物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設方案

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設方案

XX職業(yè)技術(shù)學院

目錄

1一、專業(yè)建設基礎

1（一）行業(yè)背景

3（二）人才需求

4（三）建設基礎

6二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標

6（-）總體建設目標

6（-）具體建設目標

8三、建設主要內(nèi)容

8（-）物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)校企合作體制機制建設

10（二）依托“新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院”，完善“以職業(yè)能力為目標、以項目為

導向”的人才培養(yǎng)模式

11（三）課程體系和課程建設

25（四）師資隊伍建設

28（五）實訓基地建設

34（六）社會服務能力建設

37（七）教學質(zhì)量保障體系建設

37四、建設進度與預期成果

37（一）預期成果

39（Z1）進度安排

44五、資金預算

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設方案

項目組組長：李宏達教授，教務處處長

項目副組長：周幾高級工程師，福建新大陸科技集團副總經(jīng)理

林源高級工程師，福建省電子信息教育中心主任

趙雨鏡教授級高工，物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)主任

項目組主要成員：胡錦麗副教授，高級工程師

陳繼欣高級項目經(jīng)理，福建新大陸科技集團教育中心經(jīng)理

趙民工程師，福建中教電公司總經(jīng)理

劉芳講師，信息系統(tǒng)監(jiān)理師

陳暉實驗師，信息系統(tǒng)監(jiān)理師

張超峰講師，實訓基地主任

一、專業(yè)建設基礎

（一）行業(yè)背景

物聯(lián)網(wǎng)即MachinetoMachine,旨在實現(xiàn)人、設備與系統(tǒng)間的智能互連，

在業(yè)界被認為是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪

潮，具有巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，因此，必須重視物聯(lián)網(wǎng)的研究和專業(yè)人才

的培養(yǎng)。

1、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀:

（1）在政府層面，美國總統(tǒng)對IBM提出的“智慧地球”概念給予了積極回

應，將“新能源”和“物聯(lián)網(wǎng)”列為振興經(jīng)濟的兩大武器，使“物聯(lián)網(wǎng)”概念

開始走入大眾視線。此后，在不到一年時間內(nèi)，各國相繼出臺了自己的物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)

略，例如歐盟的物聯(lián)網(wǎng)行動計劃，日本的i-Japan計劃，以及中國國家總理溫家

寶提出的“感知中國”計劃；

（2）中國在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為先導的上一次科技發(fā)展浪潮中未占先機，在目

前的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中要力爭搶占先機，把握主動權(quán)，分享新技術(shù)對經(jīng)濟和社會發(fā)展

帶來的恩惠。而搶占先機最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)，中國要想成為物聯(lián)網(wǎng)強國，必須

加快本土物聯(lián)網(wǎng)人才的大規(guī)模培養(yǎng)，改變互聯(lián)網(wǎng)時代人才總是從國外引進的局

面。

（3）推動物聯(lián)網(wǎng)在我國的發(fā)展，也是在經(jīng)濟社會領(lǐng)域貫徹落實科學發(fā)展觀

的一種體現(xiàn)。正如胡錦濤主席所指出的那樣：“實現(xiàn)科學發(fā)展，必然要求我們以

解放思想為先導、以改革創(chuàng)新為動力?！碑斍拔覈l(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，一方面有助于提

升創(chuàng)新發(fā)展與中國創(chuàng)造的水平，加快社會進步的步伐。實踐證明，創(chuàng)新發(fā)展與中

國創(chuàng)造是中國特色社會主義的動力源泉，而中國特色社會主義又是科學發(fā)展的光

輝結(jié)晶。另一方面，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又

快發(fā)展的目標。

2、我省物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀：

福建的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品在全國城市網(wǎng)絡、網(wǎng)格管理、智能監(jiān)控、食品追溯、水質(zhì)

監(jiān)測等系統(tǒng)應用較為廣泛。與此同時，技術(shù)研發(fā)部分也在全國領(lǐng)先。在電子回執(zhí)、

2.4G射頻識別、自助終端、物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)級中間件平臺、智能家居系統(tǒng)等領(lǐng)

域的研發(fā)位居國內(nèi)領(lǐng)先水平。依托廈門大學、集美大學、福建信息職業(yè)技術(shù)學院,

已經(jīng)成立了3個RFID應用研究中心。福建的物聯(lián)網(wǎng)陣營已將技術(shù)研發(fā)與市場運

用緊密地結(jié)合在一起。200多億的銷售額使這一產(chǎn)業(yè)成為福建新興產(chǎn)業(yè)中的老

大，而備受福建各方的重視。

福建省信息化局資料顯示，福建目前在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上，已聚集了50多家

從事研發(fā)、生產(chǎn)、應用、培訓等機構(gòu)和企業(yè)。近年來，生產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設備的廠

商年增長率達35婷50%,做應用系統(tǒng)的廠商年增長率高達100%^200%o

福建省信息化局報送的《關(guān)于促進我省物聯(lián)網(wǎng)加快發(fā)展的意見》以及福建省

物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展工作座談會均表示，政府領(lǐng)導支持福建發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，迎頭趕上，高

站位、高起點地加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。福建省期待通過加快物聯(lián)網(wǎng)的推廣應用，帶動

硬件制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、信息服務業(yè)和其他行業(yè)的快速發(fā)展。

《福建省建設海峽西岸經(jīng)濟區(qū)綱要（修編）》指出：海西建設的目標之一是

“利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，加快寬帶通信網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)和下一代互聯(lián)網(wǎng)建設，推進

'三網(wǎng)融合'，建設寬帶接入網(wǎng)和業(yè)務支撐網(wǎng)，統(tǒng)籌3G移動網(wǎng)絡建設，積極發(fā)展

物聯(lián)網(wǎng)?！?/p>

在由福建省信息化局制定、省政府頒發(fā)的《福建省加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展行動方案

(2010?2012年)》指出了福建省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標：到2012年，爭取福

建全省物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達到300億元以上；物聯(lián)網(wǎng)示范應用和技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)

業(yè)發(fā)展部分領(lǐng)域走在全國前列，重點行業(yè)示范應用效益明顯，重點示范區(qū)域智能

管理和民生智能化水平顯著提升。福建將重點建設129工程，即1個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)

集群、2個物聯(lián)網(wǎng)重點示范區(qū)和9類物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用示范工程。

1個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群是指以示范應用帶動產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以市場資源

開展招商引資，推動閩臺深度對接，努力培育并爭取形成從材料、技術(shù)、器件、

系統(tǒng)到傳輸網(wǎng)絡等較為完整的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，逐步形成在全國具有一定影響力的

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群。重點扶持一批目前在全國領(lǐng)先的骨干企業(yè)，支持設立物聯(lián)網(wǎng)技

術(shù)研發(fā)專區(qū)，形成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集聚區(qū)。2個物聯(lián)網(wǎng)重點示范區(qū)包括鼓樓示

范區(qū)和武夷山示范區(qū)。9類重點行業(yè)應用示范工程包括工業(yè)控制類、農(nóng)業(yè)精細生

產(chǎn)類、交通物流類、商貿(mào)流通類、城市管理類、民生保障類、環(huán)保節(jié)能類、安全

監(jiān)控類、公共服務類。

(二)人才需求

到2015年底，我國擬實現(xiàn)以下目標：建立國家代碼解析服務系統(tǒng)(Code

SolutionService,CRS)；建立國家物聯(lián)網(wǎng)管理中心；積極引導生產(chǎn)、流通、物

流行業(yè)或者長三角、珠三角等基礎條件好的行業(yè)或者區(qū)域開展試點應用，建立行

業(yè)或區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)管理中心和公共服務平臺，為企業(yè)提供溯源、防偽、跟蹤等物聯(lián)

網(wǎng)公共服務。

目前，中國已將“物聯(lián)網(wǎng)”明確列入《國家中長期科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃

(2006-2020年)》和2050年國家產(chǎn)業(yè)路線圖。國家發(fā)展戰(zhàn)略為我國物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)

展提供了強大的契機和推動力。

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是應用驅(qū)動的，滲透性很強，會滲透到經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，生活

的方方面面。經(jīng)濟發(fā)展、社會進步催生應用需求，給物聯(lián)網(wǎng)帶來新的產(chǎn)業(yè)機遇。

物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的另外一個特點是產(chǎn)業(yè)鏈長，涉及通信網(wǎng)絡、信息系統(tǒng)集成、自動控

制多個領(lǐng)域，需要系統(tǒng)配合。正是因為如此其帶動性強，會帶動微電子、軟件、

信息技術(shù)的諸多領(lǐng)域發(fā)展。從發(fā)展看會帶動成千上萬億產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)廣闊

的發(fā)展前景，需要相關(guān)行業(yè)的大量人才。

《中國物聯(lián)網(wǎng)白皮書》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，無線傳感器網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)規(guī)模在未來兩年

內(nèi)將增長15倍，在2015年達到200億元市場規(guī)模。同樣，一份來自于工業(yè)與信

息化部的資料顯示，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模正在快速增長，國內(nèi)市場對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)

產(chǎn)品的需求增長明顯。物聯(lián)網(wǎng)將成為繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一高科技市場，市場前景

十分廣闊。有研究機構(gòu)預測，兩年之內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)所指對象——車輛、設備、攝像

頭、車道、管道的數(shù)量將會突破一萬億大關(guān)；10年后，物聯(lián)網(wǎng)可能會大規(guī)模普

及，屆時世界上“物物互聯(lián)”的業(yè)務跟人與人通信的業(yè)務比例將高達30：1,成

為下一個一萬億美元級的通信業(yè)務。根據(jù)福建之窗對中國物聯(lián)網(wǎng)的需求數(shù)據(jù)調(diào)查

表明：十二五物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域包括智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)

療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)控與災害預警、智能家居、公共安全、社會公

共事業(yè)、金融與服務業(yè)、智慧城市、國防與軍事等。其中智能交通未來5年約有

20萬的人才需求，智能物流至2013年人才缺口在20萬人以上，未來5-10年智

能電網(wǎng)與新能源電力產(chǎn)業(yè)人才將達到百萬人，智能醫(yī)療專業(yè)技術(shù)人才市場需求將

超出百萬，智能工業(yè)人才需求目前缺口約需50萬人，智能農(nóng)業(yè)的各類專業(yè)人才

在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“十二五”當中的缺口1000萬人以上。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的關(guān)鍵。由于物聯(lián)網(wǎng)起步伊始，目前,

我國從事該行業(yè)的人才極其匱乏。為了在這個新興行業(yè)中爭得先機，許多企業(yè)和

地方政府都在紛紛搶占物聯(lián)網(wǎng)人才資源。

《福建省加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展行動方案（2010?2012年）》指出福建省將重點實

施“129工程”，必將帶動“工業(yè)控制類、農(nóng)業(yè)精細生產(chǎn)類、交通物流類、商貿(mào)

流通類、城市管理類、民生保障類、環(huán)保節(jié)能類、安全監(jiān)控類、公共服務類”等

9類物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用示范工程項目實施。迫切需要從事物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)集成、物

聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)維護一線工作的高端技能型人才每年3萬

人以上。福建省物聯(lián)網(wǎng)人才建設要依托省內(nèi)高校和相關(guān)企業(yè)，共同合作完善人才

培養(yǎng)模式建設，建設實訓基地，開展職業(yè)技能資格培訓，共同培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應用人

才。

總之，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)不僅是我國當前一項重要的戰(zhàn)略任務，也是未來社會發(fā)展

的必然趨勢?？梢詳喽ǎ瑖覍ξ锫?lián)網(wǎng)行業(yè)的推動及其本身巨大的市場需求和廣

闊的發(fā)展空間，必將滋生對該行業(yè)人才的巨大需求，我國必須積極加強物聯(lián)網(wǎng)專

業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

（三）建設基礎

1、現(xiàn)有基礎

福建信息職業(yè)技術(shù)學院目前與物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)相關(guān)的系部有軟件工程系、電

子工程系、機電工程系3個系。與物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)主要有：網(wǎng)絡

技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)與信息處理、計算機控制技術(shù)、通信技術(shù)、光電技術(shù)、電子信息

工程、電氣自動化技術(shù)等；其中網(wǎng)絡技術(shù)、電子信息工程為省級精品專業(yè)，也是

國家骨干院校重點建設專業(yè)。經(jīng)過多年的建設，學院已經(jīng)形成了較強的辦學優(yōu)勢,

在國內(nèi)教育同行中具有良好聲譽和較大影響力，為物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的建設具

備了良好的條件。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)開設于軟件工程系。

軟件工程系于2003年被教育部、信息產(chǎn)業(yè)部確定為計算機應用與軟件技術(shù)

專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)基地，2005年被教育部和財政部確定為“中央財

政支持的職業(yè)教育實訓基地”,2007年被福建省教育廳確定為“中職骨干教師（網(wǎng)

絡技術(shù)）師資培訓基地”。網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)在2008年被教育部、財政部確認為國

家示范性重點培育建設專業(yè)。網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)在2010年被教育部、財政部確認為

國家骨干院校建設專業(yè)。

2008年軟件工程系成立了產(chǎn)學研合作指導委員會，加強校企合作。2010年

被福建省信息化局批準為“福建省軟件人才重點實訓基地”，2010年省發(fā)改委

支持我院建立了“福建省先進制造業(yè)信息化軟件系統(tǒng)應用平臺”，為創(chuàng)新校企合

作體制機制打下良好基礎。2011年與新大陸科技集團公司等企業(yè)合作，成立“物

聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設指導委員會”。

專業(yè)建設以突出物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線，著重培養(yǎng)學生具備

物聯(lián)網(wǎng)應用實施、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用維護三大行動領(lǐng)域的核心職業(yè)能

力，開展了以校企合作、雙證制為主的人才培養(yǎng)模式改革；構(gòu)建以技術(shù)應用能力

和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主體，理論與實踐結(jié)合、學做一體的課程體系。探索和建立根

據(jù)企業(yè)用人“訂單”進行教育的機制，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整課程體系，開發(fā)

了產(chǎn)學結(jié)合、突出實踐能力培養(yǎng)的課程。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有相關(guān)教師8人，其中專任教師6人，實訓教師2

人。專任教師中，高級職稱2人，中級職稱5人，研究生畢業(yè)6人。該專業(yè)教師

隊伍中具有計算機類、電子信息類、通信類相結(jié)合的師資結(jié)構(gòu)，其中：檢測技術(shù)

級儀器儀表1人，無線電通訊1人，網(wǎng)絡技術(shù)1人，計算機技術(shù)3人；具有“雙

師素質(zhì)”的教師總數(shù)7人。兼職教師3人，兼職教師中具有高級職稱的有1人。

與該專業(yè)相關(guān)的《計算機組成原理與組裝維護》、《計算機網(wǎng)絡基礎》、《SQL

SERVER數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)》、《中小型網(wǎng)絡的構(gòu)建、管理與實施》等4門課程被

評為省級精品課程，《C語言程序設計基礎》、《JAVA程序設計》為院級精品課程。

軟件工程系實訓基地是我院近年重點投資建設的生產(chǎn)性實訓基地，現(xiàn)已擁有

嵌入式實訓室、恒鋒綜合布線系統(tǒng)展示廳、綜合布線實訓室、神州數(shù)碼網(wǎng)絡實訓

室、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡實訓室、軟件人才重點培訓基地、計算機組裝維護實訓室、數(shù)

字電路實訓室、網(wǎng)絡服務架構(gòu)實訓室等，并在新大陸科技集團、神州數(shù)碼網(wǎng)絡有

限公司、福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡有限公司、福建恒鋒電子有限公司、福建凱特智能科

技有限公司等19家企業(yè)建立了校外實訓基地。

2、存在不足

（1）物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)校企合作體制機制建設尚處于籌備階段，體制機

制需要進一步創(chuàng)新研討，以適應人才市場快速變化的需求。

（2）“以職業(yè)能力為目標、以項目為導向”的人才培養(yǎng)模式還不夠完善。

（3）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系還需進一步完善，教學改革還需不斷

推進。

（4）教學團隊建設還有待加強。

（5）物聯(lián)網(wǎng)實訓室尚未建立，需要進一步投入資金建設，以達到專業(yè)課程

實訓要求。

二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標

（-）總體建設目標

圍繞福建省重點支持建設的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，與福建新大陸科技集團有限公司等

企業(yè)緊密合作，通過優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進的方式，創(chuàng)建“以職業(yè)能力

為目標、以項目為導向”的人才培養(yǎng)模式；制訂以“物聯(lián)網(wǎng)應用實施、物聯(lián)網(wǎng)應

用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用維護”為核心能力，以高素質(zhì)技能型專門人才為培養(yǎng)目標的

人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為主線、以項目任務為主體

的模塊化專業(yè)課程體系；建立滿足基本技能2＞訓練、項目導向生產(chǎn)性實訓和頂

崗實習的校內(nèi)外實訓基地及運行管理機制；通過“專業(yè)教師下企業(yè)、能工巧匠進

課堂”建成一支專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊；以福建省信息產(chǎn)業(yè)教育集團為

依托，共建中高等一體化職業(yè)教育體系，與有條件的中職院校相銜接，開展“3+2”

的辦學模式試點改革；探索以物聯(lián)網(wǎng)應用工程項目為主導的校企合作模式，建立

產(chǎn)學合作的長效機制。力爭在2年內(nèi)把物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建成特色鮮明的、立

足福建，服務海西，在同類教育中具有帶頭作用的示范性重點建設專業(yè)。

（二）具體建設目標

1、政企校合作體制機制建設

以物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設指導委員會為核心，建立健全政企校三方合作模

式，推進政企校合作體制機制建設，帶動專業(yè)群建設。

重點建設物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)學院，完善章程，細化制度，強化管理，互利共贏。

進一步鞏固“企亦校、校益企、校企一家”的辦學理念，堅持“互利共贏，企業(yè)

優(yōu)先”的校企深度融合原則；深化人事制度改革，落實教師密切聯(lián)系企業(yè)的責任,

引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務，共同開展技術(shù)研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化,

實現(xiàn)“生產(chǎn)服務教學，教學推動生產(chǎn)”互利共贏的合作效果。

2、建立“以職業(yè)能力為目標、以項目為導向”的人才培養(yǎng)模式

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向市場需求，以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能為目標,

基于工作過程進行教學設計。建立校企合作的專業(yè)建設指導委員會，校企雙方共

同制訂人才培養(yǎng)方案，加強學生職業(yè)道德教育，以技能訓練為核心，突出學生關(guān)

鍵能力與實踐能力的培養(yǎng)，按照學生職業(yè)崗位能力從初學到熟練的成長過程，由

淺入深設置公共基礎模塊、職業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、技能拓展模塊、技能

強化模塊、頂崗實習模塊等六個教學模塊，每學期安排一個模塊，每個模塊圍繞

工作過程實施分項目教學。依托“實務專題”課程，結(jié)合學生關(guān)鍵能力和專業(yè)能

力的培養(yǎng)，開展生產(chǎn)性綜合訓練，循序漸進地培養(yǎng)學生具備“物聯(lián)網(wǎng)應用實施、

物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用維護”三個方向的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)職業(yè)能力，并組

織學生考取相應技能證書。

3、課程體系與教學內(nèi)容改革

完成基于工作過程的課程體系開發(fā)及基于典型工作任務的教學項目的設計

工作。大力推廣項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等教學方法，加大核心課程建設,

突出學生實踐操作能力培養(yǎng)；到2013年重點建設《物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓教程》、《智

能家居應用技術(shù)》、《RFID系統(tǒng)開發(fā)與應用》、《嵌入式系統(tǒng)技術(shù)及應用》4門專業(yè)

主干課程，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位群的技能要求，與企業(yè)合作編寫4本配套教材及課

件。力爭2年內(nèi)建設1門省級精品課程，2門院級精品課程。

4、師資隊伍建設

建立通過引進、培養(yǎng)、聘請高層次專業(yè)帶頭人、骨干教師，派遣教師到企業(yè)

中實踐，從企業(yè)聘請兼職教師等途徑，建設一支由2名專業(yè)帶頭人、4名骨干教

師、30名行業(yè)企業(yè)兼職教師組成的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。專任教師中：副

高以上職稱占專任教師的40%,具有碩士以上學位的中青年教師占80%以上，專

業(yè)基礎課和專業(yè)課教師中具“雙師”素質(zhì)的應占90%以上，使兼職教師承擔的專

業(yè)課時比例達到50%o

5、教學實驗實訓條件建設

2年內(nèi)計劃投入330萬元，建設完成物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓室、物聯(lián)網(wǎng)智能家居實

訓室、物聯(lián)網(wǎng)應用實訓室3個實訓室。建成省內(nèi)一流、全國領(lǐng)先的物聯(lián)網(wǎng)應用技

術(shù)實驗、實訓、科研和服務基地；緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，尤其是與省內(nèi)外大型知名

企業(yè)開展深層次、緊密型合作，在現(xiàn)有4家校外實訓基地的基礎上，到2013年

共建6家相對穩(wěn)定、深度合作的校外教學基地。

6、以福建省信息產(chǎn)業(yè)教育集團為依托，共建中高等一體化職業(yè)教育體系

與有條件的中職院校相銜接，開展“3+2”的辦學模式試點改革?？忌?

年在對口中專學校學習，畢業(yè)后發(fā)給普通中專學校畢業(yè)證書。如考生還想繼續(xù)學

習，后2年可以到本校學習，畢業(yè)時發(fā)給高職院校畢業(yè)證書。中高職院校一起參

與企業(yè)調(diào)研，探討制定人才培養(yǎng)。中專學校以職業(yè)基礎課和部分技能課為重點，

發(fā)揮好基礎性作用；高職院校以高技能專業(yè)課和專業(yè)拓展課為主，并與企業(yè)合作,

組織學生考取相應技能證書，培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

7、社會服務平臺建設

擴大物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)實訓基地對外服務功能，為本地區(qū)職業(yè)院校提供實訓場

所、實訓指導、師資培訓，為企業(yè)員工和社會人員開展技術(shù)培訓，中、高級技能

鑒定，到2013年，每年培訓和鑒定200人次以上。通過與企業(yè)合作，開展項目

研究，為企業(yè)提供技術(shù)、生產(chǎn)服務，到2013年，每年技術(shù)生產(chǎn)服務收入達10

萬元以上。

三、建設主要內(nèi)容

（一）物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)校企合作體制機制建設

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)與福建新大陸科技集團根據(jù)“互惠互利”的原則，雙方

通過友好協(xié)商，對各自的職責與權(quán)利以協(xié)議文件的方式作了明確規(guī)定。如，共同

成立了新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院，確立組織機構(gòu)和人員，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、

共建實訓基地、互派師資、共同開展培訓認證、共同開發(fā)教材、共同制定校企合

作制度等。

1、建立校企合作物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設指導委員會

按照學院的“學院-系-專業(yè)三級校企合作體制架構(gòu)”設計，物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)

專業(yè)成立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的校企合作專業(yè)建設指導委

員會，探索校企合作的體制機制建設。校企合作專業(yè)建設指導委員會下設不同的

校企合作工作組，負責校企合作中具體工作的落實。如專任教師與兼職教師共同

結(jié)對子，組成課程小組，負責具體專業(yè)課程的教學實施，負責學生實務專題的制

作及頂崗實習指導等工作。在建設期內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設指導委員會以

“新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院”為抓手，扎實推進校企合作體制機制建設的各項工作。

2、建立“校企融合、互惠共贏”的新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院

新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院實行院長負責制。福建新大陸科技集團周幾副總經(jīng)理任學

院院長，教務處處長李宏達教授任副院長，以新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院為主軸，下設教

學部、社會服務部、技術(shù)研發(fā)部和物聯(lián)網(wǎng)實訓基地；選派專人參與學院日常運行;

引進企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠參與教學部、社會服務部和技術(shù)研發(fā)部的管理，與

行業(yè)企業(yè)共同建立“校中廠”、“廠中?！睂嵙晫嵱柣?。借助該學院要達到如下

目標：深化基于校企共同體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，企業(yè)根據(jù)崗位職業(yè)資

格標準共同參與制訂、修改、執(zhí)行合作教學計劃以及人才培養(yǎng)；學校依照企業(yè)標

準共建實訓基地，把企業(yè)文化、規(guī)章制度引入實驗實訓室；形成人才共育、過程

共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。

教學部為校企雙方共同合作開展一系列教學工作對接，主要開展的工作有：

企業(yè)配合學校做好學生的物聯(lián)網(wǎng)工程師等工業(yè)和信息化部或教育部的相關(guān)認證，

同時指導校企合作工作組對教師下企業(yè)掛職鍛煉做好銜接協(xié)調(diào)工作，融合福建新

大陸科技集團的合作伙伴及代理商等企業(yè)資源，通過校企雙方共聘共管，聘任…

批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。

社會服務部為校企雙方共同合作挖掘開拓教學資源服務功能并使之發(fā)揮社

會和經(jīng)濟效益，主要開展的工作有：企業(yè)指導校企合作工作組并配合學校做好學

生頂崗實習校企對接會，使學生能在崗位實習過程中，職業(yè)技能和職業(yè)道德能得

到全面提升，形成社會效益，同時為企業(yè)開展在職人員的培訓、生產(chǎn)技術(shù)服務，

形成經(jīng)濟效益。

技術(shù)研發(fā)部為校企雙方共同合作開發(fā)教學科研項目，主要開展的工作有：協(xié)

助教學部做好基于工作過程系統(tǒng)化課程資源的建設，專兼職教師共同開發(fā)科研項

目，為企業(yè)提供技術(shù)服務。

物聯(lián)網(wǎng)實訓基地為校企雙方共同合作完善“校中廠、廠中?！睂嵱柣亟ㄔO,

主要開展的工作有：定期調(diào)研，關(guān)注專業(yè)發(fā)展的趨勢，把握新技術(shù)潮流，為實訓

基地建設論證會收集第一手資料，同時參與“校中廠”實訓基地的設備更新，配

合社會服務部開展對外培訓工作。

3、建立健全校企合作規(guī)章制度、經(jīng)費保障機制

制訂和修訂《新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院院務工作會議制度》、《新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院課

程設置和開發(fā)管理辦法》、《新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院專、兼職教師管理辦法》、《新大陸

物聯(lián)網(wǎng)學院學生職業(yè)資格鑒定管理辦法》、《新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院學生頂崗實習管理

辦法》等校企合作制度，以保障重點建設項目順利開展，實現(xiàn)專業(yè)和企業(yè)人才共

育、師資互動、基地共管、風險共擔、成果共享的校企深度合作的典范。通過2

年建設，完成系級校企合作體制機制創(chuàng)新，形成工作手冊、文件匯編、組織機構(gòu)、

管理制度及規(guī)章制度。

項目建設配有專項經(jīng)費保障校企合作體制機制建設，詳見表1。

表1校企合作體制機制建設經(jīng)費一覽表

序號

建設項目

完成時間

建設經(jīng)費（萬元）

責任人

中央財政投入

地方財政投入

企業(yè)投入

學院自籌

合計

2012

2013

小計

2012

2013

小計

2012

2013

小計

2012

2013

小計

學校

企業(yè)

1

專業(yè)建設指導委員會運行機制建設

2013

5

5

10

10

10

20

趙雨鏡

陳繼欣

2

新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院組織機構(gòu)建設

2013

5

5

5

5

5

5

15

李宏達

周兒

3

校企合作規(guī)章制度、保障措施建設

2013

5

5

10

5

5

15

胡錦麗

林志強

總計

15

10

25

20

0

20

0

0

0

5

0

5

50

（二）依托“新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院”，完善“以職業(yè)能力為目標、以項目為導

向”的人才培養(yǎng)模式

1、專業(yè)定位

根據(jù)海西經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設、管理、服務”第一線需

要的具有良好素質(zhì)的高端技能型專門人才的目標，通過與物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)行業(yè)企

業(yè)合作，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)發(fā)展及海西經(jīng)濟區(qū)信息化建設的狀況，物聯(lián)網(wǎng)應用

技術(shù)專業(yè)確立了物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)實施、開發(fā)和維護三個行動領(lǐng)域，培養(yǎng)學生具備

“物聯(lián)網(wǎng)應用實施、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用維護”三個方向的物聯(lián)網(wǎng)應用

技術(shù)職業(yè)能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊精神，能夠適應海西經(jīng)濟

區(qū)物聯(lián)網(wǎng)建設需求的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才的專業(yè)定位。

經(jīng)過本專業(yè)的人才培養(yǎng)，學生的逐步成長為：

①物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)基礎設施實施人才-物聯(lián)網(wǎng)應用實施工程師；

②物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)的軟件開發(fā)人才-物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)工程師;

③物聯(lián)網(wǎng)應用運行維護人才-物聯(lián)網(wǎng)應用維護工程師。

2、人才培養(yǎng)模式的建設

與新大陸科技集團公司等知名的物聯(lián)網(wǎng)應用企業(yè)合作進行訂單培養(yǎng)，培養(yǎng)學

生物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的“實施、開發(fā)、維護”能力。

第一學年，在校內(nèi)實訓室由專任教師主導以基礎知識為主要教學內(nèi)容開展教

學，培養(yǎng)學生具備網(wǎng)絡基礎、程序設計基礎等基本能力，并考取信息處理員證書;

第二學年，由專任教師為主，企業(yè)兼職教師為輔，校內(nèi)實訓為主，以真實項目為

主要教學內(nèi)容，按“項目導向、任務驅(qū)動、案例分析”的教學方式，培養(yǎng)學生具

備物聯(lián)網(wǎng)應用實施、開發(fā)、日常維護的最基本能力，并考取物聯(lián)網(wǎng)初級工程師證

書；第5學期，安排校內(nèi)綜合實訓為主，企業(yè)頂崗實習為輔的教學內(nèi)容，由校內(nèi)

專任教師和企業(yè)兼職教師結(jié)對子，以真實項目開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)應用綜合項目為主開

展教學，培養(yǎng)學生具備物聯(lián)網(wǎng)應用實施、開發(fā)、維護所需的能力。第6學期全部

學生到企業(yè)進行頂崗實習，以完成真實工作任務為主要教學目標，由企業(yè)兼職教

師為主，校內(nèi)專任教師為輔進行職業(yè)技能指導。對于基礎比較好的學生，要注重

加強理論知識的深入學習，提高這部分學生的進一步深造能力。

可按照企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用項目施工計劃需要安排學生頂崗實習，按企業(yè)兼職教

師時間安排適時調(diào)整授課時間，采取工學交替、分階段等形式，彈性、靈活地組

織與實施教學，保障學生能夠完成企業(yè)真實項目的開發(fā)與施工，增加對企業(yè)實踐

的感性認識，提高了對物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)知識的理解與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）課程體系和課程建設

1、課程體系建設

專業(yè)建設指導委員會根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作任務，

并結(jié)合高職生的認知特點和職業(yè)成長規(guī)律，分析學習領(lǐng)域，進行基于工作過程系

統(tǒng)化的課程開發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位工作環(huán)境和對象的復雜程度，形成物聯(lián)網(wǎng)應用的

實施、開發(fā)、維護為核心“三線并重”系統(tǒng)化課程體系。通過校企合作、工學

結(jié)合、項目導向、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等方式，讓學生學習過程置身于''工作

過程”中，完成崗位職業(yè)技術(shù)能力的訓練。與職業(yè)技術(shù)鑒定全面接軌，保證學生

具有“雙證”。積極開展職業(yè)資格證書認證，鼓勵學生參加并要求通過專業(yè)資格

相關(guān)認證；大力推行“一專多能”工程，讓學生掌握更多的技術(shù)和技能，增加新

的就業(yè)優(yōu)勢。保證學生在畢業(yè)時除了具有物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)證之外，還將

具有信息處理員、物聯(lián)網(wǎng)初級工程師等證書。充分體現(xiàn)了教學過程的實踐性、開

放性和職業(yè)性,逐步把學生培養(yǎng)成為能勝任物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)崗位工作的高技

能人才。

(1)典型工作任務及職業(yè)能力分析

校企雙方共同合作開發(fā)教學科研項目，加強與企業(yè)合作，走工學結(jié)合道路，

進一步推進訂單培養(yǎng)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的能力需求，按照

高職學生的一般認知特點和規(guī)律，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，大力推進課程

體系改革。

組織召集專業(yè)建設指導委員會的成員參與專業(yè)調(diào)研及課程體系的開發(fā)。經(jīng)充

分的社會調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)，聘請專家，分析研討物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)職業(yè)崗位的工作

任務，提煉出具有代表性的典型工作任務；得到對應“物聯(lián)網(wǎng)應用實施、物聯(lián)網(wǎng)

應用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用維護”三個行動領(lǐng)域的職業(yè)崗位群：物聯(lián)網(wǎng)應用實施工程

師、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)應用維護工程師與物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)支持人員

等。通過對工作崗位的職業(yè)能力分析，建立基于工作過程的行動領(lǐng)域課程體系，

使理論知識與實踐技能互相滲透，密切結(jié)合，初步形成了物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的職業(yè)

崗位及職業(yè)能力分析表。如表2所示。

表2“崗位一能力一課程”表

職業(yè)崗位

能力要求

課程名稱

物聯(lián)網(wǎng)應用集成工程師

C1-1：能夠讀懂系統(tǒng)說明書并編寫相關(guān)文檔

C1-2：掌握傳感器的分類選擇、安裝使用

C1-3：掌握感知節(jié)點設備的安裝與使用

C1-4：掌握無線傳感器網(wǎng)絡的使用

C1-5：掌握PC平臺與傳感網(wǎng)的接入

C1-6：掌握網(wǎng)絡組建與布線的基本能力

C1-7：現(xiàn)場調(diào)試的能力

傳感器技術(shù)與應用

RFID技術(shù)與應用

計算機網(wǎng)絡基礎

無線網(wǎng)絡及其應用

網(wǎng)絡設備配置與管理

網(wǎng)絡服務器安裝與調(diào)試

物聯(lián)網(wǎng)工程布線

物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實訓

物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)工程師

C2-1：與用戶溝通并收集、整理和準確分析用戶的業(yè)務需求

C2-2：感知層的數(shù)據(jù)采集及控制

C2-3：掌握PC平臺的數(shù)據(jù)采集處理

C2-4：面向?qū)ο蟪绦蛟O計、web編程能力、手機應用開發(fā)、嵌入式應用開發(fā)

能力

C2-5：網(wǎng)頁設計能力

C2-6：數(shù)據(jù)庫的設計與管理能力

C2-7：程序調(diào)試的能力

程序設計基礎

網(wǎng)頁設計與制作

數(shù)據(jù)庫原理與應用

面向?qū)ο蟪绦蛟O計

Web應用開發(fā)

嵌入式應用開發(fā)

手機應用開發(fā)

物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)綜合實訓

物聯(lián)網(wǎng)應用維護工程師

C3-1：掌握智能設備的安裝與使用

C3-2：物聯(lián)網(wǎng)平臺的日常更新、維護、統(tǒng)計報告

C3-3：物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)配置維護

C3-4：物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的故障診斷與排除

C3-5：物聯(lián)網(wǎng)應用項目功能培訓

計算機組裝與維護

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論

物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實訓

頂崗實習

實務專題

上述職業(yè)崗位還應具有的基本能力

C0-1：具有一定的思想政治素質(zhì)

C0-2：具有良好的身體素質(zhì)和0＞心理素質(zhì)

C0-3：具有較強的信息搜索與分析能力

C0-4：具備較好的文檔處理和管理能力

C0-5：具備一定的英文閱讀能力

C0-6：具備新知識、新技術(shù)的學習能力

C0-7：具備自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力

C0-8：具有一定的邏輯思維能力

C0-9：具有一定的營銷理念

C0-10：具有良好的職業(yè)溝通能力與職業(yè)素養(yǎng)

英語

IT職業(yè)英語

計算機數(shù)學

職業(yè)道德與就業(yè)指導

應用文寫作

計算機應用基礎

產(chǎn)品銷售與市場推廣

職業(yè)溝通與素養(yǎng)。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎

毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論

體育與健康

(2)課程體系結(jié)構(gòu)

課程是專業(yè)技能的靈魂，為了培養(yǎng)學生循序漸進地具備物聯(lián)網(wǎng)應用“實施、

開發(fā)、維護”三個行動領(lǐng)域的職業(yè)能力，項目建設小組選出若干主干課程成立課

程小組，由教師和企業(yè)人員共同組成，通過對職業(yè)崗位行動領(lǐng)域及職業(yè)能力認真

分析研討，開發(fā)出“兩個平臺、三個方向”的課程體系，如圖1所示。

圖1課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)表2的4個職業(yè)崗位的能力分析，通過與企業(yè)合作開展生產(chǎn)性實訓、實

務專題、頂崗實習等，共同培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能，同時也培養(yǎng)了學生的關(guān)鍵

能力（學習能力、團隊能力、溝通表達能力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等

等），建成“以能力為本位，以項目為載體，基干工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

與企業(yè)合作設計課程的教學項目，按項目的工作過程實施課程教學，課程體系的

實施過程遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。

依據(jù)各門課程在課程體系中發(fā)揮的不同作用，選取在專業(yè)知識體系中的起關(guān)

鍵性作用、在專業(yè)課程體系中的起核心作用和專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的起主導作用

的課程為專業(yè)核心課程。在培養(yǎng)學生物聯(lián)網(wǎng)應用實施、開發(fā)、維護的能力過程中，

確認《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》、《傳感器技術(shù)及應用》、《RFID技術(shù)及應用》、《無線

網(wǎng)絡及其應用》、《Web應用開發(fā)》、《物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實訓》7門課程為專業(yè)核心

課程。

2、課程建設任務

在專業(yè)建設指導委員會的指導下，充分發(fā)揮新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院教學部的職

能，選取若干主干課程成立課程建設小組，指定課程負責人，課程小組由校內(nèi)教

師和企業(yè)兼職教師共同組成，分工協(xié)作。校內(nèi)教師進行課程的教學過程、知識要

點、考核方式、教學安排等設計；企業(yè)的兼職教師把工作過程中很多的案例提供

給教師，根據(jù)企業(yè)標準制訂能力要求、實訓要點和技能考核標準，并參與實訓課

程指導；兼職教師和校內(nèi)教師共同參與教學實施。

在課程建設方面，結(jié)合人才總體培養(yǎng)目標和本專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位需要，根

據(jù)高職教育模式的特點，在選用教育部規(guī)定教材的基礎上，積極與國家級的出版

社開展合作，組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫并出版與本校專業(yè)課配套的具有專業(yè)培

養(yǎng)特色的教材；同時將積極與企業(yè)合作，結(jié)合課程進程為學生編出一批與專業(yè)課

程相配套的實驗實訓指導書，以幫助學生提高分析判斷和解決實際問題的能力，

形成了一整套理論教學和實驗實訓體系。確保學生所需要的職業(yè)能力得到動態(tài)

的、及時的更新。課程小組開發(fā)課程及教材的示意圖如圖2所示。

圖2課程小組開發(fā)課程及教材的示意圖

遵從物聯(lián)網(wǎng)應用項目的技術(shù)規(guī)范、職業(yè)標準、工作流程和高職學生的特點，

每個課程小組結(jié)合典型任務所需的職業(yè)能力和校企雙方的優(yōu)勢教學資源，設計出

能夠進行課程教學的案例項目，并按項目的工作過程分別在校內(nèi)專業(yè)實訓室和生

產(chǎn)性實訓基地開展教學。

以新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院為支撐，2年內(nèi)與企業(yè)專家合作重點建設《物聯(lián)網(wǎng)應用

系統(tǒng)綜合實訓教程》、《智能家居應用技術(shù)》、《RFID技術(shù)及應用》、《嵌入式應用

開發(fā)》4門課程。專兼職教師結(jié)對子共同開發(fā)課程對應關(guān)系如表3所示。

表3專兼職教師合作開發(fā)課程對應表

專任教師

兼職教師

課程名稱

趙雨境

李文亮

智能家居應用技術(shù)

胡錦麗

葛鵬

RFID技術(shù)及應用

王永剛

盧佩華

嵌入式應用開發(fā)

趙雨境

林志強

物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)綜合實訓

3、實務專題建設

大力開展兩岸職業(yè)教育交流與合作，與臺灣朝陽科技大學資訊學院簽訂了

“校校企”合作協(xié)議，選派教師和學生去臺灣進行短期專業(yè)交流和學習，借鑒或

引進臺灣技職院校的《實務專題》課程，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟區(qū)及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)技術(shù)

崗位特點，將《實務專題》課程納入了必修課程；該課程運用所學的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

專業(yè)知識與職業(yè)崗位技能，發(fā)揮團隊合作精神，以4?6位同學為一組，在專、

兼教師指導下，通過小組學生共同努力，完成一個具有創(chuàng)新或改良的項目專題作

業(yè)或作品，如“食品追溯系統(tǒng)工程實施”、“智能交通系統(tǒng)管理”、“旅游導覽系統(tǒng)

開發(fā)”等實務專題項目。采用松散型教學方式，每位學生從大學二年級開始修《實

務專題》課程，每周至少開展一次，統(tǒng)一時間開放校內(nèi)實訓基地。借此課程，其

一，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、團隊合作、獨立思考及創(chuàng)新、論文撰寫與溝通表達、

解決問題等關(guān)鍵能力和專業(yè)能力，將所學的專業(yè)知識得到鞏固和運用，進一步縮

短理論與實際間的差距，并由此提供學生一個提升自我能力及訓練的機會，也使

得學生畢業(yè)踏入社會之后，能更容易融入實務的環(huán)境中；其二，促進校企更密切

的合作，經(jīng)由校企雙方的不斷接觸、溝通、確實掌握產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展方向、人才規(guī)

格需求等；其三，《實務專題》課程今后將逐漸取代原先的畢業(yè)設計，并與專業(yè)

導師工作并軌。

4、素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

堅持“以人為本，促進學生發(fā)展”的教育理念，將素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程、全方位，拓展于課堂教學內(nèi)外。在課堂教學方面，

通過開設一系列公共基礎必修課程和選修課程，如思想政治理論課、形勢政策課、

職業(yè)指導課、心理健康教育課、體育課以及文學欣賞、影視鑒賞、音樂欣賞等課

程，為學生職業(yè)道德、職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)打下堅實的理論基礎；在

課外活動方面，精心組織以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、倉I業(yè)”為主題的“三創(chuàng)”活動，上半

年以“文化藝術(shù)節(jié)”為載體，通過學生社團開展演講、沙龍、文藝表演等各種活

動，充分展現(xiàn)和培養(yǎng)學生才藝，拓展學生的綜合素質(zhì)；下半年以“科技技能節(jié)”

為載體，以推進“百項技能大賽"和''實務專題”為重點，組織學生參加各級

各類職業(yè)技能大賽，提升學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新實踐能力。

5、課程教學改革

課程的教學過程以學生為主體，以校內(nèi)專任教師為主導，企業(yè)兼職教師為輔

助，教師主要起過程指導作用，逐步實現(xiàn)學生學習的內(nèi)容就是具體的工作，學習

的過程就是工作過程。學生通過基于物聯(lián)網(wǎng)實施、開發(fā)、維護學習領(lǐng)域課程學習，

逐步掌握具體工作任務所需的理論知識和操作技能，積累了工作經(jīng)驗，同時也獲

得了人際交往、團隊合作、企業(yè)文化等工作過程性知識，增強了學生職業(yè)道德和

職業(yè)素質(zhì)，最后通過頂崗實習，安排學生到企業(yè)實際項目崗位進行工作學習，由

企業(yè)按企業(yè)員工標準進行工作考核，具備實際崗位的職業(yè)能力，實現(xiàn)從學生到員

工的角色培養(yǎng)。

以項目為載體，以工作過程為導向，漸進式培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位的

職業(yè)能力為目標，全面推進學習領(lǐng)域課程的教學改革。

(1)教學過程設計

課程小組討論分析各個學習領(lǐng)域課程，包括課程所對應的典型工作任務所需

的職業(yè)能力分析，達到該職業(yè)能力所需的知識和技能要求，并結(jié)合校內(nèi)外生產(chǎn)性

實訓基地情況，企業(yè)實際崗位的工作內(nèi)容，開發(fā)和設計各學習領(lǐng)域課程的學習情

境，每個學習情境都采用項目教學。教學項目分為真實項目和單元項目，一門課

程圍繞一個真實項目或多個單元項目開展教學，教學內(nèi)容打破理論知識加課程實

驗，以項目為導向，按照具體項目的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”

六個工作過程來開展教學，讓學生置身“工作過程”，通過工作學習知識掌握職

業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，如《RFID技術(shù)及應用》課程學習情境如表4,其它課程

將陸續(xù)開發(fā)。

表4基于工作過程系統(tǒng)化的部分課程學習情境匯總表

序號

學習領(lǐng)域

學習情境1

學習情境2

學習情境3

學習情境4

學習情境5

學習情境6

1

《RFID系統(tǒng)開發(fā)與應用》

認識RFID應用

RFID應用開發(fā)技術(shù)

RFID資訊系統(tǒng)開發(fā)

RFID應用方案設計

為了更好地實施學習領(lǐng)域課程教學，必須進行課程教學設計，課程教學設計

的內(nèi)容包括：該課程所對應的典型工作任務分析、課程學習目標、工作和學習的

內(nèi)容、學習組織形式與設計、學業(yè)評價等。以《RFID技術(shù)及應用》課程為例，

該課程的教學設計，見表5所示。

表5《RFID系統(tǒng)開發(fā)與應用》課程教學設計表

課程名稱（學習領(lǐng)域）：RFID系統(tǒng)開發(fā)與應用

教學時間安排：54課時

對典型工作任務的描述（職業(yè)行動領(lǐng)域）：

網(wǎng)絡用戶提出RFID應用系統(tǒng)的要求，應用開發(fā)技術(shù)人員與用戶進行溝通交

流，針對用戶要求開展需求分析，明確應用系統(tǒng)的內(nèi)容，服務的對象，各種不同

對象使用的權(quán)限，然后設計合理的RFID應用系統(tǒng)方案，制定工作計劃，并按工

作計劃開始實施，實施結(jié)束，依照用戶各方面的服務要求開展測試，對于不能滿

足的系統(tǒng)功能及存在的缺陷進行修改，最后經(jīng)過相關(guān)評價小組的評估，形成驗收

報告提交給用戶。

學習目標：

1.學會與用戶的溝通交流，能針對用戶要求，協(xié)助進行需求分析。

2.能根據(jù)需求分析，協(xié)助編制RFID應用系統(tǒng)的解決方案。

3.在教師指導下或借助于實訓指導書，制定工作計劃，并按工作計劃完成各

項RFID應用項目的開發(fā)。

學完該課程了解自動識別的基本知識、了解各種識別碼、理解RFID的概念、

發(fā)展史、基本原理及特性等基本知識；掌握RFID標簽及讀寫器基本知識、了解

RFID技術(shù)標準與通訊協(xié)定、了解RFID資訊平臺及其使用、掌握RFID行業(yè)應用

及應用系統(tǒng)實現(xiàn)；了解RFID技術(shù)的發(fā)展趨勢。

工作與學習內(nèi)容

工作對象：

1.網(wǎng)絡用戶提出的RFID應用功能需求

2.選購自動識別、RFID設備及標簽

3.RFID應用系統(tǒng)的開發(fā)

4.RFID應用系統(tǒng)的測試與維護

工具：

1.自動識別、RFID設備、標簽及設備說明書

2.應用系統(tǒng)任務書

3.RFID資訊平臺軟件

4.國家RFID技術(shù)標準及其它相關(guān)資料

工作方法：

1.與用戶溝通交流，明確用戶需求，針對需求進行分析。

2.制定工作計劃，按計劃安排項目成員開始實施項目。

3.填寫驗收報告，提出驗收申請，通過驗收。

4.按用戶要求完善系統(tǒng)，協(xié)助后期運行維護。

勞動組織:

1.由項目小組長組織項目組成員進行需求分析討論

2.出現(xiàn)不明確問題與網(wǎng)絡用戶進行溝通交流

3.制定工作計劃，分配項目組成員實施工作任務

4.工作任務完成后，由項目組成員進行測試、完善

5.由監(jiān)理員進行項目驗收

對工作的要求：

1.組內(nèi)成員之間、各項目小組之間、員工與完成任務涉及的其他部門相關(guān)人

員之間進行熟練的專業(yè)溝通。

2.從安全性、快速、可擴展性及滿足顧客的需求來確定RFID應用的解決方

案。

3.滿足顧客對RFID應用的功能要求。

4.在項目實施過程中，應遵守國家相關(guān)RFID技術(shù)標準規(guī)范。

5.對已完成的工作進行記錄、存檔、評價與反饋。

6.具有服務意識。

學習組織形式與設計：

結(jié)合企業(yè)實際項目，由教師設計的典型教學單元項目，包括RFID設備的選

型、串口使用、RFID初始化、RFID設備讀寫、RFID錢包管理、RFID應用系統(tǒng)、

RFID方案設計等項目，學生4-6名組成一個項目小組，每個項目小組指定一名

項目負責人，教師采用現(xiàn)場教學法進行相關(guān)知識技能的傳授，到計劃的實施階段,

則以項目小組為主體，教師指導項目小組按照實際工作過程實施項目，讓學生從

完成項目的工作過程中進一步掌握相關(guān)理論知識，并培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和分析

解決問題的能力。

學業(yè)評價:

加強對各學習環(huán)節(jié)的考核，由教師和項目小組成員參與，采取項目實施過程

考核和各子項目技能考核相結(jié)合進行綜合評價。評價學生綜合專業(yè)技能掌握的情

況及工作態(tài)度及團隊合作能力。

《RFID技術(shù)及應用》課程根據(jù)崗位職業(yè)能力需求，校企合作共同設計開發(fā)

出RFID行業(yè)應用、RFID設備、串口使用、RFID設備初始化、RFID設備讀寫、

RFID錢包管理、RFID應用系統(tǒng)開發(fā)、RFID方案設計等教學單元。

圖3《RFID系統(tǒng)開發(fā)與應用》教學單元

結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和企業(yè)資源，對每個單元項目進行具體的學習情境

設計，內(nèi)容包括：項目名稱、實施場所、實施時間安排、實訓環(huán)境準備人員、指

導教師、評價小組成員、教學目標、學習任務、學生基礎、項目說明、項目教學

過程、項目驗收標準等，以《RFID技術(shù)及應用》課程中的單元3“串口使用”為

例，如表6所示。

表6單元3“串口使用”的具體教學設計表

教學單元名稱

DHCP服務器的架構(gòu)與管理

實施場所

物聯(lián)網(wǎng)實訓室

課時

4課時

環(huán)境準備人員

實訓教師

指導教師

專任教師為主，兼職教師為輔

評估小組成員

專兼職教師、各小組組長

教學目標：

通過項目教學使學生了解串口的通訊編程和工作原理，具備使用串口進行通

訊的能力，具備編程的基本知識能力

學習任務：

根據(jù)項目設計的開發(fā)場景，進行串口使用的規(guī)劃，方案設計，并按計劃進行

串口設備的安裝、配置，經(jīng)過測試進行功能驗證和故障排查，達到項目驗收要求。

學生基礎：

經(jīng)過《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》課程的學習，掌握c#的windows應用程序基本

開發(fā)知識，了解程序調(diào)試的方法。

項目說明：

項目場景介紹

某串口通信要借助兩個串口來實現(xiàn)，請設計一個如上圖所示的應用程序完成

兩個串口間的通訊，已測試串口是否可正常完成通信。

2、項目任務：

在c#中實現(xiàn)以上項目場景的要求。

項目教學過程：

將學生分為9組，每組指定一個小組長，每組4?6人，一個實驗平臺，按

照項目的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個工作過程環(huán)節(jié)來開展

教學，實現(xiàn)邊做邊學，從做中學。

1.資訊

教師給出項目，分析項目的網(wǎng)絡場景，讓學生了解串口通信的過程，明確學

生這個教學項目要完成的任務。

2.計劃

要求小組長組織小組成員對項目說明進行討論、分析，規(guī)劃串口通訊的功能

實現(xiàn)的各項內(nèi)容配置。

3、決策

制定出串口功能實現(xiàn)的方案，畫出程序流程圖，并由小組長安排小組成員工

作任務，明確項目開發(fā)的步驟及完成的時間。

4、實施

小組成員按方案和工作任務安排進行項目開發(fā)實施。

5、檢查

項目開發(fā)完成后，小組成員對串口的通訊測試檢查，通過查找兩個串口的是

否可以發(fā)送與接收，如果未達到要求，則組織小組成員進行分析和排除，并記錄

測試檢查日志。

6、評估

項目經(jīng)過自己檢查，提交給評價小組進行驗收，評價小組將對項目的各項功

能進行測試，評分，并要求小組提交所有的項目過程材料（包括方案和排障日志）

整個教學過程，以學生為主體，教師從中指導，實現(xiàn)與學生的互動，回答和

解釋學生提出的疑問，從而讓學生學習到該教學項目所應該掌握的部分知識內(nèi)

容。

教學項目驗收標準：

1、必須在正確配置兩個串口的基本參數(shù)，如果沒有對應設備，應掌握用虛

擬串口來實現(xiàn)。

2、必須保障串口可以發(fā)送與接收數(shù)據(jù)。

3、必須排除串口是否被占用。

4、在程序必須給出適當?shù)淖⑨尰蝈e誤處理。

5、分別給出一組數(shù)據(jù)進行測試。

6、用口監(jiān)視程序驗證所接收到字符為發(fā)送串口所發(fā)送。

《RFID技術(shù)及應用》課程強調(diào)實踐技能的考核，通過引入企業(yè)考核標準,

建立項目實施過程考核與項目成果評價相結(jié)合的考核方法。具體如表7所示：

表7《RFID系統(tǒng)開發(fā)與應用》考核表

考核項目

素質(zhì)考核

項目建設方案等資料評價

項目實施過程考核

項目成果評價

評分比例

10

20

40

30

實施方法

由評價小組根據(jù)各學生的工作態(tài)度和團隊合作情況綜合考評

由評價小組根據(jù)各小組制定的各項項目建設方案及項目實施的過程材料

的合理性和完整性進行綜合考評

由指導老師根據(jù)各學生在項目實施過程中的操作情況、操作測試、答辯

情況進行評分

由評價小組根據(jù)各小組的項目完成情況，測試與驗收的達標情況進行評

分。

評分標準

工作認真，無缺課，遲到次數(shù)不超過2次（扣0.5分/次），遵守工作紀

律和工作規(guī)范、能與小組成員團結(jié)合作（8?10分）

項目建設方案合理可行，方案方案書寫有條理，內(nèi)容完整（10?12分）、

項目實施的過程材料的合理和完整（6~8分）

操作熟練，符合規(guī)范（16?20分）

在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時間內(nèi)，對題目進行分析并進行

配置操作。能較熟練地按要求進行配置操作，并能流利地回答問題（16?20分）

項目按時完成，能達到用戶需求和驗收標準（16?20分），能按要求熟

練地進行測試（8?10分）

工作較認真，遲到次數(shù)不超過4次（扣0.5分/次），缺課次數(shù)不超過2

次（扣1分/次），工作態(tài)度較端正，小組成員合作較好（6?7分）

項目建設方案較合理可行，方案方案書寫較有條理，內(nèi)容較完整（7?9

分）、項目實施的過程材料的基本合理、較完整（4?6分）

操作較熟練，基本符合規(guī)范（12?15分）

在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時間內(nèi)，對題目進行分析并進行

配置操作?；灸馨匆筮M行配置操作，并基本能正確回答問題（12?15分）

項目大部分能按時完成，基本能達到用戶需求和驗收標準（12?15分）,

能按要求較熟練地進行測試（6?7分）

遲到一次扣0.5分，缺課一次扣1分，上課做與本課程無關(guān)的內(nèi)容一次

扣1分。

態(tài)度不端正，兩次以上屢教不改的，或缺課超過1/3課時，此項目不給分。

項目建設方案不合理，無可行性，方案方案書寫雜亂無條理（1?6分）、

項目實施的過程材料的不完整（1?3分），無項目方案（0分），無項目實施過程

材料（0分）

操作不大熟練，有的不符合操作規(guī)范（6?11分），操作不大熟練，大部

分不符合操作規(guī)范（1?5分），不會操作（0分），在指定的選題中選取一道操作

題，在指定的時間內(nèi)，基本能按進行一些配置操作，對提出的問題能做一些回答

（6?11分），配置操作只能完成小部分，回答問題不正確（1?5分），無法操作,

回答不出問題（0分）

項目有小部分未完成，未能很好地能達到用戶需求和驗收標準（6~14

分），項目大部分未完成（1?5分），項目未完成（0分），基本能按要求進行測

試（1?5分），不知如何測試（0分）

備注

（2）教學方法改革

繼續(xù)推行任務驅(qū)動、項目導向、案例分析等教學做一體的教學模式改革，課

程采用項目教學法，校企合作專兼職教師共同結(jié)對子開發(fā)教學項目，完成教學及

技能指導。教學安排上，以專任教師為主導；教學執(zhí)行上，任務明確。兼職教師

主要承擔實踐教學任務（項目教學、指導項目實踐、指導頂崗實習、指導實務專

題、指導畢業(yè)設計等），促使兼職教師形成教師角色意識，形成共同培養(yǎng)高素質(zhì)

技能型專門人才的良性機制。

如《RFID技術(shù)及應用》課程以實際物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)中經(jīng)常出現(xiàn)的項目為載

體，安排在校內(nèi)專業(yè)實訓室進行，通過基于工作過程的不同單元項目訓練，培養(yǎng)

學生具有RFID設備選型、RFID系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。教學組織形式以項目小組

為單位，每3?6學生組成一個項目小組，根據(jù)不同的項目由小組成員輪流擔任

項目小組長，由教師給出一個整體的教學項目任務，包括所有階段的任務目標、

進度要求、項目分組，同時在項目實施過程中進行必要的知識傳授，提供指導和

技術(shù)支持。小組長負責帶領(lǐng)項目小組成員對項目進行深入研究和任務分析，明確

其他成員的角色分工，內(nèi)部成員既團結(jié)協(xié)作，又分工負責，即每人負責一項具體

內(nèi)容。組織小組成員進行項目討論分析，擬定項目實施計劃，確定項目實施方案,

積極參與項目實施，項目測試，解決項目存在的問題，并填寫相應過程文檔，項

目完成后由評價小組對項目進行評估驗收，綜合多種考核方式評定課程成績，項

目式教學過程如圖4所示。

教師隊伍采用專兼結(jié)合，從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職

教師擔任實習指導教師，根據(jù)企業(yè)員工工作特點采取主動適應、及時調(diào)整、定期

或不定期的方式給學生授課、開設講座、作學術(shù)報告等方式進行指導和授課。在

2年建設期內(nèi)，使企業(yè)兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%。形成共同培養(yǎng)

高端技能型專門人才的良性機制，取得較好的經(jīng)濟和社會效益。

圖4項目式教學過程圖示

（3）評價體系的改革

本專業(yè)推進課程評價體系改革，建立由形式多樣化的課程考核形式組成的評

價體系，通過多樣化的考核方式，及多種考核方式相結(jié)合，實現(xiàn)了對學生專業(yè)技

能及崗位技能的合理性評價，激發(fā)學生自主性學習，鼓勵學生的個性發(fā)展以及培

養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

評價體系包括：筆試、實踐技能考核、項目實施技能考核、崗位績效考核、

職業(yè)資格技能鑒定、廠商認證等多種考核方式。每門課程評價根據(jù)課程的不同特

點，采用其中一種或多種考核方式相合的形式進行。

如《物