人教版九年級(jí)下冊(cè)-《漁家傲-秋思》

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：有感情的朗讀，體會(huì)詞的韻味，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光。過程與方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法、聯(lián)想法，探究作者的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)作者的愛國情懷，培養(yǎng)正確的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：把握詞的內(nèi)容和情感。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“燕然未勒”的悲苦和憤懣。教學(xué)過程：一、

導(dǎo)入有這樣一首邊塞詞，歷代以來備受推崇，評(píng)論家說它“為一般的邊塞思秋之作難以比擬?！彼褪欠吨傺偷摹稘O家傲秋思》。今天，我們一起來品讀這首詞，找找其中的緣由。說道詞，我們要明確它的詞牌名和題目。一首詞的題目和它的內(nèi)容直接相關(guān)。我們來看一下“秋思”這個(gè)題目，從字面上解讀是什么？——學(xué)生解讀“秋思”的含義。明確：秋天的思念、思緒等我們先來看看寫作背景（課件出示）。公元1040年，52歲的范仲淹應(yīng)急招來到黃沙漫天的西北邊塞陜西延州（今延安），任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。兩年多后，年逾54歲的范仲淹已是滿頭白發(fā)，望著天空中南飛的大雁，心中有無盡的感慨。深夜失眠，他便挑燈填詞，一連數(shù)闕，都以相同的四字開頭。接下來我們一起走進(jìn)唯一流傳下來的這首《漁家傲

秋思》）設(shè)計(jì)意圖：先以一個(gè)總問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再從題目入手引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更快進(jìn)入詞本身的內(nèi)容。二、初讀感奇景。1.教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生找出本詞的韻腳?！獙W(xué)生生配樂自讀，感受詞的音韻美，班級(jí)內(nèi)展示朗讀。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注停頓、重音等細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：以教師配樂讀來帶動(dòng)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的音韻美。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的朗讀，給予朗讀方法的指導(dǎo)。2.詞人描繪了哪些塞下風(fēng)景？——學(xué)生結(jié)合詞中內(nèi)容，找出景物，分享作答，相互補(bǔ)充。明確：大雁向衡陽飛去，毫無留戀的情意。四面八方都有邊塞特有的聲音隨著號(hào)角聲響起。在崇山峻嶺中，煙霧彌漫，殘陽西沉，孤城緊閉。羌管悠悠，寒霜滿地。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從視覺和聽覺角度讀出景物，連綴成畫面。3.如果用詞中的一個(gè)字來概括塞下風(fēng)景的特點(diǎn)，大家會(huì)選哪一個(gè)字？——學(xué)生讀詞，找出答案。明確：異。（板書）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回到文本，提煉概括景色特點(diǎn)。4.如果說江南的秋天是清新幽靜的，那我們眼前的這塞下風(fēng)景又是怎樣的呢?過渡語：“異”是不同不一樣，是啊，這里的風(fēng)景和他的家鄉(xiāng)蘇州大不相同啊。此刻的蘇州應(yīng)該有著“小橋流水人家”的清麗溫馨，“嘈嘈切切錯(cuò)雜談，大珠小珠落玉盤”的美妙樂音，有“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的和諧悠然?！獙W(xué)生結(jié)合邊塞景色，感知其特點(diǎn)，用自己的語言、詞匯來描繪和概括。明確：蒼涼肅殺

（板書）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受邊塞風(fēng)景的特點(diǎn)，為下面環(huán)節(jié)體會(huì)作者心情做鋪墊。5.小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)想畫面，再次誦讀這首詞，感受景物的蒼涼肅殺之氣?！獙W(xué)生齊讀詩詞。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知邊塞風(fēng)景及特點(diǎn)，讀出畫面。三、細(xì)讀明情懷1.王國維說“一切景語皆情語”，透過這蒼涼肅殺的塞下風(fēng)景，我們應(yīng)該對(duì)詞人此時(shí)的心情有了一二感知。下面，讓我們細(xì)讀全詞，試著從一個(gè)字、一個(gè)詞語或是一句詞來尋覓詞人此刻的心情吧！

——學(xué)生獨(dú)立思考，標(biāo)注旁批，然后小組交流，班級(jí)分享發(fā)言。

明確：孤獨(dú)、悲傷、愁苦、凄涼（板書）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)、鑒賞古詩詞的方法，從賞景、品意象、用典等角度品味詞人心情。通過小組討論和班級(jí)發(fā)言補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生更多的思考和感受。運(yùn)用聯(lián)想法、比較法，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生更好的體會(huì)詞人心情。教師預(yù)設(shè)：（1）從“雁”字體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)之情。大型候鳥，每年秋季南遷，總會(huì)引起游子思鄉(xiāng)之情。相關(guān)詩句回憶：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，

“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”。（2）“長煙落日”引發(fā)的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”“夕陽西下，斷腸人在天涯”等。（3）從“孤城閉”感到詞人的孤獨(dú)、凄涼，感受到邊塞戰(zhàn)事的緊張。真實(shí)反映當(dāng)時(shí)軍事狀態(tài)，宋軍力量薄弱，作為指揮部所在地的城門，太陽一落就關(guān)閉起來，和內(nèi)地城市華燈初上的景象迥然不同，表現(xiàn)了形勢(shì)的嚴(yán)重性。（4）從“濁酒”品味詞人內(nèi)心的愁苦。聯(lián)系詩句：“借酒消愁愁更愁”“酒入愁腸，化作相思淚”“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”（5）從“一杯”與“萬里”的對(duì)比，品味思鄉(xiāng)之愁苦。

對(duì)比懸殊，一杯濁酒，消不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。（6）從“羌管悠悠”品味詞人內(nèi)心的凄切悲涼?！坝朴啤北硎緯r(shí)間久遠(yuǎn)，羌笛所發(fā)為凄切之聲，唐代邊塞詩常提及，往往表示戍邊思?xì)w?！稕鲋菰~》“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”。（7）從“霜滿地”體味一種悲涼凄清。大地鋪滿了秋霜，望去滿眼盡是寒霜。聯(lián)系詩句：“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”。（8）從“人不寐”感受作者的憂愁難解。所見所聞若深夜安然熟睡，是看不到聽不到的。表明自己徹夜未眠，徘徊于庭。（9）從“白發(fā)”“淚”感受衰老的悲傷、愁苦，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。聯(lián)系詩句：李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”杜甫“白頭搔更短，渾欲不勝簪”辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”

男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處?！熬迫氤钅c，化作相思淚”杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”2.小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一遍詞，試著讀出范仲淹的悲苦之情?！獙W(xué)生齊讀詩詞。設(shè)計(jì)意圖：通過再次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。四、深讀究緣由過渡：剛才的細(xì)讀環(huán)節(jié)大家做的很好，將我們學(xué)過的鑒賞詩詞的方法學(xué)以致用，從賞景、品意象、用典等角度品味了詞人悲苦的思鄉(xiāng)之情。1.

我們學(xué)過《岳陽樓記》，范仲淹是一個(gè)“以天下為己任，以利民為宗旨”的人，僅僅因?yàn)樗监l(xiāng)就悲苦的“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”嗎？——學(xué)生結(jié)合所學(xué)，思考回答問題。明確：燕然未勒歸無計(jì)。教師補(bǔ)充典故：燕然勒功——東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒指邊患未平，功業(yè)未成。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)作者，積累典故，初步思考思鄉(xiāng)背后的復(fù)雜情感。2.什么原因讓他不能“燕然勒功”呢？我們先來看一段史料（課件出示）：宋自建朝就采取重內(nèi)輕外政策，對(duì)內(nèi)加緊控制，在邊疆卻長期放棄警戒，武備松馳。1038年西夏元昊稱帝侵宋,宋軍屢戰(zhàn)屢敗。1040年范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。當(dāng)時(shí)延州是西夏出入關(guān)要地，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。范仲淹到任后，整頓軍紀(jì)，構(gòu)筑防御工事，團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)厍既耍€(wěn)住了延州。他戍邊數(shù)年，名重一時(shí)，西夏贊其腹中有數(shù)萬甲兵，民謠唱道“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”?！獙W(xué)生結(jié)合史料各抒己見，品讀“燕然未勒歸無計(jì)”的復(fù)雜情感。明確：壯志未酬的苦悶，懷才不遇的憤懣和對(duì)朝廷不重邊防不修武備的不滿。設(shè)計(jì)意圖：借助史料，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考和體會(huì)，由此突破教學(xué)難點(diǎn)。3.小結(jié)：學(xué)到這里，我們對(duì)于范仲淹的悲苦應(yīng)該有了更深的感觸：主觀愿望與客觀事實(shí)的矛盾使他的內(nèi)心充滿了苦悶和憤懣：憂國而不能去國之危，憂民而不能救民水火。范仲淹和將士們舍小家顧大家，在這艱苦的邊境中屹立、堅(jiān)守，他們的“秋思”之中不僅充滿著濃濃的思鄉(xiāng)愁，更有拳拳的愛國心（板書）。這樣的“秋思”是如此的厚重和悲壯，令人起敬。

下面我們和著音樂，再次品讀詞中的這份難言之苦吧！——學(xué)生伴著配樂，齊讀詩詞。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在配樂悲愴的氛圍中誦讀，讀出作者的復(fù)雜情感。五、延讀知其人1.為什么這首詞能眾多在邊塞思秋中脫穎而出，贏得眾多評(píng)論家們的高度評(píng)價(jià)呢？過渡：自古以來，悲秋之作數(shù)不勝數(shù)，遠(yuǎn)的不說，學(xué)過馬致遠(yuǎn)的元曲《秋思》是一首。我們學(xué)過的邊塞詩詞也很多，比如王維的《使至塞上》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》?！獙W(xué)生背誦這三首詩作，通過對(duì)比閱讀引發(fā)思考，發(fā)言，得出答案。明確：詞中所描繪的景色蒼涼悲壯，思鄉(xiāng)憂國之情感人肺腑。范仲淹能能從個(gè)人的羈旅漂泊、小家兒女的情懷中跳出來，觸及朝廷的弊端、家國百姓的憂思，這樣的氣概和擔(dān)當(dāng)，盡顯偉人胸懷，也讓這首詞有了與眾不同的吸引力，贏得無數(shù)人的稱贊！設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)想法和對(duì)比研讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞作和詞人有更深刻的感知和理解。2.詞里的范仲淹讓我們嚴(yán)然起敬，史書里的范仲淹更讓我們敬仰（史料鏈接）：北宋名臣，二歲而孤，少有大志，以天下為己任。仁宗時(shí)官至參知政事。元昊反，經(jīng)略陜西，號(hào)令嚴(yán)明，夏人不敢犯。慶歷三年，痛心于朝政時(shí)弊，主持“慶歷新政”。歷時(shí)僅一年，因保守派阻撓失敗，數(shù)度被貶，不失其志，作《岳陽樓記》。皇佑四年調(diào)往潁州，扶疾上任，未至，病逝徐州，年六十四歲，謚號(hào)文正?！幻麑W(xué)生朗讀鏈接材料。設(shè)計(jì)意圖：通過作者的生平資料的介紹，讓學(xué)生對(duì)范仲淹的認(rèn)知更加全面。3.小結(jié)：梁衡先生在拜謁了范公祠后，最后寫道“在山上刻字的人終究留不住，留下的是這默默無言的山；把門樓修的很高的人還是存不住，長存的是那些曾用生命去肩動(dòng)歷史車輪的人?！狈吨傺驼怯米约旱纳苿?dòng)了北宋的歷史車輪！最后，讓我們深情的背誦這首充滿著濃濃思鄉(xiāng)愁和拳拳愛國心的作品來表達(dá)對(duì)范仲淹的敬意吧！——學(xué)生在配樂聲中，當(dāng)堂成誦。設(shè)計(jì)意圖：通過梁衡先生的文字引導(dǎo)學(xué)生在心中豎起范仲淹這道不朽的豐碑，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。六、作業(yè)1、推薦閱讀：梁衡《青州說壽：一個(gè)永恒的范仲淹》2、寫作：《〈漁家傲

秋思〉學(xué)后記》七、板書設(shè)計(jì)上片:景

異

蒼涼肅殺下片：情

悲

思鄉(xiāng)憂國教學(xué)反思：本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)源于語文組的“四步朗讀教學(xué)法”，讓朗讀聲貫穿課堂，從不同層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，凸顯語文學(xué)科