小學(xué)英語-Is it a monster教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Isitamonster?教學(xué)設(shè)計

教材版本：（三年級起點）三年級上冊

授課內(nèi)容:Module8Unit1Isitamonster?第一課時

課型：對話課

執(zhí)教：

一、課標(biāo)解讀

語言技能目標(biāo)：能聽懂課堂簡單的指令并做出相應(yīng)的反映，能根據(jù)指令做事情；能根據(jù)

錄音模仿說話；能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際。

語言知識目標(biāo)：了解簡單的拼讀規(guī)律；在具體的語境中理解一般疑問句的意義和用法。

情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣；敢于開口，表達中不怕出錯誤;

積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動。積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問題主動向老師或

同學(xué)請教。

二、教材分析

本課是第8模塊的第一單元，課文通過Sam和朋友在室外玩風(fēng)箏，而風(fēng)箏的圖案吸引

了路過的小朋友，他們通過Isita...?Yes,itis./No,itisnt來猜測那是什么東西。他們最后認(rèn)

為是monster,嚇得抱頭大喊"help”,這時Sam從樹后面出來，那兩個小朋友也看清楚了他

們看到的東西是kite,而不是monster.這是學(xué)生第一次接觸一般疑問句，會有一定的困難，

特別是語音語調(diào)，在授課中要特別注意糾正。而生動形象的多媒體資源為學(xué)生提供了比課本

更生動更真實更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察和判斷事物

的能力，容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以在生動活潑的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)積極性非常高，特別是本冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，更

容易讓學(xué)生建立自信，敢于開口說英語。本次授課班級共有56個學(xué)生，通過兩個月的接觸

我發(fā)現(xiàn)班級中有2個孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過本冊知識，每節(jié)課只要稍加點撥，就可以輕松完成

學(xué)習(xí)任務(wù)，還有8位學(xué)生接受能力較快，這部分孩子可以做為小組長，幫助組內(nèi)其他有困難

的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。另外還有10個學(xué)生相對接受能力較差，授課過程需要給與更多的

關(guān)注和鼓勵。

對于三年級的孩子，本課極具故事情節(jié)的內(nèi)容非常有吸引力，其中有關(guān)動物的詞匯已經(jīng)

學(xué)過，如dog,cat,新句型Isitamonster?Yes,itis.No,itisn't.里面的itis在第四模塊、第五

模塊、第七模塊不斷練習(xí)，95%的學(xué)生都能用It，sblue.It，sapencil.這類句子介紹顏色、物

品等，但是會用Ifs這種縮寫形式，并不代表學(xué)生能很好地認(rèn)讀itis,isit,聽起來像繞

口令，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的一個難點。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、借助圖片、課本、多媒體，通過師生交流、感知文本的活動，學(xué)生能理解單詞newor

know,能認(rèn)讀單詞kitehelpmonster

2、借助多媒體、課本，通過師生問答、生生問答、替換練習(xí)、Chant等活動，學(xué)生能

口頭運用Isita...?Yes,itis.No,itisn't.這類語句進行詢問和回答。

3、借助多媒體、課本以及人物的表情、動作、聲音，通過提出問題、感知文本、回答

問題、朗讀課文的活動，學(xué)生能理解課文含義，能在同伴和老師的幫助下朗讀課文。

4、借助多媒體，通過聽音猜物、影子游戲的活動，學(xué)生知道怎樣針對某件物品詢問自

己的推斷是否準(zhǔn)確，并進行詢問和回答。

五、教學(xué)重點難點

重點:IsItamonster?Yes,itis.No,itisn't.

難點：能在具體的語境中正確、恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)知識與他人進行交際。

六、目標(biāo)達成評價

1、通過抽生讀單詞、課文朗讀的活動，檢測教學(xué)目標(biāo)1。

2、通過抽學(xué)生互相問答、“Chant”的任務(wù)，檢測教學(xué)目標(biāo)2。

3、通過感知文本、回答問題、角色朗讀的任務(wù)，檢測教學(xué)目標(biāo)3。

4、通過“聽音猜物、皮影游戲”的活動，檢測教學(xué)目標(biāo)4。

七、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)真實情景，合理設(shè)計游戲，采用各種激勵手段，如獎勵、評價等引導(dǎo)學(xué)生積極參與

各種學(xué)習(xí)活動，在教師營造的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語，師生互動，生生互動，以

提高綜合運用語言的能力。

八、教學(xué)資源：

教師準(zhǔn)備：單詞卡、圖片、實物、課件等

九、教學(xué)過程：

Step1熱身復(fù)習(xí)導(dǎo)入(Freetalk)

《What'sthis?》P48歌曲

Goodmorningboysandgirls.

Howareyou?

Hello,boy.Howareyoutoday?Look,what'sthis/that?(pen,pencil,desk,chair,window,

door...)

Hello,girl.Howareyou?Look,what'sthis/that?（pen,pencil,desk,chair,window,door...）

Step2新知呈現(xiàn)操練

Part1

l.T:Look,what'sthat?（S:It\acat.）

Really?

（播放Parti課文視頻）

2.T:Yesorno?（學(xué)生選擇）理解單詞or,It'sacatkite.

3.學(xué)習(xí)單詞kite,i-ki-kite（板書操練圖片替換練習(xí)）Il'sacatkite.,dogkite,birdkite,panda

kite...

4.T:It'sacatkite.Samhasanewkite.理解new

5.跟讀Part1,分角色朗讀。

Part2

1.帶問題感知文本

ThisisSam'scatkite.Andhehasanotherone.Oh，no!Itflewaway.Whereisit?Here?

2.出示Part2第一幅圖It，sakite.引出Idon'tknow.學(xué)生理解學(xué)習(xí)

播放Part2課文

3、出示Part2最后一幅圖：It'samonsterkite.學(xué)習(xí)monster圖片替換練習(xí)

學(xué)習(xí)單詞“monster”

4.Themonsterisveryuglyandscary.出示害怕圖Theyshout:Help!（聽錄音）板書學(xué)習(xí)

圖片替換練習(xí)，了解help的另一層含義：幫助。告訴學(xué)生做一個樂于助人的孩子。我

們互相幫助，幫助這兩個害怕的小女孩。

5.圈出怪物風(fēng)箏，Isitamonster?出示真正地怪物，對比Itisamonster.區(qū)別理解陳述

句和疑問句。

6.通過怪物風(fēng)箏學(xué)習(xí)Isitamonster?（聽答案）No,itisn't.出示真正地怪物，學(xué)習(xí)Yes,

itis.拓展鞏固。板書學(xué)習(xí)句型：Isitamonster?及No,itisn't.Yes,itis.

7.學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出課本“Isit...?”學(xué)習(xí)句型：Isitacat?No,itisn't教師追問Isitacat?

板書學(xué)習(xí).出示Part2第二、三幅圖，學(xué)生嘗試問答：Isitadog?No,itisn't.連鎖問答

8.Practiceinpairs.Itisacat.Isitadog?引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義。No,itisn't.Yes,itis.

出示Part2最后一幅圖：It'samonsterkite.學(xué)習(xí)monster圖片替換練習(xí)

Step3重點詞句操練Chant

Isit,isit,isitacat?

No,itisntNo,itisn't.

Isit,isit,isitadog?

No,itisn't.No,itisn't.

Isit,isit,isitamonster?

Yes,itis.Yes,itis!

Help!Help!Help!

Step4課文朗讀理解

1.跟讀模仿

2.自讀

3.分角色朗讀，抽生讀

Step5鞏固拓展練習(xí)

1、聽音問答

聽動物聲音，同桌問答Isita...?Yes,itis.No,itisn't.

2、皮影游戲

A：Look,what'sthat?

B:Idon'tknow.Isita...?

A：Yes,itis.(No,itisn't.)

AB:Look,it'sa...

3、風(fēng)箏圖片欣賞

小結(jié)

板書設(shè)計：

Module8Unit1Isitamonster?

Isitacat?/dog?kite

Yes,itis.new

No,itisn't.know

help

《Isitamonster?》學(xué)情分析

教材版本：（三年級起點）三年級上冊

授課內(nèi)容:Module8UnitIIsitamonster?第一課時

課型：對話課

執(zhí)教：

三年級的學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)積極性非常高，特別是本冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，更

容易讓學(xué)生建立自信，敢于開口說英語。本次授課班級共有40個學(xué)生，通過兩個月的接觸

我發(fā)現(xiàn)班級中有2個孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過本冊知識，每節(jié)課只要稍加點撥，就可以輕松完成

學(xué)習(xí)任務(wù)，還有8位學(xué)生接受能力較快，這部分孩子可以做為小組長，幫助組內(nèi)其他有困難

的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。另外還有10個學(xué)生相對接受能力較差，授課過程需要給與更多的

關(guān)注和鼓勵。

對于三年級的孩子，本課極具故事情節(jié)的內(nèi)容非常有吸引力，其中有關(guān)動物的詞匯已經(jīng)

學(xué)過，如dog,cat,新句型Isitamonster?Yes,itis.No,itisn't.里面的itis在第四模塊、第五

模塊、第七模塊不斷練習(xí)，95%的學(xué)生都能用It，sblue.Msapencil.這類句子介紹顏色、物

品等，但是會用Ms這種縮寫形式，并不代表學(xué)生能很好地認(rèn)讀itis,isit,聽起來像繞

口令，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的一個難點。

《Isitamonster?》效果分析

教材版本：（三年級起點）三年級上冊

授課內(nèi)容：Module8Unit1Isitamonster?第一課時

課型：對話課

執(zhí)教：

:下面我詳細地針對《Isitamonster??一課，向大家匯報一下我們是如何確定本節(jié)課

教學(xué)目標(biāo)的。首先，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一級標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，結(jié)合本課具體內(nèi)容,

我們找出了課標(biāo)中的具體要求：

1、能聽懂課堂簡單的指令并做出相應(yīng)的反映，能根據(jù)指令做事情；能根據(jù)錄音模仿說

話；能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際。

2、了解簡單的拼讀規(guī)律；在具體的語境中理解一般疑問句的意義和用法。

3、能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)

活動。積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問題主動向老師或同學(xué)請教。

教材分析

本課是第8模塊的第一單元，課文通過Sam和朋友在室外玩風(fēng)箏，而風(fēng)箏的圖案吸引

了路過的小朋友，他們通過Isita...?Yes,itis./No,itisn't.來猜測那是什么東西。他們最后認(rèn)

為是monster,嚇得抱頭大喊“help"，這時Sam從樹后面出來，那兩個小朋友也看清楚了他

們看到的東西是kite,而不是monster.這是學(xué)生第一次接觸一般疑問句，會有一定的困難，

特別是語音語調(diào)，在授課中要特別注意糾正。而生動形象的多媒體資源為學(xué)生提供了比課本

更生動更真實更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察和判斷事物

的能力，容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以在生動活潑的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)積極性非常高，特別是本冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，更

容易讓學(xué)生建立自信，敢于開口說英語。本次授課班級共有56個學(xué)生，通過兩個月的接觸

我發(fā)現(xiàn)班級中有2個孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過本冊知識，每節(jié)課只要稍加點撥，就可以輕松完成

學(xué)習(xí)任務(wù)，還有8位學(xué)生接受能力較快，這部分孩子可以做為小組長，幫助組內(nèi)其他有困難

的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。另外還有10個學(xué)生相對接受能力較差，授課過程需要給與更多的

關(guān)注和鼓勵。

對于三年級的孩子，本課極具故事情節(jié)的內(nèi)容非常有吸引力，其中有關(guān)動物的詞匯已經(jīng)

學(xué)過，如dog,cat,新句型Isitamonster?Yes,itis.No,itisn't.里面的itis在第四模塊、第五

模塊、第七模塊不斷練習(xí)，通過隨堂的課堂達標(biāo)檢測可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都能用Ifsblue.

Ifsapencil.這類句子介紹顏色、物品等，但是會用It，s這種縮寫形式，并不代表學(xué)生能很

好地認(rèn)讀itis,isit,聽起來像繞口令，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的一個難點。

基于以上分析，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

教學(xué)目標(biāo)

1、借助圖片一、課本、多媒體，通過師生交流、感知文本的活動，學(xué)生能理解單詞newor

know,能認(rèn)讀單詞kitehelpmonster

（這里需要說明的是neworknowkitehelp這幾個都是課后單詞表的黑體單詞，

而我們制定目標(biāo)把它們分為理解和認(rèn)讀兩類，是基于三年級學(xué)生的具體情況、以往的教學(xué)經(jīng)

驗和其他平行班的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生全部掌握是不現(xiàn)實的，因此我們教研組經(jīng)過

討論，從這些黑體單詞挑出了幾個作為次重點，本節(jié)只了解一下，學(xué)生能理解即可。Monster

雖然不是黑體單詞，但是作為本節(jié)課的一條主線，我們認(rèn)為應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)讀掌握。）

2、借助多媒體、課本，通過師生問答、生生問答、替換練習(xí)、Chant等活動，學(xué)生能

口頭運用Isita...?Yes,itis.No,itisn't.這類語句進行詢問和回答。

3、借助多媒體、課本以及人物的表情、動作、聲音，通過提出問題、感知文本、回答

問題、朗讀課文的活動，學(xué)生能理解課文含義，能在同伴和老師的幫助下朗讀課文。

4、借助多媒體，通過聽音猜物、影子游戲的活動，學(xué)生知道怎樣針對某件物品詢問自

己的推斷是否準(zhǔn)確，并進行詢問和回答。

目標(biāo)落實

在課堂教學(xué)中我們是如何落實教學(xué)目標(biāo)的呢？作為執(zhí)教老師，下面我結(jié)合教學(xué)過程具體

說一下。

首先通過師生之間的Freetalk,復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，用What'sthat?自然引HlPart1的

學(xué)習(xí)，并重點練習(xí)其中的新單詞：kite,之后在Part2的學(xué)習(xí)中，通過圖片的提示和替換練

習(xí)，認(rèn)讀新單詞monster,help,落實教學(xué)目標(biāo)1。

通過Part2的學(xué)習(xí)，針對課文圖畫進行各種形式的問答操練，以及一個小Chant,學(xué)生

學(xué)習(xí)并操練了句型Isitamonster?Yes,itis.No,itisn't.落實教學(xué)目標(biāo)2。

在提出問題、感知文本、回答問題、模仿朗讀課文的過程中，學(xué)生理解課文含義，落實

教學(xué)目標(biāo)3。

通過聽音猜物、影子游戲的活動，學(xué)生學(xué)會用新知識進行操練和交際，落實了教學(xué)目標(biāo)

4。

目標(biāo)達成評價

1、通過抽生讀單詞、課文朗讀的活動，檢測教學(xué)目標(biāo)1。

2、通過抽學(xué)生互相問答、“Chant”的任務(wù)，檢測教學(xué)目標(biāo)2。

3、通過感知文本、回答問題、角色朗讀的任務(wù)，檢測教學(xué)目標(biāo)3。

4、通過“聽音猜物、皮影游戲”的活動，檢測教學(xué)目標(biāo)4。

目標(biāo)落實評價

那么如何評價本節(jié)課的目標(biāo)落實情況呢？下面請我們教研組的兩位老師依據(jù)自己的觀

察量表發(fā)表一下自己的觀點。

楊麗：

下面我就結(jié)合我的觀察量表說一下王老師本節(jié)課中語言知識目標(biāo)的落實與達成情況。

課前我們教研組進行了集體備課，根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，并結(jié)合我們?nèi)昙墝W(xué)生的學(xué)情，

預(yù)設(shè)了本節(jié)課的語言知識目標(biāo)有3個。

第一個是在師生交流、感知文本的過程中，通過出示圖片的方式，95%的學(xué)生能理解單

詞neworknow,90%的學(xué)生能認(rèn)讀單詞kitehelpmonster

在課堂中，王老師通過文本情境，采用Freetalk和問題Acat?引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)了新單詞newor.從學(xué)生對問題的集體回答看，98%的學(xué)生能夠理解單詞并能做出相應(yīng)

的回答。對于單詞know的學(xué)習(xí)，王老師則利用問題：What,sthat?引領(lǐng)，讓學(xué)生在具體的

情境中對know加以學(xué)習(xí)理解，從學(xué)生的反應(yīng)看，100%的學(xué)生能夠理解。

在學(xué)習(xí)單詞kitemonster時，王老師則采用在句子中出示并學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)單詞kite

時，王老師出示了字母li的大小寫，將kite的讀音和字母教學(xué)進行了有機結(jié)合，效果很好，

每個學(xué)生都能進行拼讀。對于kite和monster的操練，王老師利用圖片替換，開火車的方

式進行操練，這種方式新穎，學(xué)生參與的積極性很高，從抽查的情況看，目標(biāo)達成率是99%

Help的學(xué)習(xí)則是通過出示學(xué)生們害怕的monster圖片，自然地引入了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在相對

真是的情境中，100%的學(xué)生能夠理解并正確認(rèn)讀。

第二個目標(biāo)是通過師生問答、生生問答、替換練習(xí)、鞏固操練，95%的學(xué)生能口頭運用

Isita…？Yes,itis.No,itisn't.這類語句進行詢問和回答。

在課堂上，王老師先通過幫助兩位小朋友確定是不是怪物：Itisamonstrous.和Isita

monster?通過對比，了解陳述句與問句的不同，并學(xué)習(xí)問句Isitamonster,學(xué)生較輕松的

掌握了句子Isitamonstei?的正確讀法。并在圖片的引導(dǎo)下做出相應(yīng)的回答:No,itisn't.Yes,

itis。

然后王老師又采用師生問答、男女問答進行機械操練。然后放手讓學(xué)生自己讀句子：Is

itadog?No,itisn't..操練的方式多樣：一排排、男女分讀、師生問答、開火車的形式。從

抽查的情況來看：98%的學(xué)生能夠認(rèn)讀基本句型并作出相應(yīng)的回答。

最后王老師將所學(xué)句型采用chant的形式展示給學(xué)生，將所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。

第三個目標(biāo)是通過提出問題、感知文本、回答問題、朗讀課文的方式，98%的學(xué)生能理

解課文內(nèi)容。

課堂中王老師對文本的處理非常仔細，注重了對話教學(xué)的特點，盡量讓學(xué)生采用對話的

方式操練。跟讀課文，自讀課文，分角色讀課文。從王老師抽查的一對同桌的表現(xiàn)看，學(xué)生

能夠完成目標(biāo)3

縱觀本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強，能夠從學(xué)生的具體情況出發(fā)。教學(xué)活動緊湊、

凝練、緊緊圍繞目標(biāo)的達成進行，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外，我還有一點建議：在引出單詞know的學(xué)習(xí)時，王老師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是孩子們不知

道答案，然后引出Idon'tknow.的學(xué)習(xí)。但是在課堂上有幾個孩子舉起了手，此時是不是應(yīng)

該考慮到這部分孩子的感受,讓他們先試一試,然后老師再接著引出Idon'tknow.繼續(xù)學(xué)習(xí)。

唐英寧：

大家好！下面我結(jié)合我的觀察量表說一下王老師本節(jié)課語言技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)的

達成情況。課前，我們進行了集體備課，確立了兩個技能目標(biāo)，目標(biāo)一：通過互相問答、聽

音辨物、游戲等方式，90%的學(xué)生知道怎樣針對某件物品詢問自己的推斷是否準(zhǔn)確，并進行

詢問和回答。為了達成這一目標(biāo)，課堂中王老師設(shè)計了如下活動：

1.聽音辨物。王老師利用多媒體播放動物的聲音，讓學(xué)生利用功能句Isit…?Yes,itis.

No,itisn't.猜測是什么動物。通過這一活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極參

與活動中，同時本活動有效的檢測了學(xué)生的語言運用能力。2.影子游戲。王老師在這一活動

中利用多媒體出示多幅物品影子的圖片，學(xué)生帶著濃厚的興趣猜測物品是什么，在游戲活動

中，學(xué)生積極參與，主動運用所學(xué)英語進行表達和交流。通過我的課堂觀察結(jié)果，王老師設(shè)

計的這兩個活動，有效的鞏固和拓展了功能句，學(xué)生運用語言的能力也得到了提高，95%的

學(xué)生能針對某物品進行詢問和問答。

技能目標(biāo)二：通過跟讀、自讀、分角色讀的方式，95%的學(xué)生能模仿課文語音語調(diào)，感

受主人公的情緒變化，85%的學(xué)生能在老師和同伴的幫助下正確的朗讀課文。為了達成這一

目標(biāo)，王老師根據(jù)文本，提出問題引導(dǎo)學(xué)生感知文本，理解文本內(nèi)容，在師生問答中，學(xué)生

感受到主人公的情緒變化。在聽音跟讀，模仿自讀，分角色朗讀，這一系列的活動中，提高

了學(xué)生的朗讀能力。通過課堂觀察我發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生能在老師和同伴的幫助下正確朗讀

課文，在模仿主人公的語音語調(diào)中，結(jié)合文本內(nèi)容體會了看見怪物風(fēng)箏害怕、恐懼的心情。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，能感受到放風(fēng)箏給我們帶來的樂趣，同時讓學(xué)生懂得

在生活中要做一個樂于助人的孩子。通過我的課堂觀察，王老師將情感教育滲透在語言教學(xué)

中，在學(xué)習(xí)完怪物風(fēng)箏之后，讓學(xué)生們體會害怕，恐懼時大喊“help”，在創(chuàng)設(shè)較真實的情

景中替換練習(xí)help進一步體會害怕這一情感。王老師并沒有就此打住，而是接著出示了一

張人們幫助一名殘疾人的照片，使學(xué)生理解help的另一含義“幫助”，并教育學(xué)生在生活中

做一個樂于助人的孩子。在課堂小結(jié)中，王老師出示多幅風(fēng)箏圖片，讓學(xué)生在欣賞風(fēng)箏的同

時，讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏給我們帶來的樂趣。整節(jié)課，孩子們都是在歡快，積極的氛圍中完

成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)

楊麗：大家好！下面我結(jié)合我的觀察量表說一下王老師本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性。

熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過2分鐘課前復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做了有效的鋪墊，時間安排合理；

Part1通過1分鐘的視頻，讓學(xué)生找到It'sacatkite.并理解的含義，給人以輕松

愉悅的感受；通過2-3分鐘的時間學(xué)習(xí)單詞i-ki-kite的學(xué)習(xí)拓展It'sakite.

Part2通過2分鐘感知文本，回到問題。2分鐘的學(xué)習(xí)“monster”2分鐘的學(xué)習(xí)“help”

拓展。1-2分鐘Isitamonster?出示真正地怪物，對比Itisamonster.理解疑問句。10分

鐘學(xué)習(xí)"Isitamonster?及No,itisn't.Yes,itis.3-5分鐘的自主找出Isitacat?No,itisn't.Isita

dog?No,itisn't.并操練。突出理解文本學(xué)習(xí)重難點知識，提高技能。

通過5-6分鐘的時間進行“Guessinggame?”展開同桌合作活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，

把學(xué)習(xí)的知識靈活地運用到生活中去，真正做到活學(xué)活用。

綜上所述，本節(jié)課創(chuàng)建了一種開放的、積極互動，高效的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉

快、扎實高效，真正體驗到了學(xué)習(xí)是快樂的。

我們都知道，教學(xué)目標(biāo)的達成與否，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。一節(jié)課沒有最好，只

有更好。我們會繼續(xù)進行這方面的校本教研，努力地去完善課堂上的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取達

到高效的英語課堂。下面，懇請教研中心的各位領(lǐng)導(dǎo)，提出寶貴的意見！

《Isitamonster?》教材分析

教材版本：（三年級起點）三年級上冊

授課內(nèi)容：Module8Unit1Isitamonster?第一課時

課型：對話課

執(zhí)教：

本課是第8模塊的第一單元，課文通過Sam和朋友在室外玩風(fēng)箏，而風(fēng)箏的圖案吸引

了路過的小朋友,他們通過Isita...?Yes,itis./No,itisn't.來猜測那是什么東西。他們最后認(rèn)

為是monster,嚇得抱頭大喊“help"，這時Sam從樹后面出來，那兩個小朋友也看清楚了他

們看到的東西是kite,而不是monster.這是學(xué)生第一次接觸一般疑問句，會有一定的困難，

特別是語音語調(diào)，在授課中要特別注意糾正。而生動形象的多媒體資源為學(xué)生提供了比課本

更生動更真實更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察和判斷事物

的能力，容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以在生動活潑的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

通過課表分析、分析教材我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、借助圖片、課本、多媒體，通過師生交流、感知文本的活動，學(xué)生能理解單詞newor

know.能認(rèn)讀單詞kitehelpmonster

2、借助多媒體、課本，通過師生問答、生生問答、替換練習(xí)、Chant等活動，學(xué)生能

口頭運用Isita...?Yes,itis.No,itisn't.這類語句進行詢問和回答。

3、借助多媒體、課本以及人物的表情、動作、聲音，通過提出問題、感知文本、回答

問題、朗讀課文的活動，學(xué)生能理解課文含義，能在同伴和老師的幫助下朗讀課文。

4、借助多媒體，通過聽音猜物、影子游戲的活動，學(xué)生知道怎樣針對某件物品詢問自

己的推斷是否準(zhǔn)確，并進行詢問和回答。

重點：IsItamonster?Yes,itis.No,itisn't.

難點：能在具體的語境中正確、恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)知識與他人進行交際。

《Isitamonster?》評測練習(xí)

教材版本：（三年級起點）三年級上冊

授課內(nèi)容：Module8Unit1Isitamonster?第一課時

課型：對話課

執(zhí)教：

1.Listenandsay.

it'sacatkite

Look,

mynewkite!Yourcator

yourkite?

2.Practiceinpairs.

3.chant

Isit,isit,isitacat?

No,itisntNo,itisn't.

Isit,isit,isitadog?

No,itisn't.No,itisnt

Isit,isit,isitamonster?

Yes,itis.Yes,itis!

Help!Help!Help!

4.Guessinggame

聽動物聲音，問答Isita...?Yes,itis.No,itisn't.

5.Makeadialog（shadowplay）

皮影游戲

A：Look,what'sthat?

B:Idon'tknow.Isita...?

A：Yes,itis.（No,itisnt）

AB:Look,it'sa...

《Isitamoster?》教學(xué)反思

教材版本：（三年級起點）三年級上冊

授課內(nèi)容：Module8Unit1Isitamonster?第一課時

課型：對話課

執(zhí)教：

自教研中心推廣“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)研究以來，“我們要讓學(xué)生學(xué)會什么（目標(biāo)）”“我

們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么（評價任務(wù)設(shè)計）”“我們?nèi)绾伟才沤虒W(xué)過程，以便于學(xué)生有

更好的表現(xiàn)，也有利于我們了解學(xué)生學(xué)到了什么（教學(xué)環(huán)節(jié)）”這三個問題，是每次備課中我

們教師首先思考的問題。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分分析了課標(biāo)、教材、學(xué)情后，制定了合理

的課時目標(biāo)，并通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)和豐富多樣的評價方法，高效地完成了課時目標(biāo)。

學(xué)生在課堂上思維活躍，學(xué)習(xí)積極性很高。下面我將把自己執(zhí)教的所得與所失進行梳理與反

思。

一、緊扣重點，設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)。

以單詞教學(xué)目標(biāo)為例，本課涉及到的生詞有6個，考慮到知識的整體性以及學(xué)生的認(rèn)知

水平，我將知識點分成兩個層次：95%的學(xué)生能理解單詞neworknow,90%的學(xué)生能認(rèn)

讀單詞kitehelpmonster（增加的），這里需要說明的是前5個單詞都是課后單詞表的黑

體單詞，而我們制定目標(biāo)把它們分為理解和認(rèn)讀兩類，是基于三年級學(xué)生的具體情況、以往

的教學(xué)經(jīng)驗和其他平行班的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生全部掌握是不現(xiàn)實的，因此我們教

研組經(jīng)過討論,從這些黑體單詞挑出了幾個作為次重點，本節(jié)只了解一下，學(xué)生能理解即可。

而monster雖然不是黑體單詞，但是作為本節(jié)課的一條主線，我們認(rèn)為應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)讀掌

握。這樣的目標(biāo)為課堂教學(xué)指明了方向，提醒我在課堂上要關(guān)注到學(xué)生的個體差異，全面掌

控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、巧用評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在每一個新知識呈現(xiàn)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的操練，檢測評價學(xué)生對新知