提升學(xué)校管理水平

提升學(xué)校管理水平，從以人為本開始【內(nèi)容摘要】在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，以人為本的社會是全球化發(fā)展的必然趨勢,以人為本將成為全社會的重要生成部分。作為社會體系中重要人力資源的教師，其基本素質(zhì)與綜合能力直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。教師“傳道、授業(yè)、解惑”已不足以滿足社會發(fā)展與教育改革的需求，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、新的教學(xué)方法和新的教育技術(shù)，不斷更新與豐富新的知識儲備，不斷強(qiáng)化與提升專業(yè)技能，讓自己始終擁有“源頭活水”，讓從事的教育教學(xué)工作始終充滿鮮活力，以人為本已成為學(xué)校教師發(fā)展的生存根本。關(guān)鍵詞：以人為本教師管理新課程的全面推進(jìn)，教育教學(xué)改革的深入開展，需要相應(yīng)的學(xué)校管理制度的支撐和保障，沒有學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和完善，就不可能有課改目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)校的管理制度必須與時俱進(jìn)、開拓思路、打破以前的思維方式，更新管理理念，創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，在總結(jié)反思新課改革中的經(jīng)驗(yàn)及問題的基礎(chǔ)上，汲取各種有益的理念和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，以人為本，逐步起出一條符合我校實(shí)際的課程改革之路，只有這樣，才能為我校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。實(shí)施“以人為本”的管理以成為大家的共識。學(xué)校是圍繞“人”而開展工作的，其重要性是不言而喻的。“以人為本”關(guān)鍵在于尊重人，體現(xiàn)著價值尺度從“物”到“人”的轉(zhuǎn)移，是關(guān)切現(xiàn)實(shí)人的命運(yùn)和關(guān)懷人生價值取向的集中反映，是時代精神的核心。學(xué)校管理的核心是如何提高個體與群體的工作效率，完成目標(biāo)任務(wù)。管理的過程應(yīng)該是包括教育、服務(wù)、管理在內(nèi)的多種活動、多個空間、多方互動的綜合過程。在管理過程中，人是最活躍、最積極、起決定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激勵機(jī)制，調(diào)動人的主觀能動性，開發(fā)人的潛在能力，以人的發(fā)展為本，并且將人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密捆綁在一起。學(xué)校的各項工作才能做的更好。

從現(xiàn)在大多的學(xué)校管理狀況來看，更多強(qiáng)調(diào)的是量化管理。學(xué)校管理者把企業(yè)管理的方法運(yùn)用到學(xué)校管理中來，用先進(jìn)的技術(shù)手段對教師的各項工作進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)確的量化。量化管理有其科學(xué)性、合理性，但同時也要考慮到教師的勞動是創(chuàng)造性勞動，有其自身的特點(diǎn)，使其難以準(zhǔn)確量化。首先，教師的勞動對象不同于企業(yè)。企業(yè)職工的勞動對象是物，教師的勞動對象是有思想、有感情的學(xué)生。其次，教師的勞動過程和勞動成果不同于企業(yè)。對于企業(yè)而言，它的勞動結(jié)果是顯而易見的，其勞動過程的投入和勞動成果的多少可以用數(shù)量和價格進(jìn)行量化的效益計算。然而教師的教學(xué)活動則不同，教師的勞動是對學(xué)生身心施加影響的一種精神活動，就其活動成果而言，學(xué)生培養(yǎng)是教師集體合作的結(jié)果，甚至是學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生個人共同作用的產(chǎn)物，所以勞動過程及勞動成果的特殊性，無法把某一位教師的勞動從中清晰地提取出來。事實(shí)上，教師的責(zé)任感、事業(yè)心、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及腦力勞動的付出，才是教育、教學(xué)質(zhì)量的根本保證(而這些方面最重要的有是責(zé)任感事業(yè)心)，而這些恰恰是量化管理所無法準(zhǔn)確測量、清晰計算的，也是不易操作的．這的確是個難題，需要積極的探索，不斷的完善。那么在我們學(xué)校的管理中如何貫徹以人為本的理念。我校采取“以人為本”，促進(jìn)職工的發(fā)展學(xué)樣管理首先要從“教師”出發(fā)，要尊重教師、信任教師、關(guān)心教師、培養(yǎng)教師，要關(guān)注老師的需求，發(fā)揮教師的積極性，樹立以教師為中心和管理理念?！熬慈苏呷撕憔粗?，尊重教師是最重要的，尊重教師的發(fā)展，學(xué)校才能生生不息，作為知識分子密集的學(xué)校，尊重教職工、注重教職工的發(fā)展就顯得至關(guān)重要。利用培訓(xùn)、學(xué)習(xí)來提高工作積極性，提高大家自身專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)職工自身的發(fā)展，從而帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平，這樣才是當(dāng)代學(xué)校的發(fā)展型管理模式。由于大多數(shù)學(xué)校的生源都來自于所在的各村，村內(nèi)的環(huán)境、文化直接影響了學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣，對學(xué)生的成長起耳濡目染、潛移默化的作用。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，大部分學(xué)生見利忘義，為了個人利益而不顧社會的利益；現(xiàn)實(shí)生活中有真善美的東西，也有假丑惡的存在，這就需要我們?nèi)ジ淖兯乐惯@種東西陷入學(xué)校的學(xué)生中來。學(xué)校教育要求學(xué)生學(xué)會有愛心，可是社會上一部分人甚至個別人惟利是圖，部分學(xué)生在社會上做好事都遭到一些學(xué)生的諷刺，為此，學(xué)校教師要教育學(xué)生明辨是非，要從自己真正做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，使學(xué)生真正成為明辨是非的人。以人為本，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價值教師在自己的教學(xué)過程中強(qiáng)烈期望得到社會的承認(rèn)與尊重，希望實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，這就是大多數(shù)教師的理想追求，也是以人為本思想的重要體現(xiàn)。因此完善自我、體現(xiàn)人生價值和學(xué)校發(fā)展是和諧統(tǒng)一的，學(xué)校就是每位教師實(shí)現(xiàn)人生價值的舞臺。教師在管理中要樹立正確的價值觀，但是由于下面幾種家庭因素導(dǎo)致教師在自己的人生教育教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，大致存在以下幾種類型。（1）單親家庭：一個孩子在家庭中，由于得不到完整的愛護(hù)和關(guān)心，往往比較脆弱或頑劣。女生表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，對自己的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，對學(xué)校的規(guī)章制度等方面不予理踩，男生往往比較頑劣，整天在學(xué)?；蛟诎嗬頁v蛋，或游手好閑，甚至有時在學(xué)校集眾斗毆，給學(xué)校教師的管理工作帶來許多麻煩。（2）在當(dāng)今社會中，受“讀書無用論”的影響，這種家庭往往表現(xiàn)為父母都是文盲或半文盲，讀書和不讀書都能賺大錢，家長感到培養(yǎng)孩子沒有用，對自己的子女放任自流，極少過問，存在著一種讓子女早日不讀書，幫助家里賺錢的想法。（3）嬌生慣