《月球、地球和太陽(yáng)》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《月球、地球和太陽(yáng)》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)確定的依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求科學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而建構(gòu)模型?；谧C據(jù)和邏輯，運(yùn)用分析和綜合，比較與分類(lèi)、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)和解釋之間的關(guān)系，并提出合理的見(jiàn)解。2.教材分析日食發(fā)生時(shí)，看上去太陽(yáng)的形狀(包括投影形狀)天空的亮度等都會(huì)發(fā)生改變，現(xiàn)象明顯,不易與其他概念混淆(月食則容易與月相變化相混淆)，所以日食現(xiàn)象是探究月球、地球和太陽(yáng)的位置關(guān)系乃至大小關(guān)系的良好素材。教材中本課的第一部分是引人活動(dòng)?！渡袝?shū)》的記載描述了日食發(fā)生的過(guò)程以及古人對(duì)日食出現(xiàn)原因的推測(cè)。古人的描述是真實(shí)的，而古人的推測(cè)是基于當(dāng)時(shí)的知識(shí)背景產(chǎn)生的。所以“天狗食日”的說(shuō)法必然是不正確的。這里可用猜謎的方式讓學(xué)生推測(cè)古人描述的是什么天文現(xiàn)象,并說(shuō)出依據(jù),從而探查學(xué)生的前概念。第二部分是猜想假設(shè)。先提供真實(shí)的日食圖片或視頻資料，指引學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。然后引導(dǎo)學(xué)生描述日食發(fā)生的過(guò)程，說(shuō)明這個(gè)“怪物”是從哪個(gè)方向，怎樣一點(diǎn)點(diǎn)“吃掉”太陽(yáng)的，又是怎樣“吐”出來(lái)的，這個(gè)“怪物”是“誰(shuí)”呢?這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日食的成因作出假設(shè)。第三部分為事實(shí)證據(jù)。模擬實(shí)驗(yàn)是探究天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的常用方法，能較為方便地驗(yàn)證自己的猜想假設(shè)，獲得相關(guān)的事實(shí)證據(jù)。此處，根據(jù)自己的假設(shè)開(kāi)展日食模擬實(shí)驗(yàn)，并觀(guān)察模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與真實(shí)的現(xiàn)象是否一致。在正式開(kāi)始模擬實(shí)驗(yàn)之前，需要讓學(xué)生明晰每個(gè)材料模擬的對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要關(guān)注每次的模擬結(jié)果與真實(shí)現(xiàn)象的吻合程度，并記錄天體在怎樣的位置條件及運(yùn)行情況下會(huì)出現(xiàn)日食現(xiàn)象。第四部分是處理信息,是本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。處理信息前需要收集信息。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，各組已獲得了相應(yīng)結(jié)果。教師可組織學(xué)生分享各組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，并將結(jié)果的關(guān)鍵詞或示意圖記錄在黑板的表格上。接著，組織學(xué)生整理信息，描述月球模型在什么位置、在怎樣的運(yùn)行情況下會(huì)擋住太陽(yáng)模型,進(jìn)而解釋日食的成因。在此過(guò)程中進(jìn)一步明晰月球、地球與太陽(yáng)的相對(duì)大小、位置關(guān)系和運(yùn)行規(guī)律。第五部分是遷移應(yīng)用。完成了對(duì)日食的模擬分析，學(xué)生可用相同的思路去思考產(chǎn)生月食現(xiàn)象的原因，在拓展知識(shí)面的同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。3.學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，本單元涉及的科學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生有很大的求知欲和好奇心。同時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)有了一定的觀(guān)察和分析能力，老師做好引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀(guān)念：知道太陽(yáng)、地球和月球的周期性運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)的自然現(xiàn)象，能認(rèn)識(shí)到太空探索拓寬了人類(lèi)的視野。科學(xué)思維：能在教師的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)出模擬實(shí)驗(yàn)方案，并借助統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)搜集到的證據(jù)進(jìn)行信息處理。探究實(shí)踐：能夠描述月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)大小和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式。能在小組分享中收集匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)對(duì)比分析，概括出日食發(fā)生的原因。態(tài)度責(zé)任：在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象發(fā)生原因的因果興趣，保持好奇心和探究熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重難點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷日食成因的探究過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)大小、相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式,提升學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)搜集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行信息處理的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備:月球、地球和太陽(yáng)的模型等。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)問(wèn)題的興趣。2.能充分發(fā)揮想象力和思維力觀(guān)察。3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的類(lèi)似現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題。（10分鐘） 活動(dòng)：

師:在古代，人們就對(duì)浩瀚的宇宙充滿(mǎn)好奇。據(jù)《尚書(shū)》記載，夏朝時(shí)的一天中午，人們突然發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光線(xiàn)在一點(diǎn)點(diǎn)減弱，仿佛有個(gè)黑黑的怪物在一點(diǎn)點(diǎn)地把太陽(yáng)吞掉。請(qǐng)問(wèn)，古人描述的是什么天文現(xiàn)象?（完成目標(biāo)一） 能聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題，引發(fā)思考，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)問(wèn)題的興趣。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二猜想假設(shè)（5分鐘） 活動(dòng)：

(播放不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的日食視頻)（完成目標(biāo)二）

能充分發(fā)揮想象力和思維力觀(guān)察。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)三事實(shí)證據(jù)（10分鐘） 活動(dòng)一：介紹基本事實(shí)

環(huán)節(jié)四遷移應(yīng)用 活動(dòng)二：師:我們已經(jīng)了解了日食的成因,誰(shuí)能用相同的方法分析出月食的成因?發(fā)生月食時(shí)，日地月三者處于什么樣的位置狀況?生1:和日食一樣，三者大致處在一條線(xiàn)上。月球轉(zhuǎn)到了地球的后面，被地球擋住了。生2:要在滿(mǎn)月的時(shí)候才有月食。（完成目標(biāo)三） 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的類(lèi)似現(xiàn)象。