與朱元思書教案設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文（上）《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.借助注釋，同學(xué)互助，疏通文意。

3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次地寫景的方法。

4.理解作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.導(dǎo)入：孔子說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”所以古代的讀書人都喜歡游山玩水,

而且把游山玩水看作是修身養(yǎng)性、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。同學(xué)們，你們想不想去

游山玩水呢？今天老師帶大家去一個(gè)有山有水的好地方，那就是令無(wú)數(shù)人為之

傾倒的富春江！我們先來(lái)看一組圖片（投影一組富春江風(fēng)光圖片）。

我還為大家請(qǐng)了一位導(dǎo)游一一吳均，下面就讓我們背起智慧的行囊，緊跟吳

均的腳步，走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略富春江的美麗風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)理由】：

本單元為文言文單元。若都是從朗讀、字詞句的解釋、翻譯等舊的模式入手,

學(xué)生難免有厭倦情緒。設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)方式能激起他們的求知欲望。而本文為一篇

文辭、景情俱佳的美文，選用旅游的方式契合學(xué)習(xí)的需要。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)，解題

3.你讀準(zhǔn)了嗎？（指名讀、齊讀）

水皆縹（pido）碧急湍（tudn）甚箭互相軒邈（xuanmiao）

泠泠（ling）作響嚶嚶（ylng）成韻千轉(zhuǎn)（zhuan）不窮

鶯（yuan）飛戾（li）天窺（kui）谷忘反

4.解題：《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思的一封信，“與”是“給”的意思,

“書”指“信”，但現(xiàn)在看到的已不是完整的信件。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了

富春江的優(yōu)美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)欣賞。

三、朗讀課文，初步感知

5.指導(dǎo)朗讀，挑戰(zhàn)大師

①俗話說(shuō)得好：“三分文章七分讀”，寫景美文需要我們好好吟誦。現(xiàn)在請(qǐng)大家

聽(tīng)錄音，注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

②大師的朗讀，可謂魅力無(wú)窮啊！請(qǐng)大家自己試著把文章朗讀一遍，要求讀得正

確、流利。稍后請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示。

③請(qǐng)2-3名同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)大師。

④指導(dǎo)朗讀

大家基本上能正確、流利地朗讀課文了，但要讀好一篇文章，還要注意幾點(diǎn):

第一，注意重音。比如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)該落在“箭”“奔”

兩個(gè)字上。

第二，注意節(jié)奏。文中多用四言，以“二二”節(jié)拍為主，又間以六言，如“蟬

則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”我們要讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出節(jié)奏。

第三，注意語(yǔ)速一一應(yīng)該慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

第四，注意情感一一要讀出由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。

⑤學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示，自由朗讀這些句子，看誰(shuí)讀得好。

⑥再齊讀課文，帶著“樂(lè)山水”之心去讀，努力讀出最佳效果。

【設(shè)計(jì)理由】：

文言文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，朗朗書聲中感受古文獨(dú)特之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

之一?！杜c朱元思書》句式整齊中略有變化，讀來(lái)朗朗上口。情隨景變，情由景

生，不同的語(yǔ)氣體現(xiàn)了作者陶醉自然留戀山水的怡然心情和鄙棄名利的思想。而

借助錄音朗誦首先從聽(tīng)覺(jué)上喚起學(xué)生的審美意識(shí)，然后在品味中感知朗讀技巧；

在贊嘆中發(fā)現(xiàn)朗讀字音的錯(cuò)誤，最后在躍躍欲試中挑戰(zhàn)他人，獲得勝利的自信。

四、對(duì)照注釋，疏通文意

6.過(guò)渡：聽(tīng)著你們的朗讀，老師都有點(diǎn)陶醉了。但是學(xué)習(xí)文言文不僅要會(huì)讀文章,

還要能讀懂文章。下面，我們來(lái)疏通文意。

先請(qǐng)大家看一張“小卡片”（投影），上面積累了這一課的重點(diǎn)詞語(yǔ)（教師適當(dāng)講

解）。

7.這是一篇美文，所以要求大家用散文化的語(yǔ)言來(lái)翻譯文章。散文化的語(yǔ)言有

什么特點(diǎn)呢？清新、自然、流暢、簡(jiǎn)潔，富有抒情味和感染力。老師以第一段為

例示范一下。第一段可以這樣翻譯：風(fēng)停了，煙霧都消散了，高爽晴空一塵不染,

與青青遠(yuǎn)山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞景

物。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

8.請(qǐng)大家對(duì)照注釋，同桌的兩個(gè)人合作翻譯第二段。有不懂的地方，可以問(wèn)老

師或同學(xué)。屏幕上還補(bǔ)充了一些注釋，供大家參考（教師巡視酌情指導(dǎo)）。

9.請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)翻譯第二段，翻譯中遇到的問(wèn)題，全班同學(xué)幫助解決。

第一位同學(xué)翻譯到“猛浪若奔二

第二位同學(xué)翻譯到“千百成峰”。

第三位同學(xué)翻譯到“猿則百叫無(wú)絕”。

第四位同學(xué)翻譯到最后。

10.大家再讀一讀投影上的譯文，比照一下自己哪兒翻譯得好，那兒要改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)理由】：

將詩(shī)或小短文改成一篇散文是我們?cè)诮虒W(xué)中常見(jiàn)的做法，這既訓(xùn)練了學(xué)生翻譯

的能力，有能在連詞擴(kuò)句中鍛煉他們的想象力和遣詞造句的能力，掌握寫景古文

的翻譯方法，從中感受《與朱元思書》那如山水畫般的悠遠(yuǎn)意境。

五、望景生文

11.同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，下面老師給大家提供一組圖片，請(qǐng)看圖

片聯(lián)想文中的語(yǔ)句。

教師出示與以下“課文內(nèi)容”相契合的圖片：

①風(fēng)煙俱盡，天山共色。

②急湍甚箭，猛浪若奔。

③夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

④泉水激石，泠泠作響。

⑤好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。

⑥疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

【設(shè)計(jì)理由】：

學(xué)生看圖片聯(lián)想文中的語(yǔ)句，共同領(lǐng)略富春江的美麗風(fēng)光，便于更好地領(lǐng)會(huì)課文。

六、研讀課文，神游佳境

12.過(guò)渡：同學(xué)們，照片能拍攝出美麗的外形，而文字的魅力則在于它不僅能再

現(xiàn)外形之美，而且能向展示事物獨(dú)特的神韻，催人遐想。下面，我們來(lái)研讀課文。

明確要求：讓我們先總覽一下富春江的勝景。請(qǐng)大家快速閱讀課文，思考：

第一段中哪個(gè)詞概括了富春江景物的特征？全文是什么結(jié)構(gòu)?

13.既然“奇山異水”是景物的總特征，那么山“奇”在哪兒，水又“異”在何

處呢？讓我們跟隨導(dǎo)游去賞水！

請(qǐng)大家品讀第二段中描寫“水”的句子，說(shuō)說(shuō)富春江的水有什么特點(diǎn)，作者

是從哪些角度寫水之“異”的。

14.交流。

15.提示：作者分兩個(gè)層次來(lái)寫水。

第一層寫水的靜態(tài)。作者抓住“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈見(jiàn)底”

寫江水之清，“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”寫江水之凈。這一層突出水“清澈”的特

點(diǎn)。

第二層寫水的動(dòng)態(tài)?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”，用夸張和比喻的手法，突出

江水奔騰的氣勢(shì)。

這樣動(dòng)靜結(jié)合，多角度、有層次地寫出了江水清澈透明的靜態(tài)美和氣勢(shì)磅

礴的動(dòng)態(tài)美，突出地表現(xiàn)了水之“異”。

學(xué)生有感情的朗讀寫水的部分。

16.接下來(lái)我們隨導(dǎo)游去游山。請(qǐng)品讀描寫“山”的部分，思考：作者是分幾

個(gè)層次來(lái)寫山的？是從哪些角度寫山之“奇”的？

交流，明確：作者是分四個(gè)層次來(lái)寫“山”的。

第一層，從形狀的角度寫山勢(shì)之奇，奇在那兒呢？奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高

直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，要掙脫大地，直上青天，它們欲上不

能，便“千百成峰”。

齊讀這一層。

第二層，從聲音的角度寫山之奇。你聽(tīng)，清泉的吟唱，好鳥(niǎo)的歡歌，知了的

鳴叫，猿猴的啼鳴，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成

了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。大家肯定會(huì)問(wèn)，作者寫山為什么要寫這

些聲音呢？

所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”作者寫山中的各種聲音，表面看來(lái)熱鬧異常,

實(shí)際卻是以鬧寫靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的

喧鬧繁雜作對(duì)比。為下一層寫感受做鋪墊。朗讀第二層。

第三層，通過(guò)人的感受寫山，突出山的魅力無(wú)窮。（齊讀對(duì)偶句）

第四層，從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”、“有時(shí)見(jiàn)日”的神奇景象。

總之，這一部分緊扣一個(gè)“奇”字，多角度、有層次地寫山之奇。

17.小結(jié)：以上我們?cè)谏裼紊酱ㄖ赖耐瑫r(shí)，也了解了作者抓住特點(diǎn)多角度、有

層次地寫景的方法。

【設(shè)計(jì)理由】：

這里用“移步換景”閱讀法。富春江的美主要集中在奇山異水上，老師要求

學(xué)生在閱讀中抓住這兩方面的精彩鏡頭來(lái)感受，閱讀量小，教學(xué)要求指向明確，

學(xué)生容易把握。也正因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的氛圍設(shè)置，給了學(xué)生結(jié)合文本與圖片自由馳

騁的空間，學(xué)生的聯(lián)想、大門的想像能及時(shí)、充分被打開(kāi)，真正全身心沉浸到想

像的王國(guó)，在洗練的文字中撲捉難以言說(shuō)的“異"與“奇"。這一學(xué)習(xí)起到了化

繁為簡(jiǎn)、化難為易、化枯燥為生動(dòng)的作用。

七、反復(fù)品味，體會(huì)情感

18.同學(xué)們，優(yōu)秀的詩(shī)文歷來(lái)都講究情景交融。本文重在寫景，直接抒情言志的

語(yǔ)句很少。那么，作者寄寓在山水間的感情是怎樣的呢？為了幫助大家理解作者

的情感，觸摸他的靈魂深處，我為大家鏈接了一段資料：

吳均（469-520）：字叔庠（xidng）,南朝梁代文學(xué)家。出身寒微，有才學(xué)。

官至奉朝請(qǐng)（一種閑職文官）。為人耿直，因私撰《齊春秋》，并如實(shí)記錄了齊、

梁間的歷史，梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”，焚其書稿，免其官職。后奉詔撰《通史》,

未成而卒。他的詩(shī)文清新秀逸，工于描山狀水，時(shí)稱“吳均體”。今存詩(shī)一百三

十余首，多借自然之物以抒其憤懣抑郁之情，或表現(xiàn)作者回歸自然的歡愉（向往

自然），遠(yuǎn)離名利追逐的超然心境（鄙棄功名利祿、厭棄塵俗）。

19.作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩個(gè)寫感受的句子，是哪兩句？

（“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！保?/p>

20.意思是說(shuō)，優(yōu)美的山水，足以使熱心事務(wù)、期盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之

心。這不僅從側(cè)面襯托了“奇山異水”的巨大魅力，而且還流露了作者的情感。

表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

四人小組討論；交流。

明確：對(duì)大自然的向往，對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

21.讀到這里，老師不禁被吳均駕御文字的超凡脫俗的功底所折服。文中描寫的

景美、情美，文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言更美，真可謂“如詩(shī)如畫”。請(qǐng)大家美讀課文。

【設(shè)計(jì)理由工

仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。情是大自然之所以生動(dòng)之所以有恒久生命力的因素之一，

有心靈的慰藉，有悅目的怡情，有淡然的超脫……走進(jìn)作者，觸摸他的靈魂深處,

才能真正走進(jìn)文本，讀懂文本。因此提供背景資料，討論辨析，才能有助于學(xué)生

弄清作者思想動(dòng)態(tài)。

八、布置作業(yè)

22.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天的旅行有不少收獲吧！我們既飽覽了“奇山異水，天

下獨(dú)絕”的富春江美景，又結(jié)交了熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的朋友吳均，還學(xué)到了抓

住特點(diǎn)多角度、有層次地寫景的方法。同學(xué)們，我們的富春江之行就要結(jié)束了，

也許走得匆匆，看得匆匆，如果你覺(jué)得還不夠盡興，那么有機(jī)會(huì)就去看一看吧！

23.布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.運(yùn)用你學(xué)到的寫景方法，完成100字左右的寫景片斷。

教學(xué)反思：

本單元為文言文單元。若都是從朗讀、字詞句的解釋、翻譯等舊的模式入手,

學(xué)生難免有厭倦情緒。設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)方式能激起他們的求知欲望。而本文為一篇

文辭、景情俱佳的美文，于是，我把學(xué)習(xí)本文比擬成和學(xué)生在吳均導(dǎo)游的帶領(lǐng)下

去富春江旅游，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

文言文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，朗朗書聲中感受古文獨(dú)特之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

之一。本文句式整齊中略有變化，讀來(lái)