高考小說閱讀鑒賞小說中的人物形象的技巧和思路課件53張

高三一輪復習之小說閱讀（四）鑒賞小說中的人物形象1.概括形象特點1.概括形象特點

兩種命題形式:一是指定語段分析人物的心理、性格、品格等特征,二是整體概括與分析人物形象的特點。形象概括=外貌特點+職業(yè)特點+人物身份+性格特點+品格特點品格主要指人物的思想,而性格多指人物的行為1.概括形象特點1.依據情節(jié)發(fā)展概括人物形象。2.依據正面描寫的內容（外貌、語言、行動、心理、神態(tài)）概括人物形象。3.依據側面描寫的內容（他人評價等）概括人物形象。4.依據作品背景概括概括人物形象。5、重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。1.概括形象特點·教材鏈接事件行為表現(xiàn)性格特點因與王胡爭勝而被打因小聲咒罵假洋鬼子而挨打因調戲小尼姑而被罵奚落王胡，搶進去就是一拳君子動口不動手無可適從罵出聲指著近旁的一個孩子分辯“忘卻”伸手摸頭皮扭住面頰語言調戲

蠻橫霸道，懦弱卑怯懦弱卑怯奴性十足

欺軟怕硬，流氓惡習人物分析示例一：《阿Q正傳》阿Q1.概括形象特點·教材鏈接人物分析示例二：《茶館》王利發(fā)臺詞①分析形象“我送給你一碗茶喝，你就甭賣那套生意口啦！用不著相面，我們既在江湖內，都是苦命人！我告訴你，你要是不戒了大煙，就永遠交不了好運?！泵鎸β橐孪嗍康目用珊鲇?，不僅沒有不耐煩，還能好言相勸，友好送茶，點出底層民眾亂世之中生存艱難的事實。心存善意，清醒自知亂世底層維生艱難之商販1.概括形象特點·教材鏈接人物分析示例二：《茶館》王利發(fā)臺詞②分析形象“我知道您多么照應我，心疼我，決不會叫我挑著大茶壺，到街上賣熱茶去！”“那么多的買賣，您的小手指頭都比我的腰還粗?！睍r局混亂，經營不易，東家漲租，也能笑顏應對，繼承父親的處世哲學，多說好話，多請安，討人人喜歡。圓滑機靈，善于應酬。亂世底層維生艱難之商販1.概括形象特點·教材鏈接人物分析示例二：《茶館》王利發(fā)臺詞③分析形象“我告訴您，這路事兒太多了，太多了！誰也管不了！”對唐鐵嘴能夠白送茶水，但對苦命的母女卻做不到善心施舍，他知道社會上這樣的苦命人太多，幫一個對茶館都是后患無窮，所以不僅自己不幫，也勸常四爺少管。膽小自私亂世底層維生艱難之商販1.概括形象特點·高考鏈接被捕與監(jiān)禁2018年全國Ⅰ卷《趙一曼女士》回憶戰(zhàn)斗生活喜歡丁香花不屈服于敵人感化與逃走感化青年笑對死亡緊扣情節(jié)留下遺書勉勵孩子被害與遺書小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業(yè)軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。（6分）1.概括形象特點·高考鏈接①文人的氣質：

喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人；②軍人的冷峻：

遭嚴刑拷打而不屈服，意志堅定；

笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業(yè)軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。（6分）1.概括形象特點·高考銜接2022年全國甲卷《支隊政委（節(jié)選）》老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。(6分)看看我們都弄妥了，他咬咬牙說：“來，使勁擠它！”直到這時，我才明白他的意思。我叫過小林，輕輕地打開了他傷口上的布帶子。剛毅果敢。腿部受傷化膿，他果斷決定讓人擠出膿血，體現(xiàn)出錚錚鐵骨。1.概括形象特點·高考銜接2022年全國甲卷《支隊政委（節(jié)選）》老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。(6分)傷口，像個發(fā)得過了火的開花饅頭，又紅又腫，沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦……一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。意志堅強。沒有醫(yī)療器械和麻藥，他忍受劇痛，有不屈的意志。1.概括形象特點·高考銜接2022年全國甲卷《支隊政委（節(jié)選）》老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。(6分)“老胡，你看今天敵人還會不會再跟上來？”“說……說不上……”他低聲回答。他把“上”字說成了“桑”，聽得出話是從牙縫里擠出來的?！霸僮飞蟻碓趺崔k呢？”我又問?！班拧彼偷囟读艘幌?，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣?！耙钦鎭砹?，咱就再干他一下，好不好？”“嗯……”他又是一陣猛抖。信念堅定。環(huán)境的艱苦和身體的痛苦都不能改變他革命的信念。1.概括形象特點·高考銜接2022年全國甲卷《支隊政委（節(jié)選）》老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。(6分)見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個事成不成？”“我讓你干什么你干什么？”厲聲說：“把我綁起來！”“你答應過我嘛，黃興和同志！”他哀求似的說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？”又對小林來硬的：“林大富同志，‘三大紀律’頭一條就是服從命今，我命今你：擠！”善于做思想工作。為了說服戰(zhàn)友，或說理、或命令、或請求，切實有效。1.概括形象特點·高考銜接2022年全國甲卷《支隊政委（節(jié)選）》老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。(6分)（1）剛毅果敢。腿部受傷化膿，他果斷決定讓人擠出膿血，體現(xiàn)出錚錚鐵骨。（2）意志堅強。沒有醫(yī)療器械和麻藥，他忍受劇痛，有不屈的意志。（3）信念堅定。環(huán)境的艱苦和身體的痛苦都不能改變他革命的信念。（4）善于做思想工作。為了說服戰(zhàn)友，或說理、或命令、或請求，切實有效。1.概括形象特點·高考銜接2016年全國Ⅲ卷《玻璃》①性情謙卑，甚至有點窩囊；見了晚輩，也要鞠躬，說話謙和；②膽小怕事，有點狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認；③有點固執(zhí)，但不失本分善良：懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發(fā)財。小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）1.概括形象特點·高考銜接2020年全國Ⅱ卷《書匠》①堅持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓，為此甚至跟權威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也認為“值得”。③修書精益求精。為染藍娟不斷試驗，最終完成修復工作。老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結合本文簡要分析。（6分）1.概括形象特點·高考銜接2022年浙江卷《逛》敦厚具有怎樣的品格(6分)①敦厚忠孝。既孝順母親,又忠于職守,以身殉職。②忍辱負重。為了不讓母親傷心,甘愿忍受誤解。③積極上進。主動請纓去守衛(wèi)最艱苦的崗位。④恪盡職守。為了國家利益而犧牲。1.概括形象特點·高考銜接2023年全國乙卷《長出一地好蕎麥》德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析(6分)（1）德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了其內心無人理解的孤獨無助的心理。（2）德貴說犁“不濕潤濕潤水，你準散架”，說牛“知道你嗓子冒煙，得去淮河里喝個飽”，表現(xiàn)出他對犁和牛珍視、關心的心理。（3）問牛和犁“犁還是不犁”,說明他一度猶豫，最后“德貴說還是犁說得對”,說明他堅定了信念，表現(xiàn)了德貴由猶豫到堅定的心理轉變過程，也體現(xiàn)出他對土地的熱愛。2.賞析形象手法2.賞析形象手法正面描寫手法闡

釋肖像描寫是對人物形象外部特征的描寫,包括人物的容貌、身材、服飾等。從人物肖像描寫入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教養(yǎng),甚至內在性格。教材銜接：魯迅曾說過“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。”通過一個人眼神的外在變化，往往便可知曉一個人性情的變化、命運的變化。《祝?！分邢榱稚┭劬Γㄑ凵瘢┑淖兓?，暗示著她受到外在環(huán)境的影響，造成其性情的變化，也預示著她一步步走向“毀滅”，走進死亡。2.賞析形象手法正面描寫手法闡

釋動作描寫是對人物在典型環(huán)境中的行為動作進行描寫的手法。典型的動作描寫,不僅要寫出人物在特定情境下的行動,還要寫出人物以何種獨特的方式完成這個動作。教材銜接：《林教頭風雪山神廟》中,林沖殺陸虞候前用了幾個連貫的動作“掇”“挺”“拽”“喝”,前三個動詞說明他小心謹慎,做事細心;“喝”這個動作說明他已拋棄幻想,要手刃仇人,同統(tǒng)治者徹底決裂。2.賞析形象手法正面描寫手法闡

釋語言描寫具體包括對話、獨白、旁白以及對語氣情態(tài)的描寫。對人物語言的描寫要注意人物語言的個性化,要與人物的身份經歷、文化修養(yǎng)、習慣愛好、心理狀態(tài)以及所處的特定場合吻合。教材銜接：《邊城》老船夫即刻把船拉過來,一面拉船,一面啞聲兒喊問:“翠翠,翠翠,是不是你”翠翠不理會祖父,口中卻輕輕地說:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鯉魚吃去了?！边@顯示出翠翠調皮、活潑的一面。她不是真的生爺爺?shù)臍?只是表現(xiàn)出小女孩特有的嬌氣和頑皮,讓人忍俊不禁。2.賞析形象手法正面描寫手法闡

釋心理描寫是對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒、意識等進行的具體刻畫?？梢灾苯咏沂救宋锏膬刃氖澜?交代人物的思想基礎和行動的內在依據。教材銜接：《阿Q正傳》阿Q站了一刻，心里想，“我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不像樣……”于是也心滿意足的得勝的走了。通過心理描寫表現(xiàn)出阿Q的自欺欺人、自我麻醉。2.賞析形象手法正面描寫手法闡

釋細節(jié)描寫指對生活中那些細致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫。它把事物細微本質的情狀特點鮮明逼真地呈現(xiàn)出來。教材銜接：林沖的行頭細節(jié)：酒葫蘆——以酒麻醉，借酒澆愁，消極逃避尖刀、花槍——以槍自衛(wèi)，以刀殺敵，積極反抗將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。”——拋棄性格中原有的“安”與“忍”，帶著“反”的心性上路。2.賞析形象手法側面描寫手法環(huán)境烘托對比襯托他人評價教材銜接：《哦，香雪》害怕（四周黑黝黝的大山，窸窸窣窣的聲音）不害怕（風柔和了許多，月亮是這樣明凈）猶豫不安（月光黯淡下來，群山沉默）興奮（小溪歡騰地向前奔跑，撞擊著水中的石塊）

環(huán)境變化可以側面烘托人物心理變化，這一系列的心理活動描寫體現(xiàn)了香雪內心的矛盾和痛苦，以及她對都市文明的渴慕和追求，香雪經歷了從害怕到不害怕、從猶豫到興奮的心理變化，跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙。2.賞析形象手法側面描寫手法環(huán)境烘托對比襯托他人評價教材銜接：《哦，香雪》鳳嬌更看重頭飾、手表和“北京話”做買賣，總是用雞蛋、紅棗換回發(fā)卡、紗巾、尼龍絲襪。香雪看重書包等文化用品，打聽北京的大學，配樂詩朗誦，渴望用雞蛋換鉛筆盒。通過對比襯托，體現(xiàn)出香雪是臺兒溝唯一的中學生，學到的文化知識使她追求比別人更高，也比別人更勇敢，對都市文明有更深的渴慕和追求。2.賞析形象手法·高考銜接2019年全國Ⅰ卷《理水》魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。（6分）①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實干家形象。②言行描寫。文中的禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國的脊梁”形象。2.賞析形象手法·高考銜接2019年全國Ⅱ卷《小步舞》請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）①用特征鮮明的細節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；②用個性化的對話揭示人物的內心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內心的痛苦與無奈；③用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。2.賞析形象手法·高考銜接2023年新課標Ⅱ卷《社戲》B.傳統(tǒng)白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現(xiàn)長順的鄭重守禮。長順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客。2.賞析形象手法·高考銜接2023年新課標Ⅱ卷《社戲》①正面描寫：依次寫了社戲過程中的各個儀式，如選址、具帖；開鑼祭拜、打加官，額外點戲等；②側面描寫：通過描寫各色人等的舉止，伏波宮觀看社戲的場面等，從側面襯托社戲的儀式感。本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結合全文簡要說明。(4分)3.形象（物象）的作用3.形象（物象）的作用3.形象（物象）的作用3.形象（物象）的作用·教材銜接阿Q形象具有超越時代、民族的意義和價值《阿Q正傳》中“阿Q”

我讀這篇小說的時候，總覺得阿Q這人很是面熟，是呵，他是中國人品性的結晶呀。我又覺得“阿Q相”未必全然是中國民族所特具，似乎這也是人類的普通弱點的種。

——茅盾《讀<吶喊>》

我們民族中的每一個分子，都把自身檢驗一下，看你還帶有阿Q靈魂原子沒有......一定要勇于正視我們自身的缺點和毛病，一定要洗滌我們的靈魂。

——作家張?zhí)煲怼墩摗窗正傳〉》3.形象（物象）的作用·教材銜接1.“我”是一個具有進步思想的小資產階級的知識分子形象。2.通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)祥林嫂的一生悲慘遭遇，因此，“我”既充當小說中的線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展，又是整個故事的見證者，增強故事的真實感。3.“我”憎惡魯四老爺，有鮮明的反封建的思想傾向，“我”見證了魯鎮(zhèn)眾人對祥林嫂的嫌棄、排斥和冷漠，“我”的心理感受、自我反思考驗著、提醒著讀者的良知；“我”的軟弱、動搖、妥協(xié)反映了20世紀20年代知識分子在喚醒與救助底層民眾方面的無奈和力不從心?！蹲８！分小拔摇?2016·全國Ⅲ卷)小說中的王有福有何作用請結合文本簡要分析。(6分)(《玻璃》)①講述故事:小說故事是由“我”敘述出來的,真實可信。②推進情節(jié):“我”是事件的參與者,由于“我”的提議,情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物:小說主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鮮明。3.形象（物象）的作用·高考銜接3.形象（物象）的作用對主題的作用:暗示主題,揭示主題,深化主題,觸發(fā)情思,寄托情感,象征意義。對情節(jié)的作用:預示情節(jié)走勢,推動情節(jié)發(fā)展;顯示線索,作鋪墊,構成對比;(開頭)引起下文,(結尾)總結上文,前后呼應。物象的基本作用：對環(huán)境的作用:營造氛圍,創(chuàng)造美感,創(chuàng)造意境,襯托環(huán)境,暗示社會環(huán)境。對人物的作用:交代人物背景,烘托人物情感,襯托人物性格,暗示人物命運。3.形象（物象）的作用·教材銜接

百合花暗示人物的美好心靈，代表了戰(zhàn)爭年代人與人之間圣潔的情感；野菊花體現(xiàn)人物的樂觀、熱愛生活；饅頭反映人物的真誠善良品質?！栋俸匣ā分械奈锵?.形象（物象）的作用·教材銜接《哦，香雪》中的物象木制鉛筆盒：落后的生存方式，對現(xiàn)代文明的向往。自動鉛筆盒：那個時代的現(xiàn)代文明，對知識的向往。

小說中的那個鉛筆盒經過作家的精心點染，不僅是一個實物，也是一種象征，是文化和知識的象征，是一種心愿，一種追求，一種自尊的象征。當它遠離香雪時，香雪是迷茫的、懵懂的，當它為香雪所擁時，香雪精神充實，前途光明。這個鉛筆盒是她要求擺脫小山溝的一種企盼，是對現(xiàn)代文明的一種渴求。(2020·新高考Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”,這是富有意味的細節(jié),請分析這里“板凳”的用意。(6分)(《大師》節(jié)選)①板凳作為普通家常用品,與父親形象、身份及街頭下棋場景相符,寫出了日常生活氣息,凸顯了父親親和、自然、淡泊、隨性的個性特征。②“我”背著板凳跟父親去下棋的情形,既是兒子又像徒弟,包含著“我”對父親又敬又愛的情感。③雪夜學棋之后背著兩個板凳出去,暗示著“我”正式成為一個真正的棋手,也暗示“我”在棋藝方面得到了父親認可,為后續(xù)父親讓“我”和“眼鏡”對弈做好了鋪墊。3.形象（物象）的作用·高考銜接(2021·浙江卷)探究“麥子”在全文中的作用。(6分)①是全文的主線,結構上串聯(lián)全文。②象征守護邊疆的這對夫婦旺盛、頑強的生命力。③揭示扎根邊疆拓荒產糧就是為守土作貢獻的主題。3.形象（物象）的作用·高考銜接(2021·新高考Ⅰ卷)小說中多次出現(xiàn)的“門”,在不同層面有不同含義,請結合文本加以分析。(6分)(《石門陣》)①現(xiàn)實生活中的門是木頭門,洪子店村民以磚頭堵門;②在王木匠的故事加工中,磚頭門變成了“石頭門”,戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”;③王木匠從現(xiàn)實中明白了“守住了大門,不用關二門”的道理,即只有保衛(wèi)國門,才能守護家門,才有實現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。3.形象（物象）的作用·高考銜接高考鑒賞人物典型例題高考鑒賞人物典型例題2015年浙江卷《撿爛紙的老頭》烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗，在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫順的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面，賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很迷人?？救鈩⒌馁I賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。四周有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工們那么多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，愛吃什么要點兒什么。有一個文質彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。高考鑒賞人物典型例題有一個煤站的副經理，現(xiàn)在也還參與勞動，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，由于烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流淌客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五彩繽紛，男人用手指甲剔牙，女人打開懷喂奶。

有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，似乎是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點兒軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗(他可不在乎這個)，自言自語：“跟他們尋一口面湯。”喝了面湯：“回見！”沒人理他，由于不知道他是向誰說的。

高考鑒賞人物典型例題

一天，他和幾個小伙子一桌，一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么。他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜恚〕鰜?！”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人留意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個小伙子，隨意哪一個，出去一拳準把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他