21古詩詞三首《楓橋夜泊》公開課一等獎創(chuàng)新教案

21古詩詞三首《楓橋夜泊》公開課一等獎創(chuàng)新教案《楓橋夜泊》教學設計

學習目標

1.能夠有感情地朗誦古詩，默寫古詩；（重點）

2.通過抓住典型景物想象畫面，感受詩人當時的心境；（重點）

3.通過聯(lián)系生活經(jīng)驗合理想象，感悟經(jīng)典意象“寒山寺鐘聲"的豐富內(nèi)涵。（難點）

教學過程

一、了解詩人，揭示詩題

1.唐代是中國詩歌發(fā)展的一座高峰，涌現(xiàn)了許多著名的詩人，留下了無數(shù)著名的詩篇。說說看，唐代的詩人，你都知道誰？

2.在唐代，有一位詩人，他留下的詩作屈指可數(shù)，但是僅憑一首詩，他就名垂千古，你知道他是誰嗎？這首詩是哪一首呢？

3.揭示詩題：楓橋夜泊。說說題目的意思：楓橋，是一個地名，在蘇州城外。夜泊，把船停泊下來過夜。

二、讀好節(jié)奏，整體感知

1.這是一首七言絕句。自己朗讀這首詩，注意讀準字音，讀好詩句的節(jié)奏停頓。

2.這首詩沒有什么難讀的字詞，我們一起來合作朗讀。

教師讀前半句，學生讀后半句，教師用朗讀帶節(jié)奏。

反一反，學生讀前半句，教師讀后半句，要求學生為教師帶節(jié)奏。

3.說一說，讀這首詩的感覺是什么？或者換句話說，你感受到了詩人當時的心情是怎樣的？如果用一個詞語來表達，你會想到哪個詞？（孤獨、寂寞、憂愁……）

三、品味詩句，想象畫面

1.這種孤獨、寂寞、憂愁的感覺，是詩中哪些景物帶給你的？這樣的景物，為什么能帶給人這樣的感受？請默讀古詩，參看注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗做做批注。

2.愁眠的張繼，看到了什么？聽到了什么？交流分享，品味詩的前兩句

（1）月落烏啼霜滿天

月落——

月亮落下去了，夜色變得昏暗，這樣的夜，給人什么感覺？

對比詩句：明月松間照。月照、月落，帶給人的感覺一樣嗎？

烏啼——

昏暗的夜空下，聽見烏鴉一聲一聲地啼叫。張繼感受到的又是什么？

霜滿天——

張繼真的看得見霜滿天嗎？在這樣昏暗的夜里，霜其實是看不見的。

那么，張繼為什么會感覺“霜滿天”呢？（天氣冷、心里冷）

聯(lián)系詩句“床前明月光，疑是地上霜"加深體會。

（2）江楓漁火對愁眠

對愁眠——

這句詩里，有一個詞直接寫出了張繼當時的心情，有沒有關(guān)注到？（愁眠）

理解“愁眠”：失眠，睡不著。

理解“對"：陪伴、伴隨。

江楓、漁火——

在這樣一個愁眠的夜晚，有沒有誰來陪伴張繼？安慰張繼？這樣的夜晚，能陪伴他的，只有什么？

江楓、漁火，你仿佛看到了怎樣的畫面？

你仿佛看到愁眠的張繼此刻又在做什么？

（3）有感情地朗讀這兩句詩。

四、展開想象，感悟“鐘聲”

1.在這樣的一個月落、烏啼、霜滿天的夜里，張繼在一只小船上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。與他相伴的只有江邊的那幾棵楓樹，只有不遠處漁船里的那一盞小小的燈火。已經(jīng)半夜了，張繼還是睡不著啊。就在這個時候，你聽！

課件播放寒山寺的鐘聲。

2.這鐘聲，從遠處的寒山寺悠悠傳來，傳入了張繼的耳朵，也敲在了張繼的心頭。這鐘聲仿佛在告訴張繼什么？

學生想象寫話：

寒山寺的鐘聲悠悠傳來，仿佛在說：

張繼啊張繼，___________

_____________

3.交流分享，教師相機評價。

五、觀照寫法，提升感悟

1.齊讀全詩。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩作者描寫景物的時候，也運用了動靜結(jié)合的寫法。說一說，詩中哪些景物是靜態(tài)的，哪些景物則是動態(tài)的。這樣寫有什么好處？

月落、霜滿天、江楓、漁火是靜態(tài)，烏啼、鐘聲是動態(tài)的。靜中有動，以動襯靜，更好地烘托了詩人孤獨、寂寞、憂愁的心情。

2.但是，這首詩中，只有孤獨、寂寞和憂愁嗎？那寒山寺的鐘聲，也給詩人帶來了什么呢？（溫暖、希望、撫慰、力量……）

是的，如果只有月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火這些景物，張繼可能就只有孤獨、寂寞和憂愁相伴了。正是這寒山寺的鐘聲，給張繼帶了溫暖，撫慰了他孤獨的心。這也正是這首詩動靜結(jié)合的妙處啊！

3.愁眠，是人們最常有的一種心情。古人愁眠時，通常會把自己的心情寄托給明月。比如：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。張九齡《望月懷遠》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石《泊船瓜洲》

明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調(diào)歌頭》

4.自從