地市級電大微課程的設(shè)計、制作與應(yīng)用研究

地市級電大微課程的設(shè)計、制作與應(yīng)用研究

隨著微時代的到來，微課越來越受到電大成人學員的追捧和寵愛。它的時間短、主題突出、傳播形式多樣等特點也契合了成人學員英語學習的需要。利用地市級電大現(xiàn)有的師資力氣和電教化設(shè)備制作出有用、好玩、易懂的大學英語B統(tǒng)考輔導微課，是短時間內(nèi)提高成人學員英語水平、順當畢業(yè)的有效嘗試。

當今社會，生活節(jié)奏越來越快，與此相應(yīng)，人們更樂于承受簡潔、便捷、好玩、高效的生活方式和學習方式。因此，近年來各種“微”事物不斷涌現(xiàn)，如微博、微信、微電影等。在教育領(lǐng)域，微課也應(yīng)運而生。詳細到電大開放教育領(lǐng)域，隨著智能手機、平板電腦等便攜式移動終端以及無線網(wǎng)絡(luò)的普及，成人學員越來越多地開頭利用碎片化時間進展不連續(xù)但不連續(xù)的學習。微課這種新型教學資源，在成人英語教學改革中日益受到重視。利用地市級電大現(xiàn)有的師資力氣和電教化設(shè)備制作出形式活潑、內(nèi)容精悍的大學英語B統(tǒng)考輔導微課，是幫忙成人學員短時間內(nèi)提高英語水平、順當畢業(yè)的有效嘗試。

一、微課特點及在大學英語B統(tǒng)考輔導中的優(yōu)勢

1、時間簡短，利于成人的碎片化學習

教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。依據(jù)成人學員的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。微課既可以突出課堂教學中某個學問點的教學又可以反映某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。對于非英語專業(yè)的成人學員來說，微課是一種試聽結(jié)合的新型體驗，也是針對疑難點進展特地學習，從而提高學習成績的重要手段。此外，微課短小精悍，沒有冗長多余的信息，學員可利用零碎時間進展學習，這是網(wǎng)絡(luò)時代衍生出來的“碎片化”學習模式。碎片化的微課學習讓英語的習得積少成多，加大了總體語言的輸入量。

2、主題突出，彌補了成人自學的孤獨感

一節(jié)微課就是一個主題，或者說一節(jié)微課就是一個事兒。討論的問題來源于教育教學詳細實踐中的詳細問題，或是教學反思、或是難點突破、重點強調(diào)、亦或是學習策略、教學方法等詳細的、真實的問題。成人學員在自學過程中對教學內(nèi)容一目了然，教學指向明確。難以把握的內(nèi)容可以反復觀看，并可以進展師生的線上溝通與互動，彌補了不能面對面學習的孤獨感和距離感。

3、傳播形式多樣，滿意成人的不同需求

微課內(nèi)容詳細、主題突出，因此其討論內(nèi)容簡單表達，討論成果簡單轉(zhuǎn)化；微課課程容量微小、用時簡短，因此其傳播形式多樣，如網(wǎng)上視頻、手機傳播、論壇爭論等，可以滿意成人學員的不同需求。同時，英語學習對語音、語境都有特別要求，這些簡短、直觀的視頻微課是對學員視覺、聽覺的雙重感官刺激，可以大大提高學習效率和記憶量。

二、大學英語B統(tǒng)考輔導微課的設(shè)計原則

有用原則是全部微課教學設(shè)計的首要條件，也就是說微課的內(nèi)容對于學習者來說應(yīng)當是“有用”的——值得他們付出時間來點擊。其次是好玩原則，即吸引學員反復的觀看。要做到這一點是需要一些技巧的，如幽默的語言組織、情境化的教學設(shè)計及共同問題的吸引等。最終是易懂原則，使簡單的問題簡潔化，這就需要教師在微課的教學設(shè)計時既要理念先進又要了解學員的真實水平。

在大學英語B統(tǒng)考輔導的微課制作中如單純的進展語法、詞匯的講解，勢必會使學員覺得內(nèi)容繁多、記憶量太大，所以針對成人學員記憶力下降但理解力增加的特點，應(yīng)多參加一些答題技巧、疑難考點剖析、歷年試題檢測等內(nèi)容。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上多啟用基于問題的教學模式（Problem-basedLearning）、基于案例的教學模式、基于情境學習的教學模式，也可與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合增加師生、生生間的互動性和協(xié)作性。

三、大學英語B統(tǒng)考輔導微課的制作要點

作為地市級電大系統(tǒng)的英語教師，在微課的開發(fā)與制作方面的確存在著一些困難與桎梏。微課制作多采納手機錄制、ppt視頻轉(zhuǎn)化及一些簡潔的錄屏軟件和錄音設(shè)備。但不管采納何種形式，其制作要點都要涵蓋以下三個方面：

（1）設(shè)計簡潔，尤其是片頭設(shè)計和背景音樂的選取都要簡潔美觀、純潔度高。（2）聲音清楚，教師的聲音是否清楚且具有感染力，不僅與教師本身有關(guān)，也與錄制的環(huán)境有關(guān)。（3）有親切感，讓學員有“教師對我說”的感覺。優(yōu)秀的微課作品要做到對所教授學員的“私人定制”，要更好的傳達情感方面的信息，讓學員情愿跟隨著教師設(shè)計的教學進程始終走究竟。

四、大學英語B統(tǒng)考輔導微課的應(yīng)用討論

作為地市級電大，大學英語B統(tǒng)考輔導的面授時間是很短暫的，往往集中幾次課完成。那就需要大量的微課程對課堂教學進展補充，固然其主要的發(fā)揮空間是在課前和課后。

在課前，教師可依據(jù)要講授的新學問搜集素材、設(shè)計教學過程，并將重難點導入，制作長度適中的微課視頻，再通過學校微信公眾平臺、校園學習網(wǎng)、群文件等多種形式交付給學員下載掃瞄，將預習的效果最大化。課后，教師可將課上學員反響的問題進一步的剖析深化、將課堂內(nèi)容精煉歸納，制作出具有針對性的微課視頻以供學員課后消化汲取。誠然，在課堂教學進展當中，微課也可以發(fā)揮其調(diào)整課堂氣氛、設(shè)置詳細語境的作用，以保證師生、生生間更多的面對面溝通、互動時間。

五、結(jié)語

伴隨著微時代的到來，微課越來越受到師生的寵愛和追棒，尤其對于利用碎片化時間學習的成人學員來說，微課更是提升教學效果、改革教學形式的重要手段。作為地市級電大的英語教師，應(yīng)利用現(xiàn)有的硬件設(shè)施、提高自身微課制作水平，設(shè)計開發(fā)大學英語B系列輔導微課程，讓學員能更多地進展有效的自主學習。同時，呼吁更多