好玩而又豐富的教同學(xué)活，放心把孩子教給幼兒園，并且在活動(dòng)中，我看到了每個(gè)家長臉上都笑開了花。許多平常內(nèi)向的孩子在這樣的活動(dòng)中也表現(xiàn)出了他活躍的一面，真的很物有所值。

3.家訪

家訪形式一般有兩種：電話與上門普訪。在假期與開學(xué)初時(shí)，我集中幾天進(jìn)行了家訪。時(shí)間比較抓緊，每戶家庭我基本留半個(gè)小時(shí)左右進(jìn)行小結(jié)講話，挑重點(diǎn)講，而家長在家中也顯得比較自然，說的也比較多，明顯還是對孩子的學(xué)習(xí)問題很關(guān)懷，我在家訪中也細(xì)心引導(dǎo)家長不要操之過急，不要逼孩子，一切漸漸來，否則只會(huì)事倍功半。

2.校訊通

本學(xué)期的活動(dòng)比較多，我經(jīng)常會(huì)發(fā)送短信讓家長主動(dòng)參加，給孩子一個(gè)熬煉的機(jī)會(huì)。有些家長很熱心，在接到短信后還會(huì)主動(dòng)向我詢問是怎樣的一個(gè)活動(dòng)，然后和孩子商議?好了再報(bào)名。對于學(xué)習(xí)上的問題，我間或會(huì)利用短信，給家長一些提示，讓孩子在家多練寫字或者是跳繩達(dá)到多少個(gè)等等。

三年一個(gè)輪回就這樣過了，時(shí)間真的是不等人，仿佛自己剛從學(xué)校畢業(yè)，但一轉(zhuǎn)瞬我卻已經(jīng)送走了我的第一批大班畢業(yè)孩子，有些成就感，也有些舍不得。我愿孩子們在學(xué)校中能有更好的突破，我也會(huì)連續(xù)努力，新開頭新起點(diǎn)，查找以前的不足，再下一個(gè)三年中更創(chuàng)佳績!

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三只小鳥的哲理故事

本頁是我最新發(fā)布的《三只小鳥的哲理故事》的具體范文參考文章，感覺寫的不錯(cuò)，盼望對您有關(guān)心，盼望對網(wǎng)友有用。

篇一：三只引出的人生哲理很久以前，曾經(jīng)有三只小鳥，它們一起誕生，一起長大，等到羽翼豐滿的時(shí)候，一起查找成家立業(yè)的地方。

它們飛過了許多高山、河流和叢林，飛到一座小山上。一只小鳥落到一棵樹上說：這里真好，真高。你們看，那成群的雞鴨牛羊，甚至大名鼎鼎的千里馬都在艷羨地向我仰視呢。能夠生活在這里，我們應(yīng)當(dāng)了。它打算在這里停留，不再往前飛了。

另外兩只小鳥卻絕望地?fù)u了搖頭說：你既然滿意，就留在這里吧，我們還想到更高的地方去看看。這兩只小鳥連續(xù)飛行，它們的翅膀變得更強(qiáng)壯了，最終飛到了五彩痖斕的云彩里。其中一只沉醉了，情不自禁地引吭高歌起來，它沾沾自喜地說：我不想再飛了，這輩子能飛上云端，便是最大的成就了，你不覺得已經(jīng)非常了不起了嗎?

另一只鳥很難受地說：不，我堅(jiān)信肯定還有更高的境界。圓滿的是，現(xiàn)在我只能獨(dú)自去追求了。說完，它振翅飛翔，向著云霄，向著太陽，執(zhí)著地飛去??

最終，落在樹上的小鳥成了，留在云端的成了大雁，飛向太陽的成了。麻雀、大雁和雄鷹，它們的命運(yùn)為什么不同呢?

一個(gè)很明確的答案就是：它們對自我的要求不同。麻雀滿意于樹梢，所以它的世界只有幾丈之高；大雁滿意于云層，所以它永久都飛不出層層云霧的纏繞；雄鷹則不懈追求，力求最高，所以它的世界闊及宇宙。

三只小鳥不同的生命追求，恰與企業(yè)中的三種人狀況相像。

第一種人猶如麻雀。與他人起點(diǎn)相同，卻飛得最低。這是因?yàn)?，在工作的過程中，一味地滿意于差不多就行了，做事不到位，到處找借口，拖延、倦怠、失責(zé)已經(jīng)成為他們的習(xí)慣，最終只能成為企業(yè)中的爛蘋果，被企業(yè)踢出去。

這類員工若想連續(xù)在職場中立足，必需轉(zhuǎn)變工作觀念、端正工作態(tài)度，將目標(biāo)拔高，努力前進(jìn)，如此才可能扭轉(zhuǎn)職場中的不利態(tài)勢，贏得進(jìn)展先機(jī)。

第二種人好像大雁。對麻雀的樹梢高度布滿了不屑和惋惜，所以他們選擇了連續(xù)高飛，但也僅僅止于表面上斑斕無比的云層。這些人雖然做事勤懇，能夠盡量將任務(wù)完成，但簡單滿意于現(xiàn)狀而失去進(jìn)取心，最終也只能淪落為平凡的員工，時(shí)刻處于被剔除的邊緣地帶，一旦有所松懈，就有可能像麻雀一樣被企業(yè)踢出局。

這類員工若想避開被剔除的厄運(yùn)，就必需從今刻樂觀主動(dòng)地改進(jìn)自己的工作方式，樹立更高的工作要求，盡職盡責(zé)，忠誠敬業(yè)，樂觀充電，成為職場中的常青樹。

第三種人如同雄鷹。雄鷹志向高遠(yuǎn)，它的目標(biāo)是云霄，是太陽，是無止境的高度，所以也只有它能夠飛得最高、看得更遠(yuǎn)。而這樣的員工也就是企業(yè)最需要的人——稱職的員工。他們盡職盡責(zé)，把工作視為生命的信仰；他們自動(dòng)自發(fā)，永久超出老板的期盼；他們做事到位，擁有最完善的執(zhí)行力；他們追求功勞，爭取拿結(jié)果來復(fù)命；他們精益求精，讓自己無可替代；他們做事高效，忙會(huì)忙到點(diǎn)子上；他們精于思索，帶著思索來工作；他們目標(biāo)高遠(yuǎn)，凡事追求最好，是企業(yè)里最受歡迎的人。

篇二：三只小鳥的故事三只小鳥的故事

很久以前，曾經(jīng)有三只小鳥，它們一起誕生，一起長大，等到羽翼豐滿的時(shí)候，一起尋成家立業(yè)的地方。它們飛過了許多高山、河流和叢林，飛到一座小山上。一只小鳥落到一棵樹上說：這里真好，真高。你們看，那成群的雞鴨牛羊，甚至大名鼎鼎的千里馬都在艷羨地向我仰視呢。能夠生活在這里，我們應(yīng)當(dāng)滿意了。它打算在這里停留，不再往前飛了。

另外兩只小鳥卻絕望地?fù)u了搖頭說：你既然滿意，就留在這里吧，我們還想到更高的地方去看看。這兩只小鳥連續(xù)飛行，它們的翅膀變得更強(qiáng)壯了，最終飛到了五彩斑斕的云彩里。其中一只沉醉了，情不自禁地引吭高歌起來，它沾沾自喜地說：我不想再飛了，這輩子能飛上云端，便是最大的成就了，你不覺得已經(jīng)非常了不起了嗎?另一只鳥很難受地說：不，我堅(jiān)信肯定還有更高的境界。圓滿的是，現(xiàn)在我只能獨(dú)自去追求了。說完，它振翅飛翔，向著云霄，向著太陽，執(zhí)著地飛去……

最終，落在樹上的小鳥成了麻雀，留在云端的成了大雁，飛向太陽的成了雄鷹。

麻雀、大雁和雄鷹，它們的命運(yùn)為什么不同呢?

一個(gè)很明確的答案就是：它們對自我的要求不同。麻雀滿意于樹梢，所以它的世界只有幾丈之高；大雁滿意于云層，所以它永久都飛不出層層云霧的纏繞；雄鷹則不懈追求，力求最高，所以它的世界闊及宇

宙。三只小鳥不同的生命追求，恰與企業(yè)中的三種人狀況相像。

第一種人猶如麻雀。與他人起點(diǎn)相同，卻飛得最低。這是因?yàn)?，他們在工作的過程中，一味地滿意于差不多就行了，做事不到位，到處找借口，拖延、倦怠、失責(zé)已經(jīng)成為他們的習(xí)慣，最終只能成為企業(yè)中的爛蘋果，被企業(yè)踢出去。這類員工若想連續(xù)在職場中立足，必需轉(zhuǎn)變工作觀念、端正工作態(tài)度，將目標(biāo)拔高，努力前進(jìn)，如此才可能扭轉(zhuǎn)職場中的不利態(tài)勢，贏得進(jìn)展先機(jī)。

第二種人好像大雁。對麻雀的樹梢高度布滿了不屑和惋惜，所以他們選擇了連續(xù)高飛，但也僅僅止于表面上斑斕無比的云層。這些人雖然做事勤懇，能夠盡量將任務(wù)完成，但簡單滿意于現(xiàn)狀而失去進(jìn)取心，最終也只能淪落為平凡的員工，時(shí)刻處于被剔除的邊緣地帶，一旦有所松懈，就有可能像麻雀一樣被企業(yè)踢出局。

這類員工若想避開被剔除的厄運(yùn)，就必需從今刻樂觀主動(dòng)地改進(jìn)自己的工作方式，樹立更高的工作要求，盡職盡責(zé)，忠誠敬業(yè)，樂觀充電，成為職場中的常青樹。

第三種人如同雄鷹。雄鷹志向高遠(yuǎn)，它的目標(biāo)是云霄，是太陽，是無止境的高度，所以也只有它能夠飛得最高、看得更遠(yuǎn)。而這樣的員工也就是企業(yè)最需要的人——稱職的員工。他們盡職盡責(zé)，把工作視為生命的信仰；他們自動(dòng)自發(fā)，永久超出老板的期盼；他們做事到位，擁有最完善的執(zhí)行力；他們追求功勞，爭取拿結(jié)果來復(fù)命；他們精益求精，讓自己無可替代；他們做事高效，忙會(huì)忙到點(diǎn)子上；他們精于思索，帶著思索來工作；他們目標(biāo)高遠(yuǎn)，凡事追求最好，是企

業(yè)里最受歡迎的人。

篇三：課外閱讀《三只小鳥》教案三只小鳥

很久以前，有三只小鳥，它們一起誕生，一起長大，等到羽翼豐滿的時(shí)候，一起查找成家立業(yè)的地方。

它們飛過了許多高山、河流和叢林，飛到一座小山上。一只小鳥落到一棵樹上說：這里真好，真高。你們看，那成群的雞鴨牛羊，甚至大名鼎鼎的千里馬都在艷羨地向我仰視呢。能夠生活在這里，我們應(yīng)當(dāng)滿意了。它打算在這里停留，不再往前飛了。

另外兩只小鳥卻絕望地?fù)u了搖頭說：你既然滿意，就留在這里吧，我們還想到更高的地方去看看。

這兩只小鳥連續(xù)飛行，它們的翅膀變得更強(qiáng)壯了，最終飛到了五彩斑斕的云彩里。其中一只沉醉了，情不自禁地引吭高歌起來，它沾沾自喜地說：我不想再飛了，這輩子能飛上云端，便是最大的成就了，你不覺得已經(jīng)非常了不起了嗎？

另一只鳥很難受地說：不，我堅(jiān)信肯定還有更高的境界。圓滿的是，現(xiàn)在我只能獨(dú)自去追求了。

說完，它振翅飛翔，向著云霄，向著太陽，執(zhí)著地飛去??

最終，落在樹上的小鳥成了麻雀，留在云端的成了大雁，飛向太陽的成了雄鷹。

麻雀、大雁和雄鷹，它們的命運(yùn)為什么不同呢？

一個(gè)很明確的答案就是：它們對自我的要求不同。麻雀滿意于樹梢，所以它的世界只有幾丈之高；大雁滿意于云層，所以它永久都飛不出層層云霧的纏繞；雄鷹則不懈追求，力求最高，所以它的世界闊及宇宙。

三只小鳥不同的生命追求，恰與社會(huì)中的三種人狀況相像。

第一種人猶如麻雀。與他人起點(diǎn)相同，卻飛得最低。這是因?yàn)?，他們在成長的過程中，一味地滿意于差不多就行了，做事不到位，到處找借口，懶散、倦怠已經(jīng)成為他們的習(xí)慣，最終只能被社會(huì)淘汰出去。

這類人若想連續(xù)在社會(huì)中立足，必需轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，將目標(biāo)提高，努力前進(jìn)，如此才可能扭轉(zhuǎn)不利態(tài)勢，贏得進(jìn)展。

第二種人好像大雁。對麻雀的樹梢高度布滿了不屑和惋惜，所以他們選擇了連續(xù)高飛，但也僅僅止于表面上斑斕無比的云層。這些人雖然做事勤懇，能夠盡量將任務(wù)完成，但簡單滿意于現(xiàn)狀而失去進(jìn)取心，最終也只能淪落為平凡之輩，時(shí)刻處于被淘汰的邊緣地帶，一旦有所松懈，就有可能成為麻雀。

這類人若想避開被淘汰的厄運(yùn)，就必需從今刻樂觀主動(dòng)地改進(jìn)自己的處事方式，樹立更高的個(gè)人要求，盡職盡責(zé)，樂觀充電，成為社會(huì)中的常青樹。第三種人如同雄鷹。雄鷹志向高遠(yuǎn)，它的目標(biāo)是云霄，是太陽，是無止境的高度，所以也只有它能夠飛得最高、看得更遠(yuǎn)。而這樣的人也就是社會(huì)最需要的人——優(yōu)秀的人才。他們追求挑戰(zhàn)，他們精益求精，他們做事高效，他們精于思索，他們目標(biāo)高遠(yuǎn)，是最受歡迎的人。

你覺得自己是三種人中的哪一種呢？

《三只小鳥》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過《三只小鳥》的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)對課外閱讀的深厚愛好,樹立閱讀信念。

2、體會(huì)構(gòu)思，感悟人生哲理，產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。

3、訓(xùn)練同學(xué)的感情朗讀，并能針對文章的內(nèi)容說出自己內(nèi)心的想法。

二、教學(xué)設(shè)想：

通過觀賞《三只小鳥》，使同學(xué)理解的創(chuàng)作意圖，與產(chǎn)生思想共鳴，感悟人生需要不懈奮斗的哲理。引導(dǎo)同學(xué)以觀賞者的心態(tài)感悟、品嘗，延長文本，尋求材料外的感知。熟悉到課外閱讀不肯定非是中外名著，只要自己感愛好，小故事也有大用處。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、《三只小鳥》文字資料，每人一張。

2、老師做好多媒體教學(xué)課件

四、教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入，觸發(fā)同學(xué)欲望

觀看插圖，老師講故事：

從前有一座山，山上有一座小廟，廟里有一個(gè)老和尚。一天，來了一個(gè)小和尚，廟里坐著三個(gè)小和尚，??為我們留下了這樣的千古告誡一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。這個(gè)故事告知我們要團(tuán)結(jié)全都，不能自私自利。通過這個(gè)故事，我們學(xué)到了肯定的道理，在我們今后遇到類似的事情的時(shí)候，也知道怎么做了，這就是哲理故事，讓人的內(nèi)心產(chǎn)生新的熟悉，對今后的學(xué)習(xí)、生活有更為正確的態(tài)度。

今日，老師給大家?guī)砹巳恍▲B的故事。讓我們一起看一看這是怎樣的三只小鳥。

（二）自由閱讀，品評作品

大家先別急著看，老師有幾個(gè)小小的要求，盼望大家留意

（1）三只小鳥外出要做什么？

（2）三只小鳥分別是如何選擇的？

（3）三只小鳥最終發(fā)生了什么樣的變化？

(4)自由讀文章，直到能解決老師的問題為止。（給同學(xué)時(shí)間，然后分別回答老師的問題，一個(gè)個(gè)回答，老師出示課件協(xié)作。）

1、查找成家立業(yè)的地方

2、三只小鳥的選擇：（出示圖片）

（1）一只小鳥落到一棵樹上說：這里真好，真高。你們看，那成群的雞鴨牛羊，甚至大名鼎鼎的千里馬都在艷羨地向我仰視呢。能夠生活在這里，我們應(yīng)當(dāng)滿意了。它打算在這里停留，不再往前飛了。

（2）其中一只沉醉了，情不自禁地引吭高歌起來，它沾沾自喜地說：我不想再飛了，這輩子能飛上云端，便是最大的成就了，你不覺得已經(jīng)非常了不起了嗎？

（3）另一只鳥很難受地說：不，我堅(jiān)信肯定還有更高的境界。圓滿的是，現(xiàn)在我只能獨(dú)自去追求了。說完，它振翅飛翔，向著云霄，向著太陽，執(zhí)著地飛去??

（用原文中的話來回答，指導(dǎo)同學(xué)帶有情感顏色的來朗讀。遇到不會(huì)的字，教同學(xué)用部首查字法解決，查熟識(shí)的部首，老師板書。）

3、三只小鳥分別變成了什么？（最終，落在樹上的小鳥成了麻雀，留在云端的成了大雁，飛向太陽的成了雄鷹。）

4、為什么他們的結(jié)局不同？讓我們再看一看他們的選擇吧。（接連出示三個(gè)句子，一個(gè)個(gè)的說他們的心態(tài)。）

5、變成麻雀、大雁、雄鷹后有什么不同呢？（同學(xué)自主說第9自然段，分析）

（1）麻雀滿意于樹梢，所以它的世界只有幾丈之高。

（2）大雁滿意于云層，所以它永久都飛不出層層云霧的纏繞。

（3）雄鷹則不懈追求，力求最高，所以它的世界闊及宇宙。

只有雄鷹是最自由的。

6、你喜愛做什么？（同學(xué)說一說）

（三）溝通匯報(bào)，各抒己見

三只小鳥因?yàn)椴煌倪x擇，從而有了不同的命運(yùn)。小鳥的一生是這樣，我們?nèi)说囊簧趾螄L不是這樣呢？

自己讀后面的部分。（出示文章后半部分）

三只小鳥不同的生命追求，恰與社會(huì)中的三種人狀況相像。

（1）第一種人猶如麻雀。與他人起點(diǎn)相同，卻飛得最低。這是因?yàn)?，他們在成長的過程中，一味地滿意于差不多就行了，做事不到位，到處找借口，懶散、倦怠已經(jīng)成為他們的習(xí)慣，最終只能被社會(huì)淘汰出去。

這類人若想連續(xù)在社會(huì)中立足，必需轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，將目標(biāo)提高，努力前進(jìn)，如此才可能扭轉(zhuǎn)不利態(tài)勢，贏得進(jìn)展。

（2）第二種人好像大雁。對麻雀的樹梢高度布滿了不屑和惋惜，所以他們選擇了連續(xù)高飛，但也僅僅止于表面上斑斕無比的云層。這些人雖然做事勤懇，能夠盡量將任務(wù)完成，但簡單滿意于現(xiàn)狀而失去進(jìn)取心，最終也只能淪落為平凡之輩，時(shí)刻處于被淘汰的邊緣地帶，一旦有所松懈，就有可能成為麻雀。

這類人若想避開被淘汰的厄運(yùn)，就必需從今刻樂觀主動(dòng)地改進(jìn)自己的處事方式，樹立更高的個(gè)人要求，盡職盡責(zé)，樂觀充電，成為社會(huì)中的常青樹。

（3）第三種人如同雄鷹。雄鷹志向高遠(yuǎn)，它的目標(biāo)是云霄，是太陽，是無止境的高度，所以也只有它能夠飛得最高、看得更遠(yuǎn)。而這樣的人也就是社會(huì)最需要的人——優(yōu)秀的人才。他們追求挑戰(zhàn)，他們精益求精，他們做事高效，他們精于思索，他們目標(biāo)高遠(yuǎn)，是最受歡迎的人。

問：假如這三種人中有你們的伴侶，對于他們，你有什么想說的：

你會(huì)很生氣地對像____一樣的人說________________________________.你會(huì)很惋惜地對像____一樣的人說________________________________.你會(huì)很鄙視地對像____一樣的人說________________________________.問：我們的身邊都是一群像____的同學(xué)？和你身邊的同學(xué)溝通溝通，看看別人或自己是像什么一樣的人。同學(xué)爭論，說一說誰？為什么這么說？你的建議是什么？（鼓舞像麻雀一樣的同學(xué)，人生路漫漫，我們還有機(jī)會(huì)成為雄鷹。）

（四）感情誦讀，情感體驗(yàn)

不知大家讀了這個(gè)故事收獲多不多，一本好書給人以才智的啟迪，文中有不少語句是令人印象深刻的，讀一讀，展現(xiàn)給大家，告知我們你內(nèi)心的感受。

人類文化是博大精深的，和他相比，我們就好比滄海中的一粟，假如幾十萬字的中外名著讓你望而卻步的話，不妨找一本自己喜愛的，能夠讀完的感愛好的書，信任你不會(huì)懊悔的。

推舉書目：

1、《蘇格拉底的才智》：蘇格拉底是哲學(xué)史上里程碑式的人物。蘇格拉底的一生是傳奇的一生，是追求真理的一生。他為后人帶來了有用哲學(xué)，開啟了一個(gè)新的時(shí)代和領(lǐng)域。蘇格拉底的一生是幸福的，他擁有很多我們不曾擁有的東西，他總能憑借自己的才智讓自己和身邊的人處于幸福之中。

2、《啟發(fā)學(xué)校生的100個(gè)哲理故事》

3、《人生哲理枕邊書全集》

《三只小鳥的哲理故事》是篇好范文參考，講的是關(guān)于他們、小鳥、麻雀、滿意、雄鷹、所以、追求、我們等方面的內(nèi)容，盼望對網(wǎng)友有用。

放小鳥教學(xué)反思

篇一：放小鳥教學(xué)反思

《放小鳥》是一篇兒童故事，語言質(zhì)樸，層次清晰，字里行間散發(fā)出一股清爽的童真氣息，也是一篇布滿訓(xùn)練意義的課文。文中通過我放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓同學(xué)從中明白——鳥是人類的伴侶，我們要愛惜它們，愛護(hù)它們。在師傅的傾心指導(dǎo)下，專家的仔細(xì)點(diǎn)評下，經(jīng)過我的深刻反思，關(guān)于這堂課的教后體會(huì)，可以歸結(jié)為去繁求簡，在簡中求真。

一、情境渲染要合情，切莫濫情

教授一堂課，入情入境是一個(gè)切入點(diǎn)，也是讓同學(xué)形象感悟課文的有效路徑，也是語文課獨(dú)特的魅力所在。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本，感知課文很重要?！斗判▲B》這課要理解的重點(diǎn)是：我為什么要放小鳥呢？小鳥如此可愛，我是如此喜愛，那為什么最終卻放了呢？現(xiàn)在的小孩子普遍缺少與自然親熱接觸的機(jī)會(huì)，這樣也很身臨其境感受自然界的美妙，動(dòng)物們的可愛與重要，更無法感同身受小鳥是人類的伴侶。假如能理解到這一點(diǎn)：小鳥是人類的伴侶，那為什么放小鳥便迎刃而解，因?yàn)橐o小鳥自由。那在同學(xué)缺少生活閱歷的狀況下，讓同學(xué)更好地體會(huì)文中所要提倡的愛惜鳥類這一主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合情的情境必不行少。于是，我在備課時(shí)，在創(chuàng)設(shè)怎樣的一個(gè)情境問題時(shí)動(dòng)了花了許多心思。最終打算這樣：在鳥媽媽找到小鳥后，母子倆隔著籠子卻無法擁抱只能嘰嘰喳喳叫的環(huán)節(jié)時(shí)，開頭播放音樂，配上畫面，且不同的畫面有不同的旋律。當(dāng)再現(xiàn)鳥媽媽與小鳥自由在森林玩耍時(shí)是輕松歡樂的節(jié)奏，突然音樂急劇轉(zhuǎn)折爆發(fā)，密集的鼓聲敲打在心頭吊起同學(xué)們緊急的神經(jīng)，畫面展現(xiàn)小鳥被獵人抓住放在籠子里，然后就是哀痛音樂四起配以小鳥獨(dú)拘束籠子里埋頭掉淚。展現(xiàn)這些音樂畫面時(shí)，我再呈現(xiàn)自己動(dòng)情的解說，試圖以各種手段把同學(xué)拉進(jìn)小鳥被關(guān)進(jìn)籠子里的凄慘境遇中。原以為，當(dāng)這一環(huán)節(jié)過后，同學(xué)會(huì)很簡單體會(huì)小鳥和鳥媽媽的心思，可是實(shí)踐證明，當(dāng)我設(shè)置的想象環(huán)節(jié)，讓同學(xué)換位思索，假如你是小鳥/鳥媽媽，再次相見你會(huì)說什么？這一環(huán)節(jié)，同學(xué)說話很困難，我也在教學(xué)時(shí)明顯感覺到了他們的困難。課后經(jīng)過教研組老師和專家的點(diǎn)評指導(dǎo)，恍然大悟，我只顧自己自己唱獨(dú)角戲煽情入境了，可是忽視了同學(xué)的主體地位，缺少讓他們在情境當(dāng)中的主動(dòng)參加，因此導(dǎo)致了后來教學(xué)目標(biāo)的無效達(dá)成。老師創(chuàng)設(shè)情境要合理合情，找到一個(gè)切入點(diǎn)時(shí)，更多的，還是要敬重同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性與主動(dòng)性，

二、教學(xué)語言要扼要，切莫繁沓

這個(gè)問題是這堂課最突出的特點(diǎn)。為了講清一個(gè)問題，我會(huì)反復(fù)說幾句話，表達(dá)的是同一個(gè)意思，誠如其他老師所說，一堂課下來就聽到那么幾句話，可是還要翻來覆去講，講那么多，最終同學(xué)卻還是理解的不夠。我細(xì)細(xì)反思了下整堂課，我的重點(diǎn)是放在為什么放小鳥上，我鋪陳設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了情境，設(shè)置了想象，設(shè)計(jì)了問題，看似很充實(shí)，實(shí)際上我的大部分時(shí)間還是在說教，把我的想法我的理解不停地，喋喋不休地灌輸給同學(xué)。而許多話，其實(shí)不用講同學(xué)也懂，許多話卻是你講了一班級(jí)的同學(xué)還無法理解的。我正是在這些不合時(shí)宜的話中反復(fù)饒舌，結(jié)果只能是敗興而終，達(dá)不到自己想要的課堂效果。為什么會(huì)有這樣的問題呢？歸結(jié)于沒能分析把握好學(xué)情。不透徹了解班上同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)問水平以及通過啟發(fā)講解能達(dá)到理解的水平，及不明白他們的已有點(diǎn)和生長點(diǎn)。假如開課前，更深化調(diào)查了解一下，預(yù)先設(shè)計(jì)好自己的一些教學(xué)語言，可能會(huì)更好。

這次公開課，著實(shí)讓我反思收獲不少。我也會(huì)在今后的教學(xué)中謹(jǐn)記：去繁求簡，在簡中求真。

篇二：放小鳥教學(xué)反思

《放小鳥》敘述的是我放飛一只小鳥的事，告知我們鳥是人類的伴侶，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學(xué)中，我依據(jù)低班級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的愛好，讓他們有主動(dòng)的想要探求學(xué)問的渴望，想讀，想說的欲望更劇烈，讓同學(xué)成為真正意義上學(xué)習(xí)的仆人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)的對象還是低班級(jí)，課文內(nèi)容對于他們還是具有肯定的誘惑力的。依據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)把自己想象成小，去體會(huì)我的心情。比如說課文中第一小節(jié)，小看到小鳥不吃不喝，無計(jì)可施，特別焦急，我讓同學(xué)通過朗讀，體會(huì)，表達(dá)小的焦急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很美麗，讓同學(xué)通過自己的朗讀，讀出小鳥的漂亮，并在腦海中勾畫出小鳥的樣子，激發(fā)同學(xué)對小鳥的寵愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。

二、注意同學(xué)的共性體驗(yàn)及力量的培育。每個(gè)個(gè)體都是存在差異性的，因而不同的同學(xué)對課文的理解也是多角度的，老師需要敬重學(xué)的個(gè)體差異，讓他們有自己的體驗(yàn)空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶最終見面了，它們之間會(huì)說點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的共性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的我放小鳥的做好鋪墊。課文的最終一小節(jié)，小鳥被放走了，會(huì)跟我說點(diǎn)什么，再次讓同學(xué)插上想象的翅膀，深化理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深化，鳥類與人類是好伴侶，引導(dǎo)同學(xué)熟悉愛護(hù)鳥類的意思。

教學(xué)是一門永久需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的溝通沒有處理好，還可以讓同學(xué)演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，同學(xué)的理解跟深化些。

總的來說，我雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂，爭取以后做的更好。

篇三：放小鳥教學(xué)反思

《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫我養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告知人們鳥是人類的伴侶，我們要愛惜小鳥、讓鳥自由飛行在藍(lán)天上。本文語言美麗，布滿兒童情趣，精致的插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，有助于同學(xué)觀看想象，關(guān)心他們理解課文內(nèi)容。下面就從想象方面談一談我的教學(xué)感受。

課文中有很多地方小和小鳥的心理活動(dòng)和語言是可以讓我們?nèi)ネ葡氲?，去思考的，這些心理活動(dòng)和語言的想象有助于同學(xué)對課文的進(jìn)一步理解。

比如在第一自然段中，小喂小鳥，可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥在想什么呢？（同學(xué)說：想家，想媽媽，想自由拘束地飛行等等）為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓同學(xué)想象，我看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？（同學(xué)說：小鳥是不是生病拉？小鳥為什么不吃東西??？小鳥怎么拉？）這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小對小鳥的寵愛之情，同學(xué)讀起來也更加有感情了！

二、三自然段中我聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：小鳥的媽媽是多么著急呀！假如你是鳥媽媽，找了許多天，現(xiàn)在最終找到了自己的孩子，然而卻發(fā)覺自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛行，此時(shí)，這兩只鳥在著急地說些什么呢？假如此時(shí)你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會(huì)對我說些什么呢？他這么喜愛這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？簡潔的問題，勾起了同學(xué)大膽而豐富的想象，同學(xué)都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)溝通，劇烈的表達(dá)欲望也隨之呈現(xiàn)。窗外的小鳥說：‘孩子，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里？怎么不當(dāng)心一點(diǎn)呢？’窗外的小鳥想：孩子真可憐，這么小就沒了自由。窗外的鳥媽媽說：‘孩子，我最終找到你了。’籠子里小鳥在喊：媽媽——快救救我！鳥媽媽觀察了站在一旁的小伴侶，哭著請求道：求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉??！……最終第四自然段中，小鳥飛走了，會(huì)對小說什么？小又會(huì)對小鳥說什么？（同學(xué)說：小鳥會(huì)對小說：感謝你，你真是個(gè)好人。我以后會(huì)來看你的……我會(huì)對小鳥說：我會(huì)想你的，你要回來看我啊，你不要再被壞人抓走了……）讓我們感受到小鳥和人類是伴侶，我們應(yīng)當(dāng)愛惜小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺了！同學(xué)在不斷參加語言實(shí)踐的過程中，思維與語言得到同步進(jìn)展。同學(xué)不僅理解了我對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的細(xì)心喂養(yǎng)不理睬，使同學(xué)明白了人類與小鳥的關(guān)系，同學(xué)在不知不覺中得到啟發(fā)，受到訓(xùn)練，輕松達(dá)到教學(xué)目的。

在上完課后，覺得這些想象部分的內(nèi)容基本上同學(xué)都說得不錯(cuò)，但是有很多地方還可以更進(jìn)一步，對同學(xué)的訓(xùn)練還可以更到位，比如語文力量的訓(xùn)練可以增加一些，讓同學(xué)學(xué)得更有收獲！

歡樂中隊(duì)的歡樂建設(shè)工作總結(jié)

歡樂中隊(duì)的歡樂建設(shè)

上海市一師附小小太陽中隊(duì)輔導(dǎo)員孫海濤

記得有一位少先隊(duì)活動(dòng)專家曾經(jīng)說過：少先隊(duì)的輔導(dǎo)是一種簡單艱難的智力勞動(dòng)，又是一項(xiàng)布滿樂趣的高尚事業(yè)，又要在操作層面上微觀地設(shè)計(jì)指導(dǎo)。我們小太陽中隊(duì)的歡樂中隊(duì)集體建設(shè)，是依據(jù)我們中隊(duì)的自身特點(diǎn)，量身度做的。全班18位女孩和23位男孩，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的共性和引以為豪的特長，就像是一群聰慧伶俐，歡樂活潑的小精靈。

做一個(gè)歡樂的輔導(dǎo)員，始終是我的愿望，我盼望自己能長久地喜愛這份事業(yè)，喜愛我的每一個(gè)同學(xué)，做每一件事都能樂在其中。以我的歡樂感染我的同學(xué)們，讓他們能學(xué)會(huì)感受生活，喜愛生命；給同學(xué)們無限的空間，讓他們飛行。

歡樂的奮斗目標(biāo)

一個(gè)追求進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)必定會(huì)有一個(gè)樂觀向上的奮斗目標(biāo)。我們小太陽中隊(duì)也不例外。升入三班級(jí)不久，我?guī)ьI(lǐng)隊(duì)員們就中隊(duì)的奮斗目標(biāo)綻開了熱鬧的爭論。首先，有隊(duì)員提議，中隊(duì)要有一個(gè)具有特色的中隊(duì)名稱。那么，叫什么中隊(duì)呢？大家你一言我一語地說開了。在進(jìn)行了一番比較分析之后，大家給予小太陽以新的含義，我們這些隊(duì)員作為生長在新時(shí)代的少年兒童，除了是長輩們的珍寶疙瘩之外，更要在他們的細(xì)心呵護(hù)下，自覺成長，長大以后像太陽把熱量源源不斷輸送給地球那樣，憑借自己的蓬勃朝氣，成為建設(shè)國家的棟梁之材，由此確定了小太陽中隊(duì)作為中隊(duì)名稱。接著，結(jié)合中隊(duì)名稱，依據(jù)隊(duì)員的實(shí)際狀況，我們提出了每時(shí)每刻開心，每日每天進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，讓隊(duì)員們在開心的氛圍中有進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，各小隊(duì)提出了各具特色的奮斗目標(biāo)。這次爭論的勝利，讓我深刻地意識(shí)到只有真正地讓隊(duì)員說心里話，做他們想做的事，他們才能獲得真正地歡樂，才能進(jìn)一步求知、求真、求美。

歡樂的干部選舉

處于三班級(jí)的隊(duì)員，離開苗苗兒童團(tuán)加入少先隊(duì)不久，中隊(duì)集體的觀念還處于萌芽狀態(tài)，這正是指導(dǎo)隊(duì)員建立自主獨(dú)立的歡樂中隊(duì)的最佳期。因此，在隊(duì)干部換屆改選之際，我們對中隊(duì)的管理進(jìn)行了一番令人耳目一新的改革。

在新一輪中隊(duì)委員會(huì)改選之初，我們一改以往那種要么由中隊(duì)輔導(dǎo)員指定人選，要么由隊(duì)員依據(jù)關(guān)系親疏推舉提名的做法，針對中隊(duì)的實(shí)際狀況，修改了以往中隊(duì)干部的職責(zé)分工，重新設(shè)立了干部職責(zé)崗位，并予以公布，由此確定了在全中隊(duì)范圍內(nèi)進(jìn)行了干部競聘的制度。引導(dǎo)隊(duì)員們依據(jù)各個(gè)崗位的