班主任工作范文留守兒童工作經(jīng)驗(yàn)材料：撐起一方晴朗的天空

.::;班主任工作范文之留守兒童工作經(jīng)歷資料：撐起一方晴朗的天空建始縣民族小學(xué)

賀紅林“父母在遠(yuǎn)方，四周無(wú)爹娘，讀書(shū)無(wú)人管，內(nèi)心悶得慌，平安無(wú)保證，生活沒(méi)希望。〞這那么順口溜，點(diǎn)出了留守兒童遭受損害的直截了當(dāng)緣故，反映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。親情、教育、平安，缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，留守兒童的安康生長(zhǎng)引人憂(yōu)思。由于城鄉(xiāng)間、地區(qū)間經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的宏大差別，形成西部農(nóng)村青壯年大批外出務(wù)工經(jīng)商，構(gòu)成了大量留守兒童。這些讓留守兒童不能與父母生活在一起，不能與父母建立親切關(guān)系，不能及時(shí)得到父母的關(guān)愛(ài)、支持和鼓舞……這就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理征詢(xún)題。首先從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看：非常多留守兒童沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲。他們要么是為父母學(xué)，要么是順其自然的學(xué)，這阻礙到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成果。由于缺乏父母的監(jiān)視，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，在學(xué)習(xí)困難時(shí)，不能接受過(guò)大的壓力，形成學(xué)習(xí)興趣的失去，有的甚至產(chǎn)生上學(xué)恐懼癥、厭學(xué)等征詢(xún)題。其次從情緒方面看：大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同晚輩進(jìn)展有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生心理障礙，有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與他人交往，生活在狹小的自我空間里，對(duì)外界的一切都漠不關(guān)心，對(duì)他人和集體情感冷漠；有的那么脾氣暴躁、激動(dòng)易怒、逆反情緒，不聽(tīng)任何教導(dǎo)，或者過(guò)分淘氣；有的兒童那么有焦慮心理，抑郁病癥。最后從社會(huì)習(xí)慣方面看，非常多留守兒童自我維護(hù)認(rèn)識(shí)差，容易受不良言行的阻礙，人際交往才干較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被他人欺負(fù)。以上這些征詢(xún)題，那么成了學(xué)校必需面臨的嚴(yán)重課題。至于如何去面對(duì)，我校在這方面也做出了許多努力，同時(shí)也獲得了一定的成果。一、建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的喜好特長(zhǎng)；身體情況；家庭的經(jīng)濟(jì)情況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類(lèi)型及特征，氣質(zhì)類(lèi)型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的質(zhì)量等。每學(xué)期我校教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展摸底，掌握第一手資料，建立完好的檔案，如此才干隨時(shí)理解兒童的心理情況，有針對(duì)性的進(jìn)展輔導(dǎo)。二、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和協(xié)助。教師的關(guān)愛(ài)替代不了小孩父母的愛(ài)，為理處置之一矛盾，我校教師會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、開(kāi)通親子，及時(shí)進(jìn)展家訪(fǎng)等方式，建立學(xué)校和家庭心理安康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和協(xié)助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校正留守兒童進(jìn)展教育。三、加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn)。各科教師在平常的教學(xué)中要浸透思想品德教育和心理安康教育，使心理安康教育日?；Ｒ虼私處煴匦枥斫饬羰貎和男睦硖攸c(diǎn)，也要掌握心理安康教育的方法。學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)科任教師進(jìn)展系統(tǒng)的培訓(xùn)，介紹留守兒童易呈現(xiàn)的心理征詢(xún)題，怎么樣進(jìn)展處置等等，如此使心理安康教育科學(xué)化。四、通過(guò)開(kāi)設(shè)心理安康活動(dòng)課，建立起學(xué)校的心理安康教育陣地。心理安康活動(dòng)課融知識(shí)性、興趣性、參與性和操作性為一體，通過(guò)游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式協(xié)助留守兒童全面進(jìn)步心理素養(yǎng)。偏重點(diǎn)主要包括：良好自我認(rèn)識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、波折接受才干訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，還要開(kāi)設(shè)心理信箱，征詢(xún)，信函征詢(xún)，開(kāi)設(shè)親子熱線(xiàn)，設(shè)立心理征詢(xún)室，定期辦心理安康專(zhuān)欄、板報(bào)，建立心理安康教育陣地，使心理安康教育常規(guī)化。五、采用小組輔導(dǎo)和個(gè)別征詢(xún)相結(jié)合的心理教育方法。小組輔導(dǎo)也稱(chēng)團(tuán)體征詢(xún)，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處置他們面臨的共同征詢(xún)題。小組人數(shù)少那么四五人，多那么十一二人。其成員多為同年級(jí)、同年齡學(xué)生，且有類(lèi)似的待處置的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見(jiàn)，共同尋找處置征詢(xún)題的方法，采用小組輔導(dǎo)方式易于處置人際關(guān)系方面的征詢(xún)題，同伴之間也更容易互相阻礙。而個(gè)別輔導(dǎo)，那么是對(duì)存在心理征詢(xún)題或呈現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)展認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解除心理障礙。留守兒童現(xiàn)象是社會(huì)開(kāi)展一定時(shí)期的產(chǎn)物，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)展階段中的一個(gè)特定事物，留守兒童身心安康開(kāi)展是大家所共同希望的，需要全社會(huì)共同努力，關(guān)愛(ài)留守兒童。作為學(xué)校，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任，通過(guò)各種方法和途徑