基于微課導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

基于微課導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)張志陽

近年來，微課在教學(xué)中的運(yùn)用逐步增多，并且消失了多種不同的微課教學(xué)模式。作為一種信息化的教學(xué)素材，微課具備顯著的教學(xué)價(jià)值，能夠給教學(xué)活動(dòng)帶來積極作用。本文立足微課，針對(duì)其內(nèi)涵與特點(diǎn)綻開論述，分析微課導(dǎo)學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的積極作用，探討微課導(dǎo)學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的詳細(xì)實(shí)施，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、微課內(nèi)涵特點(diǎn)

微課，英文名Microlecture，是一種基于信息技術(shù)，根據(jù)構(gòu)建主義，對(duì)課程學(xué)問進(jìn)展碎片化整合的視頻課程。微課的載體，就是視頻。將課程學(xué)問融入視頻當(dāng)中，根據(jù)肯定的內(nèi)在規(guī)律對(duì)這些學(xué)問進(jìn)展構(gòu)建與串聯(lián)，形成一個(gè)具備學(xué)習(xí)功能的素材。微課具有多方面的顯著特點(diǎn)：第一，時(shí)間短。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師對(duì)學(xué)問的講解時(shí)長(zhǎng)往往到達(dá)幾非常鐘。然而學(xué)生本身的留意力集中時(shí)間就比擬短，在長(zhǎng)時(shí)間的講解中，學(xué)生就會(huì)消失開小差、留意力不集中的問題。微課遵循了學(xué)生的特點(diǎn)，一般時(shí)長(zhǎng)在5～8分鐘，正好處在學(xué)生的留意力集中時(shí)長(zhǎng)范圍內(nèi)，可以確保學(xué)生集中精力通過微課實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其次，重點(diǎn)突出。傳統(tǒng)的理論課堂，教學(xué)內(nèi)容既有重點(diǎn)，也有非重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)單消失學(xué)習(xí)偏差。微課由于時(shí)長(zhǎng)短，因此主要是整合了課程重點(diǎn)學(xué)問，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)可以突出重點(diǎn)。第三，功能多樣，易于傳播。微課的運(yùn)用，在詳細(xì)功能上也有許多不同的作用。從課堂教學(xué)來講，在不同的環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，可以起到不同的作用。如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣;在學(xué)問學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí);在課后運(yùn)用微課，可以給學(xué)生供應(yīng)復(fù)習(xí)的素材。除了功能多樣之外，微課還具備易于傳播和儲(chǔ)存的特點(diǎn)，基于目前已經(jīng)普遍運(yùn)用的智能手機(jī)，微課可以通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)快速傳播和儲(chǔ)存。

二、微課導(dǎo)學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的積極作用

微課導(dǎo)學(xué)，顧名思義就是通過微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是教師事先結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列功能不同的微課，然后在課程教學(xué)實(shí)施過程中，通過這些微課，有條理地引導(dǎo)學(xué)生綻開自學(xué)，教師則從旁發(fā)揮指導(dǎo)作用，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，幫忙學(xué)生突破疑難。

針對(duì)小學(xué)語文課程來講，微課導(dǎo)學(xué)的作用，主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：第一，能夠重新構(gòu)建師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，營(yíng)造更加公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。在微課導(dǎo)學(xué)中，教師在課堂上給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間，這樣一來可以讓學(xué)生的主體地位得到突顯，讓學(xué)生在課堂上具備更加突出的主體地位，淡化教師地位，這樣可以讓二者之間到達(dá)一個(gè)新的平衡。其次，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能只是接收理論學(xué)問，還需要提高學(xué)習(xí)力量，微課導(dǎo)學(xué)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)出更高的自主性。通過微課導(dǎo)學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造更大的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的自學(xué)力量逐步得到提升。第三，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)拓展，兼顧課內(nèi)課外。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)于課外的把控不到位，學(xué)生是否進(jìn)展預(yù)習(xí)，課后是否有效復(fù)習(xí)，都缺少關(guān)注?；谖⒄n，就可以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)，并且與課內(nèi)教學(xué)相統(tǒng)一，從而提高語文教學(xué)的綜合性與實(shí)效性。

三、小學(xué)語文實(shí)施微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)措施

針對(duì)微課所具有的教學(xué)作用，小學(xué)語文教師要形成清晰的熟悉，然后對(duì)微課進(jìn)展合理運(yùn)用，創(chuàng)新語文教學(xué)的措施，讓語文教學(xué)可以取得更好的效果。

1.合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)微課

要通過微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就需要先設(shè)計(jì)微課。在微課的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到幾個(gè)要點(diǎn)。第一，基于明確教學(xué)目的設(shè)計(jì)微課。在課堂教學(xué)中，存在許多不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓微課發(fā)揮出切實(shí)作用，在設(shè)計(jì)階段，就要針對(duì)不同的環(huán)節(jié)，分別設(shè)計(jì)功能各異的微課。詳細(xì)來說，要從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課文閱讀、學(xué)生練習(xí)、課后復(fù)習(xí)這些環(huán)節(jié)著手，分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的微課，以便可以對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的作用。其次，微課設(shè)計(jì)要保持趣味性。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，許多時(shí)候會(huì)被自身的興趣干擾，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)造成影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在微課的設(shè)計(jì)中，就要從中滲透一些趣味性的素材，增加微課的趣味性，以便可以吸引學(xué)生參加進(jìn)來綻開學(xué)習(xí)。

2.合理運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)習(xí)

在合理設(shè)計(jì)微課的根底上，教師要在語文教學(xué)過程中，對(duì)微課加以合理利用。而在利用的過程中，則可以從不同的環(huán)節(jié)切入，實(shí)行不同的措施利用微課引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（1）微課預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這可以幫忙學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)學(xué)問形成熟悉理解。因此，在教學(xué)活動(dòng)開頭前，教師就可以從詳細(xì)的課文內(nèi)容動(dòng)身，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的微課，將課文內(nèi)容和一些要點(diǎn)，在微課中展現(xiàn)出來。然后在課前通過家長(zhǎng)微信群，將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主觀看微課，綻開預(yù)習(xí)。

（2）課堂導(dǎo)入。在課堂中，微課的運(yùn)用，需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開頭。主要目的是集中學(xué)生留意力，同時(shí)對(duì)新課學(xué)問適當(dāng)引入，并且以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在導(dǎo)入階段的微課設(shè)計(jì)上，就要以趣味化為原則，通過一些趣味素材設(shè)計(jì)微課。然后在課堂學(xué)習(xí)開頭時(shí)將微課導(dǎo)入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）課堂學(xué)習(xí)。做好課堂導(dǎo)入后，就需要進(jìn)一步綻開課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要先將設(shè)計(jì)好的微課展現(xiàn)出來，組織學(xué)生觀看，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)。在觀看微課的過程中，教師可以適時(shí)暫停，對(duì)消失的重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)展說明。微課觀看完畢之后，可以指導(dǎo)學(xué)生深讀課文，進(jìn)一步加強(qiáng)理解。之后，可以設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，進(jìn)一步增加對(duì)課文的理解。同時(shí)，還可以基于微課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課本中的理論學(xué)問進(jìn)展運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)問把握。

（4）課后復(fù)習(xí)。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，還需要關(guān)注到課后復(fù)習(xí)。對(duì)于課后復(fù)習(xí)，需要立足課本中的重點(diǎn)學(xué)問，運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具，對(duì)課本學(xué)問進(jìn)展總結(jié)歸納，構(gòu)建起學(xué)問體系，通過微課的形式呈現(xiàn)出來。然后將微課下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課后通過電子設(shè)備觀看微課，到達(dá)復(fù)習(xí)的效果。

3.落實(shí)評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化微課導(dǎo)學(xué)

微課導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，必定會(huì)消失一些問題。因此，就需要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)方面的工作。在進(jìn)展一段時(shí)間的教學(xué)之后，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綻開評(píng)價(jià)，反思微課導(dǎo)學(xué)存在的缺乏。然后針對(duì)消失的問題，對(duì)微課導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)或是實(shí)施予以優(yōu)化，讓微課導(dǎo)學(xué)可以取得更好的效果。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，微課導(dǎo)學(xué)具有顯著的教學(xué)價(jià)值，這一點(diǎn)毋庸置疑。在實(shí)施微課導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，要秉持趣味化與功能性原則，合理設(shè)計(jì)微課，然后立足課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)四環(huán)節(jié)，對(duì)微課合理運(yùn)用，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（單位：甘肅省秦安縣王鋪鎮(zhèn)榆木小學(xué)）

（責(zé)任編輯趙丹）

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