中班幼兒攻擊性行為成因分析及策略研究

PAGEPAGE11中班幼兒攻擊性行為成因分析及策略研究摘要幼兒園的教師和家長，發(fā)現(xiàn)幼兒攻擊性行為的現(xiàn)狀為：中班幼兒攻擊性行為出現(xiàn)頻率高、中班幼兒攻、中班幼兒攻擊性行為性別差異大。經(jīng)過分析得出攻擊性行為產(chǎn)生的原因有：幼兒自身的自解決問題的機會，指導幼兒交往技能，積極尋求家園共育；創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。ABSTRACTInrecentyears,youngchildren'saggressivebehaviorhasreceivedattentionfromscholarsfromallwalksoflife.Itisakindofunhelpfulbehaviortendencythatyoungchildrenshowintheprocessofgrowingup.Thisphenomenonoccursmorefrequentlyintheearlychildhoodstage.Thiskindofbehaviormainlyreferstothephysicalorverbalaggressivebehaviorthatoccurswhenyoungchildrendonotgetsatisfactoryanswerstotherequirementsofadults,andthinkthattheyhavenotachievedwhattheywant.ThispaperinvestigatestheteachersandparentsofakindergarteninGaochengDistrict,ShijiazhuangCitythroughtheliteratureresearchmethodandquestionnairesurveymethod,andfindsthatthecurrentsituationofchildren'saggressivebehavioris:thefrequencyofaggressivebehaviorofmiddle-classchildrenishigh,andtheaggressivebehaviorofmiddle-classchildrenisphysicalaggression.Thereisabiggenderdifferenceintheaggressivebehaviorofchildreninthemainandmiddleclasses.Afteranalysis,itisconcludedthatthereasonsfortheoffensivebehaviorare:children'sownphysiology,characterreasons,improperfamilyparentingmethods,mistakesinkindergarteneducation,andadverseeffectsofthesocialenvironment.Finally,trytoputforwardcorrespondinginterventionstrategiesforthereasons:parentsshouldleadbyexample,changeeducationalconcepts,learntoguideandlisten;forteachers,teachersshouldprovidechildrenwithopportunitiestosolveproblemsalone,guidechildren’scommunicationskills,andactivelyseekhomes.Co-education;createagoodsocialenvironment.Keywords:Middleclasschildren;Aggressivebehavior;Guidancestrategy前言在幼兒園教育教學過程會發(fā)生許多幼兒不良行為，攻擊性行為是最常見的一種，也可以叫做暴力傾向。近年問卷調(diào)查法，以調(diào)，最終提出相應(yīng)的建設(shè)性的解決措施。第1章中班幼兒攻擊性行為相關(guān)概念界定攻擊性行為的含義攻擊性行為的概念界定研究上，每個學者對它都有自己的看法和見解。王欣（2015）在《學前兒童攻擊性行為的原因及對策分析》里就有提到過對于這些還沒有達到入學年齡的兒童所表現(xiàn)出來攻擊性行為主要是指幼兒總是多或者使用語言去侮辱或者攻擊別人的行為[1]。國外的學者也持有他們的意見，比如多拉德等人覺得，這一行為主要是指那些把傷害其他人當作是目的的行為，齊爾曼將攻擊限定是那些給其他人的人體構(gòu)成了傷害的行為，判斷的標準就是身體是否收到了傷害，而希爾加德覺得，這一行為主要指的是那些使用身體或者語言來傷害他人，或者破壞他人財產(chǎn)的行為[2]。本研究把中班幼兒攻擊性行為界定為不能滿意自己的要求，或是危害到自己的義務(wù)，從而表現(xiàn)出的身體上的碰撞或者是言辭不合適等侵犯性行為。主要使用的方式是打或者踢，咬等。張冬梅，賁雪婷（2018）在《4-5歲幼兒攻擊性行為的研究分析》里對于中班里的幼兒出現(xiàn)該行為的特點進行分析，最終得出的是幼兒在教室外面發(fā)生這種[3]。沈欣怡（2020）在《中班幼兒攻擊性行為的原因和對應(yīng)策略研究》里覺得這種行為的特點主要是出現(xiàn)的次數(shù)比較多，使用身體這種方式比使用語言這種方式的攻擊更多，而且幼兒通常情況下都帶有敵意[4]。攻擊性行為的分類根據(jù)不同的分類標準可以把攻擊性行為劃分為不同的類型,心理學中有代表性的分類方法主要有以下幾種:Hartup(1974)根據(jù)行為者的動機把攻擊性行為區(qū)分為工具性攻擊(instumrentalaggession)和敵意性攻擊(hostileaggession)[5]。Dodge&cioe(1987)根據(jù)行為的起因?qū)⒐粜孕袨閯澐譃橹鲃有怨?poraetiveaggression)和反應(yīng)性攻擊(reactiveaggssion)[6]。根據(jù)攻擊性行為的表現(xiàn)形式和相應(yīng)的類型學知識還可以將攻擊性行為劃分為身體攻擊(physiealaggession)、言語攻擊(verbalaggesion)和間接攻擊(indireetaggession)(Lagerspetz&Bjkqvist,1988)[7]。本文主要以攻擊性行為的表現(xiàn)形式作為主要分類。第2章中班幼兒攻擊性行為現(xiàn)狀中存在的問題中班幼兒攻擊性行為出現(xiàn)頻率高表2.1幼兒攻擊性行為發(fā)生頻次年級攻擊次數(shù)人數(shù)占攻擊總數(shù)比例小班（三個班級）418928.69中班（三個班級）6510245.88大班（三個班級）398027.52總數(shù)142271100.00為的次數(shù)，從表2.1里能夠看到，中班的孩子在這一天發(fā)生這種行為的次數(shù)是最多的，共有65次，占總體情況的45.88%；其次依次是小班幼兒和大班幼兒，攻擊行為次數(shù)分別為41次和39次，分別占比28.69%和27.52%。分給多個幼兒時，幼兒也會采用爭搶的方式來爭取空間和材料。中班幼兒攻擊性行為以身體攻擊為主3個中班幼兒的日常行為觀察記錄得出圖2.1，可以看出在中班幼兒攻擊性行為中出現(xiàn)最多的類型是身體攻擊，平均占比達到了60%左右，其次是語言攻擊和間接攻擊。探究其原因，與其年齡特征有著密不可分的關(guān)系。這一階段的幼兒年齡在4~5歲左右，其語言系統(tǒng)還未發(fā)展完善，還不能靈活的使用語言，幼兒通常利用簡單粗暴的方式去表達自己的情緒，因此身體攻擊是他們主要攻擊方。但隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒的語言表達能力逐步提升，其攻擊性行為類型便會偏向語言攻擊。中班幼兒攻擊性行為性別差異大間接攻擊為主要形式，以內(nèi)隱為主要特征，如排斥、拒絕等人際交往方式。以上發(fā)現(xiàn)與前人研究保持一致。幼兒體內(nèi)的雄性激素發(fā)展水平會對幼兒的攻擊性行為產(chǎn)生影響，男生體內(nèi)的雄性激素水平較高，荷爾蒙會加速攻擊性行為的產(chǎn)生[8]。1983年，Heyetal.的實驗研究顯示，6個月的男嬰比同上的差異性。第3章中班幼兒攻擊性行為的成因分析幼兒自身的生理、性格原因4~6歲，其身體成長發(fā)展進入相對穩(wěn)定的增長階段，運動方面相對靈活和穩(wěn)定，身體各部位可以協(xié)調(diào)完成動作任務(wù)。但就整體而言，發(fā)展并不完善，大腦皮層的神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，表現(xiàn)為自控能力較差，活潑好動，容易與他人產(chǎn)生摩擦，進而造成攻擊性行為的產(chǎn)生。類型，根據(jù)古希臘醫(yī)生將人的氣質(zhì)類型分為了四類即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。結(jié)合巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說，多血質(zhì)表現(xiàn)為活潑、敏感、好動、反應(yīng)迅速，喜歡與人交。另外處在中班的幼兒已開始產(chǎn)生與同伴交往的需要，而且到了中班聯(lián)系性的游戲逐漸增多，與同伴交流交往活動的增加，也會產(chǎn)生一定摩擦，導致攻擊性行為的發(fā)生。此外，心理因素也對幼兒攻擊性行為產(chǎn)生影響。自尊是是個體在社會比較過程中所獲得的有關(guān)自我價值的評價和體驗。已有的研究表明，自尊心水平與幼兒的社會行為有關(guān)，自尊水平高的幼兒常常表現(xiàn)親社會行為，自尊水平[9]。理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論認為幼兒期屬于前運算階段，其核心特征是“自我為中心”，從自身角度看待周圍的人與事，在意他人對自己的評價。幼兒期在“自我為中心”下，自我勝任感低的幼兒容易對他人的評價產(chǎn)生不滿并通過攻擊他人來宣泄消極情緒。家庭教養(yǎng)方式不當本研究設(shè)計了有關(guān)家長教養(yǎng)方式的問卷，以研究家長教養(yǎng)方式對中班幼兒攻擊性行為的影響。通過對父母教養(yǎng)35.21，標準差為4.022；專制型占值15.46，標準差為3.024；放任型占值13.46，標準差為3.256；不一致型占值10.37，標準差為2.876；溺愛型占值10.06，標準差為2.95。溺愛型、放任型和不一致型的教養(yǎng)方式和幼兒的攻擊性行為之間的相關(guān)性結(jié)果表現(xiàn)的是正相關(guān)，而且是比較明顯的正相關(guān)性。綜上結(jié)果表明，家庭教養(yǎng)方式對幼兒的攻擊性行為有著密切的聯(lián)系。容易增加攻擊性行為發(fā)生的可能性。，對孩子缺乏關(guān)注，常常以冷漠的態(tài)度對待幼兒的日常教育，對孩子的關(guān)進而使得孩以，在家庭中，父母應(yīng)協(xié)商好如何教育孩子，要保持一致的教育方式，對幼兒身心的發(fā)展認真對待。幼兒園教育的失誤環(huán)境以外最主要的學習生活環(huán)境，幼兒園教育是幼兒教育生涯的起點，幼兒的行為習慣、，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育有助于幼兒良好習慣的養(yǎng)成，進而促進幼兒健康快樂的發(fā)展。兒，從而導致幼兒的行為習慣差，最終形成攻擊性行為習慣。其次，幼師是幼兒在幼兒園中最主要的影響者，幼師的教育方式和與幼兒的關(guān)系的好與壞會直接影響幼兒攻擊當幼兒之間發(fā)生攻擊性行為時，有的教師不能及時發(fā)現(xiàn)，給與指。此外對于中班幼的發(fā)生。社會環(huán)境的不良影響。處于中班的幼兒還不具備分辨是非的能力，處于非模糊階段，容易受到外界的影響。的年齡性格特點，幼兒每天有大部分的事件都在看動畫片等新媒介產(chǎn)物，許多電影、電視劇都含有暴力、打架的鏡頭，甚至動畫片中也會有暴力的內(nèi)容。而打打鬧鬧類的動畫片又格外受到幼兒的青睞，他們已經(jīng)會模仿動畫片里人物的說話方式或行為舉止，將動畫片里的情景遷移到幼兒園生活中，由此而產(chǎn)生對玩具或同伴攻擊的行為。有些幼兒對英雄主義或是包含暴力內(nèi)容的動畫片過于迷戀，他們會不斷嘗試著去模仿。若此時的攻擊性行為受到成人或同伴的不恰當關(guān)注，那幼兒的試探性就將被強化，逐漸變成穩(wěn)定的攻擊性行為。是一種正常的現(xiàn)象和行為。雛形的攻擊行為逐步演變成穩(wěn)定的攻擊行為，對幼兒的成長極為不利。第4章中班幼兒攻擊性行為的干預策略對父母的建議來減少和防范幼兒攻擊性行為，繼而培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范，本文提出以下建議：以身作則，嚴格要求自己供幫助。提高自身素質(zhì)，改變教育觀念育方式。要培養(yǎng)幼兒的責任意識和獨立自立意識，教給他們要知道如何分辨對錯，什么是該做的。學會引導和傾聽孩子力，不要太多干涉，給予適當?shù)闹笇?，這樣幼兒的攻擊性行為會大大減少不良傾向。對幼兒園教育的建議提供幼兒獨自解決問題的機會刻經(jīng)驗的同時，也能把這個經(jīng)驗很好地轉(zhuǎn)移到其他的交流活動中，這么做的概率大大增加。指導幼兒的交往技能恰當?shù)恼Z言和其他幼兒交流。也要引導幼兒合理的與家長、同伴溝通，緩解自己悲觀的情緒，進而得到排解。積極尋求家園共育階段的幼兒，及時遏制住幼兒不當?shù)男袨椤?chuàng)造良好的社會環(huán)境中。結(jié)論幼兒的攻擊行為，使用科學方法、采取適當措施來預防或矯正幼兒的攻擊性對中班幼兒的攻擊性行為現(xiàn)狀以及家長教養(yǎng)方式進行調(diào)查，分析結(jié)果。結(jié)合存在問題歸納總結(jié)出造成中班幼兒攻擊性行為的成因有，幼兒的生理、性格原避免他們之間的侵害，促進一個良好同伴關(guān)系的形成。而完成更加深入的研究。參考文獻王欣.學前兒童攻擊性行為的原因及對策分析[J].南昌教育學院學報,2015,(05):106-108.李芳霞.父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊行為的影響[J].寧夏師范學院學報,2015,36(2):147-150.[3]張冬梅,賁雪婷.4-5歲幼兒攻擊性行為的研究分析[J].科教導刊(下旬),2018,(33):185-186.[4]沈欣怡.中班幼兒攻擊性行為的原因和對應(yīng)策略研究[J].才智,2020:105-105.】[5]吳珊.幼兒攻擊性行為的現(xiàn)狀研究[J].河南教育(幼教),2018,(07):7-11.[J].作文成功之路:教育新干線(中),2015(02):49-49.[7]楊冬雪.幼兒攻擊性行為的成因及對策[J].學園,2015,(04):165-166.[8]徐幽蘭.幼兒攻擊性行為的原因分析和引導方法初探[J].考試周刊,2016,（77）:191-192.歲幼兒攻擊行為與自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究[D].濟南:山東師范大學,2014..4-6歲幼兒攻擊性行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D].石河子市:石河子大學,2018.[11]程艷.父母對幼兒攻擊性行為的信念的研究[D].上海:上海師范大學,2018.[12]解男.父母教養(yǎng)方式、自我控制與幼兒攻擊性行為的關(guān)系研究[D].鞍山:鞍山師范學院,2015.[13]白玲玉.父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的影響研究[D].延吉:延邊大學,2019.[D].南昌:江西師范大學,2013.[15]楊斯童.幼兒攻擊性行為的現(xiàn)狀、成因及輔導策略[D].四平:吉林師范大學,2018.[D].吉林:吉林外國語大學,2019.[17]石小霞.4-5歲兒童攻擊性行為的干預研究[D].太原:山西大學,2011.[18]陳昌凱,徐琴美.3～6歲幼兒對攻擊性行為的認知評價分析[J].心理發(fā)展與教育,2003(01):5-8..4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[D].濟南:山東師范大學,2003.[D].武漢:華中師范大學,2019.[21]吳霞波.幼兒攻擊性行為的成因及矯正策略[J].,2008(09):64-65.[21]黃丹.中班幼兒攻擊性行為的成因及解決對策[J].輕松學電腦,2018,(09):1-1[22]吳文青.中班幼兒攻擊性行為的個案研究[J].經(jīng)營管理者,2017(27):254.附錄A：中班幼兒攻擊性行為觀察量表的攻擊等侵犯性行為。主要表現(xiàn)為：打，踢，咬，大聲叫嚷，叫喊名字，罵人，暴力，搶走別人的東西等。該量表4點量表進行評分，每個條目是一個陳述句。了解幼兒的發(fā)展狀況，根據(jù)幼兒的不足之處，實施針對性的教育引導。這樣做，既有利于完善幼兒的性格，促進幼兒早期健康發(fā)育；也有利于日后幼兒的健康成長。姓名：性別：填表人：1234題目從不有時經(jīng)?？偸?.在遭受挫折或情緒緊張、激動時會摔打物品、動手打人2.喜歡爭論3.喜歡吹?；蜃钥?.欺侮別人5.需要別人時刻注意自己6.破壞自己的東西7.破壞家里或其他幼兒的東西8.不聽大人的指令9.容易妒忌10.經(jīng)常打架11.對別人進行身體攻擊12.經(jīng)常尖叫13.固執(zhí)，容易激怒14.情緒突然變化15.話特別多16.喜歡戲弄別人17.亂發(fā)脾氣或脾氣暴躁18.威脅他人19.說話聲音特別大20.做事做得不順利時，會把東西摔在地上，大哭大鬧21.生氣時很快會過去22.玩具被搶時，動手打人尊敬的家長，您好：下面是一些關(guān)于教育孩子方面的問題?；卮鸨旧聿]有正確與錯誤之分，我們只是想了解您教育孩子的一些做法。您的回答完全是保密的，請你盡可能真實準確地回答。回答的方法是題目所描述的情況有可供選擇的有五個答案，請選擇最符合您自身情況的一項，并在相應(yīng)的表格內(nèi)打√。請不要對某一題目多選或者漏選（40）謝您的合作！第一部分：幼兒姓名：幼兒性別：男□女□1、您的年齡：A30歲以下B30-40歲C40-50歲D50歲以上2、您是孩子的：A父親 B母親C祖父母 D外祖父母：A父母B爺爺奶奶（含外公外婆）C保姆4、其文化程度為：A碩士及以上B本科C?？艱高中E初中以下5、孩子父母的文化程度最高的是：A碩士及以上 B本科 C專科月收入：A2000元以下B2000-6000元C6000元以上7、您的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪種類型？A三（四）口之家 B三世同堂C離異或喪偶與孩子生活 D兩地分居第二部分：題目從不很少有時經(jīng)?？偸?.怕孩子不高興，犯了錯誤，也不批評2.不切實際地表揚孩子3.孩子想怎么樣就怎么樣4.只要孩子高興,可以不惜一切5.對孩子不講是非6.孩子要什么就給買什么7.對孩子一點點異常過分敏感8.鼓勵孩子做他會做的事9.在孩子學習或做其它事遇困難時幫助他解決10.根據(jù)孩子本人的興趣培養(yǎng)他的特長11.通過說理使孩子服從12.在和孩子說話時允許孩子插話提問13.同孩子一起消遣、游戲14.當孩子做錯時問明原因再批評15.對孩子提問的問題給予認真回答16.以適當方式表揚或獎勵孩子17.吩咐孩子做事時讓孩子明白為什么做或怎么做18.不關(guān)心孩子的生活小事19.不注意孩子在做什么或怎么做20.自己忙的時候不理睬孩子的提問21.孩子是否服從自己無所謂22.對孩子犯了錯誤并不在乎23.不了解孩子不和父母在一起的具體時間24.不向孩子做任何許諾25.孩子在家里隨便做自己的事,家長沒有具體要求26.對孩子沒有懲罰或獎勵27.孩子做不好的事情替他做28.看著孩子做事情并隨