2024年高等教育教育類自考-00883學(xué)前特殊兒童教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年高等教育教育類自考-00883學(xué)前特殊兒童教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.用來測量無法主動做出反應(yīng)的幼兒的聽力，一般在兒童沉睡時使用的方法是（）A、純音測聽法B、言語測聽法C、反射測聽法D、受激反應(yīng)測聽法2.我國心理學(xué)家把智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面特殊才能的兒童，稱為（）A、超常兒童B、特殊兒童C、非一般兒童D、怪童3.簡述感知覺的作用。4.語言矯治工作中運(yùn)用下列哪一方法，就是把訓(xùn)練重點(diǎn)放在指導(dǎo)兒童在社會的和感情的交往中利用語言（）?A、全面交流法B、多重刺激法C、日常交往法D、游戲法5.簡述語言矯治的基本觀念。6.對聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)是（）???A、重視語言訓(xùn)練B、重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C、使其與正常兒童一起受教育D、擯棄一對一的個別輔導(dǎo)7.人本主義游戲治療理論（）?A、不相信兒童有自我導(dǎo)向能力B、不相信兒童有自我治療的能力C、不相信兒童能“玩”出自身存在的問題D、改變了治療者把自己的價值觀強(qiáng)加給兒童的做法8.下面哪種因素不是造成視覺障礙的主要原因？（）?A、遺傳和先天因素B、疾病因素C、意外事故D、身體結(jié)構(gòu)9.在學(xué)前特殊兒童的行為矯正的方法中，與連續(xù)強(qiáng)化相對應(yīng)的方法是（）A、間歇強(qiáng)化B、區(qū)別強(qiáng)化C、消退D、隔離10.當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時，教師及時暫停其正在享用的正強(qiáng)化物以阻止或削弱這種不良行為的再現(xiàn)，這種行為矯正方法是（）A、消退法B、隔離法C、代幣制D、塑造法11.在開展智力落后兒童的測查與鑒定工作時，除了要進(jìn)行智力測驗(yàn)之外，還應(yīng)進(jìn)行（）??A、情緒測驗(yàn)B、性格測驗(yàn)C、社會適應(yīng)能力測驗(yàn)D、氣質(zhì)測驗(yàn)12.簡述學(xué)前視覺障礙兒童教育的方法。13.語言發(fā)展異常的類型，不包括（）?A、語言缺乏B、語言發(fā)展中斷C、語言發(fā)展遲緩D、語言學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏14.關(guān)于“超常智能”，錯誤的觀點(diǎn)是，它（）。A、是天生的B、有賴于先天素質(zhì)為其提供的潛在可能性C、是在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來的D、是可能性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一15.“頭腦風(fēng)暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的（）?A、觀念獨(dú)創(chuàng)性B、觀念變通性C、觀念流暢性D、觀念活躍性16.癲癇癥兒童的發(fā)病特征。17.簡述我國學(xué)前教育體制。18.在游戲治療中，治療者應(yīng)扮演的角色是（）A、指揮者B、溝通者C、引導(dǎo)者D、評估者19.語言矯治工作中要考慮教學(xué)設(shè)備需要是否能夠滿足、矯治時間能否保證等，即貫徹（）A、系統(tǒng)性原則B、個別性原則C、可行性原則D、兼顧個人與集體原則20.簡述全納性一體化融合教育的基本特征。21.自閉癥兒童機(jī)械模仿別人的“鸚鵡式語言”屬于（）A、語言缺乏B、存在質(zhì)量差別的語言C、語言發(fā)展遲緩D、語言發(fā)展中斷22.當(dāng)雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力在0.05以下以至無光感時，或視野半徑小于10度，即為（）A、低視力B、盲C、近視D、色盲23.傳統(tǒng)的語言障礙研究中，言語障礙不包括（）A、發(fā)聲異常B、流暢度異常C、語義障礙D、音質(zhì)障礙24.由于腦損傷或聽力受損，語言的發(fā)展會出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象是（）A、語言發(fā)展遲緩B、語言發(fā)展中斷C、語言缺乏D、語言存在質(zhì)量差別25.簡述同伴關(guān)系的意義。第2卷一.參考題庫(共25題)1.簡述多動癥兒童的分類。2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，語言障礙兒童的教育不應(yīng)（）?A、從普通幼兒教育活動中分離出來B、同普通幼兒教育活動融為一體C、在教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域都進(jìn)行語言矯治的滲透D、成為所有幼兒教師的職責(zé)3.模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法能夠比較好地來處理（）A、攻擊性行為B、恐懼情緒C、嫉妒行為D、退縮行為4.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗(yàn)中，“找星星”和“走迷津”是有關(guān)（）的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。???A、堅(jiān)持性B、主動性C、自制力D、自信心5.簡述學(xué)前超常兒童的類型。6.簡述聽覺障礙的鑒別方法。7.英國醫(yī)生（）最早把多動癥作為一個不同的綜合癥與其他問題兒童區(qū)分開來。?A、李奧·坎納B、貝特貝姆C、鄧紅珠D、G·F·斯蒂爾8.簡述語言矯治的目標(biāo)。9.簡述學(xué)前超常兒童早期教育的基本原則。10.在普通班由普通教師給超常兒童提供增補(bǔ)性的教育項(xiàng)目，這種超常兒童的教育安置模式是（）A、輔導(dǎo)教師項(xiàng)目B、獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目C、資源教室D、加強(qiáng)班11.簡述聽覺障礙的原因。12.幼兒期即顯現(xiàn)出嚴(yán)重的智力和行為適應(yīng)障礙，難以學(xué)習(xí)最基本的讀、寫、算技能，需要接受以生活自理和社會技能為主的特殊教育和訓(xùn)練的兒童屬于（）A、臨界智力落后兒童B、可教育的智力落后兒童C、可訓(xùn)練的智力落后兒童D、需要監(jiān)護(hù)的智力落后兒童13.整合教育的趨勢更多地反映到課程改革過程中，研究者提出了哪幾個層面的整合課程觀念？14.下列與游戲治療特征不符的是（）?A、游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B、游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性C、游戲治療安全、愉快D、能促進(jìn)超常才能的形成15.著眼于豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)語言，這是（）的使用要點(diǎn)。?A、游戲法B、日常交往法C、自然情景法D、全面交流法16.語言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這一原則是（）A、可行性原則B、系統(tǒng)性原則C、個別化原則D、兼顧個人與集體原則17.最有效的矯正多動癥兒童不良行為的技術(shù)是（）A、行為管理治療B、認(rèn)知—行為治療C、心理治療D、藥物輔助治療18.在一體化教育環(huán)境中，（）是教育的主要方式。?A、集體教學(xué)活動B、分組教學(xué)形式C、集體教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注形式D、個別輔導(dǎo)形式19.學(xué)前階段具有特殊教育需要的兒童即是學(xué)前（）A、殘疾兒童B、天才兒童C、特殊兒童D、智障兒童20.具體選擇哪種學(xué)前特殊兒童一體化的安置形態(tài)時，父母和家長不需要考慮（）A、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣B、特殊兒童的特點(diǎn)C、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)D、師資特點(diǎn)以及特殊兒童家長的觀念21.簡述超常兒童的概念。是22.簡述模仿和示范的作用。23.在特殊兒童一體化教育環(huán)境中，最主要的教學(xué)組織形式是（）??A、集體教學(xué)活動B、分組教學(xué)形式C、在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式D、個別輔導(dǎo)的形式24.簡述回歸主流教育模式的類型。25.（）不是兒童孤獨(dú)癥的特征。???A、常用“戀物”行為B、愿意獨(dú)處C、缺乏交會性注意D、對人感興趣第3卷一.參考題庫(共25題)1.如何將心理學(xué)理論運(yùn)用于學(xué)前特殊教育實(shí)踐？2.簡述學(xué)前兒童生活保健的作用。3.語言障礙矯治要抓好一系列環(huán)節(jié)，如對兒童語言障礙的原因、程度等進(jìn)行正確的分析和評估。這里貫徹的是（）?A、個別化原則B、兼顧個人與集體原則C、可行性原則D、系統(tǒng)性原則4.確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然就會擺脫自我觀念不真實(shí)的部分，顯露出人格的真實(shí)面目，這符合以下何種學(xué)派的觀點(diǎn)？（）A、精神分析學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、人本主義學(xué)派D、人道主義思想5.簡述多動癥的概念。6.簡述學(xué)前特殊需要兒童的類別。7.“鸚鵡學(xué)舌”是哪一類兒童語言的常見現(xiàn)象？（）A、多動癥B、孤獨(dú)癥C、弱智D、恐懼癥8.回歸主流教育模式中的教育配對模式的代表是（）A、法國B、德國C、英國D、丹麥9.對聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)是（）A、重視語言訓(xùn)練B、重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C、使其與正常兒童一起受教育D、擯棄一對一的個別輔導(dǎo)10.發(fā)達(dá)國家已有（）的兒童屬于特殊教育的服務(wù)對象。???A、10%B、15%C、20%D、25%11.從強(qiáng)化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應(yīng)入手，連續(xù)強(qiáng)化最接近新行為的反應(yīng)并消除前一個較接近這個行為的反應(yīng)，從而建立起這個新行為的過程。這種行為矯正方法是（）A、正強(qiáng)化B、間歇強(qiáng)化C、行為塑造法D、代幣制12.當(dāng)某一反應(yīng)被強(qiáng)化，就會增加這種反應(yīng)再發(fā)生的可能性。提出這一理論的是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、班杜拉D、貝克13.造成視覺障礙的原因是什么？14.每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測地變化著，這屬于（）?A、區(qū)別強(qiáng)化B、固定比例強(qiáng)化C、可變比例強(qiáng)化D、連續(xù)強(qiáng)化15.幼兒園教師哪種行為說明其懂得心理科學(xué)知識？（）?A、注意幼兒軀體、生理健康B、極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心C、極少注意精神的、心理的健康D、注意增強(qiáng)兒童對挫折失敗的心理承受能力16.目標(biāo)制定方法（如何協(xié)調(diào)正常兒童與特殊兒童的差異）？17.介于輕度智力落后與正常智力水平之間的智力狀態(tài)，又稱為學(xué)習(xí)遲緩的兒童屬于（）A、臨界智力落后兒童B、可教育的智力落后兒童C、可訓(xùn)練的智力落后兒童D、需要監(jiān)護(hù)的智力落后兒童18.對榜樣的作用十分重視的理論是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作性條件反射C、認(rèn)知行為矯正理論D、觀察學(xué)習(xí)理論19.學(xué)前特殊兒童教育的間接效益，是指這種教育對下列哪一項(xiàng)具有意義（）A、特殊需要兒童所在學(xué)校B、特殊需要兒童的成長C、特殊需要兒童的家庭D、社會20.在實(shí)施強(qiáng)化的過程中，看電影、看畫冊、過生日、郊游等屬于（）?A、活動性強(qiáng)化物B、操作性強(qiáng)化物C、社會性強(qiáng)化物D、擁有性強(qiáng)化物21.近代對特殊才能測驗(yàn)的編制，首推（）A、瑞文B、桑代克C、韋克斯勒D、西索22.簡述正強(qiáng)化的操作程序和原則。23.學(xué)前智力落后兒童早期教育的基本原則是什么？24.簡述流暢度異常的表現(xiàn)。25.（）觀點(diǎn)，不符合人本主義游戲治療理論。???A、治療者應(yīng)堅(jiān)持讓兒童領(lǐng)路而自己跟從B、治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行C、治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個漸進(jìn)的過程D、治療者要讓兒童感覺到能自由表達(dá)自己的全部感情第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:A3.參考答案: （1）當(dāng)視覺障礙兒童的受到限制以后，就會更多地依賴和使用聽覺。他們的聽覺注意力更為集中，對聲音的分析更為細(xì)致，聽覺記憶往往更為發(fā)達(dá)，在一定程度上起到了補(bǔ)償視覺缺陷的作用。 （2）視覺障礙兒童的觸覺也是認(rèn)識事物的重要手段。長期的觸摸實(shí)踐可幫助他們感知除了物體顏色、亮度以外的一切健全人用眼來感知的事物。4.參考答案:A5.參考答案: （1）語言矯治是不斷進(jìn)行的、活生生的過程，參與者要共同投入，發(fā)展話題。 （2）語言矯治是雙向互動的過程。需用示范的方式來引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，更需要讓兒童在開放和包容的環(huán)境里嘗試運(yùn)用新的語言模式。 （3）語言矯治不應(yīng)只是在教室里或在治療室里進(jìn)行，各種各樣的地方都能隨機(jī)開展矯治活動。 （4）每個家庭成員都應(yīng)在兒童的語言矯治中扮演重要的角色，父母的參與尤其重要。 （5）語言矯治工作是全面的、整合的學(xué)習(xí)活動過程，需要考慮語言內(nèi)容、形式并運(yùn)用幾方面的結(jié)合。 （6）語言矯治要因人而異，應(yīng)當(dāng)配合每一個具體對象而制定個別計(jì)劃。6.參考答案:D7.參考答案:D8.參考答案:D9.參考答案:A10.參考答案:B11.參考答案:C12.參考答案: 1、綜合多種感官法。 2、表象指導(dǎo)法。 3、愉快學(xué)習(xí)法。 4、試誤法。 5、及時反饋法。 6、實(shí)踐法。13.參考答案:D14.參考答案:A15.參考答案:C16.參考答案: （1）大發(fā)作時：兒童會突然跌倒在地，不省人事；.發(fā)生抽搐，身體和頭部會變得僵直；接著會出現(xiàn)四肢不自主地劇烈收縮和顫動，并伴隨有呼吸困難，面唇發(fā)青，口吐白沫，大小便失禁，甚至全身出汗等癥狀；發(fā)作過后，兒童記不清所發(fā)生的一切，渾身感到疲倦，想要睡覺。發(fā)病時間從一分鐘到二十分鐘不等。 （2）小發(fā)作時：兒童會臉色蒼白，兩眼發(fā)呆，眼皮震顫；有暫時無法進(jìn)行手頭的活動或從事活動時動作不穩(wěn)的現(xiàn)象；發(fā)病后一切又恢復(fù)正常。發(fā)作的時間很短，從幾秒到二十秒不等，但是會很頻繁。17.參考答案: 從舉辦者角度： （一）公辦學(xué)前特殊教育1教育部門下屬的學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)2其他公辦學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)。 （二）民辦學(xué)前特殊教育3、家庭教育模式的優(yōu)勢。 （1）家長對孩子具有誠摯的感情，對于孩子的發(fā)展懷有強(qiáng)烈的愿望，這是實(shí)施家庭教育的前提。 （2）家長對孩子是最了解的，清楚的知道孩子在哪方面的潛能可以進(jìn)一步發(fā)掘。 （3）教育的針對性強(qiáng)，一個家庭可以幾個成員教育一個孩子，而不像幼兒園或康復(fù)機(jī)構(gòu)里一個教師對多個孩子。 （4）家里具有自然的教育情境，可以隨時對孩子進(jìn)行教育。18.參考答案:B19.參考答案:C20.參考答案: （1）要求在普通學(xué)校的普通班級內(nèi)教育所有學(xué)生，無論他們有何種殘疾，也無論他們的殘疾程度如何，都必須在正常班級里接受所有的教育；教育要滿足所有兒童的需要，并根據(jù)兒童自身的特殊需要提供特殊服務(wù)。（2）全納性教育要求教師與其他人員組成特殊需要兒童的工作小組，為有特殊需要的兒童提供高水平的支持，工作小組成員包括普通教育教師、特殊教育教師和家長等。 （3）全納性教育的課程由一般課程和個別化教育計(jì)劃構(gòu)成，課堂教學(xué)主要以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，保證每個兒童都有同樣的機(jī)會參與活動，而不會被孤立。21.參考答案:B22.參考答案:B23.參考答案:C24.參考答案:B25.參考答案: 同伴關(guān)系是兒童最重要的人際關(guān)系之一。是兒童社會化發(fā)展不可缺少的重要內(nèi)容，是不可替代的兒童人際關(guān)系。兒童的大部分知識都得自于同樣；同伴關(guān)系能滿足兒童對團(tuán)體的歸屬感的需要，有助于發(fā)展兒童的自我意識；同伴關(guān)系能夠提供豐富多彩的語言范例。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 從有教育意義的角度來考慮，可以以行為特質(zhì)來劃分，可分為多動，不專注和被動、緊張和焦慮、不合群、懶散、學(xué)習(xí)問題等類型。2.參考答案:A3.參考答案:B4.參考答案:A5.參考答案: 1.智力型：這類兒童智商高。無論采用比內(nèi)量表、韋克斯勒量表、瑞文推理測驗(yàn)量表，還是其他有較高效度和信度的智力測驗(yàn)量表，都能得到超出常人的高智商。 2.語言型：語言能力強(qiáng)是超常兒童的普遍表現(xiàn)，但是其中有些兒童表現(xiàn)出更為突出和優(yōu)異的語言能力，主要反映在閱讀和寫作能力上。其特點(diǎn)是對閱讀有強(qiáng)烈的興趣，字快而準(zhǔn)，詞匯量大，理解力強(qiáng)。很早就喜歡并按自己想的事寫出來。 3.藝術(shù)型：擅長美術(shù)、音樂、戲劇，有很高的藝術(shù)天資和素養(yǎng)。研究表明，此類超常兒童有超出常人的視覺觀察能力、聲音辨別能力、空間想象能力和表演能力。音樂才能在可在3歲前顯露，繪畫才能可在5-6歲表露。 4.創(chuàng)造型：其特點(diǎn)是創(chuàng)造性強(qiáng)，不一定有超常的智力，但能不拘一格進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。思維具有流暢性、靈活性、新穎性等特征，善于從不同的角度來考慮問題和解決問題。對新情景的審視、預(yù)測能力較高，能開拓新的思維空間。 5.領(lǐng)導(dǎo)型：具有很強(qiáng)的組織能力、分析判斷能力、感召力和自我控制能力等領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和潛能。6.參考答案: 1、純音測聽法。 2、言語測聽法。 3、幼兒和不易測驗(yàn)兒童測驗(yàn)的方法。7.參考答案:D8.參考答案: 沃拉奇和米勒提出： （1）幫助語言障礙兒童養(yǎng)成語言的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （2）讓兒童對自己的語言有一定的敏感性，了解自己的學(xué)習(xí)模式與取向。 （3）協(xié)助兒童較順利地轉(zhuǎn)換到流暢表達(dá)的方式。 （4）幫助兒童建立語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。9.參考答案: 1.符合兒童實(shí)際的原則。 2.全面發(fā)展的原則。 3.家庭與社會教育、幼兒園教育相結(jié)合的原則等。10.參考答案:D11.參考答案: （1）遺傳因素：是聽覺障礙的一個重要因素，載有聽覺遺傳信息的基因通過一定方式傳給后代，造成先天性耳聾。 （2）后天因素： ①懷孕時的有害因素。 ②圍產(chǎn)期有害因素。 ③后天疾患。12.參考答案:C13.參考答案: 1、經(jīng)驗(yàn)的整合。 2、社會的整合。 3、知識的整合。 4、課程的整合。14.參考答案:D15.參考答案:C16.參考答案:B17.參考答案:A18.參考答案:A19.參考答案:C20.參考答案:A21.參考答案: 指智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面的特殊才能的兒童。我國古代稱神童，西方國家稱英才或天才兒童。22.參考答案: 可以起到增進(jìn)行為的作用，達(dá)到如下效果： （1）獲得效果。指通過觀察楷?？梢詫W(xué)到一連串新的行為。 （2）解除抑制效果：指觀察者看到一位楷模發(fā)出某一種言行之后，并沒有受到任何不愉快的懲罰時，觀察者表現(xiàn)同一類行為所受到抵制的效果也將會解除，致使該行為的表現(xiàn)增多。 （3）促進(jìn)效果：指通過觀察他人的行為結(jié)果，而使觀察者增進(jìn)社會可接受的行為。 運(yùn)用模仿原理也可以減弱行為，獲得兩種效果： （1）抑制效果。指學(xué)習(xí)者看到一位示范者因表現(xiàn)某種行為受懲罰，則學(xué)習(xí)者本來常表現(xiàn)的類似行為將會減少；觀察示范者所表現(xiàn)的行為沒有受到強(qiáng)化，自己本想表現(xiàn)的行為也會受到抑制；觀察示范者表現(xiàn)較為低頻率的某種行為，自己也會減少這種行為的出現(xiàn)率。 （2）不相容行為效果：指如果學(xué)習(xí)者要模仿的良好行為與其原來就有的不良行為不能相容時，勢必放棄原有的不良行為，選擇新的良好行為。因此，要給兒童正確的示范，防止不正確的示范對兒童的行為產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。23.參考答案:A24.參考答案: （1）資源教室模式：這種模式主要流行于美國與加拿大。將特殊兒童安置于正常的教育機(jī)構(gòu)，一部分時間到資源教室里去接受個別教育，其余時間與正常兒童一道學(xué)習(xí)。 （2）教育配對模式：這種模式以丹麥為代表。在教育機(jī)構(gòu)中，一個普通班與一個特殊班相配對，普通班與特殊班教師共同負(fù)責(zé)兩個班教育，安排兩班兒童共同學(xué)習(xí)或單獨(dú)學(xué)習(xí)。 （3）咨詢教師模式：這種模式實(shí)行于挪威。在普通教育機(jī)構(gòu)中增設(shè)受過專業(yè)訓(xùn)練的特教人員，為每一位教師提供有關(guān)特殊兒童心理教育的基本訓(xùn)練，確保特殊兒童能適應(yīng)正常教育環(huán)境。 （4）混合服務(wù)模式：東歐國家在教育機(jī)構(gòu)間進(jìn)行再協(xié)調(diào)，向普通教育機(jī)構(gòu)中的特殊兒童提供專業(yè)的協(xié)助。25.參考答案:D第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: （一）應(yīng)用行為分析模式，根據(jù)操作性為主。安逸的原理與方法來改善特殊嬰幼兒的行為，按他們的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的目標(biāo)，涉及情景和選定可影響目標(biāo)行為的增強(qiáng)午，并以他們自發(fā)的反映行為，建立性的適應(yīng)新的反應(yīng)行為，消減或改善因某種癥狀導(dǎo)致的不良行為。 （二）認(rèn)知行為矯正模式。是根據(jù)認(rèn)知過程影響情感和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變嬰幼兒的不良認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)糾正有幼兒的認(rèn)知曲解，從而改變他們的行為，使他們保持良好的身心狀態(tài)。 （三）合作學(xué)習(xí)模式：強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要求特殊嬰幼兒在一個由2-6名同伴組成的實(shí)質(zhì)性小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)作為獎勵依據(jù)。 （四）差異教學(xué)模式。差異教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)立足于特殊嬰幼兒的個體差異與個性差異，滿足他們各自的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)其獲得最佳發(fā)展。2.參考答案: 1、有利于學(xué)前特殊兒童良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，保障其現(xiàn)有的身心健康。 2、有助于培養(yǎng)學(xué)前特殊兒童的生活自理能力。 3、科學(xué)、有效的生活保健有助于學(xué)前特殊兒童康復(fù)。3.參考答案:D4.參考答案:C5.參考答案: 也稱多動綜合征、輕微腦功能失調(diào)、注意缺陷障礙等。是指發(fā)生在兒童期內(nèi)，行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱，以注意力明顯不集中、活動過多、任