小學(xué)語文-《翠鳥》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《翠鳥》課標(biāo)分析

《翠鳥》是三年級下冊第二單元第一課，這個單元的主題是愛護(hù)動物、植物，關(guān)愛大自

然，保護(hù)環(huán)境。這篇文章共五個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機(jī)

敏特點(diǎn)的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。

教學(xué)中，我始終圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的要求來展開教學(xué)，并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容以

及學(xué)生實(shí)際努力提高學(xué)生的語文水平。

（一）識字與寫字

1.課標(biāo)要求：有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首查字法查字典詞典。

一課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出示下列詞語讓學(xué)生利用積累的識字方法來識字，并借助生活實(shí)踐和

手中的工具書來了解詞語的意思。

葦稈襯衫蹬開銳利叼走陡峭石壁

橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色

一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助兩個生字“翠”和“翁”的構(gòu)字異同，先帶學(xué)生了解“羽”字的

演變，繼而了解其本義，然后出示一串由“羽”字作形旁的字來了解字義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

當(dāng)“羽”作形旁時，這個字的字義大都和“羽”字的本義（也就是鳥的羽毛）有關(guān)，從而滲

透形聲字的一個構(gòu)字規(guī)律（形旁表義）。

字串：翩翠翁翅扇翔翻翼

2.課標(biāo)要求：能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有

良好的書寫習(xí)慣。

寫字時，我力爭做到扎實(shí)有效，本課時著重指導(dǎo)書寫“翠”和“翁”。我首先把要書寫

的生字都展示出來，讓學(xué)生觀察，在這組需要書寫的生字當(dāng)中，有幾組字含有共同的部分，

請找出來（襯、衫；泛、泡；翠、翁）。因?yàn)槿昙壍暮⒆蛹航?jīng)有了初步的寫字經(jīng)驗(yàn)，借助

課前的預(yù)習(xí)單不難發(fā)現(xiàn)，前兩組生字學(xué)生基本能夠?qū)懞?。在此基礎(chǔ)上，我將孩子們課前預(yù)習(xí)

單中容易出錯的“翠”和“翁”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，首先，在學(xué)生認(rèn)真觀帖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生觀察如何寫好這兩個字（兩個字中“羽”的寫法不一樣），然后進(jìn)行范寫，范寫時，我用

一個小歌謠的形式來進(jìn)行提醒“兩個習(xí)字不勾腳，兩個人字不分開””--撇一捺要舒展，兩

個習(xí)字把腳勾起來?！毙⌒〉膬焊枭鷦佑腥?，學(xué)生輕而易舉就記住了，而且還興趣盎然。

（二）閱讀

1.課標(biāo)要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不

指讀。

教學(xué)中，始終圍繞“讀文”來展開，通過多種方式來展開讀的訓(xùn)練，在初讀環(huán)節(jié)讀書任

務(wù)明確”請同學(xué)們認(rèn)真讀一遍課文做到了正確、流利，不添字不漏字，思考課文每個自然

段分別寫了什么內(nèi)容？”

本文文質(zhì)兼美，非常適合進(jìn)行語言積累，課后第一題也明確提出了積累語言的要求。學(xué)

生默讀第一自然段，畫出自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體

會語言的生動和形象。

體會翠鳥動作快時，“自由讀文章的第二、第三自然段，用第一自然段中學(xué)到的抓關(guān)鍵

詞語的方法，邊讀邊畫出描寫翠鳥捕魚動作快的句子或詞語?！蓖ㄟ^多種方式的讀文，學(xué)生

的閱讀水平得到了提高。

分角色讀“老漁翁”的話，落實(shí)本單元情感目標(biāo)。

2.課標(biāo)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借

助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

識字學(xué)詞環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文中的泡泡語，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文理解詞語的意思，例

如“鮮艷”教給學(xué)生理解詞語的方法。

3.能初步把握文章的主要內(nèi)容

在部分感知內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生借助板書來說一說這篇文章主要寫了什么內(nèi)容，滲透一

種方法：將每個自然段的內(nèi)容連起來，連成一句通順的話就是這篇文章的主要內(nèi)容。

（三）習(xí)作

課標(biāo)要求：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。嘗試在習(xí)

作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

有意義的課堂總是由課內(nèi)向課外延伸，為了進(jìn)一步提高孩子的習(xí)作水平，我設(shè)計了讀寫

結(jié)合，讓學(xué)生把自己喜愛的一種小動物的外形寫一寫，注意要按一定的順序來寫，并且力求

語言生動形象，并能表達(dá)自己的情感。

《翠鳥》教材分析

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色

彩、生活特點(diǎn)、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥

的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥“頭上的羽毛、背上的羽

毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷

機(jī)靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增

強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表

情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生

與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行

生動形象描寫的獨(dú)特之處。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的

主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧

相處的意識。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，并由“翠、翁”延伸認(rèn)識一串字，指導(dǎo)書寫“翠、翁”，聯(lián)系語

境理解“鮮艷、玲瓏”等詞語的意思。

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的

作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解翠鳥的外形和動作的特點(diǎn)。

背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作

用。

《翠鳥》學(xué)情分析

三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)

練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生

活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外

形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象

在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺

少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點(diǎn)。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教

學(xué)中憑借板畫，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)

境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。

通過課前學(xué)習(xí)單反映的情況來看，學(xué)生對生字的識記和書寫已經(jīng)有了一些自己的方法,

本課簡單指導(dǎo)“稈、腹、飼”等幾個生字的識記，簡單指導(dǎo)“翠、翁”兩個生字的書寫。在課文

內(nèi)容方面，從學(xué)習(xí)單上可以體現(xiàn)出孩子們對翠鳥動作的一部分體會的比較多也比較到位，所

以動作的部分和情感的部分簡單學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在第一自然段，一是交給學(xué)生聯(lián)系上下文

理解詞語的方法：二是領(lǐng)會語言的生動形象；三是理清作者描寫的順序；四是積累語言。

附：課前學(xué)習(xí)單

《翠鳥》學(xué)習(xí)單

班級:姓名:

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)

第一遍讀課文

1.我能把課文讀正確、讀流利，并能給下列加點(diǎn)的字注音。

葦甘赤穆色線利寫擘”養(yǎng)

漁苗廣法秀花穿速廿衫

想想看，你

你想提醒大家注意哪個字的讀音：__________________________有哪些識記

2.請將田字格里的字抄寫一遍。生字和書寫

生字的好方

翠稈腹赤襯衫

法

透泛泡飼翁陡壁

你認(rèn)為哪個生字書寫比較容易出錯：________________________

第二遍讀課文

可以用課文

我知道課文一共有（）個自然段，并且翠鳥給我留下了這樣的

中關(guān)鍵詞語

印象：_____________________________________________________或句子來說

第三遍讀課文一說

我能有感情的朗讀課文，并且能夠找出自己最喜歡的句子。

我最喜歡的句子是：________________________________________

我喜歡這句話的原因是?

默讀一遍課文

用自己的話說一說文章的主要內(nèi)容。

獨(dú)立思考

聯(lián)系課文內(nèi)

1.你認(rèn)為作者筆下的翠鳥有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來的，把這容想一想、

些詞語或者句子在文中做上標(biāo)記。畫一■畫

2.想想看，翠鳥是怎樣捉魚的？你認(rèn)為翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外才巴自己的思

形有什么關(guān)系？考結(jié)果和同

學(xué)交流一下

3.假設(shè)你也是一只小翠鳥，你想對人類說點(diǎn)兒什么？

知識鏈接：

翠鳥中數(shù)量最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。它們身長約15

讀一讀，幫

厘米，頭大體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面

上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭助你更了解

下，全身筆直插入水中，雙嘴像鑲子一樣張開，鉗住小魚，隨即翠鳥哦

張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過

幾秒鐘。

翠鳥的羽毛鴨，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，

借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。

我還知道這些關(guān)于翠鳥的資料（請回家完成）：_________________

將感興趣的

資料變成自

己的話記在

心里

你對自己自主學(xué)習(xí)的評價是★★★★★

老師對你自主學(xué)習(xí)的評價是★★★★★

課題：《翠鳥》

執(zhí)教人：

教材解讀

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色

彩、生活特點(diǎn)、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥

的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥”頭上的羽毛、背上的羽

毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷

機(jī)靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)

行生動形象描寫的獨(dú)特之處。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物

的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和

諧相處的意識。

本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀,

增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在

表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)

生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，并由“翠、翁”延伸認(rèn)識一串字，指導(dǎo)書寫“翠、翁”，聯(lián)系語

境理解“鮮艷、玲瓏”等詞語的意思。

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的

作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解翠鳥的外形和動作的特點(diǎn)。

背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作

用。

設(shè)計意圖

1.2015年12月參加漢字聲訊教材編寫培訓(xùn)，對其中的“字串識字法”很感興趣，這節(jié)

課嘗試著用一下。

2.文本是教學(xué)的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)

行閱讀教學(xué)。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始，通過讀寫

結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運(yùn)用。

教學(xué)流程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：

第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、整體感知，重點(diǎn)學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)及其表達(dá)特點(diǎn),

初步感受翠鳥動作的特點(diǎn)及作者對其喜愛

第二課時：深入探究、重點(diǎn)感受翠鳥動作敏捷的特點(diǎn)及其遣詞用句，進(jìn)一步落實(shí)情感目

標(biāo)，小練筆指導(dǎo)，布置開展綜合性學(xué)習(xí)。

本節(jié)課為第一課時。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)，有條件的學(xué)生搜集有關(guān)翠鳥的資料

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字，字串識字

1.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，請告訴老師，你在預(yù)習(xí)的時候都做了哪些事情？

（點(diǎn)評并檢查詞語認(rèn)讀）翠鳥葦稈腹部襯衫透亮清脆疾飛

逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭一眨眼

2.指導(dǎo)書寫“翠、翁”（區(qū)分羽的寫法）

3.字串識字法，了解形聲字形旁表義的特點(diǎn)

（1）了解“羽”字的演變，了解“羽”字的字義。

（2）引出字串：翩、翠、翁、翅、扇、翔、翹、翎、翻、翼，了解這些字的字義都和鳥的

羽毛有關(guān)系。

（3）梳理形聲字的特點(diǎn)

4.分自然段檢查讀課文，要求讀正確、讀流利。邊聽邊思考每個自然段主要寫了什么內(nèi)容？

二、圍繞課題，了解外形，體會寫法

1.同學(xué)們讀的好，聽的也認(rèn)真，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色??？你從哪個自

然段能看出是綠色？

2.這一段寫的什么內(nèi)容？

師生交流，板書:外形（爪子、羽毛、眼睛、嘴）

3.再來默讀這一段，邊讀邊畫出你喜歡的句子。誰來讀讀你最喜歡的那句話？

（1）指導(dǎo)有感情的讀，引導(dǎo)說說為什么，體會語言的生動形象，滲透抓關(guān)鍵詞語閱讀的方

法。

（2）先總結(jié)外形特點(diǎn)：小巧玲瓏、顏色鮮艷（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語），后說一說翠鳥的樣

子。

4.想一想，作者是按什么順序?qū)懘澍B的外形的？（借助板畫理解由下到上）

5.順序清楚了，樣子也弄明白了，請看黑板說一說翠鳥的樣子。（請一生上臺說）

預(yù)案：作者寫得好，同學(xué)們說的也精彩。想一想，作者為什么能把翠鳥的外形寫得如

此精彩？（體會觀察、喜愛和方法）

6.試著背誦第一自然段

三、抓住特點(diǎn)，了解動作，體會用詞（簡單了解動作特點(diǎn)）

1.自由讀文章的第二、第三自然段，用第一自然段中學(xué)到的抓關(guān)鍵詞語的方法，邊讀邊畫出

描寫翠鳥捕魚動作快的句子或詞語。

2.師生交流句子和詞語：

小魚悄悄的把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利

的眼睛

翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小語，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

3.對比句子：

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。

翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小語，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

四、角色朗讀，感受喜愛，落實(shí)情感

1.指名讀4、5自然段，指導(dǎo)讀好老漁翁的話。

2.通過交流感受，體會作者對翠鳥的喜愛，并落實(shí)單元情感目標(biāo)：愛護(hù)環(huán)境，與動物和諧相

處。

五、課堂小結(jié)，遷移寫法，課堂拓展

1.請你說一說自己在這節(jié)課上有哪些收獲？

2.繼續(xù)背誦自己喜歡的部分。

3.把自己喜愛的一種小動物的外形寫一寫。

要求：①寫前要認(rèn)真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點(diǎn)

③語句生動連慣，表達(dá)出自己的喜愛之情。

［附］板書設(shè)計

爪子-

頭一

背-羽毛

腹一外形：小巧玲瓏

眼睛顏色鮮艷

嘴動作：迅速敏捷

《翠鳥》測評練習(xí)

姓名:

一.比一比，再組詞

村（）復(fù)（）飼（）碧（

襯（）腹（）詞（）壁（

二.請你照樣子寫一寫。

例：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

只有……還……_____________________________________________

例：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

像……一樣?…“_____________________________________________

三.課外閱讀大本營。

可愛的小雞

我家養(yǎng)了幾只小雞，我很喜歡它們。

小雞的身子是圓形的，身上的毛是黃色的，像一個個黃色的絨球。它們的耳朵很小，藏

在眼睛后的毛中間。如果你不仔細(xì)看，還以為它們沒有耳朵呢！它們都有一張尖尖的嘴，用

來啄食物。

這些小雞可有趣啦！有一次我和小雞地草地上玩。忽然，一只小雞發(fā)現(xiàn)了一條又肥又嫩

的蟲子，它飛快地跑過去咬住小蟲的一頭；另一只小雞也發(fā)現(xiàn)了，跑過咬住小蟲的另一頭。

它們你爭我搶，毫不相讓，只聽“啪”的一聲，小蟲斷了，兩只小雞呢？都摔了個大跟頭。

我看著它們那調(diào)皮的樣子，忍不住哈哈地大笑起來，笑得肚子都疼了。

有一次，一只小雞的腳被大公雞啄了一下，鮮紅的血滴在地上，小雞“嘰嘰”地叫著,

好像在說，“哎喲！好疼??！"我看了心里難受極了。媽媽給小雞的腳涂了些紅花油。

我多想讓小雞的腳快些好??！第二天放學(xué)回到家里媽媽告訴我小雞的腳好多了

我跑到廚房一看小雞的腳果然好多了我心里無比高興心想以后我要好好保護(hù)這些

小雞

1.描寫小雞外形時，先寫（），再寫（），然后寫（），最后寫（）。

2.短文共（）個自然段，第（）自然段寫小雞捉蟲子的情景。

3.給第五自然段缺少標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號。

4.你也來寫一寫你喜歡的一種小動物的外形吧。

《翠鳥》效果分析

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，并由“翠、翁”延伸認(rèn)識一串字，指導(dǎo)書寫“翠、翁”，聯(lián)系語

境理解“鮮艷、玲瓏”等詞語的意思。

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的

作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解翠鳥的外形和動作的特點(diǎn)。

背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作

用。

了解翠鳥的外形和動作的特點(diǎn)。

背誦自己喜歡的部分。

通過學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課，學(xué)生基本上都能達(dá)成本課時的教學(xué)目標(biāo)。

一、字串識字、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解部分詞語，規(guī)范書寫“翠”“翁”

識字學(xué)詞環(huán)節(jié)，我借助“翠”“翁”引出“羽”字串，一邊識字一邊滲透形聲字的構(gòu)字

規(guī)律，并激發(fā)學(xué)生課下識字的興趣和方法。

寫字時，我力爭做到扎實(shí)有效，將孩子們課前學(xué)習(xí)單中容易出錯的“翠”“翁”進(jìn)行重點(diǎn)

指導(dǎo)書寫，在學(xué)生認(rèn)真觀帖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個字，然后進(jìn)行范寫。范寫

時，我用一個小歌謠的形式來進(jìn)行提醒“兩個習(xí)字不勾腳，兩個人字不分開；一撇一捺要舒

展，兩個習(xí)字把腳勾起來”小小的兒歌生動有趣，學(xué)生輕而易舉就記住了，而且還興趣盎然。

二、通過學(xué)習(xí)，了解本文的寫作特點(diǎn)，并積累語言

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段，了解作者按順序、有感情的生動描述翠鳥的外形

特點(diǎn)則是目的。老師板畫翠鳥的意義有三：一是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引

起學(xué)生的濃厚興趣；二是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成

清晰的翠鳥形象；三是訓(xùn)練說的能力，積累本文的語言。事實(shí)證明，學(xué)生不但了解了作者是

如何描寫翠鳥外形特點(diǎn)的，同時也積累了語言。

三、了解翠鳥，了解中滲透學(xué)習(xí)方法

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但了解了翠鳥的外形和動作特點(diǎn)，更重要的是通過了解翠鳥學(xué)會了一

些學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文理解詞語、按順序描寫小動物的外形、抓住文中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行體

會、利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行字串識字等等。好的課堂總是由課內(nèi)向課外延伸，而學(xué)習(xí)方

法和學(xué)習(xí)興趣則是達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的兩座橋梁，缺一而不可。

課前預(yù)習(xí)效果觀察量表

課題：《翠鳥》執(zhí)教者：觀察者：蘇艷霞時間：3月7日

觀課維度：學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題：課前學(xué)習(xí)單對課堂教學(xué)的作用

觀察內(nèi)容課堂中的反饋與運(yùn)用學(xué)習(xí)效果存在問題

第一遍讀能把課文讀正確、讀流利，并大部分同學(xué)能做到正確、部分同學(xué)讀的還不夠流

課文能給加點(diǎn)的字注音。流利，不添字不漏字。利。

大部分同學(xué)能用較為生部分同學(xué)還不能用通順的

第二遍讀知道課文一共有幾個自然段，

動的語言談一談對翠鳥語言說出翠鳥留給自己的

課文并且說一說翠鳥留下的印象。

的印象。印象。

大部份同學(xué)能夠有感情極少同學(xué)讀書還不過流

第三遍讀課能有感情的朗讀課文，并且能

的朗讀課文，并畫出自己利，對于自己喜歡的句子

文夠找出自己最喜歡的句子。

喜歡的句子。也模棱兩可。

將田字格里的字抄寫一遍，并

學(xué)生能通過過去的寫字很多同學(xué)沒寫好“翠”這

書寫生字找出自己認(rèn)為比較難寫的生

經(jīng)驗(yàn)來寫好一部分字。一個字，需進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

字。

結(jié)論與分析：

學(xué)生基本上能夠按照老師的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果比較好，提高了課堂的效率,可見老

師在平時的教學(xué)中就注意了孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師還應(yīng)該注意預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，

以達(dá)到更好的效果。

課堂學(xué)習(xí)效果觀察量表

課題：《翠鳥》執(zhí)教者：觀察者：邊靜靜時間：3月7日

觀課維度：教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題：教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的作用

觀察內(nèi)容教法與學(xué)法學(xué)習(xí)效果

(1)出示詞語，自己練讀，讀不教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了字詞教

準(zhǔn)的詞語互相教一教。學(xué)，做到了以學(xué)定教，學(xué)生掌握牢固扎實(shí)。

識字學(xué)詞(2)指名讀。還有不認(rèn)識的嗎？通過聯(lián)系文章的句子，以及練習(xí)生活來理解

(3)齊讀。詞語的意思，初步教給學(xué)生理解詞語的方法。

(4)你了解了哪個詞語的意思。

(1)初讀環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們認(rèn)真

讀一遍課文做到了正確、流利，

不添字不漏字，思考課文寫了什

么內(nèi)容？”

教師教學(xué)中，始終圍繞“讀文”來展開，

(2)默讀第一自然段，畫出自己讀文目標(biāo)明確，讀文的方式多樣化，在讀文

朗讀

喜歡的句子，集體交流:為什么喜的過程中，學(xué)生既了解了文章的內(nèi)容，又提

高了學(xué)生的閱讀水平。

歡這個句子。

(3)一邊交流，一邊指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵

詞語進(jìn)行體會。

思考：作者把翠鳥寫的這么生動借助板畫，讓學(xué)生了解到作者的寫作順

表達(dá)與運(yùn)用形象，是按什么樣的順序來寫的序，進(jìn)而了解本文的表達(dá)特點(diǎn)，真正做到了

呢？學(xué)以致用，進(jìn)一步提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

“教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理”觀察量表

課題：《翠鳥》執(zhí)教者：觀察者：肖萍時間：3月7日

觀課維度：教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題：如何突破教學(xué)重難點(diǎn)

觀察內(nèi)容課堂實(shí)錄評價分析

例如：字串識字法，了解形聲字形

旁表義的特點(diǎn)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確，教師語言尤

教學(xué)目標(biāo)

例如：順序清楚了，樣子也弄明白其是提問性語言指向性強(qiáng)。

了，請看黑板說一說翠鳥的樣子。

例如：再來默讀這一段，邊讀邊畫

教師教學(xué)過程出你喜歡的句子。誰來讀讀你最喜滲透了抓住關(guān)鍵詞語閱讀的方法。

歡的那句話？

例如：自由讀文章的第二、第三自

然段，用第一自然段中學(xué)到的抓關(guān)大部份同學(xué)能夠運(yùn)用前面學(xué)到的方法進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

鍵詞語的方法，邊讀邊畫出描寫翠行獨(dú)立閱讀和思考。

鳥捕魚動作快的句子或詞語。

在老師的帶領(lǐng)和鼓勵下，約有三分之二

例如：師生合作背誦文章第一自然

師生互動過程的同學(xué)能夠背誦文章的第一自然段，并

段。

能積極要求和老師進(jìn)行接力背誦。

學(xué)生通過老師的板畫順序，一下子就明

板書體現(xiàn)例如：板畫翠鳥的樣子。白了作者對翠鳥外形的描寫順序，直觀

形象。

結(jié)論與分析：

教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是為本課時的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師的語言指向性強(qiáng)，引導(dǎo)

學(xué)生一步一個腳印的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生課堂參與數(shù)量觀察量表

課題：《翠鳥》執(zhí)教者：觀察者：徐彩虹時間：3月7日

觀課維度：學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度

學(xué)生座次（略）

參與參與參與參與參與參與參與

參與程

學(xué)程度學(xué)程度學(xué)程度程度^卜呈度程度學(xué)程度

學(xué)生度與次學(xué)生學(xué)生學(xué)生

生與次生與次生與次與次與次與次生與次

數(shù)

數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)

A1——B1C1正D1——E1正F1——G1——H1——

A2—B2—C2T1)2正E2正F2TG2正H2T

A3B3正C3TD3正正E3T1;3TG3TH3正

A4—B4—C4正D4TE4正正F4TG4114T

A5—B5正C5正D5正正E5TF5TG5正H5

A6正B6TC6正D6正E6正F6G6TH6

A7TB7正C7TD7正E7TF7正G7H7

A8TB8TC8正D8正E8F8G8118

說明：學(xué)生參與次數(shù)可以用“正”表示。

主動參與O被動參與口集體回答?小組討論△

本節(jié)課集體回答8次，小組討論1次，主動參與30人次，被動參與5人次。

結(jié)論與分析：老師關(guān)注到絕大多數(shù)孩子，除了主動回答問題外，老師還關(guān)注到了不積極回

答問題的學(xué)生，學(xué)生的參與量體現(xiàn)了本節(jié)課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

扎扎實(shí)實(shí)教語文

一執(zhí)教《翠鳥》一課的教學(xué)反思

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、

生活特點(diǎn)、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽

毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥“頭上的羽毛、背上的羽毛、

腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥的靜態(tài)美；又