地理課堂教學(xué)反思集

...wd......wd......wd...地理課堂教學(xué)反思集揭光明新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，區(qū)教研中心屢次組織地理教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，各市區(qū)地理教改的新成果給自己的觸動(dòng)很大。經(jīng)過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的反思，對(duì)比自己以往的教學(xué)，在處理投入與產(chǎn)出的辯證關(guān)系后，本學(xué)期在課堂教學(xué)上，也與時(shí)俱進(jìn)，做了一些簡(jiǎn)單的嘗試。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴收獲總結(jié)如下：將課堂教師為主的一言堂，真正還給學(xué)生由于自己認(rèn)識(shí)上的偏差，低估學(xué)生的自主探究能力，所以，以往的教學(xué)，講的過(guò)多、節(jié)奏過(guò)快，同時(shí)，穿插一些與中考有關(guān)的時(shí)事地理知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)，真正放給學(xué)生自己的時(shí)間過(guò)少，思考、反思、探究的時(shí)間明顯缺乏，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)的掌握就出現(xiàn)這樣后那樣的問(wèn)題，再加上，自己在學(xué)生課后的穩(wěn)固、查漏補(bǔ)缺上，工作較粗，所以，自己付出很多，學(xué)生收獲得卻很少，在期中、期末的質(zhì)量檢測(cè)中，與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校的差距一直得不到改觀。為解決這一困擾多年的老問(wèn)題，本學(xué)期，教法上做了簡(jiǎn)單的改革，教案的準(zhǔn)備，注重了學(xué)生的自主探究，課件的使用上，增加了學(xué)生探究的習(xí)題，課堂上放手給學(xué)生討論、發(fā)言的時(shí)機(jī)，課后學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也非常輕。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我想會(huì)收到效果的。精選例題、習(xí)題，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)任教地理學(xué)科多年，整個(gè)知識(shí)體系，自己也走過(guò)幾個(gè)來(lái)回，重點(diǎn)、難點(diǎn)自己也一定的了解。本學(xué)期，在新授課的教學(xué)過(guò)程中，為配合學(xué)生掌握有效的實(shí)用知識(shí)，在加大學(xué)生的討論、探究根基上，習(xí)題的選作上，力求知識(shí)的最優(yōu)化，學(xué)生負(fù)擔(dān)的最小化，所布置的作業(yè)，一是經(jīng)過(guò)自己篩選的地圖，二是以地理填充圖冊(cè)為主線，布置簡(jiǎn)單、有效的少而精致作業(yè)，使學(xué)生課后無(wú)任何壓力、負(fù)擔(dān)，即只要認(rèn)識(shí)到位，要完成地理作業(yè)，時(shí)間非常少。但這樣做的真正目的是：必須保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要好于往年。在日常教學(xué)過(guò)程中，注意小評(píng)估的利用以往自己只重視課本知識(shí)的傳授，注重課堂時(shí)間的掌控，無(wú)視了學(xué)生心理的研究，每節(jié)課自己講得往往口干舌燥，學(xué)生卻不領(lǐng)情。本學(xué)期，在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下，改掉了“只顧低頭拉車，不抬頭看路〞的老毛病，加強(qiáng)了學(xué)生短時(shí)、快速記憶、課堂提問(wèn)等小環(huán)節(jié)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況了解得明顯好于去年。同時(shí)，注重知識(shí)的遺忘處理，根據(jù)記憶規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的復(fù)習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯(cuò)。近期，在教學(xué)上主要做了以上的小變化，下一步，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的處理上，力爭(zhēng)改變現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)的不良環(huán)境，爭(zhēng)取在地理的教學(xué)上能有新的突破。教改反思車沖通過(guò)近期學(xué)校組織開(kāi)展的教學(xué)改革活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與反思中讓我對(duì)自己的教學(xué)方法及教學(xué)對(duì)象有了新的認(rèn)識(shí)，特別對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式〞的學(xué)習(xí)，讓我更想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，希望學(xué)生能夠真正成為自立自主學(xué)習(xí)的人。下面談一下自己在學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。一、課堂教學(xué)基本模式指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反響六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；穩(wěn)固提高；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)二、教學(xué)體會(huì)1、課堂是舞臺(tái)，那么課堂就應(yīng)該真正的還給學(xué)生。如果大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，教師只是起到組織和點(diǎn)撥的作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上就會(huì)是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)為“我要學(xué)〞。營(yíng)造真正“三動(dòng)〞的課堂：動(dòng)腦〔預(yù)習(xí)階段〕、動(dòng)手〔展示階段〕、動(dòng)口〔交流階段〕。2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講尤其是講多少是需要我們一直研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)〞而不在“講〞，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓉?lái)總認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，教師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但實(shí)踐告訴我們只要教師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用小組合作學(xué)習(xí)并不是教師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上教師的備課量應(yīng)該是加大了，教師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要教師考慮周全。另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，教師在備課過(guò)程中要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正。如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)展歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照教師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間。要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練明了，更要求教師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。三、努力的方向1、教改中首先要解決的問(wèn)題，一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿答復(fù)或不敢在教師和學(xué)生面前答復(fù)等問(wèn)題，初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)混水摸魚(yú)的現(xiàn)象。今后的課堂上，一邊解決這些問(wèn)題一邊繼續(xù)采用小組互動(dòng)和“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生〞的方式，特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，可以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫(xiě)，“兵教兵〞、“兵練兵〞、“兵強(qiáng)兵〞。從而使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小教師。以使學(xué)生有干勁更有成就感。2、相信學(xué)生就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。以前總是不太敢放手。我們的注意力總是傾向于在課堂的教上，而是應(yīng)該把精力用在課堂教學(xué)的導(dǎo)上，重點(diǎn)在于若何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力，也就是若何在課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，小組的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的基本。3、把“學(xué)生先開(kāi)口〞作為教學(xué)成功的根基。農(nóng)村的孩子大都屬于內(nèi)秀型，不愛(ài)張口說(shuō)話，更不想張揚(yáng)個(gè)性，要想讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上暢所欲言，得需要教師絞盡腦法想方法。要充分利用好習(xí)題課和講評(píng)課，這種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)根基的前提下相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型?！顿|(zhì)量和密度》教學(xué)反思劉科昌現(xiàn)結(jié)合初四物理《質(zhì)量和密度》單元復(fù)習(xí)授課談?wù)n堂教學(xué)的一點(diǎn)反思。模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)方法通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，努力探索新的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：〔一〕、預(yù)置作業(yè)：1、單元根基練習(xí)題；2、完成單元知識(shí)構(gòu)造圖。〔二〕、建設(shè)單元知識(shí)構(gòu)造圖：概述本單元知識(shí)地位?！踩场⒅锌伎键c(diǎn)解析：考點(diǎn)〔假設(shè)干〕：概述；2、中考原題回放；3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類旁通；4、考點(diǎn)訓(xùn)練；5、學(xué)生自主解決?！沧⒁猓阂部蓪⒁患?jí)考點(diǎn)進(jìn)一步剖析成假設(shè)干二級(jí)考點(diǎn)〕〔四〕、綜合訓(xùn)練〔檢測(cè)〕：要求當(dāng)堂完成測(cè)試與反響。〔五〕、作業(yè)：作業(yè)不是用于解決今天的事情，而是為下一節(jié)課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識(shí)構(gòu)造，把握了單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，打破了教材課節(jié)的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。教學(xué)重心的位移及實(shí)現(xiàn)方法新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的重心在傳統(tǒng)教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)位移。傳統(tǒng)模式是課堂梳理，課下訓(xùn)練，梳理與訓(xùn)練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布：、課前預(yù)習(xí)對(duì)單元知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)低難度訓(xùn)練，感知單元知識(shí)分布，再現(xiàn)單元雙基。、課堂復(fù)習(xí)建設(shè)單元知識(shí)構(gòu)造；2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥；3、點(diǎn)撥與訓(xùn)練交融，實(shí)施小循環(huán)多反響教學(xué)，實(shí)施堂堂清教學(xué)。、作業(yè)布置服務(wù)于下一環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。師生工作量的位移及實(shí)現(xiàn)方法將教師課堂上的工作量實(shí)施瘦身，是一件說(shuō)起來(lái)容易，辦起來(lái)難的事情。新的復(fù)習(xí)模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量，留給學(xué)生充分的訓(xùn)練時(shí)空。主要從以下方面完成瘦身：1、概述精；2、生生評(píng)取代師評(píng)；3、以練代講；4、多種語(yǔ)言方式的綜合使用〔口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言等〕學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化及實(shí)現(xiàn)方法將物理單元知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)按照知識(shí)、技能、方法進(jìn)展剖析，進(jìn)展認(rèn)知。在三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的根基上建筑本節(jié)課堂教學(xué)模塊。例如在本節(jié)教學(xué)中根據(jù)單元知識(shí)構(gòu)造將學(xué)習(xí)目標(biāo)剖析為：知識(shí)：密度、質(zhì)量；技能：測(cè)質(zhì)量、測(cè)密度；方法：比值法表示物理量性質(zhì)、直接測(cè)量和間接測(cè)量。這樣按照不同維度實(shí)施劃分，三個(gè)教學(xué)線索交相照應(yīng)，交相融合，是合理的教學(xué)策略，也會(huì)取得較好的教學(xué)效果。綱舉目張，學(xué)習(xí)信息伸縮自如課堂復(fù)習(xí)就像在編織一張知識(shí)的網(wǎng)，這張網(wǎng)首先要將單元知識(shí)編織好，要讓單元知識(shí)與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時(shí)，不要忘記基于整個(gè)初中乃至高中知識(shí)體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如，在本節(jié)教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng)，以三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為維，編織單元網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在實(shí)施特性教學(xué)時(shí)，又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。知識(shí)構(gòu)造圖的產(chǎn)生單元知識(shí)構(gòu)造圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統(tǒng)計(jì)，產(chǎn)生于基于單元教材的分析。課堂教改反思鄧紅艷有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，到達(dá)使學(xué)生從“不懂〞到“懂〞，從“不會(huì)〞到“會(huì)〞，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展、主動(dòng)開(kāi)展和個(gè)性開(kāi)展的目標(biāo)。每個(gè)教師上了無(wú)數(shù)節(jié)課，靜下心來(lái)反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候低效無(wú)效的原因是什么應(yīng)若何改良怎樣才能提高教學(xué)的有效性有效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是若何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展二是若何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度若何具體分析，可以從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。1．教學(xué)目標(biāo)要有效教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。2．教學(xué)策略要有效要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)適宜的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于開(kāi)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)〞，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成假設(shè)干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)〔學(xué)案〕，也可以是課后問(wèn)題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)變換問(wèn)題?？傊O(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開(kāi)有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究〞為根基，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反響，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。3．教學(xué)手段要有效針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。4．注重課堂反響和課后反思課堂上及時(shí)反響是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反響題目，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，教師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課完畢，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。課改改變了我們什么元偉開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校進(jìn)展了新一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)，我也有幸成了一名新課改的實(shí)驗(yàn)教師，我已經(jīng)伴隨課改之路走過(guò)了從教的十年生涯，在這里我學(xué)習(xí)了許多新課改的知識(shí)，讀了不少關(guān)于新課改的書(shū)，也觀看了不少名教師的成功之課，在不斷充實(shí)自己的同時(shí)，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)有了很大的變化，每一次新的理念的提出，都會(huì)有一種新的動(dòng)力，感覺(jué)到自己時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)刻刻在進(jìn)步，用一個(gè)詞“煥然一新〞可以表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。新課改的成功之處讓我在課堂教學(xué)中有了更好的開(kāi)展，同時(shí)新課改的一些缺乏之處也讓我躊躇莫展，現(xiàn)在就我自己兩年以來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷談一下自己的一些對(duì)比成功的做法和一點(diǎn)小小的困惑。自己的收獲：1、教師“教〞的方式的變化：從“教教材〞轉(zhuǎn)向“用教材教〞，充分發(fā)揮教材的“導(dǎo)向性〞和教師與學(xué)生的“能動(dòng)性〞；教師的“教〞從傳統(tǒng)的“滿堂灌〞轉(zhuǎn)向“蹲下來(lái)〞幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生；從“一講到底〞到向?qū)W生提供觀察、實(shí)驗(yàn)與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)；從以自我為中心的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向站在學(xué)生角度去思考的換位評(píng)價(jià)……這種變化讓教師認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，從而不斷的充實(shí)自己、完善自己，與學(xué)生一同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。2、教師間的合作意識(shí)不斷加強(qiáng)，合作工作和合作學(xué)習(xí)行為不斷深化。新課程要求科學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)綜合學(xué)科及新知識(shí)的教學(xué)；新課程要求科學(xué)教師不斷研討，才能更好領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教材的編寫(xiě)意圖，方能真正“用教材教〞；新課程要求科學(xué)教師在工作中共用教學(xué)資料，提高教學(xué)效率。學(xué)校的校本教研制度很好地保證了教師的合作，特別是每周半天的集中備課制為教師的合作提供了平臺(tái)；再加上平時(shí)在辦公室內(nèi)的“教學(xué)沙龍〞、“即性論壇〞細(xì)水長(zhǎng)流，滲透進(jìn)教師的教學(xué)行為之中。3、在我的課堂中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，目的是讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。記得剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，我擔(dān)憂學(xué)生不會(huì)討論，怕影響正常的教學(xué)秩序，可是我又深深的知道，有些時(shí)候正是教師擔(dān)憂的太多，所以有些本該學(xué)生去做的事情，教師也代替了，這正是新課改需要去抑制的。我們這批學(xué)生是新課改的第一批，無(wú)論是成功與否，都是需要實(shí)驗(yàn)的，于是我便在課堂中試著讓他們學(xué)習(xí)討論，一開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生基本不明白討論是什么意思，于是我便從提出問(wèn)題讓他們發(fā)表自己的看法開(kāi)場(chǎng)，讓他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的討論，后來(lái)，再學(xué)課文的時(shí)候，我慢慢的變成了這樣的討論題：“你讀懂了什么，你學(xué)會(huì)了什么你還有什么不明白的地方〞我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的學(xué)會(huì)討論了，因?yàn)樗麄兡玫揭黄n文，都能勇敢的在小組里說(shuō)明自己讀懂了什么，自己明白了什么，而且都說(shuō)得很有道理，也能抓住課文的主要內(nèi)容，而他們經(jīng)過(guò)討論所提出的不明白的問(wèn)題，也正是課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，因?yàn)橛辛肆己玫腻憻挘F(xiàn)在上起課來(lái)很輕松，整個(gè)課堂真的是把時(shí)間給了學(xué)生，讓學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)了自己去學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這是我在新課改的實(shí)驗(yàn)中又一個(gè)小小的收獲。另外我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，教給他們預(yù)習(xí)的方法，使他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在平常的生活中，創(chuàng)設(shè)情境鍛煉同學(xué)們初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題能力，通過(guò)鍛煉，學(xué)生的能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想方法解決問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。總之我認(rèn)為這套新教材為教師提供了施展才能的時(shí)機(jī)，同時(shí)也為學(xué)生提供了廣闊的開(kāi)展空間。二、自己的困惑：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)試素質(zhì)與長(zhǎng)效素質(zhì)若何較好的整合理想與現(xiàn)實(shí)對(duì)素質(zhì)的不同要求，一線教師若何若何去應(yīng)對(duì)學(xué)科層面1、課堂上，學(xué)生活動(dòng)多，一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，稱之為“動(dòng)中學(xué)〞，很多“活動(dòng)〞外在多于內(nèi)在、動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)。為活動(dòng)而活動(dòng)，目的性差。若何抑制科學(xué)教學(xué)有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)的為難局面2、在班額較多的實(shí)際情況下，當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。小組討論合作交流有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，成自流而無(wú)自主，若何抑制我就結(jié)合自己的體會(huì)簡(jiǎn)單的談了以上幾點(diǎn)，總體上來(lái)說(shuō)自從使用新教材以來(lái)，收獲是很多的，雖然在遇到難題的時(shí)候感覺(jué)很煩躁，但是這套書(shū)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是不錯(cuò)的，盡管對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，可能這套書(shū)還有著這樣或那樣的缺乏，但我想只要發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，任何的難題都是能夠抑制的。我所說(shuō)的以上只是代表個(gè)人的觀點(diǎn)，有什么不對(duì)之處還希望各位能夠批評(píng)指正。初中政治教學(xué)反思郭衛(wèi)國(guó)中學(xué)政治教育對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性有著重要的作用。我通過(guò)這幾年的政治課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要以及承當(dāng)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ā＝處熜枰鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。這就需要思想政治課教學(xué)必須采用體驗(yàn)教學(xué)方法。要想完成體驗(yàn)式教學(xué)，必須采用多種不同的方法來(lái)完成教學(xué)。1、上好“聊天課〞?，F(xiàn)在學(xué)校都采取多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活潑，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，說(shuō)點(diǎn)題外話，教師如果一味制止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏〞。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。首先，利用課余時(shí)間征集大家感興趣的話題，針對(duì)具體問(wèn)題再談?wù)勛约旱目捶?。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，很多同學(xué)告訴我，這樣的課應(yīng)多上幾次。2、上好“小品課〞。小品是中國(guó)人最喜歡的一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛形式，在思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品格、安康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。3、上好“辯論課〞。初中的學(xué)生已具備了區(qū)分是非的能力，有時(shí)他們的知識(shí)、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，搞過(guò)幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力。4、上好“討論課〞。問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯，就會(huì)更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見(jiàn)解，做出評(píng)判，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有“靜聽(tīng)〞的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論〞。有時(shí)，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說(shuō)課本，說(shuō)自己，說(shuō)生活，說(shuō)電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主角〞意識(shí)。5、指點(diǎn)學(xué)生自己上課。課堂教學(xué)如果只是教師“講〞，學(xué)生“聽(tīng)〞，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生的素質(zhì)得不到提高，所以對(duì)于一些適宜學(xué)生理解的教材，讓學(xué)生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺(tái)當(dāng)小教師把它講出來(lái)，講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點(diǎn)，講后認(rèn)真評(píng)價(jià)，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活潑，學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展，同時(shí)，使學(xué)生分享到自己驗(yàn)證成功的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)然除此之外，在初中思想政治課教學(xué)中還可以采取其他一些教學(xué)方法。如：社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等等，每個(gè)政治課教師可以根據(jù)自身的水平和學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會(huì)事半功倍的。十月份教改反思白蓓在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的生物教師，決不能“教書(shū)匠〞式地“照本宣科〞，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵绻锝處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析〞，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)展培養(yǎng)并進(jìn)展了反思。一、教師的課堂教學(xué)方法課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開(kāi)場(chǎng)，心理學(xué)研究說(shuō)明：精彩而藝術(shù)的開(kāi)課，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)〞，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè)型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半。問(wèn)題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用〞，“生物的變異〞等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)展討論作答，并相互修正，在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見(jiàn)解，并及時(shí)指正，整個(gè)過(guò)程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進(jìn)展歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氣氛，以不同方式讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，防止學(xué)生對(duì)教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維隋性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場(chǎng)所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大局部時(shí)間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對(duì)黑板，面對(duì)書(shū)本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥(niǎo)，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對(duì)活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開(kāi)教室，更換教學(xué)場(chǎng)所。如實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)重要的教育教學(xué)場(chǎng)所，那里有做各種實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標(biāo)本、教具，那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氣氛，所以我有很多課是把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課，效果很好，學(xué)生可以動(dòng)動(dòng)手，培養(yǎng)操作能力，學(xué)生可動(dòng)動(dòng)眼，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)生也不是一直坐著，根據(jù)需要時(shí)站時(shí)坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)起了很好的推動(dòng)作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強(qiáng)，教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境，對(duì)活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：〔1〕教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用〔2〕在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲?！?〕在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“授人以魚(yú)不如授人以漁〞在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、對(duì)比它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元〞時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹(shù)枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成〞了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)展創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程.只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維.概括和理解,生物學(xué)知識(shí)構(gòu)造才能真正被接納為認(rèn)知構(gòu)造.從而獲得深刻的領(lǐng)悟.在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索.分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程.例如在傳染病后,我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒.出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生分析原因.要解決這一問(wèn)題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與.積極探索,把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知構(gòu)造中.教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病?是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中,領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練.學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高.從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.3.系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律.及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)展梳理.如在學(xué)習(xí)心臟的構(gòu)造時(shí),可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔〞“八管〞〔主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條〕“兩瓣膜〞〔指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種〕。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)〞時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體一樣〞。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)〞、“學(xué)什么〞。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？傊?，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。生物教學(xué)反思王積寶生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為根基的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。創(chuàng)新型教學(xué)要求：一個(gè)稱職的初中生物教師，決不能“教書(shū)匠〞式地“照本宣科〞，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。在自然界和人類社會(huì)不斷開(kāi)展變化的今天，每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根基知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。今年我負(fù)責(zé)初一的生物課，對(duì)于初一學(xué)生的活潑程度，我以前也有感受。面對(duì)著天真活潑的面孔，我一直琢磨著若何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛(ài)好。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初一的同學(xué)的知識(shí)面對(duì)比廣，他們了解的生活知識(shí)也對(duì)比多，他們很愿意積極思考生活中的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面有點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)。

一、生動(dòng)活潑的導(dǎo)入，是一堂成功生物課的關(guān)鍵。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí)、科技小故事或精巧的生物圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。

二、在講課時(shí)，一定要把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語(yǔ)言，這樣同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。

三、豐富的肢體語(yǔ)言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們不會(huì)感到呆板和枯燥，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)表演，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、生物課的講授不要離開(kāi)初一學(xué)生的生活，以他們感到愛(ài)好的問(wèn)題和生活常識(shí)設(shè)疑，同時(shí)配以圖像動(dòng)畫(huà)，讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí)，滿足他們的好奇心，同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。

五、初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建設(shè)，作為教師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并催促他們理解把握。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)反思于慶景隨著我校課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛推廣運(yùn)用。這種教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，廣闊師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)歷。當(dāng)然新的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中也不可防止地出現(xiàn)新的問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步反思，解決。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，在此過(guò)程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。二、任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)嚴(yán)密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進(jìn)展。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)：〔1〕預(yù)習(xí)課文的活動(dòng)〔包括查字典，找出重、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等〕?！?〕課前演講。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)展演講，小組在組員個(gè)人演講的根基上進(jìn)展集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分解，這些活動(dòng)方式既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。2.課堂中合作小組包括：〔1〕合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言構(gòu)造的功能和用法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢?！?〕合作寫(xiě)作。寫(xiě)作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在教學(xué)生寫(xiě)一封介紹自己的英文信時(shí)，可安排以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考3分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫(xiě)作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一兩個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師介紹寫(xiě)信格式、相關(guān)短語(yǔ)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。⑥小組交換批改。3.課后合作小組活動(dòng)包括：〔1〕合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書(shū)面形式由學(xué)生單個(gè)人完成。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽(tīng)寫(xiě)單詞句子、寫(xiě)英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書(shū)籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣?！?〕合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)展分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不一樣，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。三、在尊重學(xué)生個(gè)體差異的根基上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生的承受能力有著相當(dāng)大的差異。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)比簡(jiǎn)單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真，回家不用太多的時(shí)間，就能學(xué)好英語(yǔ)，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的根基上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。初二英語(yǔ)教學(xué)反思徐穎艷在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，若何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。一、及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是根基知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可防止的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們落伍的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能落伍的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明落伍的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。二、講究教法，因材施教英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)開(kāi)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)〞、搞“活〞。所謂“實(shí)〞就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)方案逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)展考察、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)展表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活〞就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把英語(yǔ)課由“講演課〞變成“實(shí)踐課〞。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂教師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)法課教學(xué)反思肖立梅關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該如何去教授，一直是我們英語(yǔ)教學(xué)討論的重點(diǎn)，本學(xué)期我們區(qū)就這一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)展了重點(diǎn)攻關(guān)和研討，在兩個(gè)教師的展示課中，我受到了很大的啟發(fā)。一從課本原有材料入手，語(yǔ)法教學(xué)有據(jù)可循本節(jié)課講述的是unit7過(guò)去時(shí)，教師簡(jiǎn)單的用了兩個(gè)引入句型：Doyouusuallyeatbreakfastinthemorning?Didyoueatbreakfastthismorning?Wasitgood?DoyoustillrememberPeter?Whatdidhedoonweekends?直接將學(xué)生引入課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)當(dāng)中，很自然的讓學(xué)生去感悟體過(guò)去時(shí)的用法。用不同的形式再現(xiàn)課本內(nèi)容，在閱讀和自由對(duì)話中強(qiáng)化了動(dòng)詞過(guò)去式。〔反思：一味的讓學(xué)生讀對(duì)話，背對(duì)話，是很枯燥無(wú)味的，我們可以將課本中的內(nèi)容進(jìn)展再加工，給學(xué)生一點(diǎn)挑戰(zhàn)，讓他記得更好！語(yǔ)法教學(xué)體會(huì)在先，在用中去學(xué)。〕二利用缺失猜測(cè)法，讓語(yǔ)法在實(shí)際語(yǔ)境中變得生動(dòng)。引入正題后，教師沒(méi)有急著告訴學(xué)生這就是過(guò)去時(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生在是在語(yǔ)境中應(yīng)用過(guò)去時(shí)。張瑜教師讓學(xué)生看了自己的深圳游的照片，讓學(xué)生猜測(cè)教師去了那些地方，怎么去的做了什么事情首先用的是陳述句填詞的方法進(jìn)展猜測(cè)，然后用疑問(wèn)句Didyou…?進(jìn)展猜測(cè)，最后讓學(xué)生看圖片討論自己的周末，又一次強(qiáng)化了句型Didyou…?在學(xué)生對(duì)話完畢后詢問(wèn)學(xué)生Didshe/he…?在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)了過(guò)去時(shí)的各種句型?！卜此迹哼@種教學(xué)方法要遠(yuǎn)比我們告訴學(xué)生什么是陳述句、什么是疑問(wèn)句并讓學(xué)生機(jī)械造句有趣的多。這位教師將枯燥的語(yǔ)法教學(xué)融入了實(shí)際語(yǔ)境之中，使語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)了?！橙偨Y(jié)歸納，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律操練完了之后，教師讓學(xué)生觀察之前用過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去式，總結(jié)動(dòng)詞由原形變?yōu)槠溥^(guò)去式的規(guī)律?！卜此迹簩W(xué)生根據(jù)自己的感知去總結(jié)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，是一種很好的教學(xué)方法，比我們機(jī)械的教授變化規(guī)律更有效?！乘漠?dāng)堂小測(cè)，檢查落實(shí)，讓學(xué)生掌握的更結(jié)實(shí)。學(xué)生總結(jié)完動(dòng)詞的變化規(guī)律之后，沒(méi)有機(jī)械的讓學(xué)生記憶或是背誦知識(shí)點(diǎn)，教師有梯度的設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，讓學(xué)生在句子中、語(yǔ)篇中去實(shí)際使用動(dòng)詞過(guò)去式。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際答題的情況對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)展查漏補(bǔ)缺，很有針對(duì)性?！卜此迹哼@種學(xué)以致用的教學(xué)方法很好，隨時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且遠(yuǎn)比讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)了什么更有效果?！澄遄跃幑适?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本科完畢，教師讓學(xué)生小組合作，每人一句話，注意使用過(guò)去時(shí)，自編一個(gè)小故事，很好的練習(xí)了過(guò)去時(shí)。〔反思：同樣是寫(xiě)作練習(xí)，這樣進(jìn)展設(shè)計(jì)就沒(méi)有限制學(xué)生的思維，相反，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，是一項(xiàng)很好的練習(xí)方式?！呈路輾v史教學(xué)反思孫愛(ài)卿歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新〞。首先溫歷史之“故〞而知新。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以穩(wěn)固舊知識(shí)。其次溫其他科之“故〞而知新〔聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)〕。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金〞、“立木為信〞。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的開(kāi)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故〞而知新。這個(gè)“故〞不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。利用這種教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充教師講述的缺乏，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢怨膭?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以穩(wěn)固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。但利用這種教學(xué)方法，作為教師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法答復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為教師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間答復(fù)出要點(diǎn)。以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說(shuō)出來(lái)，與大家共勉。教改反思鄧?yán)桕?yáng)體育與安康教學(xué)確立了“安康第一〞的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生〞為主題。在本次改革中，大力開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，反思如下：1、例如在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我先不講若何助跑、若何起跳，而是讓學(xué)生跳過(guò)不同遠(yuǎn)度的障礙和幾個(gè)假定的不同寬度的“小河〞，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的遠(yuǎn)度應(yīng)該怎樣助跑、蹬地、踏跳，然后通過(guò)學(xué)生討論與交流得出結(jié)論，接著教師再加以詳細(xì)解釋。這樣就可以讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。2、合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了成功的時(shí)機(jī)通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)提出自己解決問(wèn)題的方法，同時(shí)又分享別人的有益經(jīng)歷，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于開(kāi)展學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性十分有利。在技巧單元教學(xué)中，某同學(xué)的動(dòng)作漂亮、優(yōu)美，就可以將其與幾位動(dòng)作完不成或動(dòng)作質(zhì)量不過(guò)關(guān)的同學(xué)分為一組，讓該同學(xué)來(lái)教其他幾位同學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家相互學(xué)習(xí)、探討、解決問(wèn)題。3、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)多邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)展多邊互動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開(kāi)發(fā)和對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)理論的開(kāi)展。探究過(guò)程中，由于經(jīng)歷背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種珍貴的學(xué)習(xí)資源。例如，在健美操教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，首先布置小組作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)編健美操動(dòng)作及隊(duì)形變化。4、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在合作中獲得開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)展評(píng)價(jià)，組與組之間的分?jǐn)?shù)也許不同，但是組內(nèi)各成員之間的分?jǐn)?shù)是相等的。因此學(xué)生在小組中進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，成員之間相互交流、相互尊重，充滿溫情和友愛(ài)，每個(gè)人都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的開(kāi)展是大有益處的。新課程背景下應(yīng)若何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課張曉林課堂教學(xué)評(píng)價(jià)屬于微觀的教育評(píng)價(jià)。要保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)覆蓋課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的全部要素。主要包括教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)和教學(xué)特色等。

1、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想要到達(dá)的結(jié)果。它是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理《標(biāo)準(zhǔn)》、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，從知識(shí)、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統(tǒng)一的考慮。作為數(shù)學(xué)教師，要善于將教學(xué)單元的總目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃槊空n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

〔1〕教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求

〔2〕符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分

2、教材處理

教材是大綱的具體表達(dá)，是教師進(jìn)展教學(xué)的依據(jù)。教材上的知識(shí)是靜態(tài)的，它只是為知識(shí)的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講得十分詳盡，學(xué)生往往看到的是思維的結(jié)果，而不是知識(shí)的形成過(guò)程和思維活動(dòng)的過(guò)程。換言之，當(dāng)教材在沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)過(guò)程前，他只是處于知識(shí)的儲(chǔ)藏狀態(tài)，為知識(shí)的傳遞提供了可能。具體每局部知識(shí)該怎樣