《祝?！芬坏泉剟?chuàng)新教案+統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝?！芬坏泉剟?chuàng)新教案+統(tǒng)編版高中語文必修下冊統(tǒng)編版高中語文必修下冊《祝?！啡宋镄蜗笾Q謂教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：

必修下第六單元屬于課程標準規(guī)定的"文學(xué)閱讀與寫作"任務(wù)群，是高中階段第一次集中學(xué)習(xí)小說這一體裁。而在高考中，小說是現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。因此，對這一單元篇目的教學(xué)要深入細致，為學(xué)生的小說閱讀打好基礎(chǔ)?！蹲８！纷鳛楸締卧牡谝黄≌f，必須充分運用起來。

首先，本單元任務(wù)2要求：“進一步了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解它們的作用和相互關(guān)系；感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風(fēng)格?！苯陙?，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在不斷提升，對于小說三要素的把握越發(fā)扎實。同時高考對小說知識點的考察，也越來越新穎細致。因此我們在教學(xué)中，應(yīng)對小說的知識點進行更為細致全面的了解。

因此，本節(jié)課設(shè)計在人物這一要素上進一步了解，選擇了“稱謂”（祥林嫂）這個新穎的知識點了解人物，理解它的作用及其和情節(jié)、環(huán)境的相互關(guān)系。這是高考的一個盲點。

其次，高中語文教學(xué)中，《紅樓夢》的整本書閱讀任務(wù)貫穿整個高中階段。要拿出完整的大塊時間進行整本書教學(xué)，實在是強人所難。最好的辦法，就是化整為零，融入日常的教學(xué)中，融入日常的小說教學(xué)中。在《紅樓夢》整本書閱讀中，任務(wù)5是“設(shè)想主要人物的命運或結(jié)局。”側(cè)重于人物和情節(jié)的關(guān)系。

因此，在《祝?！愤@節(jié)課中，借由“稱謂”這個知識點，遷移到《紅樓夢》中“稱謂”的運用，思考其對小說中的人物起到的作用，及其和情節(jié)、環(huán)境的相互關(guān)系。本節(jié)課設(shè)計主要以“香菱”為例。

再次，這些年的教考經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)對人物形象的分析，正面描寫主要就是肖像、語言、動作、心理、細節(jié)等描寫，忽略人物稱謂。而當(dāng)我們研讀《紅樓夢》的時候，又會對人物的名字詳加探究。小說是有共性的，我們應(yīng)予以關(guān)注。

魯迅著有《中國小說史略》，對小說研究透徹。并有兩篇專門論述《紅樓夢》的文章，一是《中國小說史略》的第二十四篇“清之人情小說”，以《紅樓夢》為代表;二是《中國小說的歷史的變遷》的第六講“清小說之四派及其末流”中的第三派“人情派”，同樣以《紅樓夢》做代表。他筆下的人物稱謂絕對是深思熟慮而來，值得一探。

因此，本節(jié)課的設(shè)計，其意圖在于以新的知識點進一步了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解它們的作用和相互關(guān)系，完善小說知識點體系，為學(xué)生高中的小說閱讀打好基礎(chǔ)。其特色在于切入點新，并結(jié)合了《紅樓夢》的整本書閱讀，體現(xiàn)了高考重基礎(chǔ)、重課本的要求。

一、課型描述：

新授課

二、學(xué)時分配：

一課時

三、教學(xué)目標

（一）了解小說人物稱謂的作用，理解它與情節(jié)、人物、環(huán)境的相互關(guān)系；

（二）提升《紅樓夢》整本書閱讀能力，小說閱讀能力。

四、教學(xué)重點、難點；

（一）了解小說人物稱謂的作用，理解它與情節(jié)、人物、環(huán)境的相互關(guān)系；

（二）提升《紅樓夢》整本書閱讀能力，小說閱讀能力。

五、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，做好探究的鋪墊，激發(fā)學(xué)生探索研究的動機；自主探究，經(jīng)歷知識、技能發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的過程；合作交流，在接納與批判中完善；點撥升華，在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)與提高；拓展延伸，教考銜接。

六、教學(xué)方法：

講授法；案例教學(xué)法；課堂討論法；問題設(shè)置法。

七、教學(xué)過程；

（一）導(dǎo)入

姓名，是我們收到的第一份人生禮物，它寄予了父母對我們的美好祝愿和期望，它落在出生證、學(xué)生證上、結(jié)婚證上、房產(chǎn)證上、退休證上……見證著我們這一生的軌跡。在小說中，人物就是作者孕育的孩子，人物的稱謂，就是作者送給他的第一份禮物，重視小說人物的稱謂，對于我們深刻理解小說有很大幫助。

這節(jié)課，讓我們一起來呼喚——祥林嫂。

（二）授課

根據(jù)上節(jié)課對情節(jié)的梳理概括，按時間順序，回顧出祥林嫂一生的各個階段及其對應(yīng)稱謂。

人生階段婚前初婚初到魯鎮(zhèn)被迫二婚再到魯鎮(zhèn)凄慘死去

稱謂可能姓衛(wèi)祥林嫂祥林嫂祥林嫂祥林嫂祥林嫂

本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)一是“了解小說人物稱謂的作用，理解它與情節(jié)、人物、環(huán)境的相互關(guān)系”，這一小任務(wù)的設(shè)置，起到了銜接前后兩節(jié)課的作用。一方面變式地回顧了上節(jié)課的情節(jié)內(nèi)容，一方面為本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)——小說人物稱謂與情節(jié)、環(huán)境的相互關(guān)系，做好鋪墊。

學(xué)習(xí)任務(wù)一

根據(jù)所填表格，瀏覽課文，思考以下問題：

1.祥林嫂本名是什么？從中你感知到什么？

這個題目的設(shè)計，目的是使大家第一次建立人物稱謂和故事情節(jié)的關(guān)系。

原文中“大家都叫她祥林嫂；沒問她姓什么，但中人是衛(wèi)家山人，即說是鄰居，那大概也就姓衛(wèi)了?！边@句，就是我們能尋到答案的地方了。

雖然簡短，但不簡單。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生意識到“那大概也就姓衛(wèi)了”一個模糊的姓氏概括了她不被一提的婚前生活。感知到她是不被重視的，甚至是被忽略的。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生留意句中分號的使用，“大家都叫她祥林嫂”說完此句，魯迅立馬安排了分號，和后面長長的句子形成并列關(guān)系，其作用是什么？是強調(diào)。強調(diào)了什么？強調(diào)了大家對她婚前生活的忽略。

總結(jié)出，祥林嫂沒有明確的姓名，以及初次見面，大家“都”叫她祥林嫂，可推出她婚前生活的無視感。是她悲慘人生的一個前奏。從而第一次收獲人物稱謂和故事情節(jié)的關(guān)系。

＊2.她為什么被一直叫做祥林嫂？為什么？（小組討論）

這個問題的設(shè)置，與她婚后的生活五個人生階段相關(guān)，思考的量大。且探討其原因時，會對封建糟粕思想挖掘比較深。所以安排小組討論：自我思考——交流探討——釋疑、存疑——代表發(fā)言。

經(jīng)過談討、師生互動。我們可以梳理出：

初婚：

她的稱謂來自祥林。因為嫁給祥林成為丈夫的附屬物，就被稱為祥林嫂。其深層的原因是封建社會夫權(quán)的糟粕思想荼毒。她悲慘的生活開始清晰。

初到魯鎮(zhèn):

祥林已死，她還被稱謂祥林嫂，還被打上丈夫的烙記，還是被封建社會夫權(quán)的糟粕思想荼毒。并且，一個沒有祥林的祥林嫂，每被別人叫一次，就是再被別人提醒一次自己是寡婦。祥林嫂的悲慘進一步加深。

被迫二婚:

祥林嫂是被祥林家的人賣給賀老六的；為了捍衛(wèi)祥林嫂的稱謂她自殺過；哪怕她已再嫁人，別人提起她還是稱呼她為“祥林嫂”。祥林嫂這一稱謂，越來越慘。

再到魯鎮(zhèn)：

雖然她再嫁，還生過兒子阿毛，但當(dāng)她再次回到魯鎮(zhèn)，大家還稱呼她為祥林嫂。在文中，魯迅將“大家仍然叫她祥林嫂”單獨成段。我們都知道，短句有強調(diào)作用，將短句單獨成段更是在強調(diào)。魯迅在強調(diào)祥林嫂的稱謂在經(jīng)歷了一系列人生大事后還沒有發(fā)生變化，這不能不說是一種諷刺。祥林嫂的悲劇性又進一步加深。

凄慘死去：

婚后的前四個人生階段，是活著的她被“祥林嫂”這個名字統(tǒng)治，而在這一情節(jié)中，則體現(xiàn)了她死后也逃不脫“祥林嫂”的桎梏。魯迅先生真是讓她方方面面的都慘到家了。

總結(jié)：

祥林嫂的人生發(fā)生了很多事情，起起伏伏。但她的稱謂一直都是“祥林嫂”，這“變”與“不變”原因是封建糟粕思想的統(tǒng)治，這是祥林嫂悲慘生活的根源，是魯迅要批判的實質(zhì)。從這里我們進一步發(fā)掘小說人物稱謂對人物塑造的作用，及其與小說情節(jié)之間的關(guān)系。

請大家選取有祥林嫂稱謂的段落，默讀一下，感受一下祥林嫂這個稱謂在她不同人生階段中，感覺有何不同。

3.誰叫她祥林嫂？代表著什么？

簡而言之，她周圍認識的人，都叫她祥林嫂。代表著她所存在的社會環(huán)境。這一提問的設(shè)置，目的在于體現(xiàn)出小說人物稱謂和環(huán)境之的關(guān)系。

祥林嫂所在的社會環(huán)境就是被所謂的“夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)”思想統(tǒng)治的江浙農(nóng)村。

大家起先叫她祥林嫂，依從了夫權(quán)，后來依舊叫她祥林嫂，依從了“烈女不事二夫”的糟粕思想。這就是當(dāng)時社會對女性的態(tài)度。這種態(tài)度，壓迫、束縛女性的思想，落后，吃人。但大家好像“吃”的習(xí)以為常了?？刹?，可悲。

4.她對自己被別人叫祥林嫂，態(tài)度如何？

這一提問的設(shè)置，目的在于體現(xiàn)出小說人物稱謂和主旨之間的關(guān)系。

祥林嫂是很接受別人叫她祥林嫂的。她沒有和任何人說她姓甚名誰，她二婚后也沒讓別人叫他老六媳婦，也沒叫她阿毛媽，她很順從的讓別人叫她祥林嫂。

有同學(xué)說：“不對，她沒有一味的順從，她抗爭過。她再嫁的時候撞過香案求死?！笔堑?，她是抗爭過，但我們要看到她是為什么而抗爭，為自由？不，她是為了捍衛(wèi)“祥林嫂”這一稱謂，捍衛(wèi)貞節(jié)牌坊。

可見，她中毒之深，中毒到了自我折磨、自我摧殘，自己把自己搞得不能活的程度。這是魯迅的深邃之處。祥林嫂不僅死于別人腦袋里的封建糟粕禮教的觀念，更死于她自己腦袋里的封建糟粕禮教的觀念。

魯迅“哀其不幸，怒其不爭”，寫盡了祥林嫂的慘，批判封建禮教糟粕思想的吃人本質(zhì)。

5.魯迅塑造了許多讓我們印象深刻的小說人物，比如《藥》中的老栓、小栓，《孔乙己》中的孔乙己，《阿Q正傳》里的阿Q(阿貴)等，請思考這些人物稱謂的用意。（分層能力題）

這一問題的設(shè)置，要體現(xiàn)小說知識點的基礎(chǔ)性，關(guān)聯(lián)性。是能力分層題目，有能力的同學(xué)可搶答。

老栓、小栓，想拴卻拴不??；阿貴不貴；孔乙己諧音“恐亦己”。從這些名字中，可推出小說人物被命名的一些規(guī)律：諧音，反諷等。了解這個規(guī)律將有利于小說閱讀。比如小說《鏢頭楊三》的楊三，三三不斷，用三為名，寓意像楊三這樣的人源源不斷。小說《絲煙攤兒》里面的劉一刀和朱一刀，表面是切煙絲的，實際上是革命的兩把尖刀，沖鋒陷陣；《突圍》里的女戰(zhàn)士顏青諧音“年輕”，暗含她經(jīng)磨礪成長。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

有人專門對《紅樓夢》中的人物姓名做了研究。如甄士隱，其姓諧“真”，其名費，費諧“廢”，就是小說中說的“真廢（物）也”。甄士隱的岳丈姓封名肅，封諧風(fēng)，肅諧俗，合起來是“風(fēng)俗”。小說中那一大群清客相公，其姓名大多用諧音法，于是就有了卜世仁諧“不是人”、單聘仁諧“善騙人”、詹光諧“沾光”、卜固修諧“不顧羞”、裘世安諧“求世安”等。

其中，《紅樓夢》中第一個出場的女性人物——香菱，名字改了三次：原名甄英蓮，后嫁薛蟠，被薛寶釵改名香菱，后又被薛蟠夫人金桂改為秋菱。分析她的名字和人生境遇關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生課堂的具體回答做分析引導(dǎo)。

要體現(xiàn)出香菱名字變化的特點：被動，這點和祥林嫂相同；名變命變裝，這點和祥林嫂不同；香菱人生的悲劇其根源是封建禮教的糟粕思想，這點和祥林嫂相同。

課堂總結(jié)：

綜合學(xué)習(xí)任務(wù)一和學(xué)習(xí)任務(wù)二，思考人物稱謂在小說中的作用。

思路：

（1）對人物本身的作用

（2）與情節(jié)的關(guān)系

（3）與環(huán)境的關(guān)系

（4）與主旨的關(guān)系

結(jié)束語：

在文學(xué)世界里，小說是門徒眾多的一方上神，想要了解她，不僅要看她的眼睛，也要看她眼角的細紋?！蹲８！?，祥林嫂的眼睛，蘊納了這個世界的慘；祥林嫂的稱謂，一聲聲細紋了她的慘。我們在這一聲聲祥林嫂里，了解了她和她的人生她的世界，走近小說這位上神。

聲聲祥林嫂，把她送到小說上神身邊，我們也要在這聲聲祥林嫂中，走進小說上神的懷抱！

課后拓展案

閱讀下阿來的《狩獵》，思考人物職業(yè)在小說中的作用。用文學(xué)評論的方式寫下來。

這個作業(yè)的設(shè)計，是對課堂的學(xué)習(xí)的拓展，也是對小說知識體系的進一步完善。同時也進一步落實本單元的寫讀書筆記的單元任務(wù)。

學(xué)案

教學(xué)目標：

1.了解小說人物稱謂的作用，理解它與情節(jié)、人物、環(huán)境的相互關(guān)系；

2.提升《紅樓夢》整本書閱讀能力，小說閱讀能力。

回顧案

根據(jù)上節(jié)課對情節(jié)的梳理概括，按時間順序，回顧出祥林嫂一生的各個階段及其對應(yīng)稱謂。

人生階段初婚

稱謂祥林嫂

課堂案

學(xué)習(xí)任務(wù)一

根據(jù)回顧案，思考以下問題：

1.祥林嫂本名是什么？從中你感知到什么？

＊2.她為什么被一直叫做祥林嫂？為什么？（小組討論）

3.誰叫她祥林嫂？代表著什么？

4、她對自己被別人叫祥林嫂，態(tài)度如何？

5、魯迅塑造了許多讓我們印象深刻的小說人物，比如《藥》中的老栓、小栓，《孔乙己》中的孔乙己，《阿Q正傳》里的阿Q(阿貴)等，請思考這些人物稱謂的用意。（分層能力題）

學(xué)習(xí)任務(wù)二

資料：

有人專門對《紅樓夢》中的人物姓名做了研究。如甄士隱，其姓諧“真”，其名費，費諧“廢”，就是小說中說的“真廢（物）也”。甄士隱的岳丈姓封名肅，封諧風(fēng)，肅諧俗，合起來是“風(fēng)俗”。小說中那一大群清客相公，其姓名大多用諧音法，于是就有了卜世仁諧“不是人”、單聘仁諧“善騙人”、詹光諧“沾光”、卜固修諧“不顧羞”、裘世安諧“求世安”等。

其中，《紅樓夢》中第一個出場的女性人物——香菱，姓名改了三次：原名甄英蓮，后嫁薛蟠，被薛寶釵改名香菱，后又被薛蟠夫人金桂改為秋菱。請進行小組研討，分析她的姓名和人生境遇關(guān)系。

課堂總結(jié)：

綜合學(xué)習(xí)任務(wù)一和學(xué)習(xí)任務(wù)二，思考人物稱謂在小說中的作用。

課后拓展案

閱讀下面的小說，思考人物職業(yè)在小說中的作用。

狩獵

阿來

軍分區(qū)的偵察參謀，銀巴；農(nóng)牧局的小車司機，秦克明；我呢，專業(yè)給文工團歌手填寫歌詞。我們是偶然湊在一起的狩獵伙伴，大家的身份脾氣極不相同，因為野生動物保護法，幾乎我們渴望到手的飛禽走獸都受到法律保護了。

我們沿著小徑向深山里進發(fā)。四周一片靜謐，在樹林變得稀疏的地方，出現(xiàn)了黑色圓潤的新鮮獐子糞便。再后來，就看到了那個棚寮，那個以前許多獵手相繼過夜、相繼修繕過的棚寮。

我們坐下來歇氣，突然，一只獐子從棚子里飛躥而出，連銀巴也來不及舉槍就躥下山坡了。它站在對面一座孤立的小山岡上向我們瞭望，距離太遠了，超過了槍的射程。

天很快就黑了。還有只獐子在周圍逡巡不去，一直弄出許多聲響。銀巴說：“要出來你就出來吧?！辈痪茫氢庸痪蛷囊粓F灌木后探出了腦袋，雙眼十分明亮。我端起小口徑運動步槍，瞄準致命的額頭的中央，勾動槍機，一聲槍響，獐子縱身一躍，黑暗中傳來一串樹枝搖動的聲音。

“是只母獐。”秦克明很有把握地說。

“算了，睡吧。”我躺上了吊床，秦克明裹件大衣半倚在底下藏過獐子的松枝上，銀巴鉆進了睡袋。

睡著一陣，醒來。天上的星光消失了，下雨了，只聽到樹葉在雨聲中沙沙作響?；秀敝?，我還看到了霧氣從谷底慢慢升向我們過夜的這個地方。

轟然一聲槍響，把我從似夢似醒的狀態(tài)中徹底震醒了?！镑晗悖　便y巴端起槍大叫，顯出一副極不平靜的樣子，“我都看到它的獠牙了！”

“公獐子都有獠牙，它們的肚臍眼就是價比黃金的麝香?！蔽矣X得他大驚小怪。

而經(jīng)常為一點小事神經(jīng)過敏的秦克明這時倒過分平靜了。

他們兩人重新?lián)苋蓟?，默無聲響地喝起酒來了。

我的吊床在輕輕地左右搖晃。他們好像有心事。而我能深入他們的內(nèi)心嗎？我們只是在狩獵時建立起一種短暫的伙伴關(guān)系……

終于，那些松雞嘎嘎地叫開了，天就要亮了。雨仍然下著，雨水漸漸被天色照亮，被雨水淋濕的樹葉也被漸漸照亮了，那是一種柔和、純粹、圣潔的光亮，竟然令人產(chǎn)生置身于仙境的感覺。

我們附近的潮濕的泥地里，一夜之間長出了蘑菇！銀巴說：“我打個賭，你吃不完這些蘑菇?！闭f完，他就提槍鉆進了樹林。果然，周圍地上，那些被松針覆蓋的土正被一點點拱起，開裂，最多半個來小時，一群蘑菇又破土而出了。

我們背后突然傳來羊子似的哀叫聲。

一聲，兩聲，焦灼、悲哀、凄涼。那羊子似的叫聲漸漸近了。終于一只母獐子從雨水中走了出來，它被雨水完全淋濕了，豐滿的乳房里奶水自己滲漏出來。看來，它很久沒有給幼獐喂奶了。

棚寮深處的干枯松枝底下傳出了一個幼獐的聲音，它和我們悄然過了一夜而我們竟然毫無知覺。我們兩人同時躍起撲向那堆松枝，底下傳來一聲慘叫